小学教育信息化典型案例示范10篇

小学教育信息化典型案例示范10篇小学教育信息化典型案例示范　智慧校园典型案例　----XX城关完全小学智慧校园建设重点是全面整合校内外信息技术和智慧应用资源，配齐智能终端、加强有效管理、丰富教学下面是小编为大家整理的小学教育信息化典型案例示范10篇,供大家参考。

篇一：小学教育信息化典型案例示范

校园典型案例

　----XX 城关完全小学 智慧校园建设重点是全面整合校内外信息技术和智慧应用资源，配齐智能终端、加强有效管理、丰富教学资源、加强教学运用、技术研训到位。以统一平台为基础、智慧课堂为核心、智慧管理为支撑、教师发展为根本、学生成长为目标、平安校园为保障、和谐家校为纽带，逐步实现教情学情可视化、校园生活一体化、校园管理智能化、课堂教学高效化、家校沟通便捷化、学生学习自主化。

　一、优质的教学资源

　为积极推进智慧校园建设，学校在硬件方面，已经实现全校全校无线 WIFI 覆盖，全校 34 个班，32 个班教室配备 LED 希沃一体机，在众多的技术平台中选出适合学生的一款着实不易，希沃白板是一个不错的选择，首先，它的使用方法类似于 PPT，便于老师上手，其次，它具有优于 PPT 的操作，为课堂教学提供便利；再次，它提供强大的云服务，不占用个人电脑的空间，同一账户下的内容随做随存、随取随用，方便快捷。希沃白板，是一个新生代的教学多媒体，集课件、幕布、鼠标、电脑、摄像、实物投影仪……等多种教学工具为一体的强大的教学多媒体的教学工具。在现代教学手段不断更新的时代，将希沃白板的功能真正运用到教学中去，利用希沃白板激发学生的兴趣，提高课堂效率。为了让教师更好的使用希沃白板进行教学，学校多次组织教师进行培训。

　以数学课堂为例：在制作课件时，操作更加快捷，比如说我们平

　常需要“复制”“粘贴”两个步骤，而在希沃白板里只需要“克隆”一个步骤就行，自带“截图”功能，可以直接在图片或电脑屏幕上截取所需要的素材图片；教学时，教师可以设置好教学教材，可在需要的时间拖曳使其出现，学生可及时上去触摸移动展示自己的想法，即时的书写绘画功能，就是起到展示台的功能，教师可以直接在上面进行批注、修改，让学生板演并及时批改。

　数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，同时这些内容利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。自主探索是学习数学的一种重要方式，高年级的学生更是需要自己去探索，希沃白板的触摸、移动功能，可充分把课件交给学生去研究，去探索，让他们自已通过移动、拖拽等方式探索其中的数学知识，让学生真正的成为学习主人。通过亲身的尝试，他们是在经历一个猜测一个验证的思维过程，让学生掌握了学习数学的方法，体验成功的快乐。

　对于小学数学，课堂效率非常重要，课件本质目的就是摆脱黑板的书写，节省时间、提高效率。以往的幕布只能让知识呈现，一些书写板演还是要挪移到黑板上或用实物投影仪来完成，师生就在几种工具的转换中度过，这样容易分散学生的注意力，不能将课件与教学完美结合，降低课堂效率。那么希沃白板就可以将黑板、课件和实物投影三者相互结合，学生和老师只需要借助希沃白板就能完成所有的展示，及时的书写涂改功能，既可以让重难点讲解更加清晰，又能及时抓住学生的反馈信息进行批注、修改，还节省了来回转换的时间，大

　大提高了课堂效率。让学生所有的焦点都集中在不断变化的希沃白板上，提高学习效率。

　学生在学习的过程中有很强的自主性，有着自己的思维和想法。但“传授式”的教学方式引起学生的学习兴趣不大，想让孩子在一节课 40 分钟里都能饱有一直的热情和注意力，靠以往的黑板和课件是很难达到的，以往用幕布课件，学生只能“死死的看着大幕布，老师在前面讲，学生在后面答，亳无激情。而希沃白板就可以解决幕布、学生两者分离的状态，真正将多媒体工具和学生很自然的融入到课堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。白板让孩子在课堂上感受到快乐、生动、有趣，感受到了与老师之间的互动和交流，甚至到下课还有意犹未尽的感觉。生活中就知道观看“现场直播和重播”可是两种不同的感觉。以往的课件演示就像在看第二天的重播节目，学生没有任何的好奇，都知道是老师设置好电脑在操作的。而希沃白板的现场操作则好比是“现场直播”，学生们对将要发生的每一步都充满着好奇，心情激动，所以在这样“现场直播”的课堂上，孩子的注意力更加集中，孩子学习的兴趣更加的浓厚，孩子的激情更加高涨。让孩子在课堂上“活”起来，成为学习的主人，在课堂上有所学，有所得。

　二、良好的家校沟通

　一直以来，学校和家长之间沟通形式无非就是家长会、家长访问等传统方式，而随着通讯的日益发达，沟通手段逐渐从最初的电话转移到 QQ 群，而今的微信又成为一种新颖且时尚家校沟通方式，我

　校通过微信建立家长群以便于家长及时有效的了解孩子在学校的动态，共同解决孩子在学习、生活中出现的一些问题。孩子在校期间，父母对孩子既充满担忧又饱含期待，这时候，微信的家长群就发挥了大作用，老师用手机镜头记录着每一位孩子在校表现，特别是一些重大校园活动，如“六一儿童节”、“冬季运动会”，老师及时将孩子的一举一动分享给家长，观看孩子的比赛视频，让家长感觉也在现场，从照片了解孩子的学校生活。家长之间的交流在微信的模式下，从开始的陌生到后来的浓烈，会互相帮助，一个家长有不懂的问题，另一个家长会立马出来为其解答，大家就像老朋友一样，互相传授着育儿的经验。通过家长群，老师及时的把学校的决策通知以及班级的动态发送到家长群，让他们在了解学校的同时，也对班级教育给予足够的支持。对于个别学生的不良习惯，老师通过微信私聊的方式与家长沟通，既维护了孩子的自尊心，也维护了家长的面子。我校不仅利用微信与家长进行沟通，还利用校讯通、成立家长委员会等方式进行家校沟通，让家长充分参与到学校管理，更好的进行家校沟通。

　智慧校园的建设不是一蹴而就的，没有最好的软件，没有最全的硬件，不断体验，不断选择，精准寻找，整合各类应用，大胆推进，不断进步。

　 XX城关完全小学全校34个班，32个班教室配备LED希沃一体机，2 班配备多媒体电子白板，100%满足教学需要配备。

　 1.宽带网络千兆进校、百兆到班。教室内配备拥有功能完备的网络运维管理平台，实现教室内主要电子设备的集中管控。

　2.建有可管理的校园无线网络，覆盖学校教学、办公、学生活动等场。

　计算机网络教室中计算机台数配备数额满足教学需要:

　能共享使用适合师生阅读的电子图书和电子期刊等数字化资料，

　并能够通过电脑、教学一体机、平板电脑、手机终端等媒体，实现对师生的教育资源自主检索、准确定位和精准推送。阅读资源丰富，检索方便。

　以校园网为传输平台，实现对校园视频监控、入侵报警、出入控

　制、消防报警、紧急呼叫（求助）报警、紧急广播系统的统一管理和控制。有专人值守(保安或门卫)，并与 110 联通，实现实时监控实时查看。

篇二：小学教育信息化典型案例示范

数学信息化教学应用案例

　 -- 以《小数点移动引起小数的大小变化规律》为例

　 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下教育教学信息化与学科整合，是新的发展趋势。利用信息化教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣与激情，让他们主动参与到课堂活动中来，形成良好的课堂学习氛围，还能促使学生对数学产生浓厚的兴趣，更能有效提高教学效果。

　 关键词：小学数学；信息化教学；应用正文：

　教育教学信息化是指在教学过程中，比较全面的运用以计算机 和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进了教学过程的全面革新， 使学校能够适应信息化对教育的新要求。而随着素质教育的发展和 教育信息化的推进，新课改下教育教学信息化与学科整合，是新的发展趋势。利用信息化教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣与 激情，让他们主动参与到课堂活动中来，形成良好的课堂学习氛围， 还能促使学生对数学产生浓厚的兴趣，更能有效提高教学效果。本 文结合自己的课例就新课改下小学数学信息化教学应用，设计了 《小数点的移动引起小数的大小变化规律》一课。

　教学内容：人教版小学数学四年级下册教材第 43-44 页内容。教材分析：

　 《小数点移动引起小数的大小变化规律》是人教版四年级下册第四单元其中的一个内容，是学生在学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上编排的，学生已经初步认识并掌握了小数的读和写。本节课在此基础上，对小数点移动引起小数的大小变 化规律进行探索，突出法则、规律，为下面学习解决生活中的小数、小数与单位换算两个内容奠定学习基础，也为今后学习小数乘除法 计算打下基础。

　学情分析：

　 1. 学生在本单元前几节课中对小数的意义和读写法、小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识，能正确进行小数的读和写，能比较小数的大小，为本节课《小数点移动引起小数的大小变化规律》打下基础。

　2. 学生的生活经验是可利用资源，我在课前与学生谈话的过程中，调查了学生是否看过西游记，很多学生都非常喜欢，都对孙悟空的金箍棒产生好奇，知道金箍棒的长短和大小可以变化，但是不知道其中的奥妙。因此整节课我设计围绕西游记中的主情节展开， 激趣导入环节中创设情境教学，播放西游记中孙悟空打妖怪，金箍棒发生变化的动画，牢牢吸引住学生的学习兴趣，学生自主进行探究的过程中，动画清楚地展示了金箍棒每一步变化，让学生有更加直观清晰地感受，加深了对学习内容的理解。在巩固提升阶段中， 精心设计了龙宫借宝的环节，让学生和孙悟空一起去龙宫借宝，经历闯关练习和游戏竞赛课堂活动，进一步掌握小数点移动引起小数大小变化的规律的同时，提高了学生们的学习热情，金箍棒的秘诀部分引入视频，进行了拓展学习和复习总结，开阔了学生视野，使学生获得发展。

　教学目标：

　 1. 知识与技能：通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

　2. 过程与方法：通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括的能力。

　3. 情感、态度和价值观：使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。

　教学重点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点：会运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　教学工具：希沃白板 5 课件教学过程：

　 一、

　创设情境，激趣导入

　 1. 师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记， 这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出了一个妖怪，想不想看当时是什么情况呢？（出示孙悟空打小妖的情景动画）

　2. 你们知道孙悟空的金箍棒的长短是怎样变化的吗？这节课我们一起来学习。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律）

　设计意图：通过与学生的对话，并根据西游记中故事情节，设置情境，播放孙悟空打妖怪，金箍棒长短变化的动画，激发学生学习兴趣，让学生带着问题去思考，小数点的移动与金箍棒的变化有什么 关系，从而引入要研究的问题小数点移动引起小数大小变化的规律。

　体会一：借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

　在小学数学课堂中，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。而优秀的课堂教学情境能起到事半功倍的作用，赞科夫曾针对性的提出过忠告：

　“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学情境设计得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释就将落空”[1] 。另外，伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”

　[2] 。所以借助信息技术，创设情境，激趣导入，能够激发学生们的好奇心和探索欲，调动他们参与课堂教学活动的积极性。

　二、神奇的金箍棒

　(一)自学自研

　1. 师：请大家说一说动画中出现的数据。（出示孙悟空打小妖金箍棒伸缩变化的动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小的变化。）

　2. 师：（1）请同学们把动画中出现数据的单位都换算成毫米。从情境中提取出数据让学生填空。(板书)

　0.009m =（9）mm

　 0.09m = (90)mm

　 0.9m = (900)mm

　 9m = (9000)mm 推导右移规律。

　引导学生借助整数部分，从上往下观察

　 （2）小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？

　 师移动 0.009 米的小数点。向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?

　（小组讨论交流）总结出：板书：（小数点向右移动一位，原数扩大 10 倍。

　向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化? （板书：小数点向右移动两位，原数扩大 100 倍）

　 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化? （板书：小数点向右移动三位，原数扩大 1000 倍）

　小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

　(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

　学生讨论整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的 100 倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的 1000 倍...... （观看动画并将动画上的规律补充完整）

　（二）合作共研

　 3. 刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书 ↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)

　全班交流讨论结果，引导学生得出：

　 小数点向左移动一位，原来的数就缩小 10 倍；小数点向左移动 两位，原来的数就缩小 100 倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小 l000 倍............ (板书)

　观看动画并将动画中的规律补充完整

　 引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律， 并总结规律。

　强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是 10 倍，移动两位，变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍

　..........

　 设计意图：通过观看孙悟空打妖时，金箍棒长短变化的动画，让学生感知小数点移动引起小数大小的变化，并让学生带着问题，自主独立思考，通过观察、合作交流、比较，经历探究过程，归纳总结出小数点向右、向左引起小数大小的变化规律，促进数学知识的理解，经历过程的教育。

　 体会二：借助信息技术，化抽象为直观，化静为动，自主探究并感知知识形成的过程，促进学生对数学知识的理解。

　针对小学生生活知识面窄，理解知识水平有限，抽象思维能力较弱等问题，利用信息技术，直观形象地把整个知识形成的过程显示出来，促进学生对数学知识的理解，应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地让学生感知数学知识的形成过程。而在探究过程中，学生自主探索归纳总结

　得出结论，经历“由个别的事物或现象推出该类事物或现象的普遍性规律的推理”

　[3] ，培养了学生的思维能力和归纳推理能力，加深了学生对于数学知识的理解和掌握。

　三、龙宫借宝

　 出示课件孙悟空动画，同时自动播放任务音频。1.智慧测试

　 第一关：填上适当的数。

　 第二关：把 0.09 分别扩大到原来的 10 倍、100 倍、1000 倍， 各是多少？学生独立思考后回答

　第三关：把 7.8 分别缩小到原来的

　1 ，

　1 ，

　1 ，各是多少？

　 2. 金箍棒变化的秘密

　 （1）

　金箍棒缩小的秘密

　 按照要求，连接正确的小数。

　 （2）

　金箍棒变大的秘密

　 按照要求，连接正确的小数。3.竞赛对决

　（1）

　第一场对决

　10 100

　1000

　 请两个同学上台比赛，判断下列哪些小数是符合的正确答案， 在规定时间内谁对的多即获胜。

　（2）

　终极对决

　 师：请两位同学代表孙悟空和龙王进行终极 PK，判断那些说法是正确的，在限定时间内，对的多时间短的即获胜。

　师：恭喜大家和孙悟空一起获得了胜利，借到了如意金箍棒。

　设计意图：借助于龙宫借宝这一情节，让学生和孙悟空一起经历闯关练习、金箍棒的秘密和游戏竞赛等课堂活动练习，有层次、有针对性地进行练习，突破教学难点，巩固提升所学知识，使学生熟练地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

　体会三：借助信息技术，设置趣味练习课堂活动，突破教学难点， 发展学生思维。

　在本节课中，理解掌握并会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律不仅是教学重点，也是教学难点。针对这种情况，借助龙宫借宝情节，设置了一系列的趣味练习课堂活动，有层次，有针对性，并遵循由易到难的习题规律去安排习题和练习活动，让学生在愉快的课堂氛围中进行多种形式的趣味练习，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，多方面对学生感官进行刺激，激发其发散思维，促进学生综合提高数学素养。特别是在竞赛对决中，全员参与，气氛热烈，人人争勇当先来当孙悟空与龙王比赛，达到了很好的教学效果。使得在突破了教学难点的同时，发展了学生思维。

　四、金箍棒的秘诀

　1.你知道吗？

　观看视频，拓展知识。

　 2. 同学们，这节课你学到了什么？和同桌交流后并说一说：

　 歌谣式：小数点，真调皮，右移一（位）扩大十（倍），右移二 （位）扩大百（倍），右移三（位）扩大千（倍）

　........... ；左移一 （位）缩小十（倍），左移两（位）缩小百（倍），左移三（位）

　缩小千（倍）

　............ 。

　设计意图：金箍棒的秘诀部分引入视频，进行了拓展学习，开阔了学生视野，使学生获得发展，进一步巩固、加深了对知识的理解， 复习总结本节课的收获，一方面是锻炼学生的思维能力和语言表达能力，另一方面是帮助学生梳理、构建新的知识结构体系。

　体会四：借助信息技术进行课堂小结，动态再现知识形成过程，发展学生智能。

　课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立。利用信息技术进行课堂小结，动态再现知识获取过程，梳理知识、升华认知的同时发展学生智能。在巩固新知识的同时，适当进行拓展学习，开阔学生视野，引发学生更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。

　综上所述，在应用信息技术进行小学数学课堂教学时，应该要 合理使用信息技术，科学处理好教和学的关系，并根据学生的学情、心理发展特点，教材内容和教学需要，创设情境教学，激趣导入， 激发学生们的好奇心和探索欲，调动他们参与课堂教学活动的积极性。利用信息技术，化抽象为直观，化静为动，让学生自主探究并感知知识形成的过程，促进对数学知识的理解。积极开展各种有趣的课堂教学活动，突破教学难点，激发学生们的探索欲望，增强学生自主创新意识，发展学生思维，促使其数学素养的综合提升。

　 参考文献：

　 [1] 涂荣豹，王光明，宁新华·新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.9：158.

　[2] Albert Einstein《爱因斯坦文集第三卷》（第一版）.许良英.赵中立.张宣三译. 北京：商务印书馆，1979.10：144.

　[3]金岳霖·形式逻辑[M].北京：人民出版社，1979：213.

篇三：小学教育信息化典型案例示范

独坐敬亭山》

　第一课时

　勒流中心小学

　韩志勇

　1 1

　教学目标

　1 1 .1 知识与技能 ：

　 ［1］正确理解古诗的大概意思。

　［2］能正确、流利，有感情地诵读《独坐敬亭山》。

　1 12 .2 过程与方法 ：

　学习通过查找资料、看注解、边读边想象画面的方法，感知诗句大意，感悟诗句的意境。

　1 1 .3 情感态度与价值观：

　能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。

　 2 2

　教学 重点/ / 难点/ / 易考点

　 领悟诗意，感悟诗情。

　3 教学方法

　 汇报资料，情境学习，指导朗读，引导想象。

　4 教学用具

　“人人通”云教学平台、手机。

　5 教学过程

　1 5.1 导入新课

　【师】唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，它把我国古曲诗歌的音节和谐、文字精炼的艺术特色，推到前所未有的高度，为古代抒情诗找到一个最典型的形式，至今还特别为人民所喜闻乐见。一讲到唐诗，人们一定会想起这个赫赫有名的名字。（课件播出“李白”）谁能背诵他的诗？ 【生】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　【生】故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　【生】日照香炉生紫烟，，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　【师】真棒！今天，我们又学一首他的诗，可这首诗与他往日意气风发、豪迈奔放的感觉有点不同。这首诗是（出示题目《独坐敬亭山》），一起读一读题目。

　 5 5 ·2 2 学习生字

　【师】在题目中有个生字。（播放写字软件，字理识字。）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的？ 【生】顶尖，角飞翘下面有柱子。

　【师】怎样记“亭”字？（“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。）请同学们在生字表下照着写一遍。

　5 5 ·3 3 检查预习

　【师】预习的时候，老师在“人人通”上布置同学们去查找《独坐敬亭山》的意思解释，同学们做了吗？谁愿意分享一下你的作业？（在“人人通”平台点击发言学生的预习作业。）

　【生】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

　【生】鸟儿们高高地飞得没了踪影，天空上浮着仅有的一朵云也慢慢地向远方飘去，和我长久两两对望都不会厌烦的就只有这敬亭山了。

　【师】通过预习，这首诗的大概意思你们懂吗？有不懂的可以提问？ 【师】你们都能读懂，真好！老师就要考考大家了，准备好了吗？（用课件出示“众鸟高飞尽， 孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”四句诗，让学生一一说出句子的意思。）

　5 5 ·4 4 指导朗读

　【师】同学们指导李白想用这首诗表达怎样的心情呢？给你选择。（用课件出示选项：A、欣赏美景，心情愉快；B、空虚无聊，无所事事；C、孤独寂静，寂寞凄凉。）

　【生】选 C。

　【师】为什么你们选 C 呢？你们是从哪些语句感受到的？ 【师】学习小组讨论一下。

　【生】我从“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这句话看出他很孤单，因为身边的东西都离他远去。

　【生】我从“孤云”、“独去”知道他很孤独，因为这里加起来就是“孤独”。

　【师】是呀！李白为什么要写鸟儿高飞，白云独去呢？看看作者的写作背景。（链接《独坐敬亭山》的创作背景。）

　【师】由于被贬，长期飘泊的生活使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，朋友远去，害怕被连累。心里真不好滋味。你们都练习读一读，读出作者孤独的、难过心情。（学生练习有感情朗读。）

　【师】作者为什么说“相看两不厌，只有敬亭山”？发挥想象，想象此时此刻，他们俩会怎样

　 对话？ （出示提示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说„„

　敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说„„）

　【师】人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——（只有敬亭山。）请同学们再次练习有感情朗读这两句。（配乐朗诵这首诗。）

　5 5 ·5 5 拓展练习

　【师】现在流行用微信晒照片抒发心情，如果李白也能用手机发微信，你想他会拍哪幅照片，写怎样的心情呢？请你帮李白设计一下，把你的设计写在练习本上。（巡视学生的作品，把有意思的作品用手机拍下来，传到“人人通”平台上，展示给大家看。）

　5 5 ·6 6 布置作业

　【师】这一节课你们学到什么呢？ 【师】回家后完成以下作业：

　（1）有感情地朗诵《独坐敬亭山》，把自己最好的一次朗诵拍成视频或音频，发上“人人通”； （2）把今天所学的《独坐敬亭山》的故事讲一次给家长听。

　6 板书设计

　独坐敬亭山

　 众鸟高飞尽

　 孤独寂寞

　 孤云独去闲

　相看两不厌

　 有情有义

　 只有敬亭山

　【说明】

　1， 请老师以 word 版形式提交教案，且 word 可编辑； 2， 教案中尽量少用或不用表格，以方便未来编排成册； 3， 请提供启发性强、有特点的教案，拒绝知识点简单罗列。

　4， 配套 PPT、教学资源和课堂实录，如需要提交，请上传至百度网盘，并在课例最后提供网盘地址，方便编辑下载

篇四：小学教育信息化典型案例示范

航———校园信息化丛书

　校园信息化规划、 管理及案例

　顾 问：

　陶增乐

　编委会主任：

　彭文胜

　主 编：

　毛叔平

　编委（以下按姓氏笔画排列）

　：

　 毛叔平 龙

　张志凌 戎宝成

　李晓冬 吴

　陆菲莉 邱静峰

　金 峰 桂

　随书配套光盘

　 李绍基

　陈丽娟

　群

　张

　朱海伟

　李绍基

　杨

　裴俊海

　蓉

　萍

　 涛

　骎 由上海鹏达计算机系统开发有限公司 策划、 制作

　 灶藻灶 陨则

　 序

　圆员世纪是一个信息化和网络化的时代， 陨贼则藻贼辕灶贼葬灶藻贼正以一种前所未有的冲击力在 影响着整个社会， 大大改变了人们从物质到精神、 从内容到形式的生活方式。

　网络延伸到社 会的各个领域和人们正常生活的各个环节， 同样也延伸到教育领域。

　从大学到中小学， 一直 延伸到幼儿园娃娃的学前教育， 小平同志“计算机要从娃娃抓起” 的思想真正成为了现实。

　现代化的信息网络体系进入中小学， 带动并促进了 教育理念和教育技术的变革和发展。

　作为一名教师， 由于计算机技术和网络技术的飞速发展使其拥有多种教学手段来开展教学 活动， 达到预定的教学目的； 作为一名学生， 网络化的环境使其能够根据自身的情况来选择 自己的学习方式， 获得所需的信息资源； 作为一所学校， 领导者借助网络化的手段以及各类 数据的加工处理， 使得教育教学过程的管理更为规范。

　当然， 我们也应该看到由于历史的原因， 计算机和网络技术进入中小学相对来说比较 晚， 资金问题、 师资问题、 观念问题等等原因制约了中小学校园信息化的进程。

　真正把现代 化的设备用好、 有效地发挥网络系统的功能还需要不断的努力， 需要有一个实践、 总结、 再实 践、 再总结的不断反复的过程。

　很高兴看到《校园信息化规划、 管理及案例》 一书的出版。

　它的阅读对象是中小学的校 长、 从事校园信息化具体工作的同志和广大的中小学教师。

　本书的作者在校园信息化建设 和管理的过程中收集、 积累了大量的数据和资料， 在实践的过程中不断地探索和总结出许多 经验和规律并贡献给大家， 这是非常可贵的。

　本书是一本参考手册， 它为读者提供了一种借鉴和依据。

　我深信， 本书的出版对已建成 或正在筹建校园信息化网络的学校都有一定的参考价值， 也是对“校校通” 工程的一种贡献。

　当然， 这也是一本很好的培训教材， 对于提高学校教职员工的整体素质起到很大的帮助。

　我 想， 这也就是本书编委会的初衷所在！

　在此， 对全体编委会人员所付出的辛勤劳动， 向他们表示衷心的感谢！

　 华东师范大学

　圆园园圆年 源月

　 内容提要

　信息化技术的突飞猛进吹响了教育现代化腾飞的号角。

　本书正是响应国家有关部门关 于加强校园信息化建设号召的具体体现。

　本书在大量实践的基础上详细论述了 校园信息化规划及实施方案的原则和方法， 阐明 了校园信息化的具体规划实施以及验收、 培训等的详细步骤和注意事项， 总结了系统运行及 维护的管理方法和心得体会， 给出了 三个不同规模的校园信息化具体案例及分析， 并对多媒 体教学方法做了 简要介绍。

　本书可以作为有关校园信息化建设的使用手册， 对关心中小学校园信息化的领导、 教师 及具体从事相关工作的专业人员， 具有一定的指导意义和参考价值。

　 前

　 言

　圆员世纪是一个信息化和网络化的时代。

　随着科学技术的突飞猛进， 可以说如果没有网 络化的条件， 没有信息化的手段， 人们将成为聋子和瞎子、 将失去参与竞争的资格和机会。

　教育现代化的腾飞是伴随着信息时代的来临而快速发展的。

　《中共中央、 国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》 、 教育部关于进一步加强中小学教育技术装备工作 《 息化》 的基本贯彻落实， 北京市已经出台的《北京市到 圆园园猿年全面普及中小学信息化教育》

　决策文件， 上海市建设起的一个又一个“现代化标志性学校” ， 标志着以教学现代化和校园信 息网络化为先导的新世纪全国中小学信息化教育改革已经拉开了 序幕。

　圆园园园年新春伊始， 教育部推出了《面向 圆员世纪教育振兴行动计划》 。

　其中的“跨世纪园 丁工程” 、 跨世纪素质教育工程” 、 现代远程教育工程” ， 多处涉及到电脑的普及、 校园网的 构建与应用、 教育软件的研制开发。

　圆园园园年 远月， 中共中央和国务院召开了 “全国教育工作 会议” ， 公布了 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ， 明确提出了 教育信息化的任 务。

　圆园园园年 员员月份， 教育部长陈至立更是明确地提出教育信息化必须实现全国范围内的 “校校通” ， 实现真正的“教育教学资源共享、 信息交流、 网上教学和远程教育” 等功能， 打破了 传统教育在时间和空间上所受的限制， 它能使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭 都能得到丰富的教育教学信息， 能使每一位教师和学生受益。

　毋庸质疑， 陨贼则藻贼的出现不 仅是信息技术发展的一个新的里程碑， 而且必将引起教育领域的深刻变革， 使教育体制与教 学模式产生新的重大飞跃。

　陈部长同时提出， 在未来 员园年内中国 苑园万所的各类学校中， 要 有 怨园豫实现“校校通” 和教育信息化。

　因此， 整个校园网的建设步伐也会进一步加快。

　但是， 由于历史的原因， 中小学的信息化建设相对其他的行业来说还是落后了 一步。

　教 学理念问题、 经费来源问题、 师资建设问题……许许多多的问题尚待得到进一步的探索和解 决； 指导思想中的一些偏颇， 例如在建网、 建应用、 建库、 建队伍、 建机制等几项中， 往往只注 重建网； 校园信息化的设计、 建设、 应用、 运行、 维护等几个步骤， 使用者往往不知道运行、 维 护应该采用何种模式； 当外部条件具备之后， 不知道如何规划和构思适合于学校自身特点的 信息化系统， 不知道如何通过良好的“软件建设” 不断提高学校教职员工的整体素质等等。

　本书编写的目的是， 希望能够为尚未、 正在和刚刚建设成校园信息化网络的中小学的领 导和从事该项具体工作的人员， 提供一份参考手册。

　这本手册并不单纯讨论技术问题， 它的 主要作用在于：

　员援提供了一个从理论探讨→项目剖析→规划原则→案例示范→工程实施→运行维护 →师资培训→课件制作的参考过程， 使得一位以前对信息化网络技术不是非常了解的或者 不是从事计算机专业工作的领导或教师， 通过阅读各个章节后能够对此有所了 解。

　圆援本书也可以作为一份“菜单” ， 正在计划建设校园信息化系统的学校可以从中挑选出

　的意见》 和《面向 圆员世纪教育振兴行动计划》 等文件的颁布， 教育现代化首先要实现教育信 《“

　 “ 灶藻灶 适合自身需求的部分， 经过修改和完善形成具有本校自身特色的信息化建设项目。

　猿援本书为学校信息化系统的运行和维护提供了一种专业化管理的基本模式， 作为一种 提示， 可以减少不必要的“弯路” 。

　读者可以通过自身的需求加以修改和完善， 这样可以减少 运行管理体系建立过程的重复劳动。

　 圆

　校园信息化规划、 管理及案例

　在本书的编写过程中， 许许多多的领导、 专家、 朋友提出了宝贵的意见和建议， 对于大家 共同付出的心血， 编委会表示深深的感谢！

　我们希望能够为中小学的信息化建设作出一点微薄的贡献， 起到“抛砖引玉” 的作用。

　但是由于水平有限和时间的仓促， 书中难免存在许多错误， 敬请大家批评指正！

　对参加本书编写的全体工作人员也在此表示一并感谢！

　 编委会 圆园园圆年 员月

　 目

　 录

　 第一章 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第二章 第一节 第二节 第三节 第四节 第三章 第一节 校园信息化建设的基本原则 …………………………………………………… 远怨 第二节 第三节 第四节 第四章 第一节 第二节 第三节 第四节 第五章 第一节 校园网络化建设的前期规划和准备 …………………………………………… 员园远 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第六章 第一节 第二节

　绪论…………………………………………………………………………………… 员 现代教育技术发展简介…………………………………………………………… 圆 校园信息化建设与现代教育理念的建立………………………………………… 猿 校园信息化系统在中小学教学常规中的位置…………………………………… 源 软件建设对校园信息化建设的促进和制约……………………………………… 远 多媒体计算机辅助教学的优越性 ……………………………………………… 员员 什么是现代教育技术 …………………………………………………………… 员猿 中小学校园信息化系统的组成 …………………………………………………… 员远 校园网络的概念 ………………………………………………………………… 员苑 综合布线系统 …………………………………………………………………… 员愿 主要网络设备介绍 ……………………………………………………………… 圆源 校园网应用系统 ………………………………………………………………… 猿远 如何规划校园信息化建设的框架 ………………………………………………… 远愿 中小学校园信息化配备基本方案 ……………………………………………… 苑猿 融合多媒体应用的中等规模校园网解决方案 ………………………………… 苑源 大规模的校园网解决方案 ……………………………………………………… 苑远 中小学校园信息化建设典型案例介绍 …………………………………………… 苑怨 概述 ……………………………………………………………………………… 愿园 案例一（小规模校园网）

　………………………………………………………… 愿员 案例二（中等规模校园网）

　……………………………………………………… 愿远 案例三（较大规模校园网）

　……………………………………………………… 怨圆 中小学校园信息化建设的实现方式 ……………………………………………… 员园缘 甲方人员的先期配备 …………………………………………………………… 员园怨 项目合同制定过程中应该注意的事项 ………………………………………… 员员圆 综合布线系统设计施工的有关要求 …………………………………………… 员员愿 系统集成和应用程序的调试 …………………………………………………… 员圆员 合同验收和竣工资料的整理、 归档 …………………………………………… 员圆圆 中小学校园信息化系统的运行和管理 …………………………………………… 员圆远 校园信息化系统运行的主要内容和基本条件 ………………………………… 员圆苑 专业化管理模式及其岗位人员的素质要求 …………………………………… 员圆怨 有效地实施专业化的管理模式 ………………………………………………… 员猿猿 校园信息化多媒体教学 …………………………………………………………… 员源源 全面实施网络化教学和多媒体计算机辅助教学的方法 ……………………… 员源缘 常用多媒体教学平台简介 ……………………………………………………… 员缘员 第三节 第七章 第一节 第二节

　多媒体教学课件的制作方法 …………………………………………………… 员远园 常用术语名词解释 …………………………………………………………………… 员远怨

　圆

　校园信息化规划、 管理及案例

　第三节 附录

　 第一章

　绪

　论

　 学 习 目 标

　读完这一章后， 您应该能够了解以下的重要问题。

　　 什么是校园信息化 　 校园信息化的定位 　 校园信息化的优越性 　 软件建设的重要性 　 多媒体辅助教学的优越性 　 现代教育技术的特点

　 圆

　 第一节

　校园信息化规划、 管理及案例

　现代教育技术发展简介

　 我国中小学计算机教育大体经历过三次浪潮， 第一次浪潮是在 圆园世纪 愿韵年代， 其高峰 时期是在 愿园年代中期。

　这个时期的特点， 从事业发展看还处于实验探索阶段。

　高峰的标志 是小平同志提出“计算机教育要从娃娃抓起” ， 同时政府也提出“迎接新技术革命的挑战” 。

　响应的具体标志是在硬件建设和基础设施建设上， 由 缘个部委联合开发的中华学习机。

　中 华学习机主要的技术架构和体系还是当时的苹果机（愿位机）

　， 它的 悦孕哉是 远缘园圆， 创新之处是 把它的汉化模块放到硬件里去了， 其他技术上并没有更多新的东西。

　当时中小学尤其是高 中信息教育模式主要是在高中设置计算机方面的选修课， 学习计算机的初步知识和程序设 计语言， 主要以 月葬泽糟语言为主。

　产生这种状况的原因， 主要是当时受到在瑞士洛桑召开的 第四次计算机教育大会（宰悦悦耘愿园）

　比尔萧夫的一个主题发言“计算机语言是人类的第二文 化” 这一学术流派的影响， 认为计算机语言和程序设计成为人类的第二文化， 不懂得计算机 语言、 不会程序设计是当代的文盲， 所以把计算机作为知识和课程来学习。

　第二次浪潮是在 怨韵年代中期， 这时期事业发展的模式已经不仅仅是实验探索， 已变成 了积极的发展， 全面的推进。

　它的标志是 员怨怨员年教育部在济南召开的第九次全国教育工作 会议， 这次会议制定了 中小学计算机...

篇五：小学教育信息化典型案例示范

信息技术制能力 2.0 认证 C4 支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 2 个 撰写：Z J 【获奖作品】

　1. 设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。

　2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。

　任务一，依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。

　任务二，依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。

　3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历, 对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。

　C4 支持学生创造性学习与表达设计方案

　学校 XX 小学 教师姓名 Z J 面向对象 三年级学生 主题 利用画图软件绘制“美丽的春天” 任务 1 .学生能够掌握画图软件中各种工具的使用方法，合理有效地对多种工具进行综合使用; 2.在画图的过程中学会有序的操作，养成良好的操作习惯; 3 .学生通过电脑脑绘画创造性的表达对美丽的春天的向往。

　面向对象 肥光小学三年级学生

　活动环节设计 一、教师制作横课 教师利用万彩动画大师软件，o Camtasia studio 视频编辑软件制作 微课，然后将视频发送至班级 Q QQ 鲜内供学生观看。再通过 QQ 作 业平台布置作业，要求学生完成“美丽的春天”电脑绘画作品。

　 二、学生观看并独立完成绘画作品 1.学生通过视频播放软件可以反复观看微课，在线学习画图软件中各种工具的使用方法； 2.学生打开电脑画图软件，根据自己的理解和想象，画出自己心中“美丽的春天”； 3.学生通过 Q QQ 在线提交作业平台提交自己的作品； 4.教师利用 Q QQ 在线作业平台查看学生提交的作品，及时进行线上批改，给予等级评定，并提出改进意见或建议。

　5.教师批完完成后，系统会自动发送通知给学生。学生可以根据教师的修改意见继续完善自己的作品，然后再选择重新提交作品，教师可以再次批改。

　 三、教师线上答疑解惑 教师根据学生提交的作品中存在的问题，利用 Z 讯课堂直播，在线进行答疑解感。也可以由学生举手发言，提出自己的看法或者问题。师生在线上沟通交流，有针对性的指导和学习。

　四、作品评价 1.教师将收集到的电脑绘画作品制作一份问卷星投票，将投幕链接或二维码发送给学生，让

　学生欣赏并评选出优秀作品。

　2.教师从问卷星后台导出投票结果，请优秀作品的作者在 QQ 群或 X 讯课堂中分享自己的创作心得体会，电脑绘画技巧等。

　 学习评价 1.学生可以利用老师制作的画图软件微课反复观看，比课堂上只能讲授一次的学习效果要好； 2.学生可以利用 Q QQ 在线提交作业平台上传电脑绘画作品，教师可以在线上及时反馈； 3.学生可以利用 Z Z 讯课堂直播课跟教师互动，及时解决在电脑绘画过程中遇到的问题。

　4.在学生评价环节，学生可以通过问卷星欣赏并评价其他同学的作品，学生告诉参与，提升学生学习的自主性。

　支持源 Camtasia studio；EV 录课软件；万彩动画大师软件；QQ 在线提交作业平台；Z 讯课堂；问卷星在线调查 技术环境 智慧学习环境

　C4 支持学生创造性学习与表达教学反思

　1.教师利用动画大师软件， Camtasia studio 视频编辑软件制作微课，然后将视频发送至班级 QQ 群内供学生观看。再通过 QQ 作业平台布置作业，要求学生完成“美丽的春天”电脑绘画作品。

　 2.学生按老师视频中的画图方法自主完成一幅电脑绘画作品，通过 43. 在线提交作业平台进行提交； 3.教师利用 QQ 在线提交作业平台查看学生提交的电脑绘画作品，进 行线上点评；

　4.针对学生帅图操作过程中出现的问题，教师利用 Z 讯课堂直播的方式跟学生在线瓦动、讲解，帮助学生顺利完成电脑绘画作品； 5.教师将收集到的电脑绘画作品制作一份问卷星投票，将投票链接或二维码发送给学生。让学生欣赏并评选出优秀作品。教师从问卷星后台导出投票结果，请优秀作品的作者在 QQ 群或者 Z 讯课堂中分享。

篇六：小学教育信息化典型案例示范

名称：

　广州市越秀区水荫路小学

　学校类型：□幼儿园

　 小学

　□初中

　□高中

　□中职

　□其它 学校信息化教学环境： 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 学校信息化教育教学概况 可从以下方面填写：学校信息化教学环境的评估、学校信息化教育教学应用现状，学 校信息化教育教学应用中存在的问题，学校智慧教育建设与实践情况。

　1、学校信息化教学环境的评估 学校建有校园网，外网带宽10兆；内网带宽百兆，主干设备带宽千兆；16个专用教室和48个普通教室全部安装了多媒体教学平台，其中教学智能交互式一体机51台，教学平台的使用课时占总课时86%；2020年学校学生人数2128人，共4间计算机教室用来进行信息技术教学及师生的网络学习。学生电脑268台,生机配比达8：1；120位教职工人员教学、教务用电脑配比达1:1。一间可容纳200余人座位的全自动化智能高清录播室。

　一间可容纳150余人的多媒体阶梯室。校内教务工作通过OA、企业微信、微信、QQ和校讯通等网络平台进行实施，基本实现无纸化办公；学校活动采用网络直播、现场观看多样化方式进行。建有内网文件服务器，教学视频容量300G；课堂教学资料60G;并开设了微信公众号，定期进行学校活动的文章发布 。用户人数截止至2020年10月14日为4672人。

　学校信息化教育教学应用现状学校信息化教育教学应用中存在的问题，

　我校信息技术硬件设备比较完善，教师也能够比较快速的掌握一体机教学，但是，教师对于交互式一体机的利用的程度不够充分，还只是停留在一体机播放多媒体课件、视频、音乐、视频展台讲解题目等层面，并没有充分利用一体机的功能进行网络互动、互联教学。需要在教学慢慢普及，通过公开课、示范课进行普及和应用。

　2、学校智慧教育建设与实践情况。

　 我校目前还没有建设智慧教室，但是，我校所有普通教室和专用教室基本都有交互式一体机，也能实现网络环境下的智慧教育，提高教学质量。现在各个学科各教师都能够使用一体机进行教学。

　教师信息技术应用能力建设情况 可从以下方面填写：教师网络学习空间、课程资源及研修管理服务平台等建设情况，重点说明教师信息技术应用能力水平与存在的问题。

　1、网络学习空间有：一师一优课平台、广东省越秀区教育公共服务平台、广州市中小学继续教育网等。

　2、建立了 ftp 服务站点、百度云盘进行课程资源、学校活动资源的整理和收集。

　3、教师技术应用能力水平还有待提高，因为，信息技术应能知识普及度不高，学校目前还没有开展信息技术应用能力这块的专业化系统化培训，很多教师不知道如何将信息技术利用到学科教学中去提高教学质量。

　学校信息化教育教学三年实施安排 可结合本校能力提升工程 2.0 实施计划，统筹安排三年的总体规划，重点说明第一年的安排。内容包括但不限于每阶段的时间、目标与任务、校本研修目标、特色项目规划、具体实施措施等。

　一、教学发展目标

　一年绩效目标：

　全员教师能够了解信息技术教学手段并应用信息技术提升教学质量。做到全员教师达到微能力 A5、A6、G1，挖掘信息技术应用优秀课例，开展信息化教育教学创新的示范课、公开课，各学科优秀课例展示和收集，语数英每个学科每学年至少提供 3 个信息化应用优秀课例。通过信息化手段帮扶信息化比较薄弱学校，起到示范引领的作用。

　三年发展愿景：

　1、健全管理机制。

　校领导及分管校领导进行统筹安排，信息技术教师进行组织信息技术能力提升工作的校本研修、教师信息化教学培训等指导和组织工作，后勤部们负责培训的开展的后勤保障工作。

　2、组建骨干培训团队。

　选拔信息技术应用能力突出的学科教师，培训出一批信息技术应用能力骨干队伍，并进行集体培训，学习示范学校的经验，保障全体教师培训质量，组织动员全体教师全员进行信息技术能力提升工程的校本研修及培训。

　3、学校管理团队信息化领导力的培训。组建由校长领衔的学校信息化管理团队，采取线上和线下培训相结合的方式，进行学校团队信息化领导力提升的专项培训，组织学校全体教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力，推进学校信息化教学应用能力的提升。

　4、教师全员应用能力提升培训。开展线上及线下的理论学习、专家讲座、培训等形式多样的校本研修方式，开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用，提升教师利用信息技术手段进行教育教学技能的提升。

　5、开展信息化教学帮扶行动。通过网络课堂、结对子等方式与帮扶学校进行互动交流，通过网络集备、研讨，对帮扶的教师进行长期指导与培训，促进帮扶教师信息技术应用能力的提升。

　6、定期考核教师信息技术应用能力。制订详细的考核制度并定期对教师信息技术应用能力进行考核与总结。每学期全体教师完成规定学时的线上和线下培训任务，并定期进行考核检测学习效果，并考核教师在教学过程中应用信息技术的能力水平，并作为教师教学评比、教学名师评选等活动中作为重要依据，并作为以后教师职称评定主要指标之一。

　7、定期开展信息技术教学应用优秀案例、工程实施典型案例的展示与交流，评选出一些优秀案例进行奖励；定期组织教师去其它示范学校进行现场学习，交流经验。设立信息技术应用能力提升工程专项课题，加强教师应用信息技术能力和创造性。

　二、主要任务 1、健全管理机制。

　2、组建骨干培训团队。

　3、开展全员校本研修及培训。

　4、学校管理团队信息化领导力的培训。

　5、开展信息化教学帮扶行动。

　6、定期考核教师信息技术应用能力。

　7、定期开展信息技术教学应用优秀案例展示，选出优秀课例进行奖励。

　8、收集信息化开展成果及优秀案例，创建信息化教育教学资源库。

　三、保障措施

　1、加强领导小组信息化能力。加强由校长和分管副校长领导的信息化团队的信息化能力提升，制订信息技术能力提升工程的计划方案，利用信息化管理进行管理和实施，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，并作为教师职称评定的重要依据之一。

　2、明确职责任务。我校将明确各自的职责，整合校内校外各方力量，有序开展教师信息技术应用能力培训及考核，切实提高学校信息化教育教学水平。

　3、做好监管评估。我校制定的学校信息化发展计划由区级进行审核监管，在教师全员培训、线上线下研培训及考核过程中，由区级进行监管和督导。

　4、后勤保障。学校将全力支持和保障信息技术应用能力提升工程的开展的顺利进行，改善硬件设施和环境，全力保障教师全员培训。

　5、组织制度保障，成立学校能力提升工程2.0工作领导小组。

　组

　长：钟顺柳 副组长：杨苑芳、陈红 成

　员：信息科、语数英科长、体艺科科长 三年实 施安排 （一）准备阶段（2020年11月-2021年1月）

　进行信息技术应用能力知识培训，提升教师信息化教育教学意识。

　（二）实施阶段（2021年2月-2021年7月）

　1、健全管理机制。

　校领导及分管校领导进行统筹安排，信息技术教师进行组织信息技术能力提升工作的校本研修、教师信息化教学培训等指导和组织工作，后勤部们负责培训的开展的后勤保障工作。

　2、组建骨干培训团队。

　选拔信息技术应用能力突出的学科教师，培训出一批信息技术应用能力骨干队伍，并进行集体培训，学习示范学校的经验，保障全体教师培训质量，组织动员全体教师全员进行信息技术能力提升工程的校本研修及培训。

　3、学校管理团队信息化领导力的培训。组建由校长领衔的学校信息化管理团队，采取线上和线下培训相结合的方式，进行学校团队信息化领导力提升的专项培训，组织学校全体教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力，推进学校信息化教学应用能力的提升。

　4、教师全员应用能力提升培训。开展线上及线下的理论学习、专家讲座、培训等形式多样的校本研修方式，开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用，提升教师利用信息技术手段进行教育教学技能的提升。

　5、开展信息化教学帮扶行动。通过网络课堂、结对子等方式与帮扶学校进行互动交流，通过网络集备、研讨，对帮扶的教师进行长期指导与培训，促进帮扶教师信息技术应用能力的提升。

　6、定期考核教师信息技术应用能力。制订详细的考核制度并定期对教师信息技术应用能力进行考核与总结。每学期全体教师完成规定学时的线上和线下培训任务，并定期进行考核检测学习效果，并考核教师在教学过程中应用信息技术的能力水平，并作为教师教学评比、教学名师评选等活动中作为重要依据，并作为以后教师职称评定主要指标之一。

　7、定期开展信息技术教学应用优秀案例、工程实施典型案例的展示与交流，评选出一些优秀案例进行奖励；定期组织教师去其它示范学校进行现场学习，交流经验。设立信息技术应用能力提升工程专项课题，加强教师应用信息技术能力和创造性。

　（三）考核阶段（2021年8月-2021年11月）

　（四）验收阶段（2021年12月-2022年1月）

　（五）深化阶段（2022年2月-2024年6月）

　（六）总结阶段（2024年6月-2024年12月）

　广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 学校校本研修与考核方案

　目标与任务 校本研修的主要目标（结合学校实际要将解决的问题与提升工程 2.0 要求制定）

　提升教师利用信息技术手段进行教育教学技能的提升，从而提升教学质量。

　校本研修的主要任务（学校整体研修活动设计，包含学校培训团队组建、研修共同体（学科内或跨学科）组建、要开展的任务和预实现的成果等）

　开展线上及线下的理论学习、专家讲座、培训等形式多样的校本研修方式，开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用。

　建立以校领导牵头的信息化团队，组建信息化培训骨干教师团队，信息学科及语数英学科各至少有一名教师参与团队组建。推动学校信息化应用能力的整体提高。选出并收集一批优秀案例。

　教师研修的关键能力点 可从以下方面填写：分学科（或分层分类）阐述研修的专题、目标、关键能力点 根据广东省教师信息技术能力提升工程2.0的要求，结合我们学校各个科组的实际情况，学校各科组所选的维度和能力点基本相同，所以学校决定从以下3个维度3个能力点进行校本研修。

　所 属维度

　应用 能力点

　所属环境

　教学 设计

　B2 微课程设计与制作 混合学习环境

　学 法指导

　B4 技术支持的发现与解决问题 混合学习环境 融 合创新

　G3 多技术融合环境下教学模式创新 混合学习环境

　校本研修计划 可分学科（或分层分类）详细说明校本研修活动（一个专题下可分若干活动）的内容、目标、要求、时间、地点、对象、主持人。

　一年研修计划（校本研修验收计划）

　一、准备阶段（ 2020 年 11 月- - 2021 年1 1 月）

　（1）专题培训提升教师信息化教育教学意识

　（2）建立信息技术提升工程团队 组长：钟顺柳 副组长：杨苑芳、陈红 组员：信息科教师、语数英科长、体艺科科长 （3）讲座专题培训 （4）校长信息化领导力培训 （5）制定信息化教育教学发展规划 二、实施阶段（ 2021 年2 2 月- - 2021 1 年7 7 月）

　1 1 、领导与规划（项目负责人：

　钟顺柳）

　2 2 、网络研修（项目负责人：杨苑芳、陈红）

　3 3 、校本研修与考核（信息化提升工程团队）

　（1）三个能力点的工具培训 应用 能力点

　技术团队培训负责人

　平台与工具

　B2

　微课 程设计与制作

　信息科 希沃平台、剪辑师 B4 技术支持的发现与解决问题

　信息科、语数英、体艺科科长 希沃交互式一体机 G3 多技术融合环境下教学模式创新

　信息化提升工程团队 希沃平台、学校多媒体网络平台 （2）三个能力点实践与认证 以“教师实践——科组指导——信息团队审核”为路径 应用 能力点

　能力点考核要 点

　能力审核团队

　B2

　微课 程设计与制作

　1.微课程设计方案

　2.微课视频 信息化提升工程团队 4 B4 技术支持的发现与解决问1.教学设计 2.课堂实录 信息化提升工程团队

　题

　3.教学反思 3 G3 多技术融合环境下教学模式创新

　1.工具介绍 2. 线上教学视频 3. 学生体会 信息化提升工程团队 （3）校本培训网络空间建设：

　负责人：信息科 项目负责人：语、数、英、艺术科组长 （4）每位老师制定校本研修计划，交信息技术提升团队。

　《教师研修计划》收集：

　4 4 、典型课例建设（教导处）

　学科 上交信息技术融合课例 典型课例数量及教师 学科负责人 语文 9 5 语文科长 数学 5 3 数学科长 英语 5 3 英语科长 体艺 3 1 体艺科长 备注：每位老师均要开展信息技术与教学融合课例，典型课例由科组教研活动中重点推荐，出精品，由科组重点打造。

　5 5 、信息化教育教学特色与创新

　1、完善的信息化网络教育教学环境。

　2、全校参与校本研修及考核。

　3、开展信息化教学培训、示范课、展示课，并进行评奖。

　4、语、数、英、艺术科组最少上交一篇高质量论文。

　5、整理和收集信息化成果及优秀课例，建立信息化提升工程资源库。

　6 6 、示范引领

　（1）信息化教学优秀课例的收集和展示。

　（2）对信息化比较薄弱的学校进行对口帮扶。

　（3）利用媒体进行成果报道，利用公众号进行阶段性进展及成果的文章报道。

　考核方案 研修活动的考核的方式、考核标准、材料上交时间、考核负责人等；微能力作品的考核团队的人员构成及分工设计。

　一、考核阶段（2021年8月-2021年11月）

　学校组织开展教师发展测评，完成测评后，向省工程办提出学校“整校推进”绩效考核申请，省工程办组织专家查看考核材料并到校实地考察评估。

　每学期全体教师完成规定学时的线上和线下培训任务，并定期进行考核检测学习效果，并考核教师在教学过程...

篇七：小学教育信息化典型案例示范

学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 典型案例汇总清单 及案例提交说明 根据省教育厅的统一安排，全省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 工作，采取先省内试点、再稳步推进的形式进行。全省共13 个市、41 个区县、245 所学校参与本次省级试点。金寨县共有金寨一中、现代产业园实验学校、白塔畈实验学校、果子园实验学校、天堂寨中心小学、梅山第二幼儿园 6 所学校被遴选为中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 第二批省级试点学校。金寨县教育局高度重视此项工作，坚持把试点工程作为提升中小学幼儿园教师信息技术素养的重要抓手来抓，成效明显。

　一是坚持协同推进。该县教育局确定县教师发展中心牵头实施。中心教师培训科、教学研究科、教育信息化科等各科室通力合作，服务于基层学校的途径更加多元。各试点学校校际联系密切，为学校探索网络教研开辟了新纪元。

　二是发挥团队优势。项目实施之初，部分教师对能力提升工程2.0 有畏难情绪和抵触心理，学校培训团队坚持多途径培训和面对面辅导。通过真学、真做、真用，教师们觉得能力提升工程 2.0 不仅非常有用，还很有趣。年轻教师接受新事物能力强、反应快、操作熟，在教研组内、年级组内、所选微能力相同的学习团队内承担“队长”之责，指导团队成员学习，解决各种疑难问题，促进团队成员之间互帮互助互学。调动了教师学习的内生动力，所有难题都迎刃而解。

　三是注重能力提升。县级管理团队和培训团队通过能力提升工程

　2.0 的组织实施，提高了在信息化环境下组织实施教师培训的能力，通过新技术、新工具的应用，优化培训方式，提升了培训工作效率，减轻了各学校工作负担。在组织开展微型、灵活的培训和线上线下实时督导、指导活动中，县级、校级管理团队和培训团队的指导力增强，校长信息化领导力大副提升。通过不断地实践探索，广大教师们明确了所处教学环境的定位，提高了在多媒体环境、混合学习环境、智慧环境下进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力，提升了师生的信息素养，课堂教学更为高效。经过为时 5 个月的努力，该县六所试点学校全体教师通过了信息技术应用能力提升工程 2.0 的校本应用考核和实践应用考核，以充分的准备迎接县级验收和省、市级抽检。

　四是试点成果丰硕。2021 年 5 月，安徽省教育厅在全省范围内征集遴选中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 典型案例。通过层层选拔推优和省级专家评审，在 264 份省级征集案例中，该县三项案例脱颖而出。金寨县教育局《打造“水”样团队构造网状培训》荣获县区组织实施优秀案例，金寨县天堂寨中心小学《创新形式、协同发展，开辟农村学校开放、共享的能力提升工程路径》荣获学校组织实施优秀案例，金寨县梅山第二幼儿园胡月老师《一分钟有多长》荣获教师教学创新优秀案例。

　下一步，该县将继续总结经验，在县域内全面实施中小学幼儿园教师能力提升工程 2.0 整校推进工作，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，促进教育

　教学与信息技术融合创新发展，全面提升育人质量，落实立德树人目标。

篇八：小学教育信息化典型案例示范

校信息化教育教学发展规划模板 学校信息化应用模式：√智慧教育

　 多技术融合 单位名称：广州市越秀区东风东路小学 通讯地址 广州市越秀区东风东路 756 号 邮编 510080 CIO 姓名 性别 电话 职务 职称 电子邮箱 彭娅 女

　校长 正高级 @qq.com 信息化管理团队 姓名 性别 电话 职务 职称 电子邮箱 詹凯宁 女

　副校长 中小学 一级 @qq.com 卜晓薇 女

　主任 中小学 一级 @qq.com 余雪琴 女

　主任 中小学 一级 @qq.com 李伟健 男

　信息技术教师 中小学 一级 @qq.com 学校信息化教育教学基础 东风东路小学建校于 1948 年，是一所有着 72 年办学历史的业界先锋。面向新时代，学校提出“适应时代，面向未来”的办学理念，探索“AI+”学习空间的重构与教育创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校高位发展。

　1. 项目实施基础

　自“九˙五”以来，学校坚持“信息化强校”发展策略，历经二十多年，先后获评教育部首批教育信息化优秀试点单位、全国教育信息化创新应用先锋学校、全国中小学百佳网站，获批广东省省基础教育课程改革实验校、广东省信息化中心学校，学校语文、数学、英语三个学科参与广东省“爱种子”教改试点项目，三个学科行政被聘为项目的“学科牵头人”。目前一校四门的办学规模， 76 个教学班均是“人手一机”的网络班，已搭建无线网络环境，以万兆为核心、千兆到桌面的校园网络，实现了校园无线网络全覆盖的泛在学习环境。Aischool 云平台汇集近万个教学资源，满足教师在线备课、授课、评价的教学需要，校企合作开发的“智慧校园云平台”，致力于教务管理、校本研训、在线教学、家校沟通和后勤服务的一体化、智能化。近年来，学校逐步形成多校区管理智能化、多终端泛在学习常态化、师生评价多元化的教育信息化发展特色。

　2. 项目整体目标

　学校以教师信息技术应用提升工程为抓手，依托大数据和人工智能技术，融

　 合立德树人和培养核心素养的育人目标，形成“素养—课程—课堂—空间—评价”的教育教学生态链。本项目将从“精准打造智慧教师、创新教育教学模式、提升教师课程领导力、建设 AI+学习空间”四个方面全面推进学校教育信息化建设工作。

　3. 项目主要任务

　通过项目“整校推进”，打造具有“现代化、国际化、信息化的未来智慧学校。主要有以下四方面任务。

　（1 1）

　）

　“A A I+ ”学习空间重构 打造“人文社科、自然科学、创意艺术、生命成长”四大主题的校园泛在学习环境，实现“家庭-学校-社会”大空间拓展延伸。

　（2 2 ）

　多维课程与应用 完善学科课程、研学课程、创新课程体系，继续探索基于问题解决的思维课堂、基于跨学科融合的研学课堂、基于社会现象的实践课堂研究，推广应用。

　（3 3 ）评价体系的完善 以智能伴随式评价落实全过程立德树人，运用行动研究对课堂教学进行记录、分析和反思，形成“AI+”学习空间的教育教学创新应用案例。

　（4 4 ）智慧教师联盟发展 以专家引领、教师应用能力提升为特色的“远程协同研修”，培育专家型教师，提炼理论成果。以“点面结合”的方式，牵手学校名师团队与兄弟学校骨干教师结成学习共同体，开发优质学习资源将惠及国内，推广至国际在线教育，为培养适应时代、面向未来的创新型人才做出有益探索。

　4. 项目保障措施

　项目将通过与华南师范大学“信息化教学创新团队”合作建立“专家指导、校长领导”“科研为抓手、教改为阵地”的双协同教改研究机制；依托全国教育科学规划课题《信息技术支撑下的 TRSP 课堂研究》，成立研究队伍，由校长任项目负责人直接领导，高校专家担任项目顾问，主管信息中心的副校长负责管理实施，教学研发组、教师研训组具体落实，信息技术组提供技术支持。

　项目设立运行管理体制、完备的人才保障机制、科学的技术保障团队以及强有力的政策支持，全面保障实施顺利开展。

　学校教师信息技术应用能力建设情况 2017?年以来，东风东路小学在越秀区致力于打造信息时代中心城区南方教育高地的战略引领，以及各级行政部门和教育部门的大力支持下，坚持“信息化强校”特色，获评“全国教育信息化优秀试点单位”等荣誉。目前全校? 76?个班级?

　 100%建成平板电脑学习班，依托校企合作打造“智慧校园云平台”实现优质学习资源、培训项目实时共享。在“十三˙五”期间，学校承担了国家级、省级教育信息化课题? 4?项，区级课题

　 ? 6?项，智慧教师团体形成了以专著和论文为代表的系列高水平理论成果，如出版专著《AI+学校——面向? 2035?的学习空间与教育创新》，撰写并发表? 80?余篇相关论作，同时集结形成语文、数学、英语、音乐、美术、科学和创客等多学科的优质课例资源库。通过承办国家级学术研讨会? 30?余次， 每年均推送“名师直播课”至西藏、四川凉山等偏远山区，积极探索“远程教研”，帮扶乡村教师提升教学能力。2019?年，学校的《“ AI+”时代的学习空间重构》荣获广东省教育教学成果一等奖，此项成果推广至广东、江西、陕西、江苏等省市?65?所小学，惠及师生近?9?万人。由广东省教育厅推荐参展“第五届中国教育创新成果公益博览会”，吸引与会的各级领导和国内著名教育专家的关注。

　1. 确立项目管理机制2016?年?9?月，学校成立“东风东路小学信息中心”，采用“完全组阁制”的管理模式，由校长带领统筹，副校长具体负责，以“整体谋划+专项分工+团队共进” ?引领教育信息化的创新，为学校的信息化管理和应用提供服务。

　2. 建设智慧教育环境学校采取“自主研发和共享应用并轨”的策略，Aischool?云平台汇集近?10000个教学资源，满足教师在线备课、授课、评价的教学需要。同时，在“智慧校园云平台中每位教师的个人网络学习空间里实时记录教学行为数据，形成个性化的教学档案，为精准研训提供数据支撑。“智慧校园云平台”致力于教务管理、教师研训、在线教学智能化。平台的常态化应用，提高了教育管理的效率，实现教学和研训一体联动。

　3. 开发在线研学课程学校骨干教师团队在彭娅校长率领下，结合社会时政、生活现象、活动实践等内容，开发系列研学课程，指导低、中、高年段学生以学习单为支架开展线上线下相融合的研究性学习。全校?76?个教学班每班配备?2-3?位正、副班主任，100%教师全程参与线上教学和家校联系，师生的泛在学习已成常态化。

　日常思政课程：2020?年?2?月以来，学校搭建思政教育云平台，成功举办?10场线上升旗仪式为核心内容的云队课，受众师生近?3.5?万人次，获得教育同行深度好评，并得到“学习强国”“南方+”“广州日报”等多个媒体的报道。

　“双师”思维课：依托“智慧校园云平台”，教师以课前导学、课中辅学、课后释疑的方式促进学生对知识的自我建构。学校语文、数学、英语三学科全体教

　师以“云教研”组织备课，精选优质线上课程，推送“每日研学单”等课程资源，配备自主开发录制的微课或在线直播课程。学校云教学平台中近 10000 个学习资源以“导学+练习”的方式贴近不同层次学生的最近发展区。学生利用“每日研学单”作为学习支架，借助阅读书籍、扫码在线查找等方式，随需拉取学习资源，学会筛选有用、关键信息。

　4. 形成学习共同体学校从九五期间开始，以信息技术支撑下的课题研究为引领，学校层面有国家级的“大课题”，教师层面人人有“子课题”。教师课题研究常态化，在信息技术与教育教学融合创新方面做出了有益的探索与实践。十三五期间，教师团队出版著作并发表论文 80 余篇，形成教育教学优秀案例和资源近 300 项。

　学校教师 100%完成“广州市中小学教师信息技术应用提升工程”的继续教育培训，同时组织每个学期的系列校本培训开展交流学习活动，聘请国内、外知名的教育技术研究专家进行专题讲座。每次的校本研修均采用“学-练-测”的集中培训模式，切实提高校本研修的实效。

　学校现有“教育部领航校长”彭娅名校长工作室、“广东省名师”邹建成工作室、“广州市名师”熊丽乔工作室。同时，学校创设 14 个不同学科的名师工作室，通过课题研究、教学集备，引导老师们以泛在学习的方式汲取知识，思考和创新。工作室每学年都定期召开“技术思˙享会”，激活教师内驱动力，提升研训团队的信息化指导能力。2020 年 3 月-4 月期间，学校组织工作室录制 84 节名师课涵盖 6大学科，分别在“粤课堂”“广州市电视课堂”“越秀区空中课堂”播出，为广大学子提供优质学习资源。

　学校信息化教育教学三年实施安排 学校成立“东风东路小学信息中心”，组建信息化工作的核心研究团队，对智慧学校的建设工程进行系统管理，逐步推进其每个项目内容的探索和实践。学校的信息中心采用“完全组阁制”的管理模式，由彭娅校长带领统筹，副校长具体负责，以“整体谋划+专项分工+团队共进”引领教育信息化的创新。

　学校通过与华南师范大学合作建立“专家指导、校长领导”“科研为抓手、教改为阵地”的双协同教改研究机制；依托全国教育科学规划课题《信息技术支撑下的 TRSP 课堂研究》，成立研究队伍。

　在教师信息技术应用能力提升的研训方面，主要以点面结合的方式：

　 每年举办一场骨干教师教学技能竞赛；  每学期组织 2-3 次全校教师的教育信息技术的主题培训；  每月组织分学科的信息技术支撑下的课堂实践、观摩；  每周撰写课堂应用信息技术的反思与教学随笔，并开展学生信息技术能力培养的创客课、创新实验活动。

　本项目需要从环境、技术学习、课堂应用、教师研训等方面整体推进，具体

　实施将具体分四个阶段开展。

　1、第一阶段：研究准备（2019 年 12 月-2020 年 4 月）

　梳理国内外关于“AI+学习空间”和“未来学校”的研究与实践现状，形成较可行的方案； 2、第二阶段：细化方案（2020 年 5 月-8 月）

　在申请方案的基础上，细化项目实施目标和推进工作，形成更具有的实效性和可操作性的实施方案；创设可进行在线协作研讨的空间和建设“AI+”信息化教研中心。

　3、第三阶段：两轮实施（2020 年 9 月-2022 年 1 月）

　在学校政策制度的支持下，通过各级行政部门的支持和专家引领指导，按照项目实施方案，积极开展工作。项目将以“四位一体”的方式分层推进，包括环境建设、教师培训、TRSP 课堂应用、教学创新。

　第一轮实施过程中及时总结经验，并以家校开放日、学习成果展、学术研讨会等形式邀请专家、家长及社会各方人士提出意见，组织研讨、调整、完善实施方案。进而开展第二轮项目实施，确保项目工作顺利推进。

　（1）2020 年 9 月-2021 年 1 月：在智慧校园的基础上建设“AI+”学习环境，完善思维课堂的学习模式，开发与整理研学课堂的学习资源。同时，制定教师个人信息技术应用能力提升计划，通过学校名师工作室研修活动，举办“东风杯”青年教师课例展示等活动，提升教师信息技术应用能力。

　（2）2021 年 2 月-7 月：整理实践课堂的学习模式，组织名师工作室研修活动，举办“东风杯”骨干教师课例展示活动、研讨会，对 TRSP 课堂研究进行成果梳理和提炼。

　（3）2021 年 9 月-2022 年 1 月：组织线上线下相融合的校本研修，根据“东风东路小学教师信息技术应用能力考核方案”，对全体教师进行考核评估，以制定下一阶段的教师信息技术应用能力提升计划。

　4、第四阶段：总结提炼（2022 年 2 月-6 月）

　收集整理有关资料和研究成果，分析提炼研究的资料数据，撰写提升教师信息技术应用能力的案例和学校提升工程项目总结报告，形成可推广的经验成果。

　附件 1 学校校本研修与考核方案模板 目标与

　任务

　校本研修的主要目标：

　东风东路小学秉承“适应时代，面向未来”的办学理念，打造“现代化、信息化、国际化”的未来智慧学校。教师作为“教育教学改革的先锋者”，对学校发展起着关键作用。学校以培育“科研型”“专家型”的高素质教师队伍为抓手，通过系列校本研修，为教师团队分层设标，促进课堂教学模式的创新，扎实开展课题研究，提升校本教研能力，实现学校可持续高位发展持续的高位发展。

　主要任务：（学校整体研修活动设计）

　1. 规划引领，分层设标围绕学校教师团队发展目标，从教师的发展需求入手，分层制定教师三年发展规划，并组建各层次的研修共同体。如：建立智慧联盟、师徒结对、名师工作室，发挥青年教师、骨干教师、名师等团队的优势，共同提升。

　2.聚焦核心，钻研课堂采用任务驱动式研训，任务来源于解决教育、教学问题。学校以科研课题《信息技术支撑下的 TRSP 课堂研究》为核心，以“AI+”学习空间为支撑，以“东风杯”青年教师课例研讨和骨干教师教学风格展示为形式，开展课堂教与学的创新探索，打造“思维型”课堂。

　3.辐射示范带动发挥“AI+”空间的优势，开展线上线下相融合的研修。组织线上研读交流、现场教学研讨、在线直播互动等活动，通过骨干教师的示范作用，更好地带动区域教师队伍的整体素质和能力水平的提升。

　教师研修的关键

　能力点

　研修的专题、目标、关键能力点 1.专题讲座研修通过邀请专家作关于教育科研、教育信息化类的讲座，开阔教师视野，提升教育科研的科学性、规范性。

　2.“东风杯”课例研讨 开展教师课例研讨，通过“智慧联盟”“师徒结对”“名师工作室”的团队集备，全校每位教师围绕个人课题执教一节研讨课。利用课堂分析，为教师提供专业化的课堂改进建议，精准定位教师的发展策略。

　3.区域学术交流组织“东风杯”课例研讨开放周，打开校门邀请兄弟学校共同教研讨论，互相学习、借鉴，为教师发展搭建平台，促进区域之间的教师形成研修共同体。

　校本研修计划

　校本研修活动（一个专...

篇九：小学教育信息化典型案例示范

小学“提升教师信息化教学创新能力”

　案例教学设计

　基本信息

　姓名

　 学科

　微能力点

　能力维度 □学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境

　□多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 教学主题

　 教学对象及特点

　 教学内容及分析

　教学目标

　教学重难点

　所选技术

　 技术使用目的

　 教学过程

　 师徒改进意见

　师/ / 徒签字：

　 考核等级

　□优秀 □良好 □及格 □待提升

篇十：小学教育信息化典型案例示范

技术与小学语文整合教学案例一一小学语文五年级 教学案例《只有一个地球》山丹县清泉镇中心/］浮 杜金兰 课例导语以计算机为中心的多媒体技术正人类社会已经进入信息化 时代， 学校教育面临看在以惊人的速度改变看人们的生存方式和学习方式。

　研究信深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面, 息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。分析教材特 点 一、是北师大版小学语文五年级上册第十单元的一《只有一 个地球》篇说明文，介绍地球〃美丽而渺小、资源有限、不能移居" 的特点，通过本课的学习让学生体会地球对阐明了保护地球生态环境 的意义。人类生存的重要性，明日保护地球的重大意义。

　二、 分析学生学情学生通过看电视、听广告等途径，对地球有了一在日常 生活中,本课教学充分应用这为学习本课铺垫了一定的思想基础。定 的了解，打造高效课堂的有力成为提高教育教学质量、了信息技术教 学资源，手段。

　三、教学手段和目标 针对本课教材特点及把 握的学情，我将教学目标定位在：

　1 .学生自主掌握本课生字词，了解地球的三大特点。读懂课文, 了解列数字、打比方、作匕障等说明方法的好处。

　2.1 萌与作者产生情感共鸣,

　3 .在品词析句中感悟语言文字的魅力， 发珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。教学重点：了解地 球特点，树立环保意识。

　教学难点 ：理解生态灾难的危害、无法移居的道理。

　四、教法学法使信息技术广泛介入 现代信息技术与小学语 文学科的有机整合，小学语文学科。课程的内容与教学方式、教学组 织形式，成为小学语本课教学我充分借助多媒体信息技术手文学科课 程的重要组成部分。段用以下教学方法来凸显学生主体地位,达成 教学目标。情境激趣法、疑问导学法、读悟结合法、资源整合法。

　五、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 信息技术作用

　猜谜语导课:同学们，在茫 学生在験 精美的地球不 —■猜 茫宇宙，有一颗星球，她养 语的导语中 断地转动吸引 谜、导 育了亿万个生灵，无私地奉 随着课件的 了学生着，拉近 入新 献看一切，谁能猜出她的名 播放,自然 了的眼球，孩子 课、分 字。然后播放课件：你瞧， 的进入课 们与地球为的 布果 她来了!自然而然地导入课 文情境。学 情感距离,后面 题、 题。

　生分師果 的教学作好了 质疑

　题、质疑。

　情感捕垫。

　第一段（探究地球的美丽与 学生找

　 渺小）

　1 .初读质疑。同学们， 到句子"我

　探究 用你们喜欢的方式自读课 们这个地球

　 文，并找出宇航员感叹的句 太可爱了，

　 子，看到这个句子，你的脑 同时又太容

　易破碎了 r

　 海中会出现什么疑问？然后 学生自 由选择学习师生共同梳理，归 纳为两大探究主题：地球可愛在哪问题。

　里？为什么说地球太容易破 碎了？请同学们选择你最感 兴趣、最想了解的一个问题 学习。

　2 .交流释疑。在学生自主探究的基础上，引导他们 汇报交流，学生的交流也许 是无序的，教师引导学生的 课件中晶交流按顺序分段呈现。

　莹的地球，裏着学生品 3 .课件出示学生欣赏地水蓝色纱衣，图球外 形。读悟结合,谁来读读句子。

　文结合，二、学生对读这一段？谁能将"晶莹、地球的美获得水蓝 色纱衣〃，读得又轻又研读 了丰富的表象。通过两探究柔。个句子的比 4. 导语过渡：地球母亲较 ， 学生彳艮容易从听了你们的赞美声，她 谦逊6300 多千"地说：孩子们,我虽然很美，米”、"一但我很 渺小。请同学们默读 叶扁舟"明第二自然段，用横线划岀写白作 者采用 地球渺小的语句，

　井课件出示句子 t 匕较练习：读读句子，列 数字、打比比哪个句子表达的效果比方、作比 好？较的方法来说明地球的 渺小。

　二、研 读探 究 5 作者为什么把地球比作一 叶扁舟？对学生来说是一难 点，随机播放课件。

　再 次出示与地球美丽 6 .的语 句，导语引读：地球母亲虽 然渺小，但她还是月鮮和蔼 可荥》

　通过播放学生 动画课件，从动 画演示中深切 体会到地球在 茫茫宇宙中的 渺小。

　 第二段（探究地球资源有限， 容易破碎）

　4 自然 1. 先自由 通过链接知 识积累，学 课件播放乱砍

　读第 3 、段，然后同桌相互说 生明白了森 胡乱开采、乱用

　说地球为我们提供了什么资 林、水资源 化学滥伐、品、

　源？哪 些资源是可以再生 是可以不断 污染大气、

　的？ 2 .小声读这两段，找 再生的,很

　 出最触动你心弦的重点词语 自然地理解

　 "不可节制、生态灾难"，以 地球的”无

　 此为〃抓手"，引*生朗读， 私与慷慨。

　 想象：看到这两个词，你的 学生说想象

　 脑海中会浮现怎样的画 网面。学生

　 面？播放相关课件，用导 用沉痛的语

　 3 .语"耳听为虛，眼见为实， 调，读出地

　 请看”。

　球母亲的可 爱无私，读 出对破坏地 球行 为 的痛恨。

　4

　研读 探究 4 .为了 强化情感,课件出示信息窗 《地球的一天》。

　捕杀动物导致 沙尘暴、水源污 染、泥石流、干 旱、人们患上恶 性疾病，惨不忍 睹的网面，悲辰 的背景音乐，学 生清楚地看到 了人类破坏地 球的种种行为， 感受到地球的 累累伤痕。此时 此刻，孩子们禁 不住伤心愤怒， 情感朗读水到 渠成。课件 《地球的一天》 的播放，一串串 触目惊心的数 字，震憾了孩子 们的心灵。

　 第三段（探究地球的唯一 性）设计辩论:有人说， 1. 你们别悲观失望！宇宙空间 大得彳艮，地球被破坏了，我 们还可以移居到别的星球！

　这种说法对吗？请同学们结 至自然段内容， 75 合课文分 小组讨论我们能否移居到别 的星球。

　学生自 由辩论。

　2 .播放科学家研究的相关影 像。

　3 读地球之 美,通过读悟结合，交流释 疑，探究出地球可爱易碎、 无法移居的特点，既突出了 教学重点，又为第三环节“升 华情感"作了铺垫。

　学生一字一 顿地读出保 护地球的 责任感。

　清 晰 的 影 像，铿锵的话 语,学生切实体 会到了地球的 唯一性,环保观 念及对科学的 探索意识也会 在此时埋下火 种，课题“只有 一个地球”的含 义迎刃而解。

　三、 师生互相父流，对地 1 .球妈 学生畅所 深遽幽远的音 升华 妈或人类说出自己最想说的 欲言。

　乐情境激活了 情感 话，同时播放音乐《夜曲》。

　同桌间面对 学生的创异思

　激情引读最后一段: 2 .同学 面自由读、 维，使他们放飞

　们，让我们铭记保护地球的 互读、品读， 想象，敞开心

　责任，深情地朗读最后一 齐读。

　扉,畅所欲言。

　段。师小结:让我们相互 3.

　—遍遍的激情

　提醒保护地球的重要性，让

　朗读，醒目的节

　我们大声地告诉全世界人们

　日时间，让孩子

　要精心保护地球。

　4 .播放保

　们明白了保护

　护地球的相关节日。

　地球、保护生态

　环境的重要性

　及责任感。

　四、 1 .学生自主选择的展示舞台

　出小歌 拓展 （ 出示文字课件 ）

　再次进行

　曲课件来进一 迁移 社会调查，发出环保倡议，

　步引起学生思

　可以四环保宣传回，可以设

　想达到感的共

　计环保广告，可以畅想开发 新领域、新能源……在结束 课时，播放歌 2 .曲《拯救地 球》。

　鸣，情的升华！

　

　六、 板书设计地球只有一个 美丽而渺小 保护地球 资源有限保护环境 保护家园无法移居 七、 案例反思 1. 给学生以充分发挥的空间：对于五年级的学 生我采用了让学生在预习中自学生字、个别字 由老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文,简单理解课文 教学过程中尽量给学生时从课堂反映来看学生也完成的较好。内容， 间和空间探讨、交流。对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或 读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说,老师只 以避免传统教学中的满堂灌是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解， 现象，使学生学会自主的学习。

　2. 应用信息技术手段在课文中较好 的发挥作用：

　在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的 / 促进作用。学习过程中恰到好处的课件播放，图文结合，学生对地球 的美获得了丰富的表象。通过播放动画课件，学生从动画演示中深切 体会到地球在茫茫宇宙中的渺小。录音配乐烘托气氛，悲哀的背景音 乐，学生清楚地看到了人类破坏地球的种种行为，感受到地球的累累 伤痕。此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒，情感朗读水到渠成。这些 信息技术手段的应用激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

　3. 教学中的不足之处: 信息技术手段的应用还不够理想，由于条件的限制，农村的孩子家 里有

　电脑的很少很少，所以学生的预习只能借助书本和课外书完成， 如能让学生利用课余时间通过自己上网搜集查询更多的资料，对学生 的自主能力的培养会更好。对于信息技术和本课教学的整合案例设计, 我觉得发挥不够，还需改进。

　4. 作为一名教师 ， 任重而道远。今后，我会更好的运用多媒体技 术，使之用到实处，恰如其分，更好的发挥出它的教学优势，从而也 更好的发展学生智力，培养学生学习语文的能力。

　论文信息: 参赛组别：信息技术与学科教学整合组 作者姓名:杜金兰 工作单位:山丹县清泉镇中心尊 邮编: 734100 职称（务）：小学高级 联系电话:

　电子邮箱:

　8

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