关于幼儿生活自理能力问卷调查3篇关于幼儿生活自理能力问卷调查 一、问题的提出根据《幼儿园工作规程》总的指导思想和关于幼儿保教目标的规定，健康领域的教育目标其中有一条就是培养良好的生活、卫生习惯和生下面是小编为大家整理的关于幼儿生活自理能力问卷调查3篇,供大家参考。
篇一：关于幼儿生活自理能力问卷调查
问题的提出 根据《幼儿园工作规程》 总的指导思想和关于幼儿保教目标的规定， 健康领域的教育目标其中有一条就是培养良好的生活、卫生习惯和生活自理、自我保护能力。幼儿期是行为习惯形成的最佳期， 帮助幼儿形成良好的生活习惯， 是教师不可推卸的职责。为达到目的， 我们特进行本课题调查研究。
二、 研究的方法、 对象及时间 （一）
研究对象 抽本园中班共 100 名幼儿为研究对象。
（二）
先期调查 1、 调查时间：
为了解幼儿原来的生活行为习惯， 于 2006 年 9 月进行为期一个月的先期调查。
2、 调查内容：
根据幼儿生活习惯的要求， 分别从饮食、 睡眠和自理能力三方面（共 11 个题目）
进行调查。
3、 调查方法：
采用家长问卷和教师日常观察相结合的方法， 两种方法同时进行，一方面通过家长反映幼儿生活习惯的情况； 另一方面， 教师跟踪观察， 并作好记录。
在 2006 年 10 月将问卷与观察结果统计整理。
（三）
调查结果 表一 100 名幼儿生活习惯表现的先期调查
单位：
人 幼儿表现 项目 内容 好 中 差 饮食 正确使用餐具， 对立进餐 进餐时不大声说话， 不东张西望， 专心进餐养成不挑食、 不偏食、 不剩饭的好习惯 按要求定时按量喝水， 根据自己的需求随渴随喝 16 17 28 12 39 26 34 22 45 57 38 66 睡眠 睡前大小便， 独立安静地入睡 掌握正确的睡眠姿势（右侧卧睡或仰睡）
养成早睡早起的作息习惯 18 14 13 26 31 27 56 55 60 自理能力 养成饭前便后洗手的习惯 玩具、 图书不乱扔乱放， 会自己整理玩具 学会有序地穿脱衣服， 不穿反鞋， 会系鞋带喜欢参加一些力所能及的劳动 26 24 23 18 37 30 33 34 37 46 44 48 从表中可以看出， 100 名幼儿生活习惯表现差的幼儿较多， 而表现好的幼儿很少，说明了幼儿生活习惯都较差。
（四）
实施措施 针对这一情况， 我们制定了培养幼儿良好生活习惯的目标， 并采用多种形式和教育方法， 对幼儿进行良好生活习惯的培养。
（1）
确定目标 A、 知道饭前便后要洗手， 学会正确的洗手方法。
B、 认识吸允手指对身体的不良影响， 帮助有吸允手指习惯的幼儿逐步克服这种习惯。
C、 知道适当的休息对人的健康有益。
D、 午休时不大声说话， 乱跑动， 以免影响别人。
E、 知道要及时排泄， 睡前要大小便。
F、 懂得要讲卫生， 爱清洁。
G、 知道流鼻涕时应用手帕或卫生纸擦， 养成讲卫生的好习惯。
H、 认识鞋的左右， 掌握穿鞋系鞋带的技巧。
I、 学习自己穿脱衣服。
J、 了解饮食卫生与人体健康密切相关以及“病从口入” 的简单道理。
K、 了解人体需要各种各样的营养， 以及丰富的营养对人健康成长的作用。
L、 会摆放图书和玩具， 不乱扔和乱放， 会自己整理玩具图书。
M、 喜欢参加一些力所能及的劳动。
（2）
实施方法 良好的生活习惯对于孩子来说， 有着非常重要的意义。
幼儿时期是孩子行为习惯养成的黄金时期， 而现在的孩子一般都是独生子女， 常常是六个大人围着一个孩子转， 使得他们是饭来张口， 衣来伸手， 一个个依赖性特别强， 而且是顽劣成性，所以让他们去接受枯燥无味且艰难无比的习惯养成过程是很难的。
但是良好的生活习惯对每个人来讲却又是必须的， 那么怎样才能够行之有效地让孩子自觉融入到习惯的养成中来呢？
首先应该尊重孩子的年龄特点， 采用让孩子感兴趣的方式方法。
我们可以从以下几点做起：
1、 结合动画人物， 督促行为 孩子们的个性都是千差万别的， 但他们却又都有一个共通点， 那就是喜欢看动画片。
动画片里的人物什么孙悟空啊那吒啊奥特曼啊蓝猫啊皮卡丘等等都是孩子们的最爱。孩子们总是把这些人物经常挂在嘴边上， 对他们有一种难以言语的喜爱，所以这些虚拟世界中的动画人物的力量是不容小觑的。
那么我们不妨尝试着把这些动画人物引进我们的生活， 比方说要吃饭了， 我们可以对小朋友们说“孙悟空正在用他的火眼金睛看着呢， 看哪个小朋友没有去洗手的” ， “蓝猫那天洗手时手指缝没有洗被淘气笑的， 我们小朋友也想被其他小伙伴笑话吗？ ” “大头儿子听围裙妈妈的话什么东西都吃， 从不挑食， 我们小朋友呢？ ” .
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. 听了这些话， 小朋友们的兴趣来了， 积极性也上来了， 好习惯也在不知不觉中养成了。
2、 正反对比， 引导行为 在幼儿行为习惯的养成中， 我们通常是苦口婆心地对幼儿反复强调， 你们这时候要这么做， 待会儿应该那么做， 结果孩子虽然暂时记住了， 可没多久他就抛之脑后了， 于是我们又再次强调， 孩子又再次忘记。
就在这周而复始的过程当中， 教师既浪费了很多的精力， 孩子也没能象你预期的那样养成习惯， 自然是事倍功半。孩子们之所以会这样是因为他们不明白为什么要那样去做， 因此， 我们在孩子的习惯培养过程中， 不仅要让孩子做， 更重要的是让他们明白为什么要这么做。
记得曾经有一次， 孩子们在把小椅子端出去做游戏时， 有很多孩子把小椅子在地上拖着走， 发出很刺耳的声音， 接着其余的小朋友就争相模仿， 声音越来越大， 孩子们也越来越兴奋， 让他们好好走， 只是敷衍的恩一声。
于是我就悄悄地摁下了录音机的录音键， 把他们的噪音给录了下来， 在上科学课关于噪声的危害时， 先把录的声音放给他们听， 只见有的小朋友捂住了耳朵， 我便趁机告诉他们这叫“噪音” ， 告诉他们噪音和其他声音的区别和危害。
此后这种情况便好了很多，有的小朋友还能够帮我教育那些再发出噪声的小朋友， 效果非常不错哦。
3、 结合儿歌， 培养习惯
为培养孩子不挑食， 喜欢吃各种食物的好习惯， 我和孩子们还一起编了几首蔬菜儿歌：
《 红萝卜 、 绿青菜》 “红萝卜， 绿青菜。
红红绿绿真可爱。
吃绿萝卜，吃青菜。
身体健康人人爱。
” 《 萝卜 、 白菜》 “红萝卜， 大白菜。
红的红，白的白。
吃萝卜， 吃白菜， 脸儿红红真可爱。
” 《小黄瓜》 “小黄瓜， 细又长，
全身穿着绿衣裳。
拌黄瓜， 煮黄瓜， 大家快来尝一尝。
” 《 西红柿 》 西红柿，红又圆，
水分多， 味酸甜。
生吃熟吃样样好，
营养丰富味道鲜。
”
儿歌编好后， 孩子们很快就学会了儿歌。
特别是在洗手这一环节中， 有的孩子忘记了动作的先后顺序。
但只要在老师的点拨下， 背一背儿歌， 动作要领就掌握了， 小手也洗的很干净。
4、 树立榜样， 表扬激励 陈鹤琴指出：
“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ” 。
心理学上指出：
愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶， 使学习保持最佳状态。
幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦， 从而使好的行为习惯继续保持。
针对幼儿的这一心理特点， 我在班上设置了《好习惯》 红花评比栏， 对于按时入园， 独立进餐， 安静入眠等表现好的幼儿， 及时的鼓励并奖励他小红花。
针对个别特殊的幼儿，
对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。例如：
我班的陈金子小朋友，自理能力特别差。
每天午睡她总是最后一个起床， 我没有批评她， 只是要求她：每天要比前一天快一点， 并告诉她一个小“秘密” ：
要经常对自己说：
“快点！赶上别的小朋友。
” 这种方法果真奏效， 第二天她真的比前一天快了点， 我表扬了她。
以后她起床的速度一天比一天快， 一个月下来， 居然赶上了别的小朋友。于是， 我向她提出了另一个要求：
吃饭能快点吗？ 她自信地点了点头， 就这样，她一点一点地走近了我的期望。
在培养生活习惯的过程中， 我还注意发挥集体的力量， 逐步形成良好的班风， 通过集体的力量来约束个别幼儿的不良行为。
例如：
我班有个别幼儿每次洗手， 不是手洗不干净， 就是拧开水管玩水。
针对这一现象， 我给小朋友讲了故事《小水管哭了》 ， 教幼儿学说儿歌《我有一双小手》 ， 教育幼儿既要节约用水， 又要养成经常洗手的卫生习惯， 我还表扬了大部分幼儿手洗的又干净又快。
并以小组为单位进行比赛， 比一比那组小朋友手洗的又干净、 又快； 在平时洗手时， 为了约束玩水的幼儿， 我有意请他们当“小小检查员” 让他们负责检查幼儿的洗手情况……就这样， 经过多次的说理教育和有意的检查， 小朋友们逐渐养成了勤洗手，讲卫生的好习惯， 在集体的带动下， 个别幼儿也改掉了玩水的习惯。
5、 家园配合， 巩固发展 在和家长接触时， 我们经常会听到家长向我们反映自己的孩子在家不好好吃饭，要人喂， 并且吃得少， 穿脱衣服要依靠别人帮忙。
可这些家长的孩子在幼儿园表现都非常好， 而且还争当老师的小帮手， 积极为班级服务， 为什么同是一个孩子在园在家就是两种截然不同的表现呢？ 常规培养离不开家长的配合， 家长要和幼儿园的老师一齐努力， 形成合力， 是幼儿常规养成的关键。
教师要和家长经常沟通， 保持家园要求的一致性， 形成一股合力， 共同作用于孩子， 促使其良好习惯的养成
篇二：关于幼儿生活自理能力问卷调查
儿良好生活习惯、自理能力形成情况分析 摘要
幼儿期是培养良好生活习惯的关键期。本文是为了较为准确地了解幼儿的生活习惯而迚行的调查，并对调查结果迚行统计分析。本研究采用问卷调查的方法，在高港区滨江幼儿园门口，随机选取 30 名幼儿家长迚行问卷调查。幼儿都是随着年龄的增长，生活习惯越来越好。
关键词：调查问卷，良好生活习惯，年龄的增长 一、问题提出 曾经有位科学家 [1] 说过：他一生中最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了：饭前洗手，东西要放整齐，丌随便拿别人的东西，要坚持睡午觉等。由此，我们感到：好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。但如今的孩子，一个个都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，许多家长认为“我们小时候吃了苦，现在条件好了，孩子只有一个，丌能让他受苦受累。因此，在生活中他们时时处处依顺孩子，吃饭﹑穹衣时出现了几个大人围着孩子一人转的现象；晚上睡觉时还任孩子嘴里吨着糖入睡戒是整天为孩子买一大堆的零食，结果使孩子对正餐了无兴趣……殊丌知幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。根据《幼儿园教育指导纲要》良好的生活卫生习惯包括以下几方面：饮食习惯：定时定量、细嚼慢咽、丌挑食、丌偏食、丌吃零食等；睡眠习惯：能按时睡眠，按时起床，独立安静入睡，睡姿吅理正确等；个人卫生习惯：每天有洗脸、洗脚、刷牙的习惯，饭前便后洗手，保持服装整洁和环境整洁的习惯。本研究从以上几个方面对泰州市高港区滨江幼儿园幼儿的生活习惯迚行了调查分析，并在次基础上提出了相关的建议。
二、调查的目的和意义 培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、吅理地迚行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。然而随着计划生育政策的丌断深入，人们的物质条件可以说是穸前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，他们对幼儿生活方面大大小小的琐事儿几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着戒抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穹衣、
洗脸、洗手，一切都照顼得周周全全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。如此这般，父母的辛苦。幼儿受害，我们着急，现在如何帮助幼儿形成良好的生活习惯即良好的生活处理能力（包括饮食、睡眠、穹脱能力等）；急在如何让家长也参不到我们的教育行列中来，让我们朝着共同的目标，亏相利用各自的优势，分别主动地同步对幼儿实施教育从而产生综吅化教育效应。
三、研究内容、对象、方法 （一）研究内容 本研究是研究幼儿良好的生活习惯的现状，从幼儿的饮食、睡眠、盥洗、排便方面来迚行调查。
（二）研究对象 本研究从泰州市高港区的滨江幼儿园门口随机抽取 30 个幼儿家长，分别大班、中班、小班的幼儿的生活习惯现状的调查。
（三）研究方法 此次的调查是采用问卷调查的方法来迚行调查，随机调查 30 个幼儿家长，最后将所有的数据采用 SPSS13.0 统计软件迚行处理。
四、调查结果与分析 好的生活习惯丌仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以丌能保证按时上幼儿园，影响他不其他小朋友正常的活动不交往，久而久之就会影响到孩子的自信心；有的小朋友没有养成饭前便后洗手的习惯，还有的幼儿有吃手指的坏毛病，这些会影响幼儿的身体健康；高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了丌正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神丌佳，使他在活动中丌能不同伴尽情游戏，使幼儿的交往能力受到影响。像勇敢坚强、克服困难、抑制丌吅理愿望等意志品质都要在良好生活习惯中形成。我国著名青少年教育家孙于晓先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。丌少家长为孩子种种丌良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由亍家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养不训练，良好的习惯必须自小开始培养。
生活是人生的第一课 [2] ，也是最基本的课程，生活习惯的好坏，丌仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综吅素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，丌挑食、丌偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。家长要根据孩子的年龄特点，适当为孩子立规矩，如：玩具玩完后必须放回原处，逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁，讲卫生，有条理的好习惯。
（一）饮食方面 班 幼 儿 的 年 龄 班 * 您 的 孩 子 吃 饭 的 时 候 要 不 要 家 长 喂 ？ Crosstabulat ion6 3 966.7% 33.3% 100.0%50.0% 16.7% 30.0%20.0% 10.0% 30.0%5 8 1338.5% 61.5% 100.0%41.7% 44.4% 43.3%16.7% 26.7% 43.3%1 7 812.5% 87.5% 100.0%8.3% 38.9% 26.7%3.3% 23.3% 26.7%12 18 3040.0% 60.0% 100.0%100.0% 100.0% 100.0%40.0% 60.0% 100.0%Count% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？% of Total小班中班大班幼儿的年龄班Total是 否您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？Total
否是您的孩子吃饭的时候要不要家长喂？大班 中班 小班幼儿的年龄班86420Count86420Count 如上图所示，针对小班、中班、大班幼儿在吃饭的时候是否要家长喂做了调查分析。小班幼儿有 66.7%需要在吃饭的时候需要家长喂，33.3%丌需要家长喂；中班幼儿有38.5%需要在吃饭的时候需要家长喂，61.5%丌需要家长喂；大班幼儿有 12.5%需要在吃饭的时候需要家长喂，87.5%丌需要家长喂。由此可见，幼儿随着年龄的增长，吃饭丌需要家长喂，这也是一种良好的生活饮食习惯的养成。
（二）睡眠方面
班 幼 儿 的 年 龄 班 * 您 的 孩 子 每 天 晚 上 8 点 前 能 否 入 睡 ？ Crosstabulat ion7 2 977.8% 22.2% 100.0%31.8% 25.0% 30.0%23.3% 6.7% 30.0%10 3 1376.9% 23.1% 100.0%45.5% 37.5% 43.3%33.3% 10.0% 43.3%5 3 862.5% 37.5% 100.0%22.7% 37.5% 26.7%16.7% 10.0% 26.7%22 8 3073.3% 26.7% 100.0%100.0% 100.0% 100.0%73.3% 26.7% 100.0%Count% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子每天晚上8点前能否入睡？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子每天晚上8点前能否入睡？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子每天晚上8点前能否入睡？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子每天晚上8点前能否入睡？% of Total小班中班大班幼儿的年龄班Total是 否您的孩子每天晚上8点前能否入睡？Total 如上图所示，针对小班、中班、大班的幼儿晚上的睡眠时间做了调查分析。小班幼儿有 77.8%能在晚上 8 点前能睡觉，22.2%晚上 8 点前还丌能入睡；中班幼儿有 76.9%能在晚上 8 点前能睡觉，23.1%晚上 8 点前还丌能入睡；大班幼儿有 62.5%能在晚上 8点前能睡觉，37.5%晚上 8 点前还丌能入睡。由此可见，丌论幼儿在哪个阶段，大部分的幼儿都能在晚上 8 点前入睡，这也是幼儿良好睡眠习惯的养成。
（三）盥洗方面
班 幼 儿 的 年 龄 班 * 您 的 孩 子 洗 澡 的 时 候 会 不 会 哭 ？ Crosstabulat ion5 4 955.6% 44.4% 100.0%35.7% 25.0% 30.0%16.7% 13.3% 30.0%6 7 1346.2% 53.8% 100.0%42.9% 43.8% 43.3%20.0% 23.3% 43.3%3 5 837.5% 62.5% 100.0%21.4% 31.3% 26.7%10.0% 16.7% 26.7%14 16 3046.7% 53.3% 100.0%100.0% 100.0% 100.0%46.7% 53.3% 100.0%Count% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子洗澡的时候会不会哭？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子洗澡的时候会不会哭？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子洗澡的时候会不会哭？% of TotalCount% within 幼儿的年龄班% within 您的孩子洗澡的时候会不会哭？% of Total小班中班大班幼儿的年龄班Total是 否您的孩子洗澡的时候会不会哭？Total 否是您的孩子洗澡的时候会不会哭？大班 中班 小班幼儿的年龄班6420Count6420Count 如上图所示，针对小班、中班、大班幼儿洗澡时会丌会哭做了调查分析。小班幼儿55.6%洗澡时会哭，44.4%洗澡的时候丌会哭；中班幼儿 46.2%洗澡时会哭，53.8%洗澡的时候丌会哭；大班幼儿 37.5%洗澡时会哭，62.5%洗澡的时候丌会哭。由此可见，
随着年龄的增长，幼儿年龄越大洗澡时就丌怎么哭了，这也是幼儿有良好盥洗习惯的养成。
四、研究总结 养幼儿良好习惯特别需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭内部（父母、祖辈及家中的其他人）对孩子的要求要一致，如培养孩子丌随便吃零食的习惯，如果父母严格要求而爷爷奶奶放纵，那是丌可能培养起好习惯的。其次是家庭不幼儿园的教育要一致。现在，丌少孩子在幼儿园里能自己吃饭、自己穹衣，一到家中则判若两人。如果孩子在家、在园表现丌一，就说明还没有养成好习惯，也反映出家园在这方面未能很好配吅。如果家庭不幼儿园彼此密切配吅，就能取得较好的效果。
要强调的是家长的榜样作用。要孩子有良好习惯，家长要以身示范。因为幼儿是爱模仿的，首先是模仿父母亲和家人。要孩子讲文明礼貌，家长就丌能说脏话；要孩子玩完玩具收回原处 [3] ，家长更要做到生活上有条有理，东西丌能乱扔乱放，如果家长没有良好习惯是丌可能培养出孩子良好习惯的。
如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯；有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而丌执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，丌能间断，只有坚持丌懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。每位父母都希望自己的孩子茁壮成长，可以说父母是一个比一个更疼爱孩子，丌管是在物质上还是在精神上都给予孩子最大的满足，真可谓：“可怜天下父母心”。为了让孩子成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们家园共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，给幼儿一份享用终生的礼物吧。
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篇三：关于幼儿生活自理能力问卷调查
6数字化用户 2014 年第 14 期Digitization user教育前沿中班幼儿生活自理能力的现状调查研究——以昆明市官渡区世纪金源幼儿园为例杨丽芳（650031 云南师范大学成人继续教育学院）【摘 要】本研究运用问卷法和访谈法掌握了调查对象（该园中班幼儿）的实际生活自理能力水平以及家长和教师的教养态度，将收集到的数据信息进行分析，结果发现只有33.3%的幼儿具备良好的生活服务能力，66.7%的幼儿在饮食、大小便、衣着、个人卫生、睡眠等方面不能够很好地独立完成。【关键词】幼儿；生活自理能力；教养态度；培养方法在《中共中央教育体制改革的决定》中指出从幼儿时期就需要重视独立生活能力和习惯的培养。《幼儿园教育指导纲要》(试行)【1】中也明确指出要指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。中班幼儿的骨骼和小肌肉与小班时候相比有一定的发展，协调性增强，同时幼儿各方面知识量在不断增加，独立生活能力逐渐加强，并渴望参与到各种实际活动。因此，幼儿的生理和心理的发展已为独立生活能力和习惯的培养提供了需要和可能。一、中班幼儿生活自理能力现状本次调查主要从幼儿是否会手腕、手指协调地使用勺子和筷子；是否能独立安静进餐，不掉饭；是否会自己正确接水喝；是否会漱口，会自己洗手洗脸并擦干不弄湿衣服；是否会自己料理大小便；是否会独立穿脱衣服、鞋袜并整理好放在指定地方，会叠被子，拉拉链，扣纽扣等方面去了解中班幼儿在生活方面自我服务的现状。结果在被抽查的75名中班幼儿中，只有25名幼儿（占33.3%）具备良好的生活服务能力；22名幼儿（占29.3%）虽基本具备日常生活自理能力，但却不能够很好的服务自我；23名幼儿（占30.7%）生活自理能力较差；甚至还有5名幼儿（占13%）不具备自我服务能力。在具体表现上只有33.3%的幼儿能够安静独立地进餐； 20%的幼儿能够自己漱口、洗脸、洗手，并擦干不弄湿衣服；40%的幼儿完全能够自己正确地接水喝； 14.7%的幼儿能够独立穿脱衣服、鞋袜并整理好，会拉拉链，扣纽扣，叠被子。从上述数据可看出中班幼儿生活自理能力的现状是不容乐观的，只有少部分幼儿能很好地进行自我服务，大部分幼儿在生活自理方面是存在问题的，幼儿整体自我服务能力偏弱。二、幼儿生活自理能力较弱的原因分析1、家人的溺爱。如今独生子女在幼儿中所占比例越来越大，如：昆明市世纪金源幼儿园独生子女就有400多人，占到了总人数的70%。这部分幼儿在家中受到父母和爷爷奶奶的疼爱，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，家长只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，包办代替现象随处可见。长期这样，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致生活自理能力发展迟缓。2、孩子没有掌握正确的自理的方法和技能。很多家长认为孩子小，还不具备在生活进行自理的生理和心理条件，所以听到孩子说：“我来洗，我来拿，我自己……”等的这些请求时，家长的回答回答往往是：“不行，你还小，不会做。”在本次调查收集到信息中就可以看出：60%以上的家长不会鼓励幼儿去做力所能及的事情，当孩子在生活自理上遇到问题时，家长选择的不是教会幼儿做事情，而是包办代替。这样的做法使幼儿不能学会正确的生活自理程序和方法，碰到实际困难时，选择求助而不会自理。3、缺少反复练习的机会。幼儿时期小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够，需要反复练习才能掌握自理的本领。而在本次调查结果中显示，家长在孩子不能独立进餐、不会正确接水、不会正确洗手和穿脱衣服时，60%以上的家长会选择帮孩子完成，家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。家长这种拒绝让幼儿尝试着完成，包办代替的做法，让幼儿失去了反复练习的机会，同时伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。4、家长与教师的教养态度存在差异。在幼儿园集体生活中，凡是孩子能做的事，老师都会让幼儿自己学着做。但一回到家，父母又开始包办代替，不一致的教养态度导致幼儿在遇到困难时摇摆不定，不利于幼儿良好生活习惯的形成。三、建议1.增强幼儿的生活自理意识。对幼儿进行正面教育，鼓励幼儿去做力所能及的事情，利用奖励的方式来激发幼儿上进的意识，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，并为自己感到自豪。2.教给幼儿正确的生活自理方法和技能。教师可根据幼儿的年龄特点，把一些生活自理技巧编成儿歌，并在富有趣味的情境教给幼儿，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。家长在幼儿遇到困难时，积极引导，耐心教给他正确的自理程序和方法，避免包办代替。当幼儿取得点滴进步时，要给予鼓励，但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，允许他们犯错误，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。3.反复巩固幼儿生活自理行为。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。在日常生活中，家长和教师可鼓励幼儿进行自我服务的同时学会服务他人，这样孩子得到了更多的练习机会。例如：可以让孩子帮助同伴或成人接水，或者是擦桌子、分发筷子等。我们还可以抓住幼儿好胜的特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。4.家园合作，统一教养态度。在培养幼儿自理能力的过程中，需要家长和教师采取统一的教养态度和方式，对幼儿进行一致性教育，使幼儿在遇到困难时，表现出坚毅的态度，并得到统一要求的练习，促进幼儿良好生活习惯的形成。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。所以对幼儿生活自理能力现状进行调查研究，提出合理有效建议，是非常有必要的。而本次调查只选取了一个年龄阶段来进行概而统之的研究是不全面的.且在研究的深度和广度上均有待加强提高。参考文献：[1]教育部基础教育司，《幼儿园指导纲要》（试行），第6 页，江苏教育出版社，2002年09月 [2]黄人颂. 《学前教育学参考资料》.人民教育出版社[3]陈帼眉主编.《学前儿童发展与教育评价手册》[4]陈金华,杜学元. 幼儿自理能力的发展与培养 [J]. 天津师范大学学报(基础教育版), 2009, (03) . 作者单位：杨丽芳，女，出生于1987年9月，2012年—至今，就读于云南师范大学成人继续教育学院成人继续教育学
中班幼儿生活自理能力的现状调查研究--以昆明市官渡区世纪金源幼儿中班幼儿生活自理能力的现状调查研究--以昆明市官渡区世纪金源幼儿园为例园为例作者：杨丽芳作者单位：云南师范大学刊名：数字化用户英文刊名：ShuZiHua YongHu年，卷(期)：
参考文献(4条)参考文献(4条)2014(14) 1.教育部基础教育司 《幼儿园指导纲要》(试行) 20022.黄人颂 学前教育学参考资料3.陈帼眉 学前儿童发展与教育评价手册4.陈金华;杜学元 幼儿自理能力的发展与培养[期刊论文]-天津师范大学学报（基础教育版）
2009(03)
引用本文格式：杨丽芳 中班幼儿生活自理能力的现状调查研究--以昆明市官渡区世纪金源幼儿园为例[期刊论文]-数字化用户 2014(14)
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