广东网络干部培训登录8篇广东网络干部培训登录 学习公社手机APP操作手册——高校辅导员网络学院平台 2020年3月 注：本手册中图片仅供参考，因实际网络培训下面是小编为大家整理的广东网络干部培训登录8篇,供大家参考。
篇一：广东网络干部培训登录
公社手机 APP 操作手册 ——高校辅导员网络学院平台2020 年 3 月
注：本手册中图片仅供参考，因实际网络培训项目要求不同，实际参训项目可能只涉及其中部分内容，请学员以实际登录页面显示及参训网络培训项目教学要求为准。
一 、 安装下载
在高校辅导员网络学院平台（http://www.ausc.edu.cn/）报名审核通过的学员，用微信扫描首页右侧的 APP 二维码（图 1-1），根据页面提示，用手机浏览器打开页面，下载安装包，安装“ 学习公社”APP。
图 1-1 高校辅导员网络学院首页
图 1-2 安装指南
根据提示用浏览器打开此点击立即下载，根据系统提
打开 APP 后，请选择相应培训所在平台“高校辅导员网络学院”。选择后进入平台首页。
如需选择其他平台进行培训，请点击首页右上角图标，返回平台选择页面
二、选择平台
图 2
培训平台选择
三、P APP 首页
在学习公社 APP 首页（图 3）中可浏览高校辅导员网络学院发布的相关新闻及各种文件。通过相应端口，跳转至各功能页面，完成网络学习任务，设置个人信息，与其他学员好友沟通交流等。
图 3 学习公社 APP 首页 点击浏览各个分类下的新闻、文件。
点击快速进入各学习功能页面。
点击进入各操作功能页面。
四、 登录
点击首页右下角的“个人空间”，进入个人空间页面。点击页面上方的“请登录”，如学员忘记密码，点击“忘记密码”可按照提示操作进行重置。
图 4 登录 点击进入登录页面。
五、进入参训项目
首次登录的学员需选择参训项目。可点击“学习”，进入学习页面，即可看到项目、班级及学习要求（APP 仅支持课件、班级研讨、作业、研修成果、研修成果学习评价、试卷，其他考核环节请在 PC 网页端完成）（重新登录账号、重新下载 APP 及更换手机进行登录均需要重新选择项目）。
图 5 进入参训项目 点击此处圆圈可选定相应的培训项目。
六、课程学习
在学习页面中点击“课程学习”中，进入课程列表页面。点击课程栏，进入相应的课程页面。请按照下列图片中的说明进行操作观看。课程请横屏观看。
点击此处可进入不同分类的课程列表。
点击此处查看视频课程相关点击此处可进入不同分类的课程列表。
图 6 课程学习
七、交流研讨
点击“学习-交流研讨”进入班级研讨页面。页面显示的是班级内发布的主题研讨帖。
点击主题研讨帖左下方的回复，可浏览该主题研讨帖下的回帖，还可对该研讨帖进行留言回复。主题帖右下角显示的是该主题研讨帖被浏览的次数。点击页面右上角的图标可发布主题研讨帖。
点击进入班级研讨页面。
点击可回复主题帖。
点击可发布主点击回帖，可针对主题帖内的回帖进行回复留主题帖编辑完成后，点击“发送”可成功发布主
图 7 班级研讨
点击查看研修成果。
图 8 作业/研修成果 八、作业/ / 研修成果
点击“学习-作业/研修成果”即可提完成相应考核。（作业与研修成果操作方法一致，现已研修成果为例进行说明）。
点击“研修成果”后可查看培训项目下要求的所有研修成果。点击“撰写”即可进入撰写提交页面。按页面提示进行操作即可。为保证研修成果快速上传并格式无误，请在本地保存好研修成果。点击“提交”后将无法修改自己的研修成果，提交后如未评阅，可撤回重新提交。
确认好后点击提交即可，点击此处提交相应文件。
在此处撰写研修成果。
点击“撰写”进入撰写提交页面。
九、学习档案
点击“个人中心-学习档案”可查看自己的学习档案，也可在首页上部点击“学习档案”和“电子证书”按键进行查看了解学习进度和电子证书。
图 9 学习档案
十、离线缓存
离线缓存是为了应对学员在无网络环境下学习的需求开发的功能。学员在有网络的环境下，在课程信息页面点击黄色下载按键，即可将该课程缓存至手机中。在无网络时学员可点击“个人中心-离线缓存”找到此先缓存在手机中的视频进行观看。学员观看完毕后，进入有网络的环境中，再次打开学习公社 app，观看的学情会自动上传更新。
缓存文件不同于下载文件，无法在其他视频播放器中观看。学员清除手机文件时，可能清理掉缓存课程，请务必注意。
点击次按键可缓存课程视频。
点击此处可删除缓存文件。
如有新下载的缓存，此处会有红点提示。
图 10 离线缓存
十一、设置
点击“个人中心-设置”，可对 app 设置进行浏览和修改。
图 11 设置 点击设置可播放视频课程的网络环境。
点击按照提示进行密码重置。
清理在线观看的视频缓存。（“离线缓存”不会被清理）
隐私政策介绍 点击可将学习公社更新至最新版本。
点击可退出当前用户名的登录状态，下次登录需再次输入用户名和密码。
篇二：广东网络干部培训登录
省高校教师岗前培训系统 培训操作手册（单位用户）一、操作实例步骤
第一步：新增参训教师
1.1 方式一（院系新增）：
二级院系新增参训教师
（1）
二级院 系 用户 登录 ，单击【教师信息管理】-【参训教师信息管理】，打开参训教师信息管理页面。
（2）单击“新增”按钮，打开新增页面，然后填写信息项后再点击“保存”按钮进行保存。
1.2 方式二 （参训教师注册）：
·二级院系教师个人注册--->教师所在二级院系审核 （1）
在登录页面，单击“注册”按钮，打开注册页面。
（2）
填写信息项并上传要求的照片，点击提交给对应的二级院系审核。
（3）
二级院 系 用户 登录 ，单击“教师信息管理”模块中的“教师注册信息审核”，可以查看到该二级院系参训教师注册信息。
（4）
单击“审核”按钮，可以对具体一位教师进行审核。
第 二 步：培训报名
2.1 方式一：教师个人报名
·二级院系教师个人报名--->教师所在二级院系确认--->教师所在高校确认并审核
（1）
参训教师用户登录 ，单击“培训管理”模块中的“报名”，打开报名页面。
（2）点击“报名”按钮，打开年度培训计划详细，然后进行报名。
（3）
二级院 系 用户登录 ，点击“注册与报名”模块中的“教师个人报名确认”，打开教师个人报名确认页面。
（4）点击“确认”按钮，然后填写确认结果和确认意见后，点击“确认”按钮进行确认，或者是点击“保存”按钮进行保存。
2.2 方式二：二级院系集体报名 ·二级院系集体报名（二级院系）--->高校确认并审核
（1）
二级用户登录 ，单击“注册与报名”模块中的“集体报名”，打开集体报名页。
（2）填写相应的教师，点击确认报名。
二、二级单位账号目录 （根据报名顺序整理）
二级单位初始密码均为 123456 ，请登录后尽快修改。
账号
单位
中国语言文学系
历史学系
哲学系
社会学与人类学学院
博雅学院（人文高等研究院、通识教育部）
岭南学院
外国语学院
法学院（知识产权学院、中英国际海事法学院）
马克思主义学院
心理学系
传播与设计学院
物理学院
地理科学与规划学院
生命科学学院
电子与信息工程学院（微电子学院）
环境科学与工程学院
中山医学院（含实验动物中心）
光华口腔医学院
公共卫生学院
药学院
护理学院
体育部
中国语言文学系（珠海）
哲学系（珠海）
国际金融学院
数学学院（珠海）
物理与天文学院
大气科学学院
海洋科学学院
地球科学与工程学院
土木工程学院
医学院
药学院（深圳）
生物医学工程学院
附属第一医院
孙逸仙纪念医院
附属第三医院
中山眼科中心
肿瘤防治中心
附属第五医院
附属第六医院
附属第七医院
附属第八医院
校团委
国家治理研究院
政治与公共事务管理学院
化学学院
数据科学与计算机学院（软件学院）
历史学系（珠海）
旅游学院
中法核工程与技术学院
材料学院
公共卫生学院（深圳）
公共实验教学中心
数学学院
电子与通信工程学院
智能工程学院
航空航天学院
管理学院（创业学院）
资讯管理学院
材料科学与工程学院
国际翻译学院
国际关系学院
化学工程与技术学院
海洋工程与技术学院
篇三：广东网络干部培训登录
省应急管理厅安全生产资格考试网络培训管理办法 第一章总则
第一条 为规范我省安全生产资格考试网络培训，提高安全生产从业人员素质，根据《中华人民共和国安全生产法》《安全生产培训管理办法》《广东省安全生产条例》等法律、法规、规章的规定，制定本办法。
第二条 本办法所称安全生产资格考试，是指危险物品的生产、经营、储存单位以及非煤矿山、金属冶炼单位（以下简称“高危行业单位”）的主要负责人、安全生产管理人员安全生产知识和管理能力考核以及特种作业人员操作资格考核。
本办法所称网络培训，是指学员通过移动终端或电脑终端登录互联网，利用安全生产网络培训平台（以下简称网络平台）进入虚拟的网络课堂，完成学习、考试并获得学时的一种培训方式。组织开展培训的主体称为网络培训机构。
本办法适用于在我省范围内通过网络平台对生产经营单位从业人员进行安全生产理论知识的教育培训和学习活动及监督管理工作。
各级应急管理部门依据法律、法规、标准、规范中有关安全培训机构的规定对网络平台和网络培训机构实施监督管理。
参加网络培训的学员在完成网络培训和必要的线下培训后，通过应急管理部门组织的安全生产资格考试，可取得相应的安全生产知识和管理能力考核合格证或特种作业操作证。
我省范围内其他从业人员安全生产网络培训可参照本办法执行。
第三条 网络平台建设主体的职责是为各级应急管理部门和网络培训机构提供网络培训所需的系统服务，包括在线注册、信息管理、课程管理、培训管理、过程控制、质量评估等。
网络培训机构的职责是在网络平台上开展网络培训，包括但不限于制作或购买网络课程、督导学习、出具培训学时证明等，对培训质量和出具培训学时证明的真实性负责。
第二章
网络平台管理
第四条 满足安全生产网络培训平台基本规范（附件 1）且有意向承担网络平台工作的单位，应当书面报告所在地的地级以上市应急管理局，地级以上市应急管理局汇总后向广东省应急管理厅书面报告。广东省应急管理厅将网络平台统一接入省级监管平台，接入省级监管平台的网络平台方可在全省开展网络培训平台服务。
第五条 网络平台应根据《中华人民共和国电信条例》《网络安全审查办法》等规定以及广东省应急管理厅相关要求，做好运行管理、更新维护、技术支持、信息安全保密、培训组织等工作，不断完善功能建设，确保网络平台安全可靠，方便参训人员在线学习应用。
第六条 网络平台应具备科学、健全、合理的组织机构和管理制度，并建立统一管理、协同配合的运行维护机制，做好开设栏目的内容审核、维护督查和更新等工作，保证整体平稳、健康和有序运行。
第七条 网络平台应严格遵守有关互联网安全管理的规定，认真履行安全管理职责，定期对网站服务器、运行环境等进行检查，发现问题及时向有关部门报告，并妥善处理，确保网站的安全和稳定。
网络平台应做好相关数据的备份，建立应急预警机制，防止出现系统性意外事件，备份数据的保存应按照国家的有关规定执行。
第八条 网络平台的信息采集、发布应严格遵守国家有关保密管理的规定，公布的所有信息均应严格按程序做好审核、审批工作。
第九条 网络平台发布、转载有关信息应该依据国家有关规定执行，不得包含但不局限于下列内容：
（一）反对宪法所确定的基本原则的；
（二）危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；
（三）损害国家荣誉和利益的；
（四）煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；
（五）破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的；
（六）散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；
（七）散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；
（八）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；
（九）含有法律、行政法规以及政府相关管理规定禁止的其他内容的。
第十条 网络平台须具备完整的售后服务体系和客服团队，拥有保证网络平台运营与维护、防止黑客攻击、保障网络安全、资料保密的专业技术团队，并保证每日 24 小时在线服务。对培训过程中出现的问题，响应时间不超过 2 小时，解决问题不超过 3 个工作日。
第十一条 网络平台应允许监管部门和网络培训机构采用省统一身份认证登录，并按照广东省地级以上市数量设置模块，由各地级以上市应急管理局对在相应模块入驻的网络培训机构进行登记管理，并审核网络培训机构是否属于已经报告的线下安全培训机构。
网络平台不得私设网络培训机构查询地址或对入驻的网络培训机构进行排名，提供培训机构查询地址应统一链接至广东省各级应急管理部门公布的培训机构名单。
第三章
网络培训机构管理
第十二条 网络培训机构应采用符合条件的网络平台，并依法依规开展安全生产资格考试网络培训。
第十三条 已向各地级以上市应急管理局报告的线下培训机构，有意向承担安全生产资格考试网络培训的可向所在地级以上市应急管理局提交开展网络培训书面意向书。
各地级以上市应急管理局对收到申请材料的真实性进行核实、予以登记公告，并向广东省应急管理厅报告。
登记的网络培训机构可在登记所在地级以上市开展培训业务，一家培训机构可在多地同时登记。
第十四条 网络培训机构应当认真实施网络培训教学计划，不断优化网络培训课程，网络培训内容、时长应符合培训大纲要求。
第十五条 网络培训机构应当建立健全培训档案并妥善保管备查，培训档案包括学员基本信息、培训课件内容、课程设置、学时记录方式以及其他培训档案，网络培训机构根据培训结果如实出具参加网络培训的证明。
第十六条 网络培训机构不得有下列行为：
（一）采取虚假、欺诈等不正当手段招揽生源；
（二）乱收费或者只收费不培训；
（三）擅自修改培训数据，提供虚假培训证明；
（四）网络培训内容、时长不符合培训大纲要求；
（五）其他弄虚作假或违反法律、法规、规章和国家文件要求的行为。
第四章
课程管理
第十七条 网络课程按照“谁使用谁负责”的原则实施审查。使用网络课程的网络培训机构为第一责任人，应保证课程内容、形式、意识形态、视频格式、视频质量、版权等符合要求；网络平台作为网络培训服务提供方是第二责任人，网络课程上线后，应当对课程内容、形式、意识形态、视频格式、视频质量等进行审核。
各地级以上市、县（市、区）应急管理部门对在网络平台上线的本区域网络课程进行抽查。
第十八条 网络课程应当按照规定的安全培训大纲进行设置。高危行业单位主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员的培训，按照应急管理部和原国家安全监管总局统一制定的安全培训大纲及有关标准实施。
第十九条 网络课程以学时为计算单位，安全生产资格考试培训网络课程时长可累积计算，满 45 分钟计为 1 学时。
安全生产从业人员参加网络培训实行学时制管理，网络培训学时可按同等时长计入安全生产理论知识培训学时，网络培训学时与线下培训学时具有同等效力。初次网络培训学时原则上不得超过理论培训总学时的 80%（附件 2），各类复审培训推荐使用网络课程在线进行。不得通过网络开展实操培训。
第二十条 网络课程以视频、音频、图文等多媒体形式呈现，表现方式可多样化，包括专家授课、案例分析、2D/3D 动画、情景剧等。
第二十一条 网络课程质量要求图像清晰，画面无抖动、无倾斜、无变形；曝光适当，还原性好，无偏移、无跳帧、失帧现象，视频播放流畅；视频画面与音频同步，无明显的超前或滞后现象；声音应无明显失真、放音过冲、过弱等。
第二十二条 网络平台应设立互动交流空间并建立培训课程质量反馈制度，学员可对学习内容、课程设置、教师讲授等进行评价。网络培训机构对于学员满意度低或质量较差的课程要及时下架更新。
第五章
学习管理
第二十三条 网络平台应具备完善、流畅的学习流程，具体功能包括用户注册管理、班级管理、课程资源管理、考试测评管理、学时统计等功能。
第二十四条 网络平台应具备实名注册功能，能够对身份信息进行校验，防止出现代学等作弊行为。
网络平台应支持多终端学习，具备面部识别和防代学防挂机功能，并做到培训及测试全流程覆盖。
第二十五条 学员完成课程学习并测试合格，网络平台可实现学时查询和学时证明实时生成、下载、打印等学时管理功能。
第六章
档案管理
第二十六条 网络平台应建立学员学习电子档案，学习信息实时记录，包括身份信息、工作单位、学习内容、学习时间、学习时长、学习完成情况、测试情况等。
暂停业务或申请退出的网络平台应与相关培训机构、考试机构做好档案交接工作。
第二十七条 网络平台应严格执行《中华人民共和国网络安全法》，对所收集学员个人信息采取必要措施，保证档案信息安全。
网络平台不得留存学习人员手机号、微信号及其他联系方式。
第二十八条 网络平台应按有关规定使用学员信息，不得擅自将档案信息泄露给第三方。因网络平台原因导致学员档案信息泄露，将依法追究网络平台的法律责任。
第七章
监督管理
第二十九条 网络平台应当接受各级应急管理部门监督管理。各级应急管理部门有权限查询网络平台中本区域培训机构及学员报名信息,所在学习的班次，学习时长及进度，最终完成的学时及学习内容情况，学员对课程的评价反馈情况等信息。
第三十条 各级应急管理部门应加强对本区域网络平台的监督管理，对于不符合安全生产网络培训平台基本规范或出具虚假培训证明的网络平台，按有关规定予以查处并报告广东省应急管理厅。
各地级以上市应急管理局发现本区域以外的网络平台存在不符合安全生产网络培训平台基本规范或出具虚假培训证明的情况，应及时报告网络平台属地应急管理部门和广东省应急管理厅。
第三十一条 各地级以上市、县（市、区）应急管理部门应加强对网络培训机构的监督管理工作，对于不具备网络培训从业条件或有本办法第十六条规定的情形之一的网络培训机构按有关规定予以查处。
第三十二条 本办法由广东省应急管理厅负责解释，自 2022 年 7 月 1 日起实施，有效期 5 年。
附件：1.安全生产网络培训平台基本规范
2.“三项岗位人员”线上培训课程（初次网络培训）
篇四：广东网络干部培训登录
国教育干部网络学院“高校管理者培训平台”学员学习流程
一、 学前准备 1. 登录、 注册学习账号
登录方式一：
登录中国教育干部网络学院（ http: //www. enaea. edu. cn/）
输入账号及密码点击“高教” 即可。
特别提示：
（ 1）“基础教育” 类型是指：
各地教育行政部门、 中小学（ 含中职、 幼儿园）
领导干部、 党员 ； “高等教育” 类型是指：
各高等院校（ 含高职）
领导干部、 党员 ；
（ 2）
初次登录注册时， 请您务必填写真实准确的个人姓名 等信息（ 结业后开具“学时证明” 会用到您的姓名 ）。
登录方式二：
直接访问高等教育管理干部培训平台（ http: //gxpx1. ceat. edu. cn/）
输入账号及密码点击“登录” 即可。
进入“中国教育干部培训网” 主页（ http: //www. ceat. edu. cn/），点此专题图片链接进入本次专题培训页面 在专题培训 页面的登录窗口 输入账号、 密码， 选择所属培训类型（ 高等教育）， 直接登录学习界面（ 初次登录进入个人信息注册页面， 填写提交后进入学习界面）
高等教育类培训 对象， 在登录窗口 输入账号、 密码， 点击“登录”进入学习 界面（ 初次登录进入个人信息注册页面， 填写提交后进入学习界面）
进入“中国教育干部培训网” 主页（ http: //www. ceat. edu. cn/），点此（ 新版）
进入高等教育管理者培训平台。
2. 熟悉平台、 明确学习任务
二、 正式学习 1. 课程学习
特别提示：
（ 1）
初次学习课程时， 请先按提示下载安装“P2P 播放器插件”， 否则无法观看；（ 2）
除“我的课程表” 中的课程外， 平台内其它未授权的视频课程您无法观看。
特别提示：
观看课程时， 必须点击“记录当前学时” 按钮保存已学学时， 否则系统不予记录。
点 此 暂 停 或 停 止播放 点此播放每一集 点此保存已学学时 点击“我的必修课” 进入必修课表， 点击“学习” 观看该必修课注册完成进入学习界面， 请首先认真阅读学习“培训计划” 和“操作指南”， 了 解本次专题培训 学习 任务要求和平台 操作流程。
点击“我的权限课”， 默认显示平台中本次专题培训已授权学习的所有课程。
点此下载 P2P 播放器插件
2.
撰写“研修成果”
特别提示：
撰写研修成果时， 点击“保存” 还可以再编辑， 点击“提交” 后无法再编辑。
修成果撰写提交页面， 输入标题、 摘要、 正文内容， 点击提交。
点此可进行班级交流， 可以任意在线留言 3. 班级“主题研讨”
4. 参与论坛交流：
“专家指导”、“主题研讨”
点击学习页面右上方“论坛” “博客” 进入论坛或博客。
点击论坛专题专项培训下的“教育系统“反腐倡廉” 专题远程培训”， 参与互动交流；
特别提示：
专题培训结束后， 学习权限将关闭， 您无法再登录学习， 但可以永久使用个人博客和论坛空间， 通过独立网址（ 如下）
进行登录， 登录账号和密码即学习账号和密码。
博客网址：
blog. ceat. edu. cn
论坛网址：
luntan. ceat. edu. cn 点此进入论坛 点此进入博客 点此进入考核页面， 查看所有考核环节完成情况；点击“研修成果” → “撰写研修成果”， 进入研点此进入班级“主题研讨” 页面， 点击标题查看并参与主题研讨交流。
研讨主题由各班班主任发布并通知。进入“专家指导” 子版块， 针对专家提出问题，由专家定期集中答复。
进入“主题研讨”子版块， 选择相关研讨主题。
5. 学习问题咨询 （ 1）
在线留言、 电话咨询
（ 2）
即时咨询
6. 查看“公告通知”
点 此 查 看 本 省 培 训 通知、 公告或资讯 网站咨询服务电话及工作时间 留 言提问 处，输 入 问 题 标题、 问 题内 容并选择问 题类型， 点击提交。查看个人问 题回复情况 点此进入“在线咨询” 栏目
点 此 咨 询 平 台 操 作性、 教学教务类问题
7. 查看“个人信息”、“培训档案”
特别提示：
专题培训结束学习账号将关闭， 无法再进行学习， 请随时检查自 己的 “学习档案”，调整学习进度； 请务必保证个人学籍信息的真实性与准确性。
8. 其他事项 培训期间， 请您密切关注“站内消息”、“平台公告”、“中心通知” 等栏目 相关信息， 有问题及时进行在线或电话咨询。
点“个人信息-基本信息” 查看、修改个人注册信息 点“培训档案” 查看个人培训档案和学习记录
篇五：广东网络干部培训登录
017 国培计划远程培训平台入口2017 国培计划远程培训平台入口
2017 国培计划远程培训平台已经全面上线，需要查询相关资讯的朋友赶紧看看吧，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!
2017 国培计划远程培训平台入口 点击红色文字进入》》2017 国培计划远程培训平台入口
是广袤田野的耕耘，是充满希望的播种，是润物无声的回馈，“国培计划”作为城乡协同、规模空前的教师专业发展行动，其示范引领、雪中送炭、倾斜农村、服务急需的宗旨始终未变。如何更有效地惠及农村中小学幼儿园的千百万教师、更有力地促进城乡之间与校际的教育公平?正是今年“国培计划”的组织者和培训者思考与践行的命题。
为教育公平筑基，为优质均衡助力，为改变农村教育资源紧缺局面提供人力资源支撑，是“国培计划”始终恪守的核心价值。
“十二五”期间，“国培计划”要为中西部地区 500 万名以上农村教师提供多种方式的优质培训。为此，培训者在项目设计时要明确对象、科学定位，聚焦乡镇义务教育的班主任、骨干教师、紧缺学科教师、置换脱产研修教师以及县域教师专业发展中心的培训者与管理者，量身定制方案，实现分层分岗分学科分类别的多样化培训。
送教下乡、协同培训、异地研修、远程授课，“国培计划”须解决“老少边穷”地区教师进修资源匮乏、时空阻隔、工学矛盾等瓶颈制约。伴随“国培计划”逐年推进，利用网络信息技术，建立起培训课程库、师资库、教学案例库、微创新资源库等，“资源库”整合资源，润泽四方。面授与远程、现实与虚拟、在岗与在线交互结合，为农村教师搭建起便捷的专业发展平台。
需求调研接地气，问题诊断为依据，培训教学有的放矢，“国培计划”须让农村教师喜欢听、乐于学、愿意改、坚持做，真正学以致用，以学促变。个性化学习与多样化培训有机结合，创试出培训新模式：问题导向、任务驱动、课堂观察、案例分析、情景体验、行为诊断、实验工具箱、课改方法库、微课程集锦、行动设计与生涯规划……“国培计划”打出组合拳，全新的学习方式从教师培训开始。
选用培训模式，不仅求新，更重在实。“国培计划”要注意分层次、设路径、给示范、重实操、求改进，还要注重培训课程模式与中小学课堂教学改革创新相衔接、可迁移。
要真正将培训作为教师专业发展不可缺少的组成部分，必须对培训质量重新聚焦、全面梳理，精准领航。应当将质量意识前移到项目设计的起始阶段，即在培训方案设计时，就明确质量保障的底线和质量达成的高标。要注意紧扣质量目标整合培训者与参训者的行动，实现全程全员参与的自觉，
实现教师专业知识、专业技能、专业素养、专业价值和专业培训的高度契合，实现个体满意度同整体最优化的完美结合。
培训策略的优选与培训质量的优化密切相关。培训策略具有战略指导、实施原则的意义，如实践导向、实效指向、文化取向、多元评价等，既是培训原则，也是操作策略。培训策略又具有战术实用价值，如参训者遴选策略、聚焦学科教学能力策略、问题连续体策略、任务驱动策略、共同参与策略、正向激励策略、种子教师培养与教师成为培训者策略、过程监控策略、追踪指导策略等，都是行之有效的培训方法序列或集群。
“国培计划”旨在确立科学的培训质量观。这就是传播先进理念、促进实践转化，传递方针政策、落实操作规范，开展教学研究、孵化创新成果，提高教育质量、实现立德树人，供给优质资源、推广成功经验，创建教师专业发展支持系统与保障机制。
以上是小编整理的有关 2017 国培计划远程培训平台入口相关内容，希望大家喜欢!
[2017 国培计划远程培训平台入口]
篇六：广东网络干部培训登录
/p>条 今收到贵州京顺鑫房地产开发有限公司“长顺县行政服务中心大楼” 项目 ， 地勘工程停工期间工地值班工资共计：66 天× 40 元/天=2640. 00 元（ 贰仟陆佰肆拾元整）。
其中：
1、 单价 40 元/天；
2、 时间：
2012 年 8 月 29 日 开始-2012 年 11 月 2 日止， 共计 66 天。
收款人：
2012 年
月
日
篇七：广东网络干部培训登录
东省党员干部现代远程教育 终端接收站点规范制度 省远程办 2009 年 6 月广东省党员干部现代远程教育 终端接收站点学习收看制度 一、 合理安排学习计划。
围绕中心工作， 结合党员 干部群众的生产生活需要， 根据上级要求， 认真制定学习计划， 合理选择学习内容。
二、 确保学习收看时间。
认真落实省、 市、 县（ 市、 区）现代远程教育学习要求， 采取集中收看和个别学习、 定时开机和随时开机相结合的办法， 合理安排学习时间， 充分发挥终端接收站点的作用。
党员 干部要带头学习收看， 每月 集中学习收看保证在 1 次以上。
三、 做好播放内容宣传。
根据学习计划和现代远程教育学习活动的安排， 事先以宣传栏、 黑板报或手机短信等形式进行节目 预告， 让党员 干部和群众及早了 解现代远程教育的学习时间和学习内容， 以便按时参加学习。
四、 严格把关节目 内容。
现代远程教育设备主要用于播放有关党员 教育、 市场信息、 卫生保健、 政策法规等节目 内容， 禁止播放、 下载不健康的音像节目 。
五、 建立学习收看档案。
认真登记学习收看情况， 记录好收看时间、 内容、 参加人员 、 座谈交流、 信息反馈及设备情况等， 并定期向上级远程教育管理机构报告。
广东省党员干部现代远程教育 终端接收站点管理员工作职责 一、 努力学习现代远程教育业务， 不断提高政策理论水平和业务能力， 为推进和谐街道、 和谐社区建设服务。
二、 熟悉现代远程教育工作， 做到“四会”， 即会管理、 会使用、 会维护、 会排除一般性故障。
三、 精心保管维护设备， 做到“五防”：
防盗、 防火、 防尘、 防潮、 防病毒。
四、 保持室内清洁卫生， 做到“五好”：
环境好、 桌凳好、 线路好、 灯光好、 设备摆放好。
五、 认真抓好学习收看工作， 集中学习开始前半小时到达工作岗位， 开启设备， 准时组织学习， 中途不得擅自 离岗、 早退， 结束后整理教室和设备。
六、 根据学习安排， 积极做好播放内容的宣传。
严格把好学习收看节目 ， 学习过程中做好病毒防护工作的同时， 一旦发现有反动、 暴力、 色情等节目 ， 立即中止节目 播出， 并立即向上级主管部门报告。
七、 做好学习收看记录， 及时做好信息的收集、 汇总、 上报和反馈工作。
广东省党员干部现代远程教育 终端接收站点设备管理和使用制度一、 终端接收站点设备是专用设备， 属于国有资产， 各县（ 市、 区）
委组织部要对设备统一登记造册， 建档管理。
任何单位和个人不得变卖、 转让、 抵押或挪用。
二、 终端接收站点设备实行专人管理。
要认真做好设备名 称、 型号、 数量、 启用时间、 使用和维修情况等记录。
人员 变动时， 办理移交手续， 并及时上报备案。
三、 严格按照规范要求操作。
站点内所有设备以及设备上的按键、 开关等， 应在相关技术人员 的指导下调整和改动。
违反操作规程造成设备严重损坏的， 要追究当事人和管理员 的责任。
四、 做好安全供电及设备防火、 防潮、 防尘、 防雷、 防盗等安全防范工作。
一旦发现非法信号， 应立即停止播放并报告。
五、 定期对设备进行保养， 及时掌握设备的状况。
设备出现故障时， 按照规程进行检修。
如不能解决故障， 应及时找厂商或电信部门维修。
超过规定时间未能恢复的， 要向上报告。
广东省党员干部现代远程教育 终端接收站点设备操作规程 一、 打开电源开关， 检查电路是否畅通。
如不正常， 要查明原因， 待正常后再启动其它设备的电源开关。
二、 打开 ADSL Modem 的电源开关， 1 分钟后打开机顶盒电源开关， 然后依次打开电视机、 计算机显示器和计算机的电源开关。
三、 开机后等待约 1 分钟， 在电视机上看到“广东省农村党员 干部现代远程教育” 的主画面后， 按机顶盒遥控器 “确定” 键进入， 此后根据学习目 的和画面提示进行操作和学习。
四、 开机后等待约 2 分钟， 在计算机显示器上看到“广东省农村党员干部现代远程教育” 辅助教学网站的主页面， 根据学习目 的和页面提示进行操作和学习。
五、 使用 结束后， 先关计算机， 然后关闭计算机显示器、 电视机、 机顶盒、 ADSL Modem 等设备电源开关， 最后关电源总开关。
六、 定期备份重要数据并对计算机进行杀毒。
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由教育部、财政部于 2016 年开始实施的旨在提高中小学和幼儿园教师特别是农村教师队伍整体素质的“国培计划”,为中小学和幼儿园培训了一批又一批的骨干教师,有力地加强了农村教师队伍建设,推动了我国中西部农村地区教育质量的提高。然而,从河南省主要高师院校实施“国培计划”的调研情况来看,当前“国培计划”的实施仍然存在一些问题。结合 2016 年以前“中西部农村骨干教师培训项目”(主要是“置换脱产研修”项目)的实施,对“国培计划”进行认真审视与反思,分析其存在的问题并提出改进建议,以期为今后继续实施的“国培计划”提高质量、取得更好的效果提供参考。
分析与反思“国培计划”实施是否有效、是否存在问题,应遵循以下三条原则。
第一,分层目标实现原则。“国培计划”的培训目的是提
高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质,但对不同的培训对象有不同的目标要求。置换脱产研修(三个月长期班)要求经过培训的教师回去后要发挥“示范引领者”的辐射作用,带动其他教师共同提高。参加短期集中培训(一般为半个月)的教师要求发挥“骨干带头者”的作用,为其他教师树立榜样。此外,幼儿园教师除前两者分别要达到培训要求外,还有转岗教师培训(短班期)，要求达到“胜任者”的水平,经过培训能胜任本岗位的教学工作要求。而判断“国培计划”培训是否取得实效,是否存在问题,首先要从总体上看其是否达到了相应的上述目标要求(见图 1)。
分层目标要求第二,有效性原则。“国培计划”在实施中是否存在问题,最终要看其有效性,即是否有积极的效果和效益。其效果主要是看培训结果与预期的吻合度,效益主要是看给教师和教育带来的益处与好处。有效性的考察主要包括培训师资质量、培训内容、培训模式、培训管理等。有专家提出影响教师培训有效性的主要有五个方面。开展培训需求分析是先觉条件,确定有效培训目标是首要环节,开发有效培训课程是基本途径,选择有效的培训方法是根本保证,做好培训效果评估是重要环节。这些观点可以为我们分析“国培计划”实施中存在的问题提供参考。
第三,影响力原则。“国培计划”的影响力是指,参培教师的整体素质尤其是教育教学能力是否得到提升,参培教师
所在学校的教育教学质量是否得到提高,高校学生的“顶岗实习”是否取得实效等方面的影响。其中,对参培教师的影响主要体现在知识的影响、能力的影响和精神的影响上。“国培计划”影响力的影响要素主要包括其培训管理、培训模式和培训教师队伍等。
从对河南省几所高校的调研情况看,虽然近五年的“国培计划”实施取得了较好的成效,但与“国培计划”要求培训学员分层达到的目标和取得的有效性及影响力来看,还不同程度地存在一些问题,不少教师还未真正达到相应层次应达到的开阔视野、更新知识、培养能力、学会方法、提高效果的要求。
根据上述三条原则分析,当前“国培计划”实施中存在的问题主要包括三方面。
(一)培训管理上忽视培训需求分析和合理的课程设置,缺乏有效的协调沟通
第一,培训需求分析过于简单化。部分学校培训前的需求调研往往简单化、形式化,不能深入基层,没有与一线教师进行深入访谈,很难得到具体准确的信息,这就造成了培训方案的设计和培训的组织不是基于教师培训的内在需求。由于缺乏充分的培训需求分析,有些学校在实际的培训中总体培训目标不明确,且各阶段的培训目标缺乏有机衔接,从而降低了培训质量，甚至有时出现应付培训的现象。
第二,培训课程内容设置不尽合理。由于培训缺乏科学的需求调研分析,由此造成培训的课程内容设置也不尽合理。理论研修课程内容和实践研修内容缺乏系统安排,包括参观、考察、观摩、“影子教师”等实践环节课程尚缺乏衔接互补和科学合理性。培训内容与学员培训需求存在偏差,专家所擅长的课程领域与接受培训教师的实际需求存在一定距离，有些培训内容脱离农村实际、缺乏实用性,有针对性地结合当地实际的培训课程较少。
第三,培训管理上缺乏协调沟通。承担培训任务的高校与教育主管部门缺乏协调沟通,造成派出顶岗实习的学生不能很好地发挥所学专业。据在河南省某地的实地调查发现,到小学或教学点顶岗实习的学生所教科目最多的高达 5 门左右,3～4 门很正常。由于承担培训任务的高校与顶岗实习的中小学校和幼儿园缺乏沟通联系,高校派出的顶岗实习的学生缺乏当地学校高水平教师的有效指导。参加顶岗实习的学生自身也存在矛盾,即顶岗实习时间与其所在学校的教学以及自身的考研等发生冲突,造成少数顶岗实习学生不太安心实习。教育主管部门、承担培训任务的高校与“影子教师”实践学校亦缺乏有效的协调沟通,造成有些安排不尽合理。此外,对参培教师选派把关不严，造成少数学校没有把真正需要培训的教师选派出来,出现了专业与培训计划不符、重复培训等现象。
关于培训模式,国内外均有诸多研究。笔者认为,模式是一套稳定的教学活动结构框架和活动程序,具有相对稳定性,它需要一定教学理论的指导，能够体现教学的共性。模式不同于方法,方法是模式中的构成要素,是教师为完成教学任务所采用的具体操作手段。那么,教师培训模式就是在一定的培训理论指导下,为达到一定的培训目标,为设计和组织教师培训而形成的由培训实施者、接受者、培训内容、培训方式、培训环境条件五要素构成的一套稳定的培训活动结构框架和活动程序。
培训模式又可分为宏观模式和微观模式。宏观模式也称作大培训模式,微观模式为具体培训模式。培训模式存在的问题主要表现在以下方面。
第一,培训的宏观模式缺乏创新变化。自 2016 年实施“国培计划”以来,培训的“顶岗置换模式”“影子实践培训模式”等大模式长期固定不变,如“顶岗置换模式”是高校与参训中小学和幼儿园双方置换,没有更多的县城骨干教师参与进来,再加上现实中出现的一些实际问题,降低了培训的质量。“影子实践培训模式”一般固定在一所中小学或幼儿园,这样就满足不了参培教师更多地开阔视野、见识名师的要求。
第二,培训的具体模式比较单一固定。具体的培训模式往往以单一的讲授法为主,而且缺乏案例教学，所讲授的多是“干巴巴”的理论,与农村、一线教学实际联系不够,户外
拓展、外出参观考察较少;缺乏培训教师与参训学员的互动交流和讨论,学员在教学过程中碰到的许多实际困惑无法得到讨论和解答;缺乏有针对性的分层教学,没有照顾到城镇教师与农村教师(特别是学前教师)在专业理念、专业知识和教学能力等方面的差别和需求;理论研修与实践研修结合不紧密,理论研修课程、课时较多,实践研修课时不足,实践活动安排较少。运用问题解决模式、研究型模式等普遍较少。
第三,营造“国培文化”氛围不够。营造“国培文化”也应该是培训模式方法的重要内容。而在培训实施过程中,部分学校缺乏对国培文化建设的认识,营造培训的文化氛围不够;较少组织参培教师开展有教育意义的活动;班级文化建设不健全，没有创建一个和谐的班集体;忽视了“国培计划”在传递知识的同时,还要传递一种责任、一种信念和一种精神。
第一,培训教师队伍组成结构及聘任不尽合理。部分学校没有把理论研修阶段的教师、省域外聘任的教师和来自中小学或幼儿园的一线教师这三部分作为一个整体来考虑,虽然聘任的教师队伍总体比例达到要求,但结构不尽合理,培训者团队中来自一线的教师比例偏低。例如,有些幼儿教师的培训其主讲教师城市化较明显,造成结合农村实际的引导不够。同时,某些学科的少数专家天天奔波于各地授课,很难实现对每一地培训学员情况的深入了解。有的还是临时聘任,
与原计划方案更换较多。虽然在“国培计划”中对于培训专家的遴选有一定的制度,但这种制度存在很大的自主性和随意性。“这样往往会导致一系列的问题。例如,由于这些培训教师多为临时聘请而来,往往主要负责讲课,缺乏对课后或线下交流研讨和问题解决的指导”,从而影响培训的实效性。
第二,没有实行“国培计划”意义的“双导师制”。仅在理论研修期间为培训学员明确配备了理论研修导师,而没有明确配备实践研修导师,或指导教师对实践研修任务不明确,造成培训学员在实践环节的茫然无助。尤其是三个月的置换脱产研修,承担培训任务的高校应明确指导教师还要担负实践研修指导任务,便于一开始就有教师对实践环节进行指导。
第三,缺乏有效的后期跟踪指导。承担培训任务的高校教师缺乏对培训学员进行有效的后期跟踪指导,尤其较少利用网络研修社区做好跟踪指导,结果造成培训的持续性不足、有效性不高。调查显示,部分培训院校缺乏对跟踪指导意义的认识,缺少跟踪指导方案,没有形成长效的管理团队。
(一)重视培训需求分析和培训课程设置,打破管理上的“各自为政”现象
第一,重视培训需求的调研分析。“国培计划”培训中出现的上述问题,究其原因是没有做好培训需求调研分析,“任何一个培训项目都将以需求为导向,‘国培计划’也不例外”。“国培计划”的实施必须进行充分的调研,做好培训需求分
析。培训需求分析既要求各培训项目做好培训方案设计前的培训需求调查分析,又要求培训教师真正对学员的培训需求做好认真的调查分析,这样才能增加培训的针对性和有效性。真正有实效的培训应该重视对参培教师内在学习需求的分析,真正建立在内在学习需要的基础之上。在广泛调研培训需求的基础上,对项目培训实施方案进行科学论证,确定符合实际需求的培训目标、培训课程内容、培训教师、培训模式方法等,最后制订出符合实际情况的培训实施方案。
第二,设置科学合理的培训课程内容。培训课程内容的设置要尽力达到多样性、综合性、应用性三个方面。一是课程内容的多样性。培训既要按照规定设置课程内容,又要体现多样化的课程内容。例如,开设立足教学实际的研讨课程、推行新教法的实验课程、吸收现代科技新成果的知识更新课程等。二是课程内容的综合性。课程与教学内容的综合性,要根据不同的学科和需求体现,使其既体现完成培训总目标和总要求的综合性,又要照顾学科和地区的差异性。三是课程内容的应用性。课程内容的设置要紧密结合中小学、幼儿园教学的实际,尤其结合参培教师的需求,突出应用性,结合实际教育过程中存在的教师教学理念落后、师德缺失、教学方法单一等一系列问题,开设具有针对性的、具有应用特色的课程内容。
第三,打破管理上的“各自为政”现象。只有打破管理
上的“各自为政”,才能全面协调学校与各方面的关系,提高管理的效率。教育主管部门、承担培训任务的高校、影子实践学校与选派参培教师的学校,要做好“四个协调”:一是做到教育主管部门与选派学校派出参培教师的协调,防止派出学校不按要求选派教师和教师被重复派出,造成培训的浪费;二是做到教育主管部门与承担培训任务高校的协调沟通,使高校派出顶岗实习的学生能最大限度地发挥其所学专业优势;三是做到承担培训任务的高校与顶岗实习的中小学校或幼儿园的沟通联系,使顶岗实习的学生尽可能得到高水平教师的指导;四是做到教育主管部门、承担培训任务的高校与“影子教师”实践学校的协调沟通,使“影子教师”实践活动安排合理有效,并真正得到优秀教师的指导。尤其高校与中小学幼儿园的合作要体现其紧密性。高校应对“顶岗实习”的学生进行专门培训,保障质量。为使其安心实习,考虑到“考研”与实习时间的冲突等问题,可适当调整实习时间,安排学生在大三参加“国培计划”的顶岗实习。中小学或幼儿园也要为他们配备好指导教师,力求发挥其专业优势和特长,并妥善解决其生活与安全等实际问题。
(二)完善培训模式及方法,建设良好的“国培文化”
第一,着眼于大培训模式的改进与完善。培训模式及方法的改进完善,首先要着眼于“大模式”的改进完善。例如,有学校创新地实施从“顶岗置换”到“三角置换”的县区参
与培训模式,即师范院校在校学生到县一级中小学顶岗实习,县一级中小学骨干教师到农村学校顶岗任教,农村中小学教师到“国培计划”承担学校参加培训学习。这也可称为“二次置换”,即第一次是师范院校在校学生与县一级教师的置换,第二次是县一级教师与农村中小学教师的置换。这种模式参与的主体为师范院校学生、县城中小学骨干教师、农村中小学参培教师。又如实施的从“固校制”到“走校制”和“走班制”的“影子教师”实践模式的优化与创新,使参培教师在观摩课阶段多走几个学校,多听几个优秀教师的课,多感受几个学校的文化氛围和管理经验。再如从“一对一”到“双顶岗”的“双顶岗生制”模式创新,即选派两个学生去顶岗。这些都是大培训模式的改进与创新,值得总结借鉴。
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