电大小学语文教学研究形考任务一4篇电大小学语文教学研究形考任务一 答案来源：ybaotk.com亲，您好，如果下载后没有答案，请联系客服 或者客服：ybaotk,或者，给您带来的不便，请谅解，祝学习愉下面是小编为大家整理的电大小学语文教学研究形考任务一4篇,供大家参考。
篇一：电大小学语文教学研究形考任务一
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2020 年春季《小学语文教学论》形考作业一 1.[问答题] 我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？ 答案资料下载请参考帮助中心说明
答:——答：主要的识字教学策略包括六种：根据音形义的特点确定教学重点；简化字形记忆的心理过程；调动多种器官识记生字；字义教学以了解课文中的意思为重；引导学生发现汉字的规律；寓识字于游戏之中。—— 2.[问答题] 怎样理解“语文是最重要的交际工具”？
答:——答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中，从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能。—— 3.[问答题] 语文课程具有哪些功能?
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021
答:——
答：语文课程具有工具功能。语文是学好各门知识、从事各项工作的基本工具。
语文课程具有教育功能。凭借语文教材丰富的文化内涵可以培养学生的政治理想、道德情操和审美情感，培养学生对祖国语言文字、民族文化和人类优秀文化的热爱，培养正确价值观。
语文课程具有发展功能。在语文课程实现其交际工具功能的同时，也实现其以发展思维为核心的发展功能:包括一般认识能力、语文自学能力、合作学习能力、在实践中综合运用语文知识的能力、发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力。—— 4.[问答题] 简述语文课程资源的内涵。
答:———— 5.[问答题] 联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。
答:————
.[问答题] 语文课程标准（实验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？
答:———— 1.[问答题] 联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。
答:————
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篇二：电大小学语文教学研究形考任务一
全套）1 2021 年春期国开电大《小学语文教学研究》网上形考（任务 一 至六 ）答案
形考任务 1 1 试题及答案
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：0 800 字。学习和实施语文课程标准的学习报告。
通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。现就学习语文新课程标准谈一谈几点体会：
（一）重新认识语文的重要性。一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础,语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
（二）转变教育理念。更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体教师轴助提高学生的课堂地位，能与老币平等对话：让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
（三）提高评价建议。在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备于好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力，语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕〃，吸取古今中外的优秀文化,提高思想文化的
修养，促进自身精神的成长。
形考任务 2 2 试题及答案
在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？ 一、制定适切的教学目标 教师应根据“课程标准"目标和要求参照教材所规定的目标和要求联系教师、学生以及教学环境的实际情况制订集中、明确、适切的有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中〃是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确"是指所制订的目标指向清晰表述具体得当要陈述可以观察到的学生的具体行为说明产生这些行为的条件以及指出评定行为的标准以便操作和评价例如字词学习应具体到能认读识记哪些字在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等又如了解课文内容应具体到了解什么内容在怎样的条件下完成完成到怎样的程度。“适切"是指所制订的教学目标应符合学生的实际教材的特点不随意拔高或降低教学要求并有一定的针对性在制订重点精读课文的目标时要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文则不必各方面逐条罗列选一、二方面作重点表述即可在制订写作课目标时可以从“观察”、“选材"、“表达”等方面加以具体表述如提出“观察”的具体内容从哪方面进行选材等。
情意目标的制订应注意结合阅读内容和生活体验引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化逐步地受到民族精神的熏陶引导学生在语文学习过程中自主体验感受到生命的价值在教学目标中使其显性化在教学过程中做到无痕化发挥“润物细无声”的育人功能。
每一堂课的目标不是孤立的、静止的学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
一分析学生情况。
新课程改革要求教师转变教学方式树立以学生为主体的教学观念从学生的发展需要出发改进教学方式和教学手段。但是究竟该怎样以学生为主体如何了解学生的需求这些问题都没有现成的答案。要找到答案行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是一方面在实际教学中很多教师没有有意识地作过学情调查和预测很难真正了解学生的情况。另一方面目前关于学情调查的相关研究很少可供参考的书目和资料也很欠缺。因此要想优化教学、渐渐读懂学生还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索作好学情调查。“学情“是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此学情调查不仅要调查学生的学习起点还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现等等。新时期以来我们提出要改变学生的学习方式要让学生掌握学习的自主权但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑学情是客观的只要有教学、有学生就有学情问题。与此同时学情又是不断变化的。在教学活动中时间过了内容换了难度改了甚至天气变了都会对学情产生影响。因此每一个教学内容每一个教学环节学生的每一次学习活动教师都应做到心中有数。关注了学情掌握了学情教师才有“引“的方向才有“导"的重点。另一方面学情的多样和多变并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间去倾听、观察、访问可以察言观色可以举一反三可以旁敲侧击还可以检视他们的学习效果。总之教师应通过各种方式来了解学生的学习状态进而通过各种手段和方法去改变学情使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。
二组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题二是要遵循思维规律抓好感悟、理解、实践三个环节精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景三是要充分发挥现代信息技术的作用利用教学课件、网络资源等使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分四是鼓励学生对文本质疑向教师提问为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲在教学过程中教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体引导学生既能借助汉语拼音认识汉字也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读帮助学生建立起音与形之间的联系加强汉语拼音的拼读训练在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中逐步提高独立拼读的能力认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点适时地进行渗透、强化和巩固不进行汉语拼音字母的抄默训练。三选择教学方法。
1 1、质疑。
质疑是创新的起点质疑是思维的火花质疑是进步的阶梯质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思这是思维的结晶也是智慧的明灯。小学语文课上学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问“章鱼不是 0 10 条腿吗？怎么书上只画了 6 6 条？〃这难道不令人吃惊吗？我们都吃过章鱼但从来没注意到它有几只触手更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇但他能向教材挑战这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养留足时间激励表扬让学生由不敢问到大胆问再到善于问我们要真正解放学生树立正确的语文教学观淡化语文教师的表演欲从兴趣、情感的激活入手培养学生的表现欲。
2 2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出“充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。“既然“语文学习“是一种生活学生便是学习的主人应该充分发挥自己的主体作用“主要由学生自行设计和组织活动特别注重探索和研究过程“o o 探究式学习简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索发现和体验学会探究问题、思考问题和解决问题从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑"为主要的教学方式强调记忆性成为语文教学的一大特点教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解重灌输轻思维单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养影响着学生思维的发展。
四运用多媒体。
教育学家夸美纽斯说过“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力学习的人才能保持心
里不跑马才能了解放在眼前的一切事物。"可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界而且图文声像并茂直观动态富有表现力给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时就利用了多媒体为孩子播放了动画片动画片的形式锁住了孩子的视线也收到了良好的教学效果。所以我们的教师要努力走在时代的前列做信息技术的有力“推销员“让学生轻轻松松的进行学习。
三、改进评价方式。
教师应始终关注学生的进步和发展既要关注学习结果更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主尊重学生个体读文的独特体验重在激励学生积累语言、运用语言从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
汉语拼音能力的评价主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力不从默写音节为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价应将平时的学习与阶段性检测结合起来学生在语言环境中能认读所学汉字的 60%为合格达到 80%即为优秀。写字能力的评价重在写字态度和习惯以及书写的规范。阅读能力的评价重在检测学生基础积累对文章整体把握的能力结合课文的具体语境理解词义、句义能力依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价重在鼓励学生说话的自信心以及语言表达的连贯性、清晰性不重表达技巧。写作能力的评价二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话做到句子连贯意思清楚四五年级从能注意观察生活中的事物能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容写出自己的感受和想法逐步做到能留心观察生活中的事物能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来能反映出自己独特的感受和想法。
总之课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的以上我所谈到的仅是追求课堂教学有
效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研细化教学环节不断地自我否定和超越课堂教学一定是有效的一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地。
为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？ 记得于永正老师在《教海漫谈》曾写过这样一句话："电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师在黑板上写的字是活的，是有情的.”确实，电脑程序再精细，我们把课件做得再完美，也不能完全预设学情,只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整，掌控好节奏、拿捏好轻重,把握好快慢.曾有人打过这样一个比方："孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的."那么我们是否可以说，看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相同的？其实,现代与古典，未来与传统，都是我们所需要的.因此在写字教学时,尤其是低年级写字课教师的示范是非常重要的。
示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象.同时还可以激发学生的学习兴趣,使静态的范字动态化，提高学生的学习积极性,从而提高课堂的教学效果. 教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合.教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等.我示范的具体方法,有以下几种：
课堂示范，这是一种最基本最主要的方法.在学生进行练写之前,教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习.低年级笔画教学时，在范写前...
篇三：电大小学语文教学研究形考任务一
国家开放大学 电大《 小学语文教学研究 （ 本））
》网络核心课 形考 网考 作业 及答案
100% 通过
考试说明：2018 年秋期电大把《小学语文教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他 网核 及 教学考一体化答案，敬请查看。
形考 任务 一
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：0 800 字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性 一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式 目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位 以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
形考任务 二 （ 计分作业 ）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的 15% 。
1．如何理解语文课程资源的内涵？ 答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展
语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求 答：
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意 的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式: (1)体现汉字造字规律识字 如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮助学生了解汉 字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字 第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单的十个汉字, 安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭生活的 《在家里》 , 反映学校生活的 《操场上》 , 反映时代生活的 《自选商场》 , 反映农村生活的 《菜 园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。
增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识 字和课文部分,每一课安排 3-4 字,全册共 100个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单的字。
每一课要求写的字, 都有一些共同之处。
如识字 (一) 第一课, 要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形近字, 巩固识字成果。
课文第 2 课, 写 “七、 儿、 九、 无” , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3 课,写“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。
这样按照汉字的字形规律编排写字教材, 教师通过指导书写这些 笔画最简单的字, 有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则, 有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时 使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。
②学习普通话:要求 “能说普通话” 。
③识字:“认识常用字” , 达到 “ 3000 左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度”。目标对识字与写字, 包括汉语拼音、 普通话学习的基本要求和精神是: “学会” , “认识” , “能写” , “能说” ,注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出 6 项 目标,其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与 能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。
“识字与写字” 教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。
就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一贯
设计, 语文知识能力素养的和谐发展, 学习领域的有机交融, 课 内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求, 自然的渗透衔接,有序的 内容安排。
这种整体性与阶段性的统一, 促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高, 形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？ 答：记得于永正老师在 《教海漫谈》 曾写过这样一句话 :"电脑 打出来的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老师在 黑板上写的字是活的 , 是有情的 ." 确实 , 电脑 程序再精细 , 我们把课件做得再完美 , 也不能完全预 设学情 , 只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整 , 掌控好节奏、拿捏好轻 重 , 把握好快慢 . 曾有人打过这样一个比方 :"孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的 感觉是根本不同的 ." 那么我们是否可以说 , 看老师写字和看 电脑 写字的感觉也是大不相同的 ? 其实 , 现代与古典 , 未来与传统 , 都是我们所需要的 . 因此在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教 师的示范是非常重要的 . 示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它是教师以具体的动作为范例 , 使学生了 解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法 , 进而在脑海里形成清晰的动作表象 . 同 时还可以激发学生的学习兴趣 , 使静态的范字动态化 , 提高学生的学习积极性 , 从而提高课堂 的教学效果 . 教师的示范对学生有着潜移默化的作用 , 针对小学生善于模仿的特点 , 在教学中要充分发挥教 师的主导作用 , 是言传与身教相结合 . 教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结 构等 .
我示范的具体方法 , 有以下几种 : 课堂示范 , 这是一种最基本最主要的方法 . 在学生进行练写之前 , 教师首先当众进行讲解示范 , 使学生形成正确的视觉形象 , 然后让学生模仿练习 . 低年级笔画教学时 , 在范写前我觉得要把 重点放在笔画的 " 三要素 " 上 :一个基本笔画由三个部分构成 :起笔 —— 笔画开始的部分 ; 行笔 —— 笔画进行的部分 ; 收笔 —— 笔画结束的部分 . 笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状也不同 , 书 写中应注意各部分的速度和力度变化 . 在示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人刘 熙载说 :"凡书要笔笔按 , 笔笔提 ." 提按要有变化 , 提按变化即轻重变化 . 对于刚学笔画的小学生 来说 , 最容易出现错误的就是提按 . 他们在书写时 , 要么 , 提按过于明显 , 譬如常常把 " 横 " 画成波 浪线 ; 要么 , 没有提按 ," 横 " 就像一根棍子 . 因此 , 教师一开始让学生练习书写笔画时 , 一定得重视 书写技巧 . 学生开始学写第一个笔画时 , 教学时间应放长一些 , 直至学生掌握书写方法 . 只有这 样 , 学生学习其他笔画时才能触类旁通 . 怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放课堂实录 ) 这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子 去观察 , 感受竖勾的形态 :如劲松倒折落挂悬崖 , 分析归纳起笔重按、 行笔轻斜、 收笔上勾的书 写要领 , 然后看教师示范 , 接着让孩子边观察、 边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 , 观察 —— 分 析笔画形态 —— 归纳行笔要点 —— 范写 —— 书空时说要点加深印象 —— 最后孩子练写 , 一系 列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础 , 给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有 效的 。
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？ 答：《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词
的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字
课外书可以让学生认识很多不...
篇四：电大小学语文教学研究形考任务一
小学语文教学研究作业 11、 简述语文课程人文性的含义？
答：
语文课程的人文性， 是以教化学生为本， 在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求， 涵盖了思想性（政治思想、 世界观、 人生观、 价值观）
、 文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）
、 审美性（对自然美和道德美的欣赏）
、 发展性（发展智力、 情感、 意志等心理能力）
、 创造性（发展创新意识和创新能力）
等， 也就是全面提高人的素养。
2、 语文教材具有哪些主要功能？
答：
语文教材的功能主要体现为三个方面：
语文教材是课程目标的载体； 语文教材是教师指导学生学习语文的载体； 语文教材是学生学习语文的凭借。
3、 我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？
答：
开发并利用好语文教材， 发挥教材的多种功能； 改变单一的以课本讲授为主的教学方式； 开展丰富的语文学习空间； 创设多彩的校园环境； 开发并形成各具特色的校本课程。
4、 汉语拼音教学策略包括哪些内容？
答：
拼音教学策略包括：
利用形象教学拼音字母， 联系儿童的语言读准拼音， 通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。
5、 你如何理解语感的内涵？ 请简要作答。
答：
语感是指对语言文字正确、 敏锐、 丰富的感受力， 包括形象感、 意蕴感、 情味感和节奏感。
二、 论述题 1、 联系自己的语文教学实践体会， 谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展” 的理解。
答：
全面提高学生的语文素养。
这是新世纪素质教育对语文课程的要求。
在语文教育改革的进程中， 每个时期都有反映时代特征的基本理念：
六十年代 ----加强双基； 七、 八十年代 ----培养能力， 发展智力； 九十年代 ----素质教育； 新世纪 -----语文综合素养。
； 20 世纪 60 年代强调打好基础， 提出“双基” ； 20 世纪七、 八十年代强调能力， 提出“培养能力， 发展智力” ； 90 代以后， 素质教育的思想渐渐深入人心， 既然教育要提高国民素质， 语文教育就要提高学生的语文综合素养。
它是以语文能力（识字、 写字、 阅读、 习作、 口语交际）
为核心， 是语文能力和语文知识、 语言积累、 审美情趣、 思想品德、 行为态度、 思维能力、 学习方法、 学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、 习作、 口语交际的能力， 而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养， 语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累， 培养语感， 发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、 写作能力、 口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、 智、 体、 美的和谐发展。
2、 语文课程标准（实验稿）
提出了哪些新理念？ 你如何理解这些理念的内涵？
答：
(1) 全面提高学生的语文素养。
这是新世纪素质教育对语文课程的要求。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、 习作、 口语交际的能力， 而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养， 语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累， 培养语感， 发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、 口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、 智、 体、 美的和谐发展。
(2) 正确把握语文教育的特点。
课程标准概括了语文课程的三大特点：①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 多元的。
因此， 应该重视语文的熏陶感染作用， 注意教学内容的价值取向。
一本好书影响人的一生。
②语文是实践性很强的课程， 又是母语教育课程， 应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
③语文素养的核心是语感， 语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。
语文课程要引导学生加强感悟， 加强体验， 加强积累， 加强运用。
（3）积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式：
语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。
①提出“学生是语文学习的主人” 。
②倡导自主、 合作、 探究的学习方式； 强调师生双方在教学中的主动性和创造性， 教师应创造性地教， 学生应创造性地学。
③提倡平等交流， 教学过程是师与生、 生与生交流对话， 鼓励伙伴合作学习。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程：
构建开放的、 充满生机的基础教育课程体系， 是这次课程体系改革的一个显著特点。
语文课程是基础教育课程体系的重要部分。
语文教育是母语教育， 教育资源取之不尽， 教育环境得天独厚。树立大语文教育观， 建构课内外联系， 校内外沟通， 学科间融合的语文课程体系， 已成为深化语文教育改革的当务之急。
3、 具体论述识字教学的策略。
答：
识字策略包括：
根据音形义的特点确定教学重点， 简化字形记忆的心理过程， 调动多种器官识记生字， 字义教学以了解课文中的意思为重， 引导学生发现汉字的规律， 寓识字于游戏之中等。
根据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在注意音、 形、 义紧密结合的前提下， 根据生字的特点和儿童的实际情况， 抓住重点， 突出难点进行教学。
简化字形记忆心理过程的策略指根据汉字本身的字形规律开展识字教学， 有助于减轻学生的识字负担， 培养学生的识字能力。
调动多种器官识记生字指根据汉字音、 形、 义三者统一的特点， 指导学生运用多种感觉器官积极活动， 读准字音， 认清字形， 理解字义， 提高认识生字效率。
字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点， 在字义教学中， 对字义应以讲清课文中的意思为主， 对于学生常用到的、 易理解的其他意思可以讲； 少用到的、 不易理解的一般不讲。
同时， 关于生字教学中经常使用的组词法， 不是所有生字都一定要去组词， 如果构词率不高或者学生不常用的字就不必组词， 否则将会浪费教学时间。
引导学生发现汉字的规律， 这一策略要求学生掌握三套识字工具：
即汉语拼音， 了解汉字笔画、 笔顺等知识，查字典。
教师要注意引导学生利用三套工具自己去体验， 自己去发现， 举一反三， 触类旁通， 可以提高识字速度。
寓识字于游戏之中的策略重在提高儿童学习识字的兴趣， 要注意不要片面地运用游戏识字， 要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。
4、 结合你的教学经验， 举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。
答：
语文课程标准在以人的发展为本的前提下， 主张阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
” 探究性阅读是指学生在阅读文本时， 自己发现问题， 然后通过对文本的钻研， 联系自己的生活经验和已有知识查找相关资料、 收集信息等途径自己解决问题的过程。
如在教学《赤壁之战》 时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军， 谁该记头功？ ” 初步阅读后， 学生一致认为该归黄盖。
教师让学生从课文中找出黄盖的功劳来， 记在作业本上， 然后交流， 在交流中， 学生发现黄盖的功能都与周瑜有关， 再让学生从文中找出周瑜的功劳， 经过这样的探究性学习， 学习一致的看法是赤壁之战周瑜、 黄盖都立了大功。
三、 分析题：
问题 1 答：
问题 2 答：
关于阅读教学， 新课程特别强调的一个基本观点是“阅读教学是学生、 教师、 文本对话的过程” 。
阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受， 体验作者所流露的内心情感， 理解和转化文本所展现出来的个人见解和智慧， 最终形成丰富的精神世界， 提高语文实践能力。
在阅读教学中， 理念的变化促使教学策略也发生着变化。
教材中总结了以下几种策略：
注重人文熏陶， 加强语言实践（多读、 感悟、 积累、 运用）
， 倡导自主学习， 建设开放课堂。
语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一” ， 作为语文课程的重要组成部分， 阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染， 移人性情， 提升人格， 所以特别要发扬语文的人文性。
加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。
具体说来就是多读； 感悟、 积累和运用。
倡导自主学习：
语文课程标准把“积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式” 作为语文课程的基本理念之一， 阅读教学同样要实现自主、 合作、 探究。
阅读教学的开放， 主要做法是“课内外联系， 校内外沟通， 学科间融合” 。
具体说来有这些做法：
努力将教学内容与生活联系起来； 积极开发和利用丰富的语文教育资源； 善于利用信息技术。
小学语文教学研究作业 2 作文训练计划：
2014 年秋学期六年级作文授课计划 一、 本学年的总体要求及本学期的教学目标 1、 能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2、 学习有顺序、 比较细致地观察图画和事物， 写出文从字顺的短文。
3、 能够修改有明显错误的句子。
4、 学习使用逗号、 句号、 问句、 叹号、 引号、 顿号、 书名号、 省略号、 认识分号。
5、 学习从内容、 词句、 标点等方面修改自己的习作。
二、 作文教材分析：
本册课文将习作教材列为专门课文， 共安排了 7 课， 各课的训练内容及要求如下：
1、 写一则报道新闻的板报稿。
2、 根据采访材料， 写一篇记叙文。
3、 写一篇介绍苹果的习作。
4、 写一篇以《秋天的树叶》 为题的习作。
5、 写一篇以《菊花》 为题的习作。
6、 改写《妈妈又回到了身边》 。
7、 写一篇记事的习作。
每课习作教材， 均对习作要求、 观察要领、 写作要点等作了分析与措施， 从而让学生获得了具体明确的习作知识， 有的习作课文还安排了多种形式。
三、 班级作文教学情况分析 （包括教师教学情况， 学生作文水平、 作文态度、 兴趣、 习惯等）
通过作文情况发现学生作文中存在以下问题：
首先， 作文态度不够端正， 有些学生不是敷衍了事， 就是乱写一气， 错别字连篇， 记叙文中心不突出， 趋向于记流水帐， 学生怕写作文， 怕思考， 也苦于无材料。
平时摘录的优美句段不能很好的加以利用。
其次， 学生作文两极分化严重， 好学生态度端正， 能自觉收集积累材料， 而基础差的学生连基本的记叙文也没掌握， 表达很不完整。
总之， 学生的作文兴趣及习惯还有待于进一步培养。
四、 具体措施：
（包括作文教学、 读写结合、 课外阅读辅导、 作文辅助训练、 课外活动、 兴趣小组等）
1、 在阅读教学中， 加强学生听、 说训练， 多给他们听、 说的机会， 如复述故事、 演讲、 讲故事等。
2、 落实一些背诵任务， 做到目标明确， 并及时检查效果。
3、 充实学生课余生活， 新闻记者一些课外书， 并做好摘记工作， 丰富语汇适时做好交流。
4、 抓好作文、 日记训练， 养成修改作文的好习惯。
小组评价及修改建议: （略）
参加讨论人员：
XXX、 XXX、 XXX、 ………… 小组评价执笔人：
XXX
小学语文教学研究作业 3
一、 简答题：
1、 简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现什么年龄特征？
答：
语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定， 具有明显的年龄特征。
低年级学生主要从事读、 写、 算入门活动和游戏活动， 主要发展初步地概括、 传递信息和自我表现的语言功能； 中年级学生主要从事比较系统的读、写、 算活动， 发展比较系统地概括、 传递信息和自我表现的语言功能； 高年级学生主要从事人际交往活动， 发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。
2、 如何理解口语交际的含义？
答：
口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、 面部表情等）
手段来达到某种交际目的的能力， 它体现了语言知识、 文化知识、 语用知识、 认知能力及情感态度的融合。
3、 构建口语交际教学序列的依据是什么？
答：
言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据， 或者将其称之为口语交际教学序列的主线； 语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据， 或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。
4、 怎样才能成功激发学生口语交际的动机？
答：（1）
创设真实的口语交际活动情境， 满足学生的交往需要。（2）
选择开放的口语交际内容， 满足学生的求知需要。（3）
设计挑战任务， 满足学生的启智需要。（4）
创设体验成功的机会， 满足学生的审美需要。
5、 语文课程评价具有哪些功能？
答：
主要有三方面的功能：
衡量学生语文水准， 评定语文教学效果； 诊断学生学习困难， 反馈语文教学情况； 激励学生学习动机， 促进语文教学工作。
二、 论述题：
1、 联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。
答：
当前小学作文教学中， 学生不了解作文的社会作用， 对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键， 因此， 要提高作文教学的质量， 首要的问题是激发学生的作文动机。
一、 激发社会动机：
现在小学作文教学中， 教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、 记事和写物， 并不说明作文的实际效果， 结果学生只能为分数而写作， 这样做， 他们的需要的层次是低的， 而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。
二、 遵循“从动机走向目的”的心理学规律， 科学的训练过程应...
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