幼儿园一日生活指南心得体会9篇幼儿园一日生活指南心得体会 幼儿园一日生活的组织与优化培训心得很荣幸能够参加本次幼儿园一日生活的组织与优化的90学时培训，本次的培训采用线上培训的方式，这样的方式下面是小编为大家整理的幼儿园一日生活指南心得体会9篇,供大家参考。
篇一：幼儿园一日生活指南心得体会
园一日生活的组织与优化培训心得 很荣幸能够参加本次幼儿园一日生活的组织与优化的 90 学时培训，本次的培训采用线上培训的方式，这样的方式在做到工作、学习两不误的同时，还能让我们有幸观摩一些优秀教师的现场教学以及聆听专家的讲座，经过这期的培训，让我对一日生活的组织有了更深的认识。一日生活皆课程，我们应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。因而我们要组织好一日生活的各个环节，正如杭州明月江南幼儿园蒋园长的讲座中所说，我们要优化时间、优化空间、优化一日环节、优化一日习惯。优化时间则要求我们合理安排一日活动的作息时间，做到动静结合。在空间环境的布置上要更具有灵活性，环境要与幼儿产生互动，蒋园长讲到我们可以让幼儿自己商量、安排班级区域的布置，柜子的摆放位置，这样更能体现幼儿的自主性。一日生活环节的安排要井然有序，我们要保证孩子们足够的户外活动时间，各个环节之间不能安排过紧。否则，容易导致幼儿跟着老师的保教规矩走，而不是追随幼儿的心理需求与活动需求，导致所有的环节容易走过场。在一日生活中，教师要帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的生活自理能力，只有做到这几点才能提高保教质量。
一日生活中的教育教学活动，我们要把握教、玩、学、做的关系。《指南》指出：幼儿的学习在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。游戏的魅力在于能给予幼儿游戏性体验，兴趣性体验，自主性体验，成就感体验等，让幼儿充分地感受到学习的快乐，愿意主动的去学习和思考。在徐玲琴园长《行走于教与玩之间—幼儿园一日活动的组织与优化》的讲座中，她以《柚子派对》为例，从内容确定、环境创设、一日流程三个方面生动形象的讲述了幼儿在这个活动中玩中学、学中玩的过程，整个过程充分体现了幼儿的自主性，让我们在教、玩、学、做的把握上有了更清晰的认知。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。运动对于幼儿来说尤其重要，户外活动不仅是幼儿日常生活中一个非常重要的环节，而且是幼儿运动的基本形式，一日生活中我们要保障幼儿的 2 个小时以上的户外活动时间，而其中 1 小时是体能锻炼时间。在省特级教师金晓群园长的《幼儿园一日情境体能活动的开发与实施》的讲座中，金园长向我们介绍了什么是一日情境体能锻炼，她们将体能锻炼分成五项运动项目，包括情境式操节、集体情境体能活动、吉尼斯挑战赛、幼儿体能社团、室内户外体能工坊，将原本枯燥的体能锻炼变成了充满挑战、充满趣味，这真是值得我们所借鉴的，我们要与幼儿一起合理安排、合理规划户外活动，将活动的主动权、决定权交还给幼儿。
本次的培训让我明白科学、合理的幼儿园一日活动组织与实施应以幼儿为本，尊重、了解每一名幼儿， 要做到让幼儿快乐地学习，在学习中获得快乐，让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年，我也将以此为目标，不断学习，不断进步。
篇二：幼儿园一日生活指南心得体会
育无痕成长有迹
—— 析《指南》在一日生活中的实际操作
：
[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”如何科学、合理的安排幼儿一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证。为了让幼儿在生活中学习、在生活中获得发展，寓教育于无痕之中，自然融入一日生活中，使用各种具有趣味性、可行性的操作材料让幼儿以操作摆弄的方式进行学习，树立以幼儿为本的理念，保证在促进幼儿健康生活的同时，也让幼儿自由、自主、快乐地活动、快乐地学习。
[关键词]指南
一日生活
渗透
课程来自于生活，一切生活都是课程。在幼儿期，幼儿的吃、住、行、玩、交往、游戏等活动中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿在生活中不断习得成长所需的知识，同时，这些知识被他们不断地在生活中运用、验证，以此形成了幼儿的能力内化，促进幼儿的全面发展。在生活中对幼儿进行教育，才更符合幼儿的发展特点。因此我们应当正视生活的教育价值，珍视生活的教育机会，转变教育观念，以幼儿全面成长为培养目标，突出幼儿在前，教师在后的教学方式。通过对《指南》的学习，学会尊重幼儿、了解幼儿在生活中每一个行为背后所蕴含的教育契机，并学会紧抓契机，通过各种教育手段，让《指南》自然地融入到幼儿的一日生活中，真正做到教育无痕，成长有迹。
一、正视生活教育价值，发现教育培养契机 只有教师能够正视生活教育的价值，善于寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点，根据《指南》指导，实现教育生活化、教育游戏化。生活中的每个环节都蕴含着教育的机会，而幼儿的理解能力不是很强，无法将生活经验内化成为自己的能力。需要教师在生活中抓住教育契机，学会捕捉儿童的真趣，设计贴近幼儿生活、符合幼儿兴趣与需要的教学活动，要学会活用《指南》，抓住教育机会，引发幼儿的兴趣和情感共鸣，调动幼儿主动参与的积极性，让幼儿在教师的指导下更向着《指南》中提出的合理期望迈进。
如：户外活动时，中班强仔和小宇开始为谁做小汽车的司机吵起架来，强仔委屈地跑到教师跟前跟老师告状：“老师，小宇抢了我的汽车司机，不还给我。”在这个时候，教师抓住了这个教育的机会，给了他们思考对错的机会，通过这样的方式，很容易就让幼儿从别人的角度考虑了事情，通过这样的方式，即轻松解决了两位幼儿的矛盾，同时又提高了两位幼儿解决问题的能力、交往能力，促进了幼儿社会性的发展。
教师在发现幼儿的行为后，要有针对性地对其进行了个性化的指导，就必须要通过对幼儿的表现分析，并与《指南》中的期望、教育建议的合理融合，将幼儿从一个阶段引向了更高阶段。在生活中，教师要通过“望”、“闻”、“问”、“切”四步完成对幼儿的观察与针对性策略给予，如：“望”，教师在区域外观看幼儿的游戏，此时教师只作为一个观察者，不做任何的策略指导；“闻”则是在“望”的基础上，教师发现点点在几次在想加入到别人的游戏中而不能达到目的，只能灰心地站到最角落去；而“问”是在确定了问题已经出现，需要进一步了解时对幼儿的提问，此时，教师走到点点旁边直接提出问题：“点点，怎么站在一边幼儿课程类论文
2不去玩呢？”……通过一个问题打开了解幼儿的大门，最后“切”则是根据幼儿的问题作出策略性的帮助：“来，点点，你看他们在玩医生的游戏呢，娃娃家的娃娃生病了，我们带着娃娃去看病吧。”……四步完成对幼儿的成长帮助，这个过程如医生诊脉，是具有一定的规律与层次感的。教育可以发生在生活中的每一个瞬间，需要教师去观察、去发现，只有正视了生活的教育价值，才能发现在生活中的教育机会，而后去进行教育实施。
二、转变传统教育观念，自然融入《指南》精神 教师要转变传统的教育观念，从以往以教育教学为主要的培养方式，到将教育融入到生活中去，用与幼儿兴趣相符的方式，才能让幼儿欣然接受。
（一）自然融入
幼儿为本 一日活动皆课程，生活中的每一个环节都值得受到教育者重视。要让生活与教育实现一体化，就要把《指南》精神自然地融入到生活中去，在不影响幼儿的自然发展的前提下，以幼儿为本，凡事从幼儿的角度进行思考，让教育与生活的互相融合为幼儿谋取最大的教育价值，这是目前许多幼儿园所追求的教育的无痕与自然。
如：喝水、如厕、盥洗等活动，以前都是集体进行的，缺少幼儿的自由度，在排队等待时难免会有消极现象，为了改变这个现状，做了以下调整，运用分散法、自主法等自然地融入在除集体教学活动之外的环节中，让幼儿根据自己的需要，自由、自主地安排。还有在入园和离园的时候，很多幼儿园都进行着“小天使”活动，让幼儿自由报名通过轮流在班级或幼儿园门口迎接其他孩子的到来，在迎接的过程中，幼儿会主动地微笑、问好、鞠躬等，教育者利用来园离园的时间对幼儿进行有意识地社会性教育，在这样的活动中，幼儿了解了如何向他人问好、用什么样的表情别人更喜欢、自己的心情要保持愉悦等等，当他们从这个环节中感受到成就以后，这些正面的体验就会被他们迁移到平时的生活中，使幼儿更有礼貌、语言更丰富、情绪更稳定。
这正是教师从幼儿的角度进行思考，帮助幼儿通过自我表现、荣誉心理的满足而获得的关于礼仪的认知，在以幼儿为本、凡事先考虑幼儿感受的基础上，为幼儿选择适合幼儿发展的方式。
（二）趣味操作
层次分明 幼儿对于死板说教式的教育方式比较排斥，教师在将《指南》融入一日生活中时，可以进行更多的趣味性操作，让幼儿觉得有趣的物品往往是他们有能力操作，并且能够在其中获得成长的。这点可以在区域活动中得到充分体现，在区域设计中，为了让幼儿在操作材料的过程中获得整体水平的提高，教师可以根据班级幼儿的整体发展与幼儿的个体水平差异，投放不同层次的材料，从最简单的成品游戏材料提供到需要幼儿亲手制作的玩具的原材料。
如：在区域设计中，为了让幼儿在操作材料的过程中获得整体水平的提高，教师可以根据班级幼儿的整体发展与幼儿的个体水平，投放不同层次的材料，《指南》在健康领域中提出了教育建议：“创造条件和机会，促进幼儿身体的动作和灵活协调。”通过投放材料，让幼儿在操作的过程中提高动手能力、艺术想象力，并且提高幼儿的自我探索能力，让幼儿通过操作获得自我满足感，提高幼儿的自信心。在对幼儿进行观察后，教师给幼儿在美术区提供了调好的颜料、各种不同的纸张、画笔，并在墙上挂着很多艺术作品营造艺术氛围。一段时间以后，教师尝试给幼儿添加了彩纸、剪刀，这段时间里，幼儿的绘画作品上增添了很多的
3剪贴物，慢慢地教师在美术区中增添了更多的材料，画笔、剪刀、废旧材料、调好和没有调好的颜料等等，幼儿在进入区域以后，需要根据自己的需求去自己选择、自己调整材料的适宜度等等，为了增加操作的趣味性，教师还在教室中开辟了一片小小的“我今天的好作品”区域，幼儿完成作品后马上就能够将自己认为很好的作品展现给所有人看。一步步的投放让幼儿慢慢地了解各种材料，并渐渐地能够运用自如，他们的自信心、动手能力与审美感受在这个过程中也渐渐地形成了。
（三）创设情境
自由表现
（三）创设情境
自由表现 为了让教学和游戏完美的相结合，让幼儿在一日活动中获得更好的情感体验，因此在很多教学活动中都采取了情境设计的方式，这样的设计让幼儿能够有机会将自己代入到情境中去，在快乐轻松的氛围中主动地去学习。对于幼儿来说，他们不担忧自己的未来，很多时候不会去理解教师严厉对待的目的，方法不当的的情况下，幼儿往往会产生抵触，而将情境式教育运用到日常生活中来，提供幼儿参与操作机会和动作表现机会的活动，这不仅有利于幼儿理解和记忆，也使幼儿在一日活动过程中变得更轻松。
如：小班小宇不喜欢喝水，平时家里都给他带一些果汁及饮料，每到别的孩子喝水时，他往往就抱着自己的果汁瓶喝，老师发现他尿液偏黄，于是与家长商量，要将他不喜欢喝水的习惯慢慢纠正过来。教师通过区域创设“小蚂蚁喝露水”的情境，并不说是喝水，小宇跟着其他“蚂蚁”一起游戏，将甜甜的“露水”喝完了；第二天，教师带着所有幼儿在自动饮水机旁做着“魔法师变变变”的游戏，做完后，大家抢着去接水，每个幼儿都在说，自己变出来是什么味道的魔法水；……通过不同的情境不同的游戏组织在幼儿喝水的时候进行着，慢慢地小宇的果汁瓶里的果汁越来越少，他也渐渐融入到了其他孩子喝水的队伍中。从这个案例中我们不难看出来，“寓教育于一日生活中”的教育需要有方法，不是强硬的要求，很多时候是需要教师去进行刻意的设计与组织的，合理地利用这些教育机会，才能让幼儿获得良好的发展。
（四）自主活动
保证时间 《指南》强调，要“保证幼儿的户外活动时间”，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时”，而游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游戏中幼儿有权决定游戏的一切，自己选择游戏同伴、自己制定规则、自己选择游戏内容，因此我们除了尽力为幼儿创设宽松自由的环境，提供丰富多样的游戏材料，主要保证充足的活动时间，鼓励幼儿主动参与，尊重幼儿的喜好，让幼儿做游戏的正真主人。
如：户外活动时，组织了一次“走独木桥”的游戏，在游戏开展前，允许幼儿自己决定游戏方式，讨论了一会儿，幼儿决定了要行走在跑道前画好的线上、还要真的经过一条用按摩环道铺设的小道，幼儿们在自主选择的小道上行走，感受着在不同材料上行走的感觉，只有给他们充分地时间，才能让他们在说一说、走一走中，获得了遵守规则的体验。
在生活中发现幼儿的问题时，教师首先要想一想，用什么样的方式才能够被幼儿所接受，要让幼儿爱喝水、主动排队喝水就必须要在喝水的时候想办法解决，想办法教育；要让幼儿会用筷子吃饭，最好就是在吃饭的时候使用策略引导，让幼儿感受自己夹起饭粒放到嘴巴里的成就感，符合当下发展的教育，才是最适宜的教育。“你不能这样，不能那样”的说法对幼儿来说，可能会有短期作用，但是会被他们所排斥，而在与幼儿共同生活的过程中，自然
4地做给他们看、吸引他们学，通过游戏、交往等行为，让他们有所模仿并自然成长，给幼儿快乐体验的同时实现教育的目的，这正是《指南》精神在一日生活中的体现。
《指南》的颁布、学习与实施对教育工作者提出了一个重要的教育要求：教育不能以实现培养目的的名义强行扭曲幼儿的生活、灌输幼儿知识与技能，不能剥夺幼儿的游戏权利与过快乐童年的权利，教育首先要符合幼儿兴趣发展，使幼儿能够接受，使他们主动探索、主动吸收。在生活中进行潜移默化地进行教育，才是最符合幼儿接受特点的方式，通过《指南》在一日生活中的融入，给幼儿一个快乐的童年，让幼儿在快乐与自由的生活中，不知不觉地走进成长的大门，在快乐的今天中成就美好的明天。真正做到“生活即教育”，处处显智慧。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读. 人民教育出版社. 2013. [2]姚蓉. 贯彻实施《指南》 提高幼儿一日生活质量[J]. 早期教育 (教师版), 2013 (12). [3]侯莉敏. 幼儿园一日生活的教育价值[J]. 教育导刊: 下半月, 2013 (10): 46-48. [4]徐红艳. 遇物而诲 相机而教 (一)[J]. 早期教育: 上半月版, 2001 (17): 16-17. [5]宋文霞，王翠霞. 幼儿园一日生活环节的组织策略[M]. 中国轻工业出版社. 2014.
篇三：幼儿园一日生活指南心得体会
儿园一日活动常规工作》培训的心得体会 《幼儿园一日活动常规工作》培训的心得体会《幼儿园一日活动常规工作》培训的心得体会
为贯彻落实教育部《3——6 岁儿童学习与发展指南》，切实规范我县幼儿园一日活动常规，提升幼儿教师专业素养，教育局决定举办全市海口教师基地学分。全体教师于 1月 17 日--1 月 18 日安排在我园培训，我也有幸参加了。
我们每一个幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎而具体的。但当我通过这两整天的培训学习，使我大开眼界，感受颇深。当我回到家，静 喳 下心来仔细回顾其中的每一 捷 个环节，环节中的每一个细 屈 节时，我深深地感受到：
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一、幼儿园的一日生活包 拦 括了：专门的教育教学活动 耀 、游戏活动还有生活常规活 桃 动等多种多样的活动。其中 神 的生活常规活动又包括：用 芽 餐、就寝、入厕等很多小的 万 细节和工作。这些活动虽然 段 微不足道，也不被大家所重 笋 视，但却是幼儿养成良好的 叶 生活习惯和幼儿园一日活动 伴 得以顺利开展不可缺少的重 简 要环节，可以称得上是幼儿 驯 园一日活动的润滑剂。因此 斟 认真做好幼儿生活常规管理 履 活动让幼儿养成良好的生活 舀 习惯就显得尤为重要。如幼 迅 儿在午饭前后的洗手洗脸； 证 午睡前自己整理衣物和鞋袜 箕 ，午睡后整理被褥这
些小事 淡 上，不仅可以锻炼幼儿的自 右 理能力还能够让幼儿养成自 彩 己的事情自己做的好的生活 说 习惯。
二、合理的一日 虾 活动常规尤为重要。因为它 揩 是幼儿园教师保育、教育工 绿 作的顺利开展的重要依据， 氮 并保证了幼儿良好的作息规 还 律，更有利于培养幼儿良好 循 的生活习惯和时间感、秩序 漆 感。
三、孩子的模仿性 惨 是非常强。幼儿教师的为人 杜 师表、言行举止、行为习惯 毗 ，都是孩子们学习的榜样， 肥 所以我们老师在日常生活中 牲 一定要处处规范自己的言谈 译 举止、行为习惯，时时刻刻 寨 都做好孩子的表率。就如我 莹 自己坐小板凳喜欢反着座， 筷 这样无形中就给孩子们树立 催 了不好的榜样。
四、. 衅 幼儿的自控能力是比较弱的 塌 。要想让幼儿养成良好的常 惭 规意识，我们教师首先就要 九 让幼儿知道为什么要这样做 瀑 ，应该怎样做，进而提高幼 杨 儿分辨是非的能力。但是由 私 于幼儿的可塑性比较强，他 烷 们良好的常规养成并非一朝 阮一夕就能达到的，这就需要 嘱 我们在教育中遵循幼儿的身 派 心发展规律，要将常规教育 矫 晓之以理，要讲究培养的形 逾 式，要不怕反复的练习，并 宏 不断的改变形式，以此帮助 撩 幼儿养成良好的常规意识。
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五、一天学习活动中主 麓 要的形式是操作和游戏，这 指 样对操作前的要求，操作中 鹰 的提醒和操作后的常规培养 痉 就显得格外的重要。在活动 葫 中随时教育幼儿活动所需物 誉 品，从
哪里拿，还要归放到 进 哪里去、离开座位时应随时 疙 将椅子放好、使用剪刀时注 休 意安全、别的小朋友需要帮 害 助时，及时给予帮助等等。
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通过 也 两天的培训学习，让我明白 殃 了幼儿园一日常规的具体要 偏 求，也体会到了一日活动常 响 规的重要性。在以后的工作 钳 中我会加强一日活动的整合 粥 ，更加重视孩子们的养成教 赏 育，日渐完善并持之以恒地 叔 做好幼儿一日活动常规工作 蹦 。日常生活常规活动可以称 荧 得上是幼儿园最重要的工作 燎 之一，著名教育家陶行知提 久 出“生活即教育”，生活将 稼 自始至终地伴随一个人的成 旬 长，贯穿于一个人的终生教 姚 育之中。作为一名幼儿教师 司 ，一定要处处做个有心人， 些 要学会根据孩子的特点，在 间 一日活动中合理地开展有趣 谐 的教育教学活动和游戏活动 户 ，为幼儿创设“做力所能及 溅 的事”的条件与环境，让幼 刹 儿能充分地自我服务，从而 尧 养成良好的常规习惯。
古 常规习惯的培养要从点滴开 剥 始，更要按照正确的方法。
脑 教师也要做到言行一，做好 葬 孩子们的表率，使孩子们在 喧 老师的榜样中不断地进步。
葛 当然幼儿各项常规的培养及 府良好习惯的养成并非一日之 指 功，更不能靠一时一会儿、 携 一天半天就能形成的，需要 仪 幼儿教师长期的指导及训练 佩 ，更需要各位家长的密切配 阴 合。
篇四：幼儿园一日生活指南心得体会
幼儿园一日工作流程心得体会幼儿园一日流程培训心得体会篇 1
8 月 14 日，机关幼儿园园长王新燕对幼儿园全体教职工进行了为期一天的培训。
培训围绕九月份工作的展开进行，上午园长向大家传播了正能量和感恩的主题，并进行小活动“感恩所有帮助过你的人”，大家在活动过程中有感而发，积极踊跃，并给予伙伴最真诚的拥抱。这样的活动让我们更好地正视自己和搭档，并且心怀感恩，在今后的工作中能更好地发挥施展自己的才能，贡献自己的光热。
而在下午的培训中，园长从实处着手向我们分解了幼儿园的一日工作流程。先用一个步骤进行示范，而后分小组进行讨论。大家聊得热火朝天，老员工规划整理自己的工作，新员工在整理过程中学习自己即将进行的常规工作。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在细化精准化的流程面前，我们规范了自己应该做的，避免了很多不必要的失误，大大提高自己的工作效率和办事能力。
在流程面前，一切简单化，这样就会让集体在井然有序中走向成熟化网络化和效率化。这就是机制完善的优势和力量，相信在这样细致化的流程下我们的幼儿园会很快步入正规，成为机关乃至华北地区第一幼儿园，我们的老师也个个培养成为幼教的人才和能手。
幼儿园一日流程培训心得体会篇 2
为贯彻落实教育部《3——6 岁儿童学习与发展指南》，切实规范我县幼儿园一日活动常规，提升幼儿教师专业素养，教育局决定举办全县幼儿园一日活动常规工作要求及幼儿教师转岗培训。我们学校有10位幼儿教师于6月16日被派到县
机关幼儿园学习，我也有幸参加了。
我们每一个幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎而具体的。但当我 通过这一整天的跟班学习，使我大开眼界，感受颇深。当我回到家，静下心来仔细回顾其中的每一个环节(从幼儿进园及晨间活动到游戏活动)，环节中的每一个细节时，我深深地感受到：
一、幼儿园的一日生活包括了：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好幼儿生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午饭前后的洗手洗脸;午睡前自己整理衣物和鞋袜，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。
二、合理的一日活动常规尤为重要。因为它是幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展的重要依据，并保证了幼儿良好的作息规律，更有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。
三、孩子的模仿性是非常强。幼儿教师的为人师表、言行举止、行为习惯，都是孩子们学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言谈举止、行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜欢反着座，这样无形中就给孩子们树立了不好的榜样。
四、.幼儿的自控能力是比较弱的。要想让幼儿养成良好的常规意识，我们教师首先就要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达
到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
五、一天学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。
通过一日活动常规的跟班学习，让我明白了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我会加强一日活动的整合，更加重视孩子们的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿教师，一定要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分地自我服务，从而养成良好的常规习惯。
常规习惯的培养要从点滴开始，更要按照正确的方法。教师也要做到言行一致，做好孩子们的表率，使孩子们在老师的榜样中不断地进步。当然幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，更不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿教师长期的指导及训练，更需要各位家长的密切配合。
幼儿园一日流程培训心得体会篇 3
暑期和即将到来的九月都是少儿英语培训学校招生旺季。公开课是比较常规的招生方法之一，这么多年以来，一直很经典的方法。
这几天外出路过华堂商场门前，偶遇一家知名教育机构在某商场前进行公开课招生活动，索性坐下来看可爱的小朋友们上课。没有看完的时候便发现几个问题。
一 老师基本发音不准确。比如字母 C 的发音、单词 book 的发音(短音拖的太长)。
二 老师控班能力有待于改进。当时上公开课的有七八个孩子，老师一直在照顾身边的三四个孩子，其他的陆陆续续的就下台去了。
我们通常说，有了良好的课堂秩序，老师才可以把教学目标进行有效贯彻。如果没有良好的秩序做保证，老师的专业能力再好，也没有办法保证教学质量。而作为 3-12 岁的小朋友，其实也是最难管理的。
我想，老师无论是在公开课的时候，还是在学校正常授课，都要注意以下几点：
1、要有清晰有效的课堂指令。
简单有力的课堂指令可以让老师有一根控制课堂的小魔棒。比如说：one!two!three!或者 Attention!这样的指令用语，小朋友就会注意力集中。再辅以拍手或跺脚相应的动作，既有趣，又达到了整合课堂秩序的目的。
2、要尽量激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习热情。
这要从以下几个角度出发，比如说，老师的语气及动作表情都要生动，夸张;组织简单有趣的教学活动及游戏。多教授和练习简单明快的英文歌曲。可以很好地调动课堂气氛。其实公开课现场大多数的家长，并不关注孩子当时具体学习了什么，而是更关注他们的表现。只要孩子很积极乐于参与，家长就会很开心。
3、关注每个孩子。
在课堂上，老师眼睛里有很多个孩子。可是，在公开课的现场，每个家长，一般只会关注自己孩子的表现。
我就看到过一次由于老师不重视某个孩子，家长当场决定带孩子离开现场的事情。一位老师在教室里做公开课，一个很安静的小朋友被老师安排在一个角落，半节课都没被老师提问过，家长冲到教师怒气冲冲地带孩子走了。
当时我在一家培训机构任管理人员，这件事情给我上了记忆深刻的一课。我想，这种情形，对孩子和家长都造成了一种伤害，与此同时，学校的口碑也会受到不良影响。
每个孩子都是需要关注的，尤其是那些内向，不爱表现的。
这篇短文不是想批判我见到的公开课老师，旨在希望通过我的经验之谈，对大家略有帮助。因为我相信，每位老师都想做个好老师，只是经验还不足!
一起加油哦!
篇五：幼儿园一日生活指南心得体会
指南》的实施融入一日活动中——有感 杨楠 放假在家，我又深入细致地学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读，一边学习一边思考一边研讨，我真实的感受到《指南》解读本是我们幼儿教师的好帮手，它细致地把各领域要点解读以及怎样实施一一罗列，很完整很清晰。给我们教育孩子提供了实实在在的指导。今天，我学习了文章《把指南的实施融入一日生活之中》，自己获益不少。
其实，学习《指南》最重要的莫过于在幼儿园一日生活的实施了，文章《把指南的实施融入一日生活之中》给了我们最好的解读。
文章从两大方面阐述了观点，即：为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中和怎样融入。认真阅读后对自己一些不太明白的地方有了初步的理解。在为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中这方面给我感触颇深的是：珍视幼儿生活的独特价值。其实，这方面我们都能理解，但是在我们自身的教育行为中往往是最易忽视的。珍视幼儿生活的独特价值是世界幼儿教育的共识，课件它的科学性和权威性。这也正是“以人为本”的幼儿教育的基本特征体现所在。文章以一些生活环节为例，向我们讲述了这些生活环节中所存在的各领域的教育价值。这些实例我们教育者普遍存在的，但是有时我们往往不能很好的抓住其中的教育价值，失去了教育的意义，我细细品读其中的每一句，体会其中的意义，感触颇深。
那么我们应该如何在幼儿园教学中树立一日生活皆课程的教育理念呢？指南已经告诉我们：要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。每天早上，老师总是第一个走进教室，将门窗打开，然后微笑着迎接孩子们的到来，用甜甜的嗓音与孩子们说“早上好”。这几乎是每个老师一天工作的第一项任务，也似乎早已成为一种习惯。但老师的这一举动，深深地影响着孩子们，让孩子们感受到了老师的亲切，同时也教会了孩子与人礼貌问候的基本礼仪。特别是刚上小班的幼儿，经过老师的积极引导，他们会把这种礼貌延伸至家庭、社区。当孩子们出门时与家里的长辈问候的时候，家长们也是十分高兴，常常会在老师面前夸赞孩子懂礼貌。这也从侧面肯定了老师们的教育工作。
幼教工作是一项琐碎的工作，幼儿教育即是养成教育。幼儿园课程的内容大多来源于生活，从幼儿身边的生活取材，让幼儿在自身生活中体验、发现、学习、表达，这样更有益于幼儿终身的发展。如培养幼儿养成良好的卫生生活习惯，培养幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则等。如在吃饭这一问题上，老师要教育幼儿饭前洗手，正确使用调羹，不用手去抓碗里的菜，吃饭不讲话，尽量不要使饭粒掉下来等，让幼儿养成良好的吃饭习惯。当幼儿在做游戏时，我们老师不仅要为孩子讲解游戏。更多的是对他们提出最基本的社会行为准则，通过生动有趣的故事、情景表演等，让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。在教学上，老师不仅要让幼儿学会老师教的知识，更要培养幼儿良好的课堂习惯。由于幼儿活泼好动，注意
力难以集中，所以，我们倡导以游戏为幼儿的基本活动，将教学知识和技能渗透到游戏活动中去，寓教于乐。
树立一日生活皆课程的教育理念，让生活教育化，让教育生活化，懂得这些，我们会做得更好，我们的幼儿会发展得更好。总之，通过学习《指南》解读的这篇文章，对我有很大的启发和警示：教育无处不在，从幼儿生活、习惯养成、社会性培养、情感教育等各方面都要进行，教师有义务树立科学的保育和教育观念，促进幼儿身心全面和谐发展，为未来生活打下坚实基础。
篇六：幼儿园一日生活指南心得体会
教育《3 〜6 岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一曰 生活中贯彻落实的指导策略黑龙江省黑河市教育研究院学前教育教师研修工作室王淼[摘要]情獍刽设在小学英语教学中一直备受重视。纵观课堂教学中情境创设的案例,我们本难发现，在情 境创设 I 摘要]基于教研视角将 《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指尚》在幼儿园一曰生活中贯彻落实的 _ 指导策略进行 了槐理，总结以联合教研为主线的区域教研活动经验并提出未来探索路径 d .以《纲要》(指南》为主叶脉，以“五 年”为一个周期，编.訪适合本地实际的学前教研发展脉络，努力构建具有本地特色的学前研训机飼，展示边远 地区因地制4 开展学前教研工作的探索与尝试过_ 程。[关键词]教研;学习与发展幼儿园；一日生活黑河市教育研究晓学前教育研修工作室本着"因地制宜”的基本原则，在立足本地实际的基础上设计 并谋划我市学前教育教研工作。在面向六个县(市、K )引导开展常规性教研活动的基础上，近几年,为了能 “抓好典型，找准示范，以点带面，全面开花"逐步调整工作思路，将工作重点放在“诊断式分层次教研”方 面 ，身 找 、尝试了一些适宣我市学前教育发展现状的有效方法和途径。一、 正视问题找方法学前3 年行动计划的落实，让^座座崭新的幼儿园拔地而起，但是专业教师的缺口却很大，优秀的专 业教师就更少。教师专业能力亟待提升的现实问题摆在我们面前。地处边远的边陲小城，本来就留不住人 才,要让现有的人才发挥更大作用是我们当前条件下必须优先解决的问题 。2008 ~ 2012年我们以《幼儿园 教育指导纲要(:试行)》的贯彻落实为主线，设计了为期五年的教师培养培训计划。围绕省规划课题“边远地 区幼儿教师专业发展问题的实践研究”，将“教科研培”充分整合，鼓励分层次开展教研联盟活动。市教研部 门成立“省级示范园教研联盟”，区县教研部门成立“市级一类园教研联盟”，弁以此为载体开展系列教研活 动 ，均取得了较好的效果。在 第 ^个 周 期 结 束 后 ，我们总结经验并发现问题，结合问题调整策略，将课题研究与常规教研活动有 机整合。以《3 〜6 岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实为主线，成功立项省规划课题《边远地区幼儿园 日‘生活”中落实〈3 〜6 岁儿童学习与发展指南)措施的研究》。教科研词步进行，加速提升教师的专业能力。
积极引导、充分发挥幼儿园教研团队的作用，促进共同发展,提高园本教研和园本培训的实效性，助推教师 专业化成长，以求全面提高我市的幼儿教育质量。我们的主要做法是:深挖“园本教研”潜力，构建新型园本 研训制度,给普通教师搭建成长的平台，助推教师的专业发展。二 、 诊 断跟进定调子在 平时深入园所进行踉踪式听评课和配合教 育行政 部门进行督导检查的工作中，我们发现幼儿爵园 本教研、培训活动各园都在开展，但往往不够系统，还处在“零打碎敲”阶段，甚至发现个别幼儿园为了教研 而教研，相互唱赞歌，让教研流于形式。针对发现的问题，我们及时进行诊断并提出指导策略，决定以市直 属幼儿园为实验基地，开辟实验田,《根据黑河市直属三所幼儿园的实际情况，经过认真调研分析后确定以 优化整合市直属a 所幼儿园教研力董，实现联合教研为突破口，拓展教研联盟活动空间，尝试构建新型园 本研训制度，旨在整体提升市直幼儿园教师专业素养和市直幼儿园办园质量。本着“源于岗位，髙于岗位” 的研培定向，激励教师职业自主与专业发展动能的新实践。支持幼儿园可持续发展’实施品牌名园战略，努 力打造高质量，有特色，回归幼儿教育本真，凸显幼儿园真实意义的地域名园.策略，由此制订并下发了《黑 河市直属幼儿园联合教研工作方案》。三、 目标明确巧定位1.确立联合教研的总体目标和阶段目标总体目标:建立和完善研修共同体机制。通过全面提升教师的教研能力，增强教师引导幼儿自主游戏 的观察与指导能力。帮助教师掌握隐性教育观察和设计能力，增强教师研究意识，拓展专业素氣推进专业 发展，整体促进市直幼儿园办园质量的提升。阶段目标:①通过系列活动的开展，在自觉自愿的基础上，基于实践选拔骨千教师，建立专家型研修团 队。②通过周期性活动,激活园本教研力量流动格局，增强教师专业发展的自觉性&打造优秀专业教师队 伍。③通过灵活把握的递进式教研研习活动，培养专兼职项_ 负责人，为学前教研队伍储备力量。黑 河 教 育 鲁 2016.11
幼儿教育2. 选 择 当 的 研修途径与方法采用的主要途径与方法是以主题研修为切人点，打破单位界限，市直属岂所幼儿园教师根据自己的专 业兴趣与专业特长自行申报并参与共同体研修活动。教育行政部门、教研部门和幼儿园提供相应政策、经 费、场地及研修资源等方面的支持，各《其职，整体推进e每个项目由责任主体负责一个研修共同体的研修 活 动 ，提供相应的场地、经费支持，定期组织形式多样的研修活动。拟定每月一次重大研修展示活动。由市 教育局学前科负责监管督导 , 市教研院学前教育教师研修工作室统一协调、指 导 ，各幼儿园配合完成各项 目组自行安排组织的活动。活动要求注重实践 , 突出参与性备3. 根据诊断确定研修主题学前教育研修工作室为三所幼儿园建议三个研究主题：(1) 基于传统文化传承的幼儿民间游戏体验与实践活动建构& 项目责任主体:黑河市实验幼儿园。主要内容:开展以民间文化体验与实践活动为重点的系列研修活动a重点研修如何将传统文化和民间游戏体验与实践活动融合在幼儿园一曰生活和游戏中a项目预设结果为教师通过自身对传统文化、民俗民 风和民间游戏的体验与实践，将民族烙印潜移默化传递给幼儿。通过文化熏染，影响幼儿健全人格特征的 自然形成》(2) 基于审美熏陶的浸透式幼儿音乐游戏与身体动作发展活动建构。项目责任主体.•黑河市教育幼儿 面。主要内容:开展以幼儿园艺术教育教研工作为重点的系列研修活动a重点研修如何将艺术审美教育融 合在幼儿园一■日生活和游戏中。项园设结果为教师具备创设和引导、激发幼儿艺术感受力和表现力，丰 官幼儿的游戏生活，助力幼儿发展为身心健康的完整儿童的专业能力。重点在创设和利用艺术环境和氛围 中的审美熏陶功能。以动作发展为主线，以心灵感受为终极目标,培养幼儿感知、专注、动静相宜的自我管 SWb ^7 。d 基于幼儿生活的园本游戏化幼儿学习与发展活动建构6 项目责任主体:黑河市英才幼儿园s主要内容:开展基于幼儿生活的园本游戏化幼儿学习与发展活动，以生活教育为核心 , 探索园本游戏 化教育途径与方法,重点研习如何将幼儿生活教育融合在幼儿园一日生活和游戏中。项員预设结果为通过 教师对幼儿生活教育的全面研修，把握幼儿教育真谛，自觉自主地回归幼儿本真生活，真正具备创设和指 导幼儿在g — 日,生活和游戏的隐性指导能力，将生活活动作为幼儿在眉生活的重点，通过游戏载体将“好 习惯”注入幼儿发展、成长的全过程。四、上下协同显成效通过一年的研修活动预演，每个园都在联合教研活动中找到了自身的问题与差距，确定了自己的研究 方向，并各自设计和调整了更有针对性的园本研修活动。根据联合教研的开展情况 , 2016年起又及时调整 了活动频率,设立每月第三周为“联合教研周”。联合教研的核心目的是“发现人、培养人”，所 以 ，调动教师 的参与积极性就显得尤为重要。为此 , , 我们打破以往领导和教研贵主导教研活动的现状，将“话语权”还给 普通教师，给教师平等、充分的表达与表现机会。活动中教师是主角 , 打破园所界限，突出自主参与性。在普 通教师中投票推选教研组长;鼓励酱通教师走向台前,结合自身的研修项目，开展微讲座活动，涉及多个维 度〇° 针对过去教师在教学活动中过于在意教师的表现而忽视幼儿的现象，我们在活动中倡导“关注孩子, 忘记自已”的活动理念。基乎提升教师观察能力，我们设计了多维度幼儿观察记录表5倡导教师通过观察、 反思建构适宜性活动课程s共同探索幼儿园如何在一日:生活中贯彻落实《指南》、幼儿园聚域活动的建立与 材料投放适宜性研究、幼儿园音乐教育与生活教育相融合、幼儿园民间传统游戏和民俗文化传承的有机融 合等专题研究。从中帮助教师学会以幼儿的视角看待问题、发现问题和辱求解决策略，逐步帮助幼儿园和 教师理清并拓展园本教研、培训的空间。通过近两年的实践，让教师通过参与活动s提升了自我的“专业自 信"增强了职业认同感，在 活 动 中 挖 掘 批 有 潜 质 的 普 通 教 师 ，也让三所幼儿园明确了自身的发展定 位，构建了“特色化可持续发展愿景”。市直幼儿厨联合教研活动的探索还在路上，我们一定会在坚持与修正中不断努力前行。“千淘万漉虽 辛苦，吹尽狂沙始到金"诊断式教研就像一个淘得真金的游戏，虽苦尤甜。参考文献：[1] 中华人民国共国教育部.3~ 6 岁儿童学习与发展指南[ M ].北京:首:都师范大学出版社,2014.[2] 虞永平.生活与幼儿教育/ 让理谂看得见[ M ].南京:安徽少年儿童出.版社,2011.(责任编辑史玉英)黑 河 教 育 2016.11
篇七：幼儿园一日生活指南心得体会
如何将《指南》的理念落实到幼儿园一日生活中周 蓓（新疆师范高等专科学校学前教育学院 新疆 乌鲁木齐 ８３００１１ ）摘 要：《 ３－６ 岁儿童学习发展指南》已经颁布有四年的时间，关于对《指南》的理解每个人都不尽相同。它的理念是尊重幼儿的身心发展规律，尊重每一个幼儿，用发展的眼光去看待每一个幼儿。毋庸置疑，《指南》的理念是先进的，但是如何将先进的理念落实到幼儿园一日生活中去又是一个必须考虑的实效性问题。关键词：落实；《指南》理念；一日生活【中图分类号】Ｇ６１７ 【文献标识码】
Ｂ 【文章编号】
１００４－２３７７ （ ２０１７ ）
０５－０２０７－０１《学习》指南，就要把学到的理论知识，运用到工作中，落实到实处。用《指南》的精神培养幼儿，使每个幼儿都快乐的发展。这样也能锻炼我们自己，使我们的专业基础更坚实，经验更丰富。落实《指南》就是双丰收，所以我们要把精神落实到实际的行动中。１ 一日生活保质量我们在贯彻学习《指南》中，要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。很多的教育价值不是自然而然的就能实现的。一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。１．１ 细化一日生活环节目标：全面了解孩子的生活需要及能力。我们要把目标进行细化和分解，不可能让孩子一下就达到目标。所以我们要按月按周进行循序渐进的完成目标。１．２ 过渡无痕，自主生活：教师将幼儿一日生活环节与过渡环节融合 ． 使每一个孩子能够按照自己的“能力、速度、节奏”活动，避免“整齐、划一和长时间的等待和轮流”。同时坚持“循序渐进，螺旋递进”的原则，生活能力及习惯的养成是日积月累的成果。看似重复、常规、琐碎的幼儿一日生活活动，包含了太多的教育因素。每一天，每一个孩子在生活环节中的学习是“富有变化和生命力的”。对于孩子来说，学会独立的生活，是走向自信和独立的开始。我们一定要为孩子创设自主生活的有准备的环境，保证孩子一日生活的质量，在孩子不断的“生活实践”中，形成健康、独立的人格。２ 以游戏形式优化小班幼儿的一日生活２．１ 运用游戏进行生活常规教育。把游戏活动的元素渗入生活活动，使小班幼儿在生活中获得游戏性体验，是我们教育的目的。比如游戏《静静听》，让幼儿边说边做动作：“拍拍手，静静听，叫你叫我还是叫他。”教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”。这样，幼儿们的注意力一下子都被老师给吸引了。小班幼儿每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的。为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让幼儿边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“打开龙头冲冲手，关上龙头打香皂，两只小手搓呀搓，搓出两手肥皂泡，打开龙头冲呀冲，小手冲得干干净，对着水池甩三下，安全卫生顶呱呱。”边学儿歌边洗手，幼儿乐学易学易记。这样一来，洗手也成了一种乐趣，幼儿在愉快的氛围中，洗得高兴，学得也轻松。２．２ 运用游戏进行生活技能学习。小班幼儿虽然能独立进餐，但许多幼儿的进餐习惯不是很好，吃饭慢是小班幼儿的通病。我们就开展“动物吃饭”的游戏，让幼儿把自己的嘴巴想成大老虎的嘴巴、狮子的嘴巴，鼓励幼儿不断咀嚼吞饭。巡视中，我们会说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了？”其实，这是在提醒幼儿要嚼、不含饭。通过游戏孩子们吃饭的速度就大大提高了，含饭现象也减少了。吃完饭后，桌上地上全都是撒下的饭粒和菜，针对这一点，我们让幼儿观看游戏《漏嘴巴与大公鸡》后再进行表演，在玩中、游戏中学会了正确的进餐方法。２．３ 利用游戏元素探索学习活动：比如小班幼儿认识“１ 和许多”，在早晨运动的时候，我和孩子们一起玩拍手跺脚，一会儿是“１ 下”，一会儿是“许多下”；玩跳圈，有时是“ １ 下”，有时又是“许多下”，边玩边念，不知不觉中“ １ 和许多”被默默记住了。还有在吃饼干时，小班幼儿关注的是“吃”，不会考虑到别的更多的东西，我们就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，可以让幼儿观察到“大饼干”吃成“小饼干”，连形状也变了，有的说：“方方的饼干，变成三角形饼干啦。”有的说：“圆圆的饼干，变成弯弯的小船饼干啦。”……这样在吃饼干的环节中不但帮助幼儿巩固了对图形的认识，而且极大地调动了他们的学习积极性，并获得了情感上的体验。２．４ 营造游戏氛围开展区域活动：游戏材料是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重要物质支柱。对于刚入园的小班幼儿来说，新奇有趣的游戏材料能吸引他们的注意力，能使其调整不良情绪，激发参与游戏的愿望，积极进入到游戏情景中。但小班幼儿对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利他们的探索、发现与提高，使他们的游戏内容更趋丰富。于是根据小班幼儿兴趣增添了多种布做蔬菜、水果，小沙发、电视机、小衣服、奶瓶等娃娃家中需要的一切生活用品。过一阶段后，将一些成型的玩具收起一部分，适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具，同时在制作上体现趣味性，以吸引他们的游戏情趣。如：白色橡皮纸做的饺子、泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、烤肉串、豆腐干串等”、生日蛋糕、切切看点心等。这些材料极大地调动了小班幼儿的操作兴趣，发展了他们的小肌肉的协调性、灵活性和控制能力。这样层层递进，使他们对区域活动始终保持着浓厚的兴趣。总而言之，《指南》在一日生活中落实，我们要去捕捉孩子真实的问题，扎实认真的进行研究。从而提高我们的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。参考文献［ １ ］ 《 ３－６岁儿童学习与发展指南》解读，教育部 ．［ ２ ］ 《学前游戏理论》丁海东编著 ． 山东人民出版社 ．［ ３ ］ 《“幼儿园以游戏为基本活动”的实践反思》 ． 华爱华，《迈向 ２１世纪的中国学前教育研究优秀论文集》 ．“全面二孩”政策背景下的学前教育质量提升吴叶君（安徽师范大学教育科学学院 安徽 芜湖 ２４１０００ ）作者简介：吴叶君（ １９９２－ ），女，皖池州人，硕士研究生，研究方向为学前教育理论。摘 要：“全面二孩”政策的实施，将使得我国新出生人口数在近几年内显著提高。这一变化，直接影响到我国的学前教育，对我国学前教育的规模、师资力量、教学模式等方面带来重大影响。因此，不仅要扩充我国的学前教育资源，更要从本质出发，合理配置教育资源，努力提升我国学前教育质量。关键词：“全面二孩”；学前教育；学前教育质量【中图分类号】
Ｃ９２４．２１ 【文献标识码】
Ａ 【文章编号】
１００４－２３７７ （ ２０１７ ）
０５－０２０７－０２２０１５年１０月，党的十八届五中全会提出“全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”，在 ２０１５ 年 １２ 月，十二届全国人大常委会第十八次会议审议通过《中华人民共和国人口与计划生育法修正案（草案）》，于 ２０１６ 年 １ 月 １ 日正式实施。这一人口政策的调整不但影响社会的发展，也直接的影响教育资源的供求和配置。而学前教育作为学校教育的初始阶段，首当其冲的受到影响。１ “全面二孩”政策对我国学前教育发展的影响—７ ０ ２—２０１７ 年 ２月中 第 ５ 期 中华少年 学前教育
篇八：幼儿园一日生活指南心得体会
指南》的实施融入一日生活中心得体会 施文杰 一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与发展的历程。《指南》提出，树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。这段话充分说明了幼儿园教育不仅仅只是对幼儿知识的传授，也不仅仅只是在课堂上对幼儿讲大道理，而是将生活融入教育，将教育融入生活，这与著名学者陶行知的理论核心“生活即教育”很相似。
其实，学习《指南》最重要的莫过于在幼儿园一日生活的实施了，文章《把指南的实施融入一日生活之中》给了我们最好的解读。
文章从两大方面阐述了观点，即：为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中和怎样融入。认真阅读后对自己一些不太明白的地方有了初步的理解。在为什么要把《指南》的实施融入一日生活之中这方面给我感触颇深的是：珍视幼儿生活的独特价值。其实，这方面我们都能理解，但是在我们自身的教育行为中往往是最易忽视的。这也正是“以人为本”的幼儿教育的基本特征体现所在。文章以一些生活环节为例，向我们讲述了这些生活环节中所存在的各领域的教育价值。这些实例我们幼儿教师普遍存在的，但是有时我们往往不能很好的抓住其中的教育价值，失去了教育的意义，我细细品读其中的每一句，体会其中的意义，感触颇深。
怎样融入一日生活中呢？指南指出，重视一日生活的每一个环节，让教育自然的融入生活中。首先老师要树立“幼儿为本”的观念，尊重幼儿的生活与发展规律，让教育去适应幼儿。每天老师跟孩子的打招呼，在老师看来就是一个习惯性动作，而在孩子看来就是一种亲切感。特别是小班的孩子刚入园，对老师和幼儿园都很陌生，老师的一个小小的抚摸和拥抱已经给了孩子很大的能量。记得每次小班孩子入园后不久，很多家长都会跟老师说，“我家孩子现在变得有礼貌了”“我家宝宝会自己的事情自己做了”等等，又如，现在孩子在家都是衣来伸手饭来张口，到了幼儿园，每一个生活环节老师都会事无巨细的一一说给孩子听，大
小便后要洗手、右手拿勺左手捧碗、吃饭时不讲话，讲话对消化不好，还会掉米粒、掉了米粒和菜要捡了放中间盘子里……这些细小的环节正是在每天的生活中教会了幼儿一些行为习惯，更培养幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则等。
我们要把幼儿教育融入生活中，必须了解幼儿的生活，更要研究幼儿的生活。在平时的生活中要捕捉幼儿真实地问题，进行扎实而认真的研究。
篇九：幼儿园一日生活指南心得体会
指南的实施融入一日 生活中》 读后感《把指南的实施融入一日生活中》 读后感
闲暇之余， 我深入细致地学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》 解读， 一边学习一边思考一边研讨， 我真实的感受到《指南》 解读本是我们幼儿教师的好帮手， 它细致地把各领域要点解读以及怎样实施一一罗列， 很完整很清晰。
给我们教育孩子提供了实实在在的指导。
今天， 我学习了 文章《把指南的实施融入一日生活之中》 ， 自己又获益不少。
指南提出， 树立一日生活皆课程的教育理念， 要综合利用一日生活的各个环节来实施教育， 达成课程目标。
关注教学活动的组织形式， 倡导以游戏为幼儿的基本活动， 个别活动、 区域活动、 小组活动、 集体活动等形式有机结合， 把游戏、 参观、 实践、 探索、 操作等作为幼儿学习的主要方式， 克服教育形式和内容上的“成人化” 和“知识化” 倾向。
这段话充分说明了幼儿园教育不仅仅只是对幼儿知识的传授， 也不仅仅只是在课堂上对幼儿讲大道理， 而是将生活融入教育， 将教育融入生活， 这与著名学者陶行知的理论核心“生活即教育” 很相似。
其实， 学习《指南》 最重要的莫过于在幼儿园一日生活的实施了， 文章《把指南的实施融入一日生活之中》 给了我们最好的解读。
文章从两大方面阐述了观点， 即：
为什么要把《指南》 的实施融入一日生活之中和怎样融入。
认真阅读后对自己一些不太明白的地方有了初步的理解。
在为什么要把《指南》 的实施融入一日生活之中这方面给我感触颇深的是：
珍视幼儿生活的独特价值。
其实， 这方面我们都能理解， 但是在我们自身的教育行为中往往是最易忽视的。
珍视幼儿生活的独特价值是世界幼儿教育的共识， 课件它的科学性和权威性。
这也正是“以人为本” 的幼儿教育的基本特征体现所在。
文章以一些生活环节为例， 向我们讲述了这些生活环节中所存在的各领域的教育价值。
这些实例我们教育者普遍存在的， 但是有时我们往往不能很好的抓住其中的教育价值， 失去了 教育的意义， 我细细品读其中的每一句， 体会其中的意义， 感触颇深。
那么我们应该如何在幼儿园教学中树立一日生活皆课程的教育理念呢？ 指南已经告诉我们：
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育， 达成课程目标。
每天早上， 老师总是第一个走进教室， 将门窗打开， 然后微笑着迎接孩子们的到来， 用甜甜的嗓音与孩子们说“早上好” 。
这几乎是每个老师一天工作的第一项任务， 也似乎早已成为一种习惯。
但老师的这一举动， 深深地影响着孩子们， 让孩子们感受到了 老师的亲切， 同时也教会了孩子与人礼貌问候的基本礼仪。
特别是刚上小班的幼儿， 经过老师的积极引导， 他们会把这种礼貌延伸至家庭、 社区。
当孩子们出门时与家里的长辈问候的时候， 家长们也是十分高兴， 常常会在老师面前夸赞孩子懂礼貌。
这也从侧面肯定了老师们的教育工作。
幼教工作是一项琐碎的工作， 幼儿教育即是养成教育。
幼儿园课程的内容大多来源于生活， 从幼儿身边的生活取材， 让幼儿在自身生活中体验、 发现、 学习、 表达， 这样更有益于幼儿终身的发展。
如培养幼儿养成良好的卫生生活习惯， 培养幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则等。
如在吃饭这一问题上， 老师要教育幼儿饭前洗手， 正确使用调羹， 不用手去抓碗里的菜， 吃饭不讲话， 尽量不要使饭粒掉下来等， 让幼儿养成良好的吃饭习惯。
当幼儿在做游戏时， 我们老师不仅要为孩子讲解游戏。
更多的是对他们提出最基
本的社会行为准则， 通过生动有趣的故事、 情景表演等， 让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。
在教学上， 老师不仅要让幼儿学会老师教的知识， 更要培养幼儿良好的课堂习惯。
由于幼儿活泼好动， 注意力难以集中， 所以， 我们倡导以游戏为幼儿的基本活动， 将教学知识和技能渗透到游戏活动中去， 寓教于乐。
树立一日生活皆课程的教育理念， 让生活教育化， 让教育生活化， 懂得这些， 我们会做得更好， 我们的幼儿会发展得更好。
总之， 通过学习《指南》 解读的这篇文章， 对我有很大的启发和警示：
教育无处不在， 从幼儿生活、 习惯养成、 社会性培养、 情感教育等各方面都要进行， 教师有义务树立科学的保育和教育观念， 促进幼儿身心全面和谐发展， 为未来生活打下坚实基础。
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