幼儿园美工室活动记录5篇幼儿园美工室活动记录 幼儿园小班美术特色活动观察记录 班级：小班 观察教师： 观察对象 小班 年龄 4岁 所在区域 美工区 观察时间 2013年3月 观察情下面是小编为大家整理的幼儿园美工室活动记录5篇,供大家参考。
篇一：幼儿园美工室活动记录
园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2013 年 3 月
观察情况记录
幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。
评价与分析
个别幼儿的动手操作能力很强，制作的饼干也很形象，他们还创造性的用彩笔印花，很有创意。
教师介入与策略
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。
改进措施及目标
对于能力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于能力弱的幼儿可鼓励幼儿学习能力强的幼儿。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美术区
观察时间
2013 年 4 月
观察情况记录
绘画的内容是我的老师，幼儿画的我的老师也是很特别的，有 6个圈和 4 条线组成的，但颜色不一，五颜六色，他们画完就拿给我看了。
评价与分析
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入与策略
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改进措施及目标
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工操作区
观察时间
2013 年 5 月
观察情况记录
今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
评价与分析
小班的幼儿，动手能力不强，需要在教师的指导下，才能基本上完成操作内容。
教师介入与策略
以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
改进措施及目标
针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2013 年 6 月
观察情况记录
5 位幼儿围桌正在进行制作活动。5 位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。
评价与分析
孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。
教师介入与策略
教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。
改进措施及目标
活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2013 年 9 月
观察情况记录
幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。
评价与分析
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
教师介入与策略
1 及时地表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3.幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
改进措施及目标
在操作的过程中，鼓励幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美术区
观察时间
2013 年 10 月
观察情况记录
画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀
评价与分析
大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。
教师介入与策略
1. 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2. 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3. 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。
改进措施及目标
在美术活动中锻炼孩子们的合作意识，让幼儿学会互帮互助，学会分享，懂得谦让。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2013 年 11 月
观察情况记录
在美工区中，我们提供的东西主要是橡皮泥，幼儿学习揉，搓，会揉圆，会把橡皮泥搓长，搓短。
评价与分析
对于这些技巧我们班幼儿掌握的还可以，就是有一些细节幼儿没有照老师说的做。
教师介入与策略
教师让幼儿自由发挥玩，培养幼儿玩橡皮泥的兴趣。玩好之后我要求幼儿要把橡皮泥还给我的时候要搓成圆，可是幼儿很多都忘了。
改进措施及目标
我经过这次活动，总结了一下可能是我交代的不清楚，还有就是示范的不好，以后会改进一下的。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：周丽娜
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美术区
观察时间
2013 年 12 月
观察情况记录
幼儿画一幅小鱼游游的图画，图中水草和泡泡是虚线，让小朋友连线，练习画曲线和圆圈。
评价与分析
幼儿能够用笔顺利地画出波浪线和圆圈，深切感受线条美，能和小朋友们一起游戏，分享快乐。
教师介入与策略
教师请孩子自己上台讲述自己画面内容，并结合孩子成功之处向其他幼儿介绍有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。
改进措施及目标
在评价的过程中我们应对每个幼儿都加以肯定，让幼儿都能体验到参与版画的乐趣，体验到成功的喜悦。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美术活动室区
观察时间
2014 年 3 月
观察情况记录
孩子们在听讲的过程中还是很认真的，也很投入。可是到了实际操作的过程中，孩子们还是遇到了一些问题，而最大的问题就是，绝大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就不灵活的小手显得更加的笨拙，此时，孩子们的脸上还是显示出了一些无奈地表情。虽然有个别的孩子基本能较完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。
评价与分析
小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是非常欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还不完整，所以需要做一些更加细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就更明显了。
教师介入与策略
让幼儿慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力，以此来激发孩子们对美工活动的兴趣。
改进措施及目标
我觉得在培养孩子动手的能力上，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家园共同努力，请家长平时在家中能教孩子进行有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。
班级：小班
观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：王书扬
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美术活动室
观察时间
2014 年 4 月
观察情况记录
今天我们进行了快乐诗画《气球》的活动，在让宝宝们涂色的时候，皓月全都涂到了轮廓外面，承泽用黑色彩笔涂的到处都是，紫嫣把一个气球涂的破了个洞······面对宝宝们的作品，我陷入了沉思，虽说小班的宝宝年龄还小，但从小培养宝宝的绘画能力、审美意识还是非常重要的。
评价与分析
孩子现在在完成作品时没有信心，也没有把握去完成，这时候我们可以给与孩子小的鼓励和正确的引导，让他们小胆做画，在认真作画的基础上老师及时给与表扬和肯定，并且在孩子做画时根据孩子接受能力的多少降低材料难度，由易到难，让孩子不再不敢去尝试，更多的增加了孩子的自信心。
教师介入与策略
绘画活动的开始环节，我会引领宝宝们先观察没有涂色的画，然后与涂颜色的画进行比较，那一种画好看？为什么好看？从而激发宝宝对色彩的喜爱。
改进措施及目标
在宝宝绘画时，我给予了语言指导。比如：宝宝画了条小鱼，我便对他说：“你画的小鱼真好，可是如果再给它穿上漂亮的衣服就更漂亮了。想想看，衣服用什么颜色的好看呢？”启发宝宝自己用想涂的颜色去涂，效果会更好。
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工操作区
观察时间
2014 年 5 月
观察情况记录
虽然老师把练习撕纸的要求再次地强调，在撕的时侯要注意保持环境整洁，撕下的废纸要堆一起，最后扔到垃圾箱。可是在撕纸的活动中，我发现如果老师盯得紧小朋友会做得好一些，纸屑会记得放好，老师不在盯着嘱咐的话，幼儿就不能好好地按活动的规则及要求去做了。
评价与分析
在撕纸的活动中，幼儿由不懂规则将纸乱撕到会撕并且能撕得光滑，进步很快。
教师介入与策略
当幼儿在操作过程中出现困难时，教师适时帮助与引导，幼儿就会克服困难，战胜困难，继而取得成功，顺利采摘胜利果实，品尝丰收的喜悦。
改进措施及目标
幼儿对手工活动的兴趣还是比较浓的，并且有良好的学习习惯，在自主、自觉的游戏活动中不断学习不断发展，有一定的自信心，在开始不会的情况下能不气馁、不怕困难继续学习、继续练习最终达到目标。
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班
观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2014 年 6 月
观察情况记录
在《给石榴宝宝穿衣服》的活动中，当提问道：我们可以用什么方法能给石榴宝宝穿衣服时？天天：大声地说道，可以用油画棒涂上漂亮的颜色。迪迪说：可以用纸撕小块块贴。乐乐说：还可以用水彩笔涂色。教师：你们说的真棒，还可以用皱纹纸团球，然后再进行粘贴。
评价与分析
在区域中让幼儿动手制作撕贴石榴、涂色石榴、手指点画石榴等。对幼儿也是一个综合的训练，通过有用手点、团纸、用笔涂、油画棒涂等，让幼儿掌握各种作画技能。
教师介入与策略
当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。
改进措施及目标
教师的评价可以是表扬性的，如“你团得真好”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，撕纸撕的真细心，下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里，那就更棒了”通过讨论让孩子真正了解常规的意义，自然而然地认同活动常规，并且能够确实遵守。
班级：小班
观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录
观察对象
小班
年龄
4 岁
所在区域
美工区
观察时间
2014 年 9 月
观察情况记录
活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前„„由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密„„大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。
评价与分析
孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩子诱发产生新游戏行为的动因。
教师介入与策略
教师改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料活动区的材料要不断变化，应该在幼儿游戏发展的过程中不断给幼儿提供新的游戏材料以保持幼儿对游戏的兴趣。
改进措施及目标
根据孩子好模仿的特点，抓住典型，树立榜样，选取一名创造性强，玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励，将他的作品进行展览，这样就会达到较好的效果。
班级：小班
观察教师：王书扬
篇二：幼儿园美工室活动记录
园区域活动观察记录
区域名称：
美工区 观察对象
田梓域 年龄
3.5 所在区角 美工区 观察时间 2017.5.11 观察情况记录
田梓域看到可爱的小牛，想把它缝起来开始穿针的时候全部的线都绞在了一起，看起来乱糟糟的一团。于是跑过来叫我教她。我先示范一遍怎样缝，让她在旁边看着。缝了几针之后让田梓域说一下怎么老师是怎么缝的。田梓域的语言表达能力不是很好，只说了一句：我知道怎么缝了，一针挨着一针的缝就好了。很快田梓域就找到了缝针的技巧。
评价与分析
孩子的动手能力有限，思维想象力也局限，孩子遇到困难就不去自主的想办法，依赖大人。
教师介入策略
教师直接介入法 改进措施目标
利用集体活动时间给孩子们看缝针的视频，让他们观察中发现问题，丰富孩子们的已有经验，增强孩子的动手能力。
图片记录：
篇三：幼儿园美工室活动记录
工区作品记录
姓名
班级
时间
作品名称
作品记录
评价与分析
《美工区活动记录表》
姓名
日期
性别
进区卡
绘画手工
我需要的美工材料
剪刀
蜡笔
扭扭棒
彩笔
水粉颜料
泡泡泥
美术本
小排笔
彩色卡纸
双面胶
冒险
手工折纸
透明胶布
棒棒胶
纸盘
用完工具放整齐了吗？
YES
NO
我的小收获？？？
小作品，你今天完成了吗？
YES
NO
活 动中，你玩的开心吗？？
YES
NO
《作品墙记录表》
姓名：
年龄：
日期：
作品名称：
评价维度
评价内容
评价
主题呈现
1、画面能呈现单个内容。
2、能表现出一定的主题，画面内容丰富但无关联。
3、画面内容丰富，情节生动主题清楚。
构图造型
1、能描绘单个物体，无主次、无造型概念。
2、能把线条和形状组合在一起，初步表现构图关系。
3、构图整体感强，能初步表现出画面的对比、协调、主题等关系。
黑白/ / 色彩
1、无规律和方法的乱涂色。
2、均匀涂色，但画面较单调。
3、颜色种类较多，但较为凌乱，色彩表现力强； 画面呈现一定的美感。
4、用渐变、间隔、冷暖等绘画表现方式进行表现。画面呈现专业素养和美感。
创意想象
1、手法以模仿再现为主。
2、模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新的内容。
3、作品有创意但想象力一般
篇四：幼儿园美工室活动记录
儿园中班美工观察记录表
幼儿园中班美工观察记录表篇一
时间：
区角名称：美术区
观察对象：
观察过程：
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!" 黄玮琪(思考了一下)"给我，我会"。
"你怎么弄得?教教我吧。" 林钲乐兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 黄玮琪边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：
1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己
思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。(图标规则、绘画程序规则)教育策略：
1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。(让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。)2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
效果及反思：
1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。
2.建构积极的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的主人。
4.指导到得当、适时，有针对性 5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。
幼儿园中班美工观察记录表篇二
今天吴景诚小
朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了美工区，吴景诚选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙涂起颜色来。他拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“诚诚，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。”昊昊听了，放慢速度了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。
我认为，吴景诚把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果，在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
老师首先要了解需要，可以直接建议。根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改进，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。
篇五：幼儿园美工室活动记录
园美工区活动观察记录表 观察日期：
观察对象
评价项 目
评价标准
表现
调整分析
兴趣
绘画
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
粘贴
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
泥工
积极主动参与并选择
比较被动、目的性强
能力
绘画
造型
形象较逼真
有初步形象
线条阶段
用色
有目的用色并且较丰富
有目的用色但比较单调
无目的一用到底
创造性
构思较独特
模仿他人
粘贴
出简单画面
能粘贴出简单形象
对操作感兴趣无目的地粘贴
泥工
能借助工具捏出简单物体
利用模具印出物体
对操作感兴趣无目的地随意摆弄
品质
遵 守规则
能自觉遵守规则
需要成人提醒
合 作性
共同使用材料，能与人合作
独自操作，不与人交流
持 久性
能较专心地坚持始终
有始无终频繁更换
( 新年教案) 我们长大了
设计思路：新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫“长大”？人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。
幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。。对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。教师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。
又希望通过新年的主题，让幼儿体验到“过年了，大家长大一岁了“，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。
内容：语常活动：我长大 要求：
1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。
2 愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
3 初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。
准备：
1 幼儿小时侯的照片、录象。
2 各类婴儿衣物等。
活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
活动设计：
（一）情境感知：
1 教师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。
请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？ 2 出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和现在长的不一样呢？ 3 小结：我们长大了，所以和现在不一样。
（二）操作比较：
1 过渡：小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？ （幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。）
3 幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。（个别幼儿试穿、讲述。）
4 小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。
（三）观察发现：
1 幼儿看录象一：小时侯的宝宝。
提问：宝宝在干什么？为什么要妈妈帮忙？ 2 幼儿看录象二：上幼儿园的宝宝。
比较：这两个宝宝有什么不一样呢？ 3 小结：第一个宝宝什么事情都要妈妈做。第二个会自己的事情自己做。
4 引导讨论：（1）
你们和两个宝宝相比有什么两样？你学会了什么新的本领。
（2）
你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？
5 小结：小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。
＂秋天＂的主题活动反思 ＂秋天＂的主题活动反思
利津县第二实验幼儿园
郭友青
主题来源
秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：“老师漂亮的石榴花被谁摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一张张稚嫩的脸上充满了好奇。四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。为了满足孩子们的好奇心,于是开展了“秋天”的主题。
主题目标
在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。
主题的开展
本月主题“秋天”围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。
节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句“谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、”却深深道出了心中对老师的爱。
曲宗洛：“老师，教师节要放礼花吗？
“我没听说过要放礼花”
曲宗洛：“那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了”。
“我也爱看”说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子们像发现新大陆似的高呼“郭老师的礼花真漂亮！”看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。
八月十五来临之际，我们首先搜集了有关节日的知识，在讲到其代表食物月饼时，引起了孩子们对月饼的兴趣，于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力，孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋，不止孩子还有老师，我都不敢相信能吃上自己做的月饼，孩子们正用心品尝着月饼。一个清脆的声音响起：“老师，咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？”（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维，抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可，我也孩子似的跳起来高声回答“好”，接着活动就按部就班的开始了，我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目，并开展了手拉手活动，活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》，首先发放调查表，通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长，又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。而且会做的事情真不少，于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。
“哎呀！什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？快来看呀……”循着这个声音望去，孩子们欢呼雀跃着，原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽，我们带幼儿来到了花卉种植区和广场，孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面，他们交流着用各种美好的词语形容着，从而秋天的花朵成了一个美好的话题。他们发现了和葡萄一样的一串红，他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字，他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久，我们请孩子们进行了记录，孩子们的记录也非常精彩。
老师：“子涵，你画的什么花？”
子涵：“这是我长大后自己培育的花，花是绿颜色，叶子是红色的，老师你知道我为什么发明这样的花吗？”
老师：“为什么？我不知道”
子涵：“因为，妈妈总说爸爸是绿叶，妈妈是红花，这次我可要妈妈做一次红叶，爸爸做朵漂亮的绿花。”
一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷，孩子们从中知道了如何去感知别的事物，如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。
一天，王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣，引起了孩子们的注意，孩子们在询问着“你们的衣服一块买的吗？真好看，我也要妈妈给我买
<BR><P></P>一件……”。孩子们间的讨论引起了我的思考，于是我趁机提议：“咱们一块去服装城看衣服好吗？”孩子们兴高采烈的拍手叫好，“老师，我还想看上次在服装城看见的漂亮裙子”，王诗雨要求道，“好呀，随便你们看”我爽快的答道。我们在一片欢歌笑语中来到了服装城，“哎！漂亮的裙子哪去了，啥时换上了漂亮的毛衣？”孩子们提出了疑问。在服务员的讲解下孩子们终于明白了其中的原因，孩子们认真观看用手触摸着毛衣。“老师，你瞧，这几件毛衣除了颜色不一样花纹是一样的都是线条的”细心的郭弘毅表明说。“还有这几件，都是方格的……”。于是生成活动《二方连续》，于是我们准备了小毛衣的轮廓引导孩子们按照二方连续进行添画。
结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象，我们带孩子们去了超市，请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处，引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜，同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘，那天效果很好，就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。
为了让孩子们进一步了解秋天的农作物，我们一起走进了农田，雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻，深深吸引着孩子们的探索欲望，在保护措施准备完毕后，孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦，接着我们又走向了稻田，孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米，对此孩子们非常兴奋，小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的，于是回来后我们展开了对水稻一生的探索，首先，请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片，然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米，看着把米装入蒸饭米车，通过这一系列的参与观察后，孩子们齐发感慨，大米饭来的真不容易，于是下决心要节约每一粒米。为了让孩子们牢记这一切，我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。
韩思鉴：“我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长”。
老师：“水稻的爸爸妈妈是谁？”
韩思鉴：“就是农民伯伯阿姨了”。
老师：“欣宇的水稻怎么没在水里？”
欣宇：“老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了，长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子，那时，我要给它取名字叫幸福稻”。
李世正：“老师你瞧，我画的水稻田里还有螃蟹，我最爱吃螃蟹了，这样不但可以吃米饭，还可以吃螃蟹。”
在九月份“秋天”的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知秋天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。
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