版义务教育信息科技课程标准学习心得体会读万卷书，行万里路。读书是一种享受，我们可以在享受中的得到体会，前段时间，在贾老师的倡导下，我们一起学习了新课标，经过下面是小编为大家整理的版义务教育信息科技课程标准学习心得体会4篇,供大家参考。
版义务教育信息科技课程标准学习心得体会篇1
读万卷书，行万里路。读书是一种享受，我们可以在享受中的得到体会，前段时间，在贾老师的倡导下，我们一起学习了新课标，经过和其他老师们的研究和交流，受益匪浅。
为什么要把信息技术改名为信心科技？其中蕴含着教育思维的重要变革，“技术”的导向，关注操作和知识，培养的方向主要是熟练程度和操作技巧，这样教学的后果就是学生知其然而不知其所以然，而“科技”的导向是帮助学生如何正确的看待这个世界，理解世界，老师要重点教会学生分析问题和解决问题的能力。这种教育思想的改变，用我们中国的古话可以概括为：授之以鱼不如授之以渔。作为一个教育者，我们是为祖国的未来培养接班人而不是接受知识的机器，所以，我们需要改变自己传统的教学方式，以学生为主体，从“让学生动起来”到“学生想动起来”，从“你应该这样做”到“你觉得应该怎样做”，这样的课堂才是新课标改革后所希望看到的。
版义务教育信息科技课程标准学习心得体会篇2
2022年4月21日，教育部正式印发了新修订的义务教育课程方案和信息科技、劳动等16个课程标准（2022年版），将原来的信息技术学科改为信息科技，把信息科技从综合实践活动课程中独立出来，在义务教育阶段三至八年级独立开设课程，信息科技课程正式成为国家课程。
粗略浏览后，74页的厚重标准，真正感觉信息科技课程走向了一个新的发展阶段。信息科技课程将围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。一方面，要求从实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和原理，提升知识迁移能力和学科思维水平。另一方面，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，注重创设真实情境，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性，使学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。在具体学习内容上，跨学科主题内容（如：数据与编码、人工智能和无人机互联等）直接呈现在信息科技课程标准里。
4月22日解月光教授开始对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》进行解读，4月27日、4月29日教育部义教信息科技课程标准研制组组长熊璋教授也对义教阶段信息科技课标进行了解读。熊教授从课标修订的背景、过程、主要内容以及实施建议等方面，全面而深入地介绍了义务教育阶段信息科技课程标准的相关情况。他提到从“0”到“1”的变化，信息科技课程正式成为国家课程的艰难历程，信息科技学科体现的“科”与“技”的并重，以及做为一门学科，把“科学”放进去的重要原因。熊教授还提到学科核心素养是信息科技课程标准的出发点。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征，同时又互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。只有从核心素养出发，利用、把握好素养表现培育的学科逻辑，组织好未来课程内容，选择好情境案例，才能落实到课程当中去。信息科技课程还要特别关注课程内容与学生真实生活相结合，以学科整合的情境开展综合性学习。
最后他还说，课程标准公布只是一个起点，未来的路还非常长。起点是课程标准，目的地是一个健康的课程生态，中间还有很多路要走。“终日乾乾，与时偕行”，我们期待新课程教材的同时，也将会再脚踏实地、深入地学习信息科技课程标准。
版义务教育信息科技课程标准学习心得体会篇3
2022年4月24日，借助网络平台，聆听了解月光教授对义务教育阶段信息科技课程标准解读。通过专家的解读，对信息科技课程的概况、变化、核心以及需要重点关注的地方，有了更深的了解。
一、概括
首先，解教授对于信息科技课程作了总的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，数字素养是未来公民必备修养。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布，全新定位了课程性质，从“信息技术”调整为“信息科技”，将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，更清晰地凸显“科技创新”的重要价值。强调“信息科技课程”对“促进科技创新自主可控、维护国家安全”的重要“基础性意义”。解教授也指出信息科技课程的宗旨是培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立国家安全观，提升国民数字素养与技能。了解了信息科技课程的概括，才能为接下来的课程调整打好基础。
二、变化
接着，解教授讲了本次信息科技课程标准与之前的不同，一是课程属性的更改：课程目标、内容和实施都具有显著的变化；二是课程总目标定位从信息素养变为数字素养；三是“跨学科主题”作为课程内容的重要组成部分，比如说信息科技和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在一定程度上吸引学生注意力，促进学生情感升华；四是更加强调自主可控、原始创新和原创精神，在日常教学中，我们会忽视学生面临问题时“窥测方向”的过程，也就是忽视了学生思维的最初方向——原创思维，苏霍姆林斯基认为：“在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”因此，新课标要求教师关注学生的原创思维，使课堂上解决问题的策略“百花齐放”成为可能。
三、核心
然后，解教授给我们讲解了信息科技课程的核心部分，也就是要体现的课程理念，包括五部分：一是反应数字时代正确育人方向(价值)；二是构建逻辑关联的课程结构(结构)；三是遴选科学原理和实践应用并重的课程内容(内容)；四是倡导真实性学习(实施)；五是强化素养导向的多元评价(评价)。从价值、结构、内容、实施、评价五部分作了详细的解释说明，这意味着，学校在开展信息科技教学时需要引入在线教学平台，采集、展示学生的学习成果或作品，并开展学生自主评价、生生互评和教师评价。
四、需要关注的地方
最后还拓展了解了一些需要关注的地方。教育是为了培养未来的人，不仅需要教授学科知识，还要培养创新力、学习力、迁移力以及其它适应当前及未来社会发展需要的素养。
解教授阐明此次课标修正的目的是希望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据，让课标真正引领、推动教学实践的深度改革，提高义务教育教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。
我们作为信息科技教学的船长，在课标作为风向标的指引下，定会乘风破浪，扬帆远航！
版义务教育信息科技课程标准学习心得体会篇4
2022年4月21日，教育部发布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），通过聆听专家报告以及自身对新课标的学习，简单谈一谈作为一名小学信息教师，对新课标的若干认知：
一、课程性质全新定位，从“信息技术”调整为“信息科技”。
新课标将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，列为必修，上升为国家课程。“技术”的导向是重技能和操作，而“科技”的导向是认知、理解世界，是面对问题时的分析能力和解决能力，进而提升学生的适应力、胜任力和创造力。
二、课程内容设置全面优化，从单纯的“软件工具说明书”转变为“信息素养提升课程”。
信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；内容呈螺旋式递进，构建学科逻辑关联。
三、教学方式凸显学生主体性，真正体现“以生为本”。
新课标要求教师创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”、“用中学”、“创中学”。
总之，新课标的诸多变化对我们信息教师而言，既是机遇，更是挑战。作为专任教师，我们要有敬畏之心，要站在为国家培养科技后备人才这样一个高度来学习新课标，同时要不断强化自身的信息素养水平，要将信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地，为促进学生的信息科技素养提升贡献我们的力量。
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