百分数的认识评课记录（19篇）百分数的认识评课记录 百分数的认识评课记录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 百分数的认识评课记录 4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课下面是小编为大家整理的百分数的认识评课记录（19篇）,供大家参考。
篇一：百分数的认识评课记录
百分数的认识评课记录
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百分数的认识评课记录
4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一次大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点：
1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的罚球命中率揭示课题，同时利用课前的预习资源，开门见山呈现探索百分数的读法、写法、意义，紧紧扣住本课的教学重点展开教学。
2、整节课的教学过程流畅，练习设计形式多样，设计新颖，老师教得轻松，效果好，顺利完成本节课的教学目标。
3、老师在课前创设了3个同学球赛的罚球命中率的具体数据，引出生活中的百分数，同时提出本节课的.学习任务：学习百分数的读法、写法和意义。这样安排水到渠成，有效地激发了学生的学习欲望。
4、本节课在教学区分百分数和百分率时，尤其是教学为什么百分数不带单位时，老师通过借助3个具体的例子，结合百分数的意义，从具体的例子中区分、辨别、认识、比较。让学生知道百分数是两个数的比的关系，不能带上单位，而百分率是带上单位的，这样就很好的突破了难点。
5、最后的练习设计进行了有效的拓展而以达到了教育的目的。如：让学生寻找生活中的百分数及猜谜活动，让我感觉学生的眼睛是雪亮的，他们的思维是跳跃的，不禁感叹——只要给我空间，我就可以发挥，真是潜力不浅啊！
下面记录几个有趣的猜谜活动：
百发百中：100％九死一生：1％十拿九稳：90％一举两得：200％
百分数的认识评课记录
篇二：百分数的认识评课记录
《百分数的认识》评课稿
刚才倾听了XX老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉。最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验，体现了教学的人文性。
篇三：百分数的认识评课记录
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六年级数学《百分数认识》评课稿
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六年级数学《百分数的认识》评课稿
听了魏**老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。
一、引课自然。教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生----------------精选公文范文----------------1
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认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。
四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的重点，突破了难点。
五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。
六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学----------------精选公文范文----------------2
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生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。
2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。需要教师长时间的指导、培养。
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篇四：百分数的认识评课记录
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六年级数学《百分数的认识》评课稿
六年级数学《百分数的认识》评课稿
李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下：
1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。
2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。
3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。
4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。
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篇五：百分数的认识评课记录
《百分数的认识》评课稿
辽中县教师进修学校王之明今天有幸聆听了李红梅老师的这节课——《百分数的认识》，这是节有关概念类的教学课。课堂中教师语言简练，干净利落，对学生的发言及时评价。整堂课教师营造了一种宽松、积极互动的学习氛围，让学生体验学习数学的乐趣，可谓是教师教得轻松，学生学得有趣，是堂成功的示范课。本节课的亮点有：一、课堂设计、情境探索与知识的运用都联系生活实际李老师深入钻研教材，创造性的处理教材。舍弃教材中学生没有接触过的种子发芽实验这一例子，运用学生每天能见到的老师投篮比拼这一生活实例，执教老师从学生感兴趣的姚明的投篮命中率引出百分数，然后结合学校运动会选拔投篮选手的话题入手，根据统计表提出“该选谁参加比赛？”引发学生思考，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并在交流中认识到应该通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数进行比较。从而让学生体会到百分数产生的必要性与优越性。在练习中设计了一个游戏环节，让学生用10秒的时间写百分号，然后说一说：你写了（）个，完成任务的（）﹪,还差任务的（）﹪没完成。本环节既练习了百分号的书写，又巧妙地利用课堂生成资源创设了教学情境，让学生在游戏中解答简单的百分数应用题，激活了学生的思维，引起了学生浓厚的学习兴趣。在揭示百分数的概念时，要求学生说说三人投中比率的含义，然后引导学生进行综合，使学生明确：这里的投中比率（也就是命中率）表示的是一个数是另一个数的百分之几。逐步引导学生分析百分数的内涵，加深对其意义的理解。并通过跟分数的对比，使学生明白百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，它与分数的区别也就是它的特殊之处，百分数并不等同于分母是100的分数。在练习时，由易到难，由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，巧妙地将比赛活动引入课堂，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生”，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。这样，本来是一
道很普通的习题，经过李老师的精心打造，竟收到了一举多得的效果。让学生运用所学知识解决自己创造出来的生活问题。二、让学生在活动中感悟，经历概念形成的过程在小学数学中，很多概念都有丰富的形成过程，在现实生活中容易找到其“原型”。概念要在学生充分的丰富的感知基础之上，从具体到一般，建立一个完整的概念模块。本节课李老师是先让学生在大量的活动中感知不同的百分数的含义，再从这些数的具体含义中抽象出百分数是表示一个数是另一个数的百分之几。使学生经历了百分数这一数学概念的形成过程，加深了学生对百分数的认识和理解。三、练习形式多样，基础性和趣味性相结合整节课中，学生都是学习的主体。学生练习的过程不是机械训练的过程，而是学生主动参与的过程。李老师设计了丰富多样、层次清晰的巩固练习，由浅入深，学生在练习中不断加深对百分数的理解。百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。总之，本课中，李老师从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主、教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。这也是值得我学习的地方。
篇六：百分数的认识评课记录
人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》评课记录
《百分数的认识》评课记录陈老师的这节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
2.教学目标落实到位。
本课重点是引导学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺
利完成了教学目标。学习目标回顾这一环节的设置，是学生对本节课自我评价的升华。
3.自学导航养习惯
自学导航内容设置科学、合理、有条理，导航中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义的内容，全面地概括了百分数的内容。不仅如此，读、说、写环节的设置，在全方位调动学生感官的同时，无形中培养了学生良好的学习习惯。
4、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导
学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
5.合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了了开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
6.教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
篇七：百分数的认识评课记录
《百分数的认识》评课记录
陈老师的这节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1.设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
本课是一节概念课,以一组旅游数据情境导入，让学生通过自主学习的方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.
2.教学目标落实到位。
本课重点是引导学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺
利完成了教学目标。学习目标回顾这一环节的设置，是学生对本节课自我评价的升华。
3.自学导航养习惯
自学导航内容设置科学、合理、有条理，导航中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义的内容，全面地概括了百分数的内容。不仅如此，读、说、写环节的设置，在全方位调动学生感官的同时，无形中培养了学生良好的学习习惯。
4、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
5.合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了了开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
6.教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
篇八：百分数的认识评课记录
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百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩
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固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准
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确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基
在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.
篇九：百分数的认识评课记录
百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩
固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准
确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基
在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.
五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做
才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
《百分数的认识》评课《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学
习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。3、利用教材，创设情境，对学生进行德育教育。执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。在听了这节课后，给我的感触很深！首先，这位老师讲的很精彩。让人受益很多，老师的教具准备的很充分，提高了教学效果，使每一位学生都能动手亲自实践！其次，课堂的气氛也很活跃，划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识，既增强了基础知识，又提高了实践的能力。再次，老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中，等到收获的快乐！在课堂上，老师和学生积极的配合，共同研究学习，共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习，在学习中获得快乐！当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。
听了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。
评课《百分数的认识》教学优点：1、本着以学生发展为主的教学理念，着眼于学生的持续发展，注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上，不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标，而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义，让学生在学得知识的同时，增强了应用意识，了解了数学的生活价值，体验了问题解决的过程，使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息，提出“为什么要使用百分数？”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时，由几个个例子让学生体会得出百分数的意义，在次基础上通过计算练习了解2、作为一名参加工作两年的教学新手，于老师已经有了较为先进的教学理念和意识，如：教学设计贴近生活实际，和学生在课堂上的平等对话。不足之处：1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。
《认识百分数》评课听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课，让我受益匪浅。应该说整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、重视学法的指导。教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法和操作法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。
3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。
探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。
篇十：百分数的认识评课记录
百分数的认识评课稿
篇一听了胡霞老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。下面我谈谈自己感想。1．从学生兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。2．紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18﹪，初中生的近视率是49﹪，高中生的近视率是64.2﹪”、“我只完成了作业的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松
地就理解了百分数的意义。接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3.课堂注重“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。4．结尾处的设计比较新颖。胡老师让学生根据四字成语来猜百分数，如：十拿九稳、百里挑一、十全十美等等，这样设计不但富有趣味性，而且将数学与语文有机地结合起来。学生说得头头是道，效果很好，起到了画龙点睛的作用。最后，胡老师还送名言给学生：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感，让学生进一步了解百分数在生活中的用途，同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激励学生学习。5．教学语言干练。
教师语言简练，干脆利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之，整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
篇二刚刚我们欣赏了许老师执教的《百分数》，下面我就结合这节课谈谈对小学数学概念教学的几点思考。数学概念作为数学学科中最“语文化”的知识，看似不重要，只有一两句话，但却是数学的基础性内容，也是数学解题过程中最关键的思路。那么如何展开概念教学的过程，如何帮助学生经历概念的形成过程，我觉得可以从以下3个方面来思考：一是追本溯源，重视概念本质的理解；二是深入浅出，放慢概念形成的脚步；三是有来有往，增强概念应用的意识。一、追本溯源：重视概念本质的理解1．精心选择素材，挖掘知识本源新概念的学习一般都离不开大量学习素材的抽象与概括。首先是素材内容的选择，有利于学生进行观察、实验、推理等数学活动的；其次是数量的多少；学习素材太少，学生的感知就不充
分，不能获得相关概念的表象，必然影响对概念本质属性的概括；学习素材太多，这些材料带来的无关属性必将影响学生对概念本质的认识。最后，素材的呈现顺序也要符合学生的认知规律和数学的逻辑性。
如：百分数这节课一开始设计时许老师是以预习方式引入，所以就选用教材主题图，但是在试教的过程中发现主题图的内容都不是学生熟悉的内容，也不利于学生表述百分数的意义。如
2．设计核心问题，聚焦知识本质概念课的知识点往往很琐碎，所以经常会出现老师小问题不断的现象，表面上学生是在不断地思考，实际上他们的参与度并不高，对概念本质的理解也很浅显。在试教的过程我们也遇到了这种情况，于是许老师在表述百分数的意义时设计了两个关键问题：（1）这个百分数表示什么？（2）想想这些百分数在表达意义上有什么相同的地方？通过这两个问题的设计，让学生经历从具体直观的图——百分数——抽象，完成百分数概念的建模过程。许老师还在讨论百分数取值范围的时候设计了三个关键问题：（1）大学生的近视率会不会高达110%？（2）为什么六（2）班近视人数可以是六（6）班的200%？（3）什么情况百分率可以超过100%，什么情况下不可以超过100%？这些问题紧紧围绕概念本质，引领学生在不断进行质疑、探究和辨析，进而在抽丝剥茧的过程中完成对数学概念的意义建构。3．在比较中感悟，厘清知识脉络数学学习首先要实现真正意义上的数学理解，而理解的本质是知识的结构化、网络化和丰富联系。因此，为让学生深入理解百分数的意义，在每个环节许老师力图让学生“比较”中进行感悟。本节课进行3次比较，第一次是在概念建构模型中，通过对这一组百分数意义的比较进行抽象概括，体会百分数完整的内涵结构；第二次是在讨论百分数的取值范围的比较，通过对比了解在不同的情况下分数的取值范围也不同；第三次是在沟通联系中
篇十一：百分数的认识评课记录
P> 4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一次大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点：1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的罚球命中率揭示课题，同时利用课前的预习资源，开门见山呈现探索百分数的读法、写法、意义，紧紧扣住本课的教学重点展开教学。
2、整节课的教学过程流畅，练习设计形式多样，设计新颖，老师教得轻松，效果好，顺利完本钱节课的教学目标。
3、老师在课前创设了3个同学球赛的罚球命中率的具体数据，引出生活中的百分数，同时提出本节课的学习任务：学习百分数的读法、写法和意义。这样安排水到渠成，有效地激发了学生的学习欲望。
4、本节课在教学区分百分数和百分率时，尤其是教学为什么百分数不带单位时，老师通过借助3个具体的例子，结合百分数的意义，从具体的例子中区分、区分、认识、比拟。让学生知道百分数是两个数的比的.关系，不能带上单位，而百分率是带上单位的，这样就很好的突破了难点。
5、最后的练习设计进行了有效的拓展而以到达了教育的目的。如：让学生寻找生活中的百分数及猜谜活动，让我感觉学生的眼睛是雪亮的，他们的思维是跳跃的，不禁感慨——只要给我空间，我就可以发挥，真是潜力不浅啊！
下面记录几个有趣的猜谜活动：
百发百中：100％九死一生：1％十拿九稳：90％一举两得：200％
篇十二：百分数的认识评课记录
P> 百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是"实"中求"动","动"中有"新","新"中"务实",实而有效,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想,由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值,这就是一个由绝对到相对的过程,渗透了"相对"的辩证思想,这样做才能考虑得更全面,做出正确决策。这个辩证思想的体现,自然而然的渗透于解决问题的教学过程中,体现了教师"随风潜入夜,润物细无声"的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义,使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程,让学生真正的理解了百分数的意义,对概念的理解落到实处,顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中,教师的教学预设是巧妙无痕的,生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程,机智地运用学生的迁移,在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来,而是诱发学生自觉地反思、体会,逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上,能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排,扶放结合,详略得当,层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性,既有促进学生对百分数含义的理解,让学生牢固掌握百分数概念的练习,也有巩固百分数读写的练习,同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习,有利于学生创新精神和实践能力的培养。1/7
让学生课前调查,能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息,变一为几十,甚至变一为百,学生在短短的几分钟掌握到许多百分数的有趣信息,是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查,能更好地培养学生自学能力,发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流,是用最短的时间知道世界上最多的事情,这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。教师语言简练,干净利落,并能对学生的发言能够给与与时、恰当的评价,较好地调控课堂氛围,给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题,在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况,再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值,体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.
听了老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是"实"中求"动","动"中有"新","新"中"务实",环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生"动"起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种"文化继承",而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理"文化继承与学生主动意义建构"这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的"315"购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有"新"发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以与数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,老师鼓励学生表达出自
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己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中"夯实"双基
在听课中我们会发现老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.
篇十三：百分数的认识评课记录
P> 百分数的认识评课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小--
百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有
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巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.
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而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基
在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.
五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的
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比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
《百分数的认识》评课
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《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。
在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。
2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。3、利用教材，创设情境，对学生进行德育教育。执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。在听了这节课后，给我的感触很深！首先，这位老师讲的很精彩。让人受益很多，老师的教具准备的很充分，提高了教学效果，使每一位学生都能动手亲自实践！其次，课堂的气氛也很活跃，划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识，既增强了基础知识，又提高了实践的能力。再次，老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中，等到收获的快乐！在课堂上，老师和学生积极的配合，共同研究学习，共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习，在学习中获得快乐！
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当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。
听了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。
评课《百分数的认识》教学优点：1、本着以学生发展为主的教学理念，着眼于学生的持续发展，注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上，不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标，而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义，让学生在学得知识的同时，增强了应用意识，了解了数学的生活价值，体验了问题解决的过程，使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息，提出“为什么要使用百分数？”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时，由几个个例子让学生体会得出百分数的意义，在次基础上通过计算练习了解2、作为一名参加工作两年的教学新手，于老师已经有了较为先进的教学理念和意识，如：教学设计贴近生活实际，和学生在课堂上的平等对话。不足之处：1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。
《认识百分数》评课听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课，让我受益匪浅。应该说整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教
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学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、重视学法的指导。教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法和操作法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。
3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。
探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。
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篇十四：百分数的认识评课记录
P> 李老师所上的这一节课《百分数的认识》是五年级下册第六单元的内容，她这一节课的设计非常清晰，一开始就创设一个罚点球的情境，出示一个统计表，让学生讨论派谁去把握性更大些，经过讨论，有的同学写成分数并把分母通分成100，这样就顺理成章地引出百分数，从中理解引用百分数的重要性〔变于比较〕。紧接着就领着学生去学习百分数的读、写法，为突出学生为主体这一理念，在这一环节中，李老师还来个反教为学，让学生当了一回老师。认识了百分数之后，李老师又借罚点球统计表和种子发芽实验统计表来探究学习百分数的意义，接下来就是稳固练习，在练习中探究分数与百分数的区别，最后让学生学以致用，就在总结的时候也不乏对新知识的应用。设计可谓用心良苦。下面就本节课中的一些亮点和缺乏作如下点评：
一、综观全堂，这节课注意了学科的整和，注意了学生的听、说读、写能力的培养。如：让学生听新闻解说，把收集到的百分数的意义说给同桌子听、怎样读、写百分数，还有成语改写百分数，最后又用一句话说话自己的心情等。
二、说理清晰，不模糊，且各环节之间连接非常自然，过渡语起着承上启下的作用。如在引出百分数之前，学生把表中得出的'分数都化成分母为100，师问这样做有什么好处？〔便于比较〕这样就自然过渡到新知；在看成语联想百分数的时候，师用“你们个个都是百里挑一的〞过渡到新的学习内容。
三、学习形式上注重合作交流。本节课虽属一节讲述为主的课，可操作性不强，但李老师也能迎课改潮流，注重合作交流。如：讨论派谁去罚点球；同桌互相读读百分数；把收集到百分数表示的意义与同桌说说；玩剪锤布的游戏时，互相合作，把课堂推向高潮。
四、最亮点的还在于她的练习设计，我听过李老师的好几节课，她在练习的设计上很善于挖掘教学资源，并且是学生熟悉的、能感悟到的资源。如学校附近摊点中食品的合格率为30；一次性筷子的事例；我国耕地少，人口多；课后小结时“100的热情和99.9的满意，0.1的遗憾〞等等；这些都能很好地渗透爱国主义与环保意识等方面的思想教育。
她让学生练习的形式也多样，一般的设计都是出于习题，让生练后你说我评他补充，而李老师是让学生看了题目，想到什么就说什么，突现了自主，也开放了思维，还有新闻解说，真是把戏百出。
五、板书设计精、妙。主要位置板了百分数的意义和重要性，且用了彩色笔作重点提示，下面板书的百分数均为有代表性的：有分子小于、大于100的，有小数的；还有分母是100的，方便学生区别。这样精练的板书，既能高度浓缩这一节课的内容，有突出了重难点。
这一节课，从学生反响的情况看，效果很好，既实现了目标和重点，又突破了难点。表达在：
1、学生会读写百分数；2、学生能说出收集的百分数的意义；3、做游戏后能说出输赢的百分数；4、能说出百分数与分数的区别，知道百分数不能带单位等。唯一缺乏的就是在本节课中，教师语言的感染力不够，没能很好地激起浓厚的学习气氛。
总之，通过这一节课，我们不难看出，李老师功底是多么的深厚，备课是多么的深入，不愧是我们学习的典范。
篇十五：百分数的认识评课记录
P> 《百分数的认识》评课稿百分数的认识》第二实验小学张碧霞
《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，王紫红老师在教学《百分数的认识》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，必要性和百分数的意义。必要性和百分数的意义。数的意义是数的学习中的核心目标，本节课的重点是让学生体会百分数的意义。这不仅包括什么是百分数，还包括人们为什么要引入百分数，也就是引入百分数的必要性，人们在什么地方使用百分数，即百分数的应用范围，百分数与分数等的关系，即二者之间联系。本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。有些学生在生活中、书本中接触过百分数，但是百分数到底是什么，学生并不清楚。对于小学生来说，百分数是既熟悉又陌生的概念，为了让学生对百分数有一个感性认识，也就是数学教学中非常重要的将学生个人的、模糊的生活经验上升到大家认同的、准确的数学概念，教材特意创设了“比一比”的活动，在此过程中，教师作了有益的尝试。首先，鼓励学生表达自己的想法，这实际上是学生原始的理解；当学生认为
应该去比较失球数时，教师没有简单否定，也没有采取直接告诉的方式，而是通过一个有趣的假设，也就是教师来罚点球，引发学生进一步思考；当学生想到都罚100个球，还有的学生想到百分数时，教师没有满足学生的回答，而是继续追问了几个问题，引导学生展开讨论，以使模糊的理解逐渐清晰。在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使学生体会当分数的分母不同时，把分母都化成100后就方便比较了，顺理成章的引出百分数，也就体会到引入百分数是很有必要的。可以说，教师的组织者、合作者、引导着的作用在这里有着非常好的体现。学生面对生活中的问题，通过讨论、交流、计算，实现了百分数的概念的建构。王老师为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，体现了学生的主体地位，同时发展了思维能力，培养了学生的创新意识。从感性认识上升到理性认识，学生的数学学习是建立在认知发展水平和已有数学经验的基础之上的，是主动建构的过程，并且这样的学习是现实的、有意义的和富有挑战性的。学生所感受到的是浓浓的生活气息和数学的应用价值。二、扶放结合，凸显重点扶放结合，本课的第二个教学重点是百分数的读法和写法，教师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。学生交流所写的百分数中，从学生饶有趣味的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。写什么百分数呢？
不再是教师指定，而是自主选择。求异的心态，又驱使学生选择了各具特色的百分数来解说意义：小于100%的，等于100%的，大于
100%的；分子是整数的，分子是小数的。是多么丰富、生动啊！可以说，那经典的概念教者一字没写，但不着一字尽得风流。三、改变了学生的学习方式，促进了学生积极主动地探索新知。改变了学生的学习方式，促进了学生积极主动地探索新知。改变了学生的学习方式王老师在组织学生学习百分数时，主要通过“交流讨论谁去罚点球”和“让学生寻找生活中的百分数，说说它表示的意思”。为学生创设了自主探索、交流的机会，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生在最大程度上得以发展，并注重培养学生积极思考的良好学习习惯。学生学习方式的变革所带来的是课堂教学的高效，彰显了课堂教学的生成性本质特征。学生交流生活中的百分数一环，我感觉不仅仅是一节数学课，更是一节生活常识课，给人的感觉是“坐在小小教室里，了解天下大事件”。衣食住行、环境、医药等等统统有所涉足，这样的一节课教给学生的不仅仅是数学知识，更是生活常识。也使学生从中得到以下启迪：知识—在交流中增殖；思维—在交流中碰撞；情感—在交流中融通。对于学生思维的发散、用脑的灵活、时间的能力等方面都给与了一定的培养。美国教育家怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。学生学习的不只是“文本课程”，而更是”体验课程”。这正是《数学课程标准》中提出的新的境界：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。四、巧设情境，渗透思想品德教育。巧设情境，渗透思想品德教育。巧设情境思想品德教育唐代韩愈曾经说过“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的
就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，作为教师我们要在日常教学中渗透思想教育。新的课程标准中也明确规定，数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。王老师在这一方面可以说做到了独具匠行，起到“润物细无声”的作用。她在鼓励学生寻找、展示生活中的百分数素材时，巧妙的出示她搜集到的百分数信息，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切。让学生读完信息说说“你了解到了什么？”，学生对此各抒己见，日本发明了一次性筷子，森林覆盖面大，但进口使用一次性筷子；而我国森林覆盖面小，却是一次性筷子的出口国。正因为我们国家出口一次性筷子，大量砍伐树木所以导致水土流失、土地沙化非常严重，在这样的信息渲染中，不用老师大肆呼吁，学生不但体会到百分数的意义，而且意识到植树造林、保护环境迫在眉睫，唤起保护自然环境从我做起，从学校做起，不踏草坪，不攀折学校的一花一木，自然而然让学生受到环保意识的思想教育五、开放了课堂的练习设计，练习形式多样化，并且层层深入，开放了课堂的练习设计，练习形式多样化，并且层层深入，富有挑战性和创新性。富有挑战性和创新性。如让学生交流收集到的各百分数所表示的意义后，王老师在学生充分交流的基础上，又有意识地进行补充拓展，看似随意，实则匠心独具，这不只是与学生收集的百分数的简单重复，而正好是学生所收集的空白所在，并且还相机的对学生进行环保教育，它们的出示使学生的认知结构更趋完善。另外像“写百分数、真假难辨、看成语猜百分数”的练习，又使学生对百分数的认识得到升华，同时也成就了本节课的精彩与高效。特别是看成语猜百分数：百战百胜、十拿九稳、百里挑一等，给人耳目一新的感觉，很好地将数学与博大精深的语文学科整合起来，体现了数学与中国文化的渊源联系，很好地实践了新
课程强调小学课程综合性的思想，在这一实施过程中，学生的积极性提高，气氛活跃，收到了很好的效果。六、巧设课堂结尾，思维意犹未尽巧设课堂结尾，一堂好课也应设词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。结语中的爱迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的灵感”看似不经意的一个百分数的实例，但却独具匠心，既是文化的渗透，又是育人意识的集中体现，成为本节课的点睛之笔！七、教师语言简练，创设轻松的学习氛围。教师语言简练，创设轻松的学习氛围。语言简练教师语言简练，干净利落，并对学生的发言给与及时、恰当的评价，如“把掌声送给他”，“他说的太好了”……
较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。同时给了学生体验快乐的机会。让学生怀着成功的自豪感，更有激情的进入下一步的学习。不足之处：不足之处：1.足球赛事，这样的引入对于女同学来说，好像与她们的现实相差了一些，所以，发言的都是男同学。2.课堂生成的资源还不能完全把握和利用。
思考：这是一节概念课，书上有很多的概念，而老师一直没有指导读书。数学学习中的读书能力的培养是不容忽视的。如果能能有效地指导阅读，我想效果会更好。总之，一句话，教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是
幸福的事！
篇十六：百分数的认识评课记录
P> 百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造
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矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
4、合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿
1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.
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一,在具体情境中促使学生“动”起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.
二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.
三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基
在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发
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现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.
五年级《百分数的认识》评课
学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
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学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。
4、合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
《百分数的认识》评课
《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学
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习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。
在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。
2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐
一。
在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。
3、利用教材，创设情境，对学生进行德育教育。
执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。
在听了这节课后，给我的感触很深！首先，这位老师讲的很精彩。让人受益很多，老师的教具准备的很充分，提高了教学效果，使每一位学生都能动手亲自实践！
其次，课堂的气氛也很活跃，划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识，既增强了基础知识，又提高了实践的能力。
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再次，老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中，等到收获的快乐！
在课堂上，老师和学生积极的配合，共同研究学习，共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习，在学习中获得快乐！
当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。
听了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。
评课《百分数的认识》
教学优点：
1、本着以学生发展为主的教学理念，着眼于学生的持续发展，注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上，不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标，而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义，让学生在学得知识的同时，增强了应用意识，了解了数学的生活价值，体验了问题解决的过程，使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息，提出“为什么要使用百分数？”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时，由几个个例子让学生体会得出百分数的意义，在次基础上通过计算练习了解
2、作为一名参加工作两年的教学新手，于老师已经有了较为先进的教学理念和意识，如：教学设计贴近生活实际，和学生在课堂上的平等对话。
不足之处：
1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清
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楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。
2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。
《认识百分数》评课
听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课，让我受益匪浅。
应该说整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、重视学法的指导。
教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法和操作法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
2、把生活引进课堂。
《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身
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边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。
3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。
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篇十七：百分数的认识评课记录
P> 人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》评课记录《百分数的认识》评课记录陈老师的这节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1.设计注重数学知识来源于生活的理念。本课程是一门概念课，将一组旅游数据引入情境，让学生通过自主学习了解学习百分比的重要性和必要性。设置引起学生认知矛盾和冲突的情境，引导学生理解为什么要引入百分比，即引入百分比的必要性、百分比是什么以及百分比与分数的关系。通过这种方式，学生可以体验从他们感兴趣的特定情境中提取百分比的过程
2.教学目标落实到位。
本课程的重点是引导学生理解百分比的含义，使他们认识到百分比在实际生产、工作和生活中的广泛应用。在教学中，教师注重学生对概念的理解过程，使学生真正理解概念的含义，并使对概念的理解得以贯彻和顺利
利完成了教学目标。学习目标回顾这一环节的设置，是学生对本节课自我评价的升华。
3.自学和养成习惯
自学导航内容设置科学、合理、有条理，导航中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义的内容，全面地概括了百分数的内容。不仅如此，读、说、写环节的设置，在全方位调动学生感官的同时，无形中培养了学生良好的学习习惯。
4.关注学生的学习过程。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
5.合理安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了了开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
6.简洁的教学语言。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之，总体而言，全班从现实生活中抽象出具体的数学问题，关注学生在尝试解决数学问题的过程中对知识的理解和各种能力的形成，然后运用抽象的数学思想解决现实生活中的问题。让学生感受到数学在现实生活中的应用价值和数学学习的乐趣。
篇十八：百分数的认识评课记录
P> 从教学环节看既灵活而又开放一环紧扣一环层层递进遵循了教育教学的规律和学生的心理特点科学合理在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数接着引导学生认识百分数而后深入的理解百分数的意义最后通过一系列有趣实用的练习设计使本节课的重点难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破极大的建立了学生学好数学的信心坚实地夯实了双基这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材更重要的是心中有学生在这样的学习过程中学生的角色由操作步骤被动的执行者转化为主动探究者在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中在学生争辩中理解了百分数的概念加深了对百分数的意义的理解百分数的认识评课稿[整理]
百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效～环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入～让学生通过比一比～算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想～由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值～这就是一个由绝对到相对的过程～渗透了“相对”的辩证思想～这样做才能考虑得更全面～做出正确决策。这个辩证思想的体现～自然而然的渗透于解决问题的教学过程中～体现了教师“随风潜入夜～润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义～使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程～让学生真正的理解了百分数的意义～对概念的理解落到实处～顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中～教师的教学预设是巧妙无痕的～生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解
过程～机智地运用学生的迁移～在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来～而是诱发学生自觉地反思、体会～逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
4、合理的安排。老师在教材的处理上～能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排～扶放结合～详略得当～层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性～既有促进学生对百分数含义的理解～让学生牢固掌握百分数概念的练习～也有巩固百分数读写的练习～同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习～有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查～能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息～变一为几十～甚至变一为百～学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息～是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查～能更好地培养学生自学能力～发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流～是用最短的时间知道世界上最多的事情～这是高效教学的妙招:5、教学语言简练。教师语言简练～干净利落～并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价～较好地调控课堂氛围～给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题～在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况～再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值～体会数学学习中的乐趣。百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.
一,在具体情境中促使学生“动”起来本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生
多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.
三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点～弥补自己的不足～这是听课带给我的最大感受～我认为黄老师这节课有以下几个特点:1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入～让学生通过比一比～算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学
核心思想～由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值～这就是一个由绝对到相对的过程～渗透了“相对”的辩证思想～这样做才能考虑得更全面～做出正确决策。这个辩证思想的体现～自然而然的渗透于解决问题的教学过程中～体现了教师“随风潜入夜～润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义～使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程～让学生真正的理解了百分数的意义～对概念的理解落到实处～顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中～教师的教学预设是巧妙无痕的～生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程～机智地运用学生的迁移～在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来～而是诱发学生自觉地反思、体会～逐步靠近准确的概念。4、合理的安排。老师在教材的处理上～能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排～扶放结合～详略得当～层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性～既有促进学生对百分数含义的理解～让学生牢固掌握百分数概念的练习～也有巩固百分数读写的练习～同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习～有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查～能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息～变一为几十～甚至变一为百～学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息～是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查～能更好地培养学生自学能力～发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流～是用最短的时间知道世界上最多的事情～这是高效教学的妙招:
5、教学语言简练。教师语言简练～干净利落～并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价～较好地调控课堂氛围～给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题～在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况～再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值～体会数学学习中的乐趣。《百分数的认识》评课《数学课程标准》明确提出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的～要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式～以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动～学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念～执教老师在教学《百分数的意义》一课时～努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的～多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学～我认为以下几点是达到预期效果的:1、以学生的自主学习为活动前提～营造自我发现、自我发展的学习环境。在本课的导入中采用了生活中的事例～激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态～引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"～从而将原本静态的知识动态化～将数学的材料实践化～让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因～凸现了思维的过程。2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在丰富的"数学现实"中学习数学～已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数～并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查
的资料～再说说表示的意思～这样更进一步了解了百分数的意义～也培养了他们的实践能力。
3、利用教材～创设情境～对学生进行德育教育。执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时～同学们更是兴趣浓厚～对其中的百分数也倍感亲切～老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话～学生对此滔滔不绝～在实践中体会到百分数的意义～老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。在听了这节课后～给我的感触很深:首先～这位老师讲的很精彩。让人受益很多～老师的教具准备的很充分～提高了教学效果～使每一位学生都能动手亲自实践:其次～课堂的气氛也很活跃～划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识～既增强了基础知识～又提高了实践的能力。再次～老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中～等到收获的快乐:在课堂上～老师和学生积极的配合～共同研究学习～共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习～在学习中获得快乐:当然～这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方:如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题～我想也许应该在学生回答的基础上～教师再进一步强调、深化、提练。听了《百分数的认识》一课后～让我深刻地体会到～数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加～而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程～是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程～而要使学习过程具备这样的特点～这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战～需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践～才能更好地促进学生的发展。
评课《百分数的认识》教学优点:1、本着以学生发展为主的教学理念～着眼于学生的持续发展～注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上～不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标～而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义～让学生在学得知识的同时～增强了应用意识～了解了数学的生活价值～体验了问题解决的过程～使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息～提出“为什么要使用百分数,”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时～由几个个例子让学生体会得出百分数的意义～在次基础上通过计算练习了解2、作为一名参加工作两年的教学新手～于老师已经有了较为先进的教学理念和意识～如:教学设计贴近生活实际～和学生在课堂上的平等对话。不足之处:1、没能让学生领悟百分数的意义～与分数的不同之处～概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方～也有其不同的特点～意义上的区别弄清楚了～单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了～没能很好的引导学生进行意义的总结～导致后面学生在做题时出现很多问题。2、教学中过于急。如:刚出示例题～学生还未看清题目内容～就提出问题进行讨论,讨论结束后～到底选几号～应该让学生说清楚～因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。《认识百分数》评课听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课～让我受益匪浅。应该说整节课的教学是成功的～具体表现在:本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者:而学生是学习的主人”这一关键～在教学中
～学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中～通过师生互动教学～引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式～让学生主动参与教学的全过程～从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解～真正成为学习的主人。
1、重视学法的指导。教师的教学不单要把知识传授给学生～更重要的是要教给学生获取知识的方法～所以本节课坚持以认识?实践?再认识?再实践为主线～采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时～主要采用了讨论法和操作法～学生借助电脑～通过看、思、说、试～使多种感官参与活动～发现特征后～能用语言表达出来～培养学生动口、动手、动脑的能力:能自学的尽量让学生自学～让学生自己创造百分数～使学生在学习的过程中充分展示自己的个性,教学百分数与分数的区别和联系时时～主要采用了讨论法～使个人实践与小组合作学习～互相讨论相结合～学生取长补短～团结协作～有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中～明确指出～数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会～使他们感受到数学就在身边～感受到数学的趣味和作用～从而对数学产生亲切感。因而课堂上～教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子～去发现生活中的百分数～利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识～以生活化的方式呈现数学内容～使学生体验到现代生活中数学应用的意义～重视培养学生应用数学的意识和能力～体现“让生活走进数学～让数学服务人生”的教学。3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出～在人的心灵深处～都有一种根深蒂固的需要～这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中～这种需要特别强烈。所以这节
课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程～留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用～将所学知识进行内化理解。
探究的主体是学生～让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。
篇十九：百分数的认识评课记录
P> 《百分数的认识》评课稿第二实验小学张碧霞
《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应米用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，王紫红老师在教学《百分数的认识》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义。
数的意义是数的学习中的核心目标，本节课的重点是让学生体会百分数的意义。这不仅包括什么是百分数，还包括人们为什么要引入百分数，也就是引入百分数的必要性，人们在什么地方使用百分数，即百分数的应用范围，百分数与分数等的关系，即二者之间联系。本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。有些学生在生活中、书本中接触过百分数，但是百分数到底是什么，学生并不清楚。对于小学生来说，百分数是既熟悉又陌生的概念，为了让学生对百分数有一个感性认识，也就是数学教学中非常重要的将学生个人的、模糊的生活经验上升到大家认同的、准确的数学概念，教材特意创设了“比一比”的活动，在此过程中，教师作了有益的尝试。首先,鼓励学生表达自己的想法，这实际上是学生原始的理解；当学生认为应该去比较失球数
时，教师没有简单否定，也没有采取直接告诉的方式，而是通过一个有趣的假设，也就是教师来罚点球，引发学生进一步思考；当学生想到
都罚100个球，还有的学生想到百分数时，教师没有满足学生的回
答，而是继续追问了几个问题，引导学生展开讨论，以使模糊的理解逐渐清晰。在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使
学生体会当分数的分母不同时，把分母都化成100后就方便比较了，
顺理成章的引出百分数，也就体会到引入百分数是很有必要的。可以说，教师的组织者、合作者、引导着的作用在这里有着非常好的体现。学生面对生活中的问题，通过讨论、交流、计算，实现了百分数的概念的建构。王老师为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，体现了学生的主体地位，同时发展了思维能力，培养了学生的创新意识。从感性认识上升到理性认识，学生的数学学习是建立在认知发展水平和已有数学经验的基础之上的，是主动建构的过程，并且这样的学习是现实的、有意义的和富有挑战性的。学生所感受到的是浓浓的生活气息和数学的应用价值。
二、扶放结合，凸显重点本课的第二个教学重点是百分数的读法和写法，教师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。学生交流所写的百分数中，从学生饶有趣味的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。写什么百分数呢？
不再是教师指定，而是自主选择。求异的心态，又驱使学生选择了
各具特色的百分数来解说意义：小于100%的，等于100%的，大于
100%的；分子是整数的，分子是小数的。是多么丰富、生动啊！可以
说，那经典的概念教者一字没写，但不着一字尽得风流。三、改变了学生的学习方式，促进了学生积极主动地探索新知。王
老师在组织学生学习百分数时，主要通过“交流讨论谁去罚点球”和“让学生寻找生活中的百分数，说说它表示的意思”。为学生创设了自主探索、交流的机会，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生在最大程度上得以发展，并注重培养学生积极思考的良好学习习惯。学生学习方式的变革所带来的是课堂教学的高效，彰显了课堂教学的生成性本质特征。
学生交流生活中的百分数一环，我感觉不仅仅是一节数学课，更是一节生活常识课，给人的感觉是“坐在小小教室里，了解天下大事件”。衣食住行、环境、医药等等统统有所涉足，这样的一节课教给学生的不仅仅是数学知识，更是生活常识。也使学生从中得到以下启迪：知识—在交流中增殖；思维—在交流中碰撞；情感—在交流中融通。对于学生思维的发散、用脑的灵活、时间的能力等方面都给与了一定的培养。
美国教育家怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。学生学习的不只是“文本课程”，而更是”体验课程”。这正是《数学课程标准》中提出的新的境界：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。
四、巧设情境，渗透思想品德教育。唐代韩愈曾经说过“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，作为
教师我们要在日常教学中渗透思想教育。新的课程标准中也明确规定，数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。王老师在这一方面可以说做到了独具匠行，起到“润物细无声”的作用。她在鼓励学生寻找、展示生活中的百分数素材时，巧妙的出示她搜集到的百分数信息，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切。让学生读完信息说说“你了解到了什么？”，学生对此各抒己见，日本发明了一次性筷子，森林覆盖面大，但进口使用一次性筷子；而我国森林覆盖面小，却是一次性筷子的出口国。正因为我们国家出口一次性筷子，大量砍伐树木所以导致水土流失、土地沙化非常严重，在这样的信息渲染中，不用老师大肆呼吁，学生不但体会到百分数的意义，而且意识到植树造林、保护环境迫在眉睫，唤起保护自然环境从我做起，从学校做起，不踏草坪，不攀折学校的一花一木，自然而然让学生受到环保意识的思想教育
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