技术支持的总结提升教学设计5篇

技术支持的总结提升教学设计5篇技术支持的总结提升教学设计　技术支持的总结提升1.教学设计：请提交一份利用信息技术进行总结提升的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使下面是小编为大家整理的技术支持的总结提升教学设计5篇,供大家参考。

篇一：技术支持的总结提升教学设计

支持的总结提升1.教学设计：请提交一份利用信息技术进行总结提升的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。2.课堂实录：提交一份用信息技术手段支持总结提升的教学计划相对应的教学实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。3. 教学反思：该总结提升活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。作业：教学主题：《王戎不取道旁李》教学内容：本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩儿“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察，勤于思考的优秀品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。2、借助注释理解文意，能用自己的语言复述故事情节。3、学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学过程：师：同学们不仅会听，而且会评，能够发现讲故事的同学加入自己的语言使故事更加生动有趣，这种方法也就是我们今天所学的“补充”的方法，希望同学们在今后的学习中，能够用到这种方法。好，通过学习我们知道了当其他孩子摘下李子尝过之后发现确实是苦的，这时这些孩子对王戎是这样的态度，用文中的话就是“信然” （板书 信然）。同学们需要思考的是，诸小儿对王戎信然的仅仅是他说的那句话吗？提问生：不仅是王戎本人，还有他善思、多识师：（板书 连线）正如同学们所说，诸小儿对王戎的信然，不仅仅是对他这个人和他所说的话，更是对他善思、多识的信然。

　王戎是七岁的孩如此善思、多识。在今后的生活学习中，同学们该怎么做？

　生：学习王戎，独立思考视时间而定：通过我们这节课的学习，同学们对课文内容有了更深的理解，现在我们来背诵一下这篇小故事。

　背下来的背诵，背不下来的读。师：其实《世说新语》里面关于王戎这个人的故事还有很多，如果感兴趣可以找一找所选技术及目的：在此教学教学过程中我选择 PPT 教学，我觉得的 PPT 教学有以下优点：一、运用此教学可以使学生产生学习兴趣，有助于培养学生与老师的互动能力。二、视觉上面较为直观，学生易于理解，老师易于教学。三、PPT 教学图文并茂，使学生感觉有乐趣，老师教学轻松。教学反思：在语文课堂教学过程中 PPT 已经是一种常态的教学手段了。无论是在日常课堂上，还是在公开课、示范课上，或者是在教学评比课上，似乎无 PPT 不成课，不用 PPT 课堂就不具备现代性和示范性。诚然，PPT 的使用在教学过程中有着不可低估的作用，其优点是大家充分肯定的。

　所以它是不可代替的；

篇二：技术支持的总结提升教学设计

A7 技术支持的总结提升（英语学科模板 )

　 Unit 5

　What does he do? 【教材分析】

　本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。本课是这一单元的第一课时，重在让学生运用已有 关 于 职 业 的 名 词 来 练 习 新 句 型 : What does he/she do? What does your father/mother do? 【教学目标】

　1. 能力目标 (1)能够运用句型 What does he/she do? What does your father/mother do?询问他人工作情况，并给出相应回答。

　(2)能够认读本节课的两个新词汇：businessman，head teacher。

　2.

　情感目标 让同学们了解身边的各种职业，谈论他们的梦想职业并鼓励孩子们为了自己的梦想一定要努力去实现。

　【教学内容】

　六年级上册第五单元 Part A

　Let’s talk 【教学重难点】

　1. 本课时重点掌握句型 What does he/she do? What does your father/mother do?和进行简单的问答、介绍，表达自己的理想. 2. 本课时的难点是能够运用扩展句型 what do you want to be? I want to be a/an.........谈论自己的梦想职业。

　【教学准备】

　课件、词卡和录音材料。

　【教学过程】

　Step 1: Preparation 1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的 Free Talk。

　Are you happy today? Why are you so happy?

　I feel happy too. 2. Enjoy a song 教师播放本单元关于职业的歌曲 what do you want to do? After listening the song, let students answer the question:what jobs can you hear? Step 2: Presentation (图片单词导呈) 1.writer 教师接着运用课件出示鲁迅的图片 T: who is he ? he is Luxun .引出句子What does he do?(板书教读) 根据学生回答出示 writer。He’s a …(适当进行替换练习：What does she do?让学生明确人称代词的替换练习) 出示 football. Player. Taxi. Driver. Cleaner. Singer. dancer 图片，分别练习What does he/she do ?

　she/he is a/an………… 总结重点句型，并结组练习。

　用 Brain Storm 的活动，“what other jobs do you know？”来继续扩展同学们的词汇。进行拓展练习 What does your mother/father do? She/he is a … Step 3: Practice 1.教师和学生一起进行活动“猜职业”。

　教师找五名学生到教室的前面，让他们想一个关于职业的名词，用一个动作表现出来，让其他同学猜他的职业。练习句型 “What does she/he do?”学生根据所学职业单词进行猜测并回答

　She/He is a/an… Step4: Production

　1. 教师出示课文中的插图，用提问题的方式导入本节课的教学对话。Let the students guess: (1).whose father is he? (2). What does he do? (3). Where is he?

　2. 观看视频并回答问题 (1).Is Oliver"s father here today? (2).What does Oliver"s father do? (3).What does Oliver"s mother do? (4).What does Oliver want to be? 在核对问题答案的同时讲解词汇 businessman 和 head teacher 两个单词，并把词卡贴到黑板上。以小记者接龙的形式总结和练习扩展句型 what do you want to be？ I want to be a/an.........以孩子们的回答，出示幻灯片，鼓励孩子们要努力去实现自己的理想。实现情感目标的培养。

　Step5: Homework Practice the key sentences with your partner. Unit 5

　What does he do?

　教学反思 这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。课堂上的联系还算可以，大部分同学能够运用句型谈论身边的职业和他们家人的职业。重点练习句型后再导入文本。之后的文本对话，学生们认真听读，回答文本中的问题，以问题的方式把文本贯穿。学生们能够理解文章大意，所以我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想，进行拓展练习。学生基本能够完成练习。

　这节课我没有将重点放在文本上，而是先让学生了解了单元的大话题，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。我应该就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，让学生对于文本有了自己的理解和掌握。在生成阶段可以有更丰富的语言去表达自己的想法。

　学生们有了单元的整体的感知，可以将 What are your hobbies?的句型加入到 What do you want to be ?的话题。这样既复习了 4 单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。

　Unit 5

　What does he do?

　教学反思 这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。课堂上的联系还算可以，大部分同学能够运用句型谈论身边的职业和他们家人的职业。重点练习句型后再导入文本。之后的文本对话，学生们认真听读，回答文本中的问题，以问题的方式把文本贯穿。学生们能够理解文章大意，所以我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想，进行拓展练习。学生基本能够完成练习。

　这节课我没有将重点放在文本上，而是先让学生了解了单元的大话题，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。我应该就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，让学生对于文本有了自己的理解和掌握。在生成阶段可以有更丰富的语言去表达自己的想法。

　学生们有了单元的整体的感知，可以将 What are your hobbies?的句型加入到 What do you want to be ?的话题。这样既复习了 4 单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。

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　 Lesson 11

　 I Like All Seasons. 教学设计 【教学目标】

　1、知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why；能够熟练使用短语 love to 对自己的喜好进行描述；能够认读、理解并运用下列句子：Why？ Because I like .. I like to….. 2、情感与态度 通过创设情境，在合作学习中，保持学习英语的兴趣，让学生领略自然的魅力。

　3、学习策略目标

　通过课堂学习，培养学生参与课堂的主动性和热情；激发并保持对英语的学习兴趣，进而形成有效的学习方法；最终提高学生的综合语言运用能力。

　【教学重难点】

　1、教学重点：

　学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why,because； 能够熟练使用短语 love to 对自己的喜好进行描述； 2、 教学难点：

　认读、理解并运用下列句子：My favourite season is….Why？ Because I like … I like to... 【教学准备】:多媒体课件 图片 视频 歌曲等. 【课时安排】一课时 【教学过程】

　Step 1. Greetings and warming-up (5 minutes) T: Good morning, everyone! What season is it? How many seasons are there in a year? How ’s the weather today?( It’s cold today.) It’s autumn. We know there are four seasons in a year. Can you talk about seasons? (课件) Step 2 Presentation and Practice (25 minutes) 1. Look and Say T: Every season is beautiful.but they are different Now it’s windy.What can we do in autumn?. Let’s look!

　T: We can fly a kite.These kites are beautiful.Do you like it?(出示课件，出示句型，引导学生运用 like

　or like to 对图片进行描述) S: I like the kites.I like to fly a kite. T：引导学生说说为什么 like+名词 like to +动原 . T：winter is coming.It will be snow.What can we do in winter? (出示课件，出示句型，引导学生运用 love

　or love to 对图片进行描述) S :I love snowmen.I love to make snowmen. 引导学生说出 like 和 love 感情色彩不同，但用法相同。

　2.Watch and judge 老师拿出四张美丽的与春，夏有关的图片，让学生选择是用 like 还是 like to? T: new leaves and flower. S:I like new leaves and flowers. T: plant trees S:I like to plant trees. T:Summer holidays S: I like summer holidays. T:swim in the sea S: I like to swim in the sea.. 3. Game：

　like or like to (依次出现 9 张图片，让学生进行选择。如果选择 like 你就 stmap your feet.如果选择 like to 你就 clap your hands.让学生打出节奏，一边说一

　边玩。

　4.Let’s compete.

　四张图片会依次一闪而过，然后让学生运用 like or like to 对句子进行描述。

　5.T: Ilike spring,summerand autumn,, but my favourite season is winter. Let’s look. (学生根据图片尝试填空。My favourite season is winter.Why? Because I like the snow.I like the Spring Festival. I like to make snowmen.学生整体感知后，画线内容会消失，让学生要把所学来把空再次补充。之后整个句子都会消失，难度加大，继续感知 Why because和 llike 句型

　6.Practice.

　T: Every season is beautiful. My favourite season is winter.Why? BecauseI like the snow,I like the Spring Festival. I like to make snowmen.?What’s your favourite season? Work in pairs and talk about it. (学生组内练习，结合图片生成文章，全班展示)

　Step3.Listen and answer. a. Why doesn’t Li Ming like winter? b. How’s

　the weather in spring? c. What’s his favourite season? Step4.Summary 。

　T:What did you learn?

　Step 4.Listen to a song about seasons. （教师播放歌曲，学生边听边跟

　唱）

　Step 5 Homework （2 minutes ）

　1.Talk about your favourite season with your partner, then write it down. 2.Read this lesson and try to remember it. 板书设计 ：

　Lesson 17 I Like All Seasons!

　like

　 like to do Spring

　new leaves and flowers

　 plant trees Summer

　summer holidays

　swim in the sea Autumn

　kites

　 fly a kite Winter

　 snow the Spring Festival

　 make snowmen

　Lesson 11

　I

　Like

　All Seasons

　教学反思

　首先，这节课，教学容量大，词汇多，节奏快，课堂上我注重学生操练形式多样性，学生完成得也比较到位。教学环节层层深入，整个教学也比较顺畅。也能注重在教材原有的基础上进行一定的引申和渗透，并能在教学中抓住要点和学生进行交流。

　其次，我注重教学中情境的创设，情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，是促使学生积极学习的重要手段。

　 最后，我觉得这也是一节有待完善的课。这节课在最后的巩固扩展阶段我是这么操练的：除了跟读，齐读，分角色读外，还让同学在用家乡的天气来编对话，要求尽量不带书本，运用自己的语言来表演。设置的任务不能很好的激发学生表演的兴趣其实可以结合扬中气候和四季情况，让学生自由发挥。

　 课后，我查阅了一些资料，发现原来巩固环节有很多可以操作的任务。如让学生担任天气预报的播音员，设置一些天气预报的场景和背景音乐，让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动，竞选出最佳气候发布员，颁给小奖章。还可以播放世界其他城市如伦敦，悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像，让学生模仿说，配音讲解，既有趣味性又有增加了知识。其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授，形象直观，学生应该会很感兴趣。在以后的教学中，我要发扬优点，完善缺点，尽量让每节课做到有趣，实在，让学生在轻松的氛围中高效掌握所学知识。

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　 Lesson 24

　 I Need a Map 教学设计及教学反思 Teaching goals ：

　1. Learn some new words and phrases of lesson 24:

　flu, mile, across, have the flu.

　across from. 2. Talk about how to ask for the directions. 3. Review the descrepitions of the neighbourhood. 4. Learn the text and understand the language. Key points and difficult points ：

　1. Adverbial Clause with “because”. 2. Use the language to talk about the ways and the neighbourhood well. Teaching procedure: Step One: Show the title of the lesson on the blackboard, ask the students the certain question “Why do you need a map?” Sum up their answers and present them. 1. I need a map because I don"t get lost again. 2. I need a map because I live in a new neighbourhood. Step Two: Present the differen ways of saying the models. 1. I need a map because I don"t get lost again. I don"t get lost again so I need a map. 2. I need a map because I live in a new neighbourhood. I live in a new neighbourhood so I need a map. Get the students to read the sentences ...

篇三：技术支持的总结提升教学设计

于忧患，死于安乐》 教学设计 课题 《生于忧患，死于安乐》 学习目标

　1、读准字音和节奏，熟读成诵，读出气势；

　2、归类积累文言语汇，把握大意；

　3、熟读精思，理解主旨。

　重难点 归类积累文言语汇，把握大意； 熟读精思，理解主旨 课前准备 1、借用工具书查找不会的字词。

　2、了解作者以及作品 3、速读课文 教学课时 二 课时 教学工具 体 多媒体 ppt 课件 教学过程 教师活动 学生活动

　第一课时 一、导入新课

　联系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行，可是执著的孟子并没有气馁，他走上了著书立说的道路，在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言，今天我们要学习的《生于忧患，死于安乐》，就是他人生经历的一部分。

　二、自学导引

　1、 明确学习重点

　2、师范读，把握读音与节奏

　3、小组根据重点提示进行合作学习

　4、学习成果展示（师检测与生主动展示结合，重点进行多种形式的读的训练，进一步体会孟子散文特色）

　第二课时

　 三、探究学习活动

　（一）精彩故事再现导入

　舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事

　由六名学生讲故事，故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。

　( 二) 思考讨论

　1 、 生 生 自由朗读课文，读准字音和节奏。

　2、 小组合作，交流独立疏通课文时的疑点、难点。组内能解决的组内解决，不能的提交全班，大概十分钟。

　3、 全班解决疏通时的疑点、难点，师指导纠正。

　 思考：请你用一句话总结他们的经历，从这些故事中总结共同的规律。

　明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。

　思考：孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就的人物，是否重复，为什么？

　①共同特点：出身低微，饱经磨难，逆境成才。使用排比，文章富气势和说服力。

　②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。

　启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？过渡到“故天将降大任于斯人也。。。。而后喻”的学习，了解孟子的人才成长观。

　人才成长的主客观条件在这两段是怎样体现的？ 明确：

　客观上：要想成为人才，需要经历思想、生活、行为上的磨练，从而达到磨练意志、增长才干的目的。

　主观上：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“内心忧困、思虑阻塞”与“有所作为”的关系，谈如何让想法为人所知，论证“生于忧患”的观点。

　（三）小组合作探究 全文思路

　本文侧重论述的观点是什么？请理清其论证思路。

　明确：先举留个名人的事例，再由特殊过度到一般，概括出普通人成才要经过客观磨练和主观振作，是正面论证，接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，论证“死于安乐”的观点。最后归纳总结出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。

　四、 知识拓展 读完本文，你能想起哪些与本文中心论点相同或相近的名言警句，与大家交流分享吧。

　五、多媒体出示下列积累训练

　齐声诵读中间两段，思考

　（一）你一定知道很多“逆境出人才”的例子，说出来让大家分享吧！

　指导学生畅所欲言，丰富积累。

　（二）论证“死于安乐”只用一句话，却是大量亡国事实的高度概括，请你用所学历史知识解读一下好吗？

　六、质疑反思

　鼓励学生大胆质疑，此为弹性设计，可依时间灵活处理，也可引导学生课外继续探究。

　七、课外练笔

　古人说“艰难困苦，玉汝于成”，还说“多难兴才”，请结合《生于忧患，死于安乐》的内容和观点，结合自己的经历谈谈你对这些话的理解，以“面对困难”为话题写一则随感 如果一节课呈现不完，可以扩展一节课。。

　4 、小组讨论全文的论证思路。

　5、知识拓展的资料都小组先交流，再代表发言，其他组员补充。

　作业布置 必做：

　随感一篇。

　选做：

　课外阅读孟子的其他感兴趣的作品或者对孟子其人进行探究。

　教学反思 为什么拓展的问题不如预期，课后我与其他老师进行了交流，原因有如下几点：

　1、 学生参与合作、交流学习的准备不足，导致课堂上学习被动吃力，反应被动迟缓，导致探究学习的时间、空间窄化，教学内容不能按时完成。

　2、 课堂学习氛围沉闷，不利于激活探究思维，调动学生主动参与的积极性。

　3、 预设的问题具有探究价值，但题干表述生硬。

　应对策略：

　1、 要从课前预习习惯的培养入手，引导学生思想学习方式由被动接受型学习先自主探究型学习的转变。课前预习充分，带着问题参与合作探究，讨论交流，这样的合作交流容易产生思想的火花，探究教学的有效性才能不断提高。

　2、 切合学生实际提出问题，提高“问题”艺术。

　 一、教材分析 本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决。

　学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。

　二、学情分析 我带的是我校的 B 层同学，就是抽掉前面的学生，剩下的就是 B 层的同学，所以相对而言，学生的自主学习能力、理解能力、拓展能力都欠佳，而且平时上公开课的机会较少，学生的课堂发挥能力也不是最好的，因此，预习部分包括课堂的自主探究等环节学生探讨的深度都有限，需要教师讲解与自主相结合，不能一味的靠学生自学。

　《鸟鸣涧》教学设计 及教学反思

　基本信息 教学内容 第二单元语文园地古诗《鸟鸣涧》 执教者

　课时 1 课时 年级 五年级下册 教材版本 部编版 教材分析

　 王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，即使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，

　或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

　学情分析 学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

　学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。

　教学目标 （一）知识教学点 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会本诗所描绘的静谧清幽的美丽意境 2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

　（二）能力训练点 自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　（三）德育渗透点 感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　教学重难点 重点 在朗读中理解诗句的意思。

　难点 体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的意境。

　教法、学法 启发引导、自主学习、合作交流

　所选技术

　多媒体课件、视频、动画、演示 教学过程 教学环节 具体内容 设计意图

　一、激趣导入，揭示课题 一、激趣导入 同学们,你们喜欢猜谜语吗?（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。——月亮）。

　二、看图猜古诗 古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

　ZHUO LU DONG XING XIAO XUE静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　1、大家平时一定积累了不少关于月亮的古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么

　通 过 猜 谜语的方法，结 合 图 片创设情境。

　激 发 孩 子的 学 习 兴趣，形成温

　样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。（课件出示：《古朗月行》、《静夜思》的图片）

　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受，出示图片继续猜古诗(鸟鸣涧图片，学生不能猜出)。这节课,让我们一起来继续来学习与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)（齐读课题）

　馨 的 课 堂气氛。

　二、共同回顾，揭示方法

　老师引导学生回顾学习古诗的方法。

　学习古诗五步法 1、知作者 2、解诗题、 3、读通诗 4、晓诗意、 5、明诗情 通 过 师 生交流，揭示方法，为学习 古 诗 铺平道路。

　二、借助方法、学习古诗。

　结合方法、学习古诗 1、知作者。

　师:关于王维同学们并不陌生，那么同学们对他有哪些了解？ 王维 （701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”。

　播放视频，了解本《鸟鸣涧》的创作背景。

　2、解诗题 师：那位同学能为我们解释一下这首诗的题目的意思。

　生：鸟儿在山涧中鸣叫。

　3、读通诗。

　（1）（为了让学生更好的把握节奏与情感）师播放朗读视频。请同学们注意倾听感受其中韵味、节奏与情感。

　（2）学生自读古诗。

　（3）指名个别朗读，师点评。

　①你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音 ②字你读准了，真是一丝不苟。

　 ③声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。

　④声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

　⑤读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。

　（4）齐读。

　过渡：这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？

　 培 养 学 生搜集资料、整 理 出 自己 需 要 的知识。

　以 学 生 为主体，充分的 以 学 定教，以学促教。

　 借 助 朗 读视频，培养学 生 朗 读古 诗 的 能力

　4、晓诗意。

　（1）师：现在，由你们的组长组织小组成员采用合作交流的方法来学习这首诗的意思。(5 分钟) 师：哪个小组做好展示的准备了？你们选择几星展示？

　三星——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）； 四星——背古诗，说说重点词语意思； （人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　五星——背古诗，既能说出重点词的意思，又能说出整首诗的意思。

　（2）小组进行展示，学习诗意的成果。

　（3）

　师出示图片创造意境，全体吟诵诗意。

　5、明诗情 （1）这首诗写的是什么季节的哪些景物？ 春季；桂花、山、月、鸟、涧。

　（2）这首诗写出了夜的什么特点？描绘了怎么样的意境？ 幽静的特点。

　花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。

　（3）本诗表达了诗人怎么样的思想感情？ 闲适的心情和对大自然的热爱之情。

　培 养 学 生的 合 作 交往 能 力 与组 织 协 调能力。

　老 师 引 导将 同 学 们带 入 美 的体验之中。并 且 对 诗人 王 维 产生 由 衷 的敬 佩 和 喜爱之感，进而 让 同 学们 对 他 山水 诗 产 生浓厚的兴 趣

　四、回归主题，拓展延伸 师:我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，在我们的生活中处处有令我们流连忘返的美景。

　1、出示图片，创作小诗

　 2、学生即兴创作诗篇。

　3、老师选择优秀的诗作展示。

　把 学 生 由课 内 引 向课 外 的 实践，为学生创 设 了 一个 实 践 的场 地 充 分体 现 了 语文 的 工 具性。

　 五、布置作业，结束本课 1、作业 为我们美丽的校园创作一首诗

　2、教师寄语。

　渲染情感，学以致用，由 课 堂 延伸到生活，提 高 学 生

　 的能力。

　板书设计

　鸟鸣涧 花

　落 夜

　静 山

　空

　以动衬静

　 静谧

　 空灵 月

　出 鸟

　鸣 水

　流

　 《鸟鸣涧》 教学反思

　 《鸟鸣涧》小学语文五年级下册第二单元语文园地古诗，作者是唐代著名山水田园诗人王维，描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我首先通过让学生猜谜语的方法激发兴趣，采用看图片猜古诗的方式对原来学过的古诗进行回顾导入新课，接着我引导学生按照以下程序进行学习：

　知作者——学生一起交流对作者王维的了解； 解诗题、——引导学生对题目进行解读； 读通诗——边读边想象诗中意境。

　晓诗意——利用小组互动深入探讨重点词句，品味诗意； 明诗情——在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。

　在学生理解诗所表达的内容和诗人透过内容想传给我们的情感后，鼓励学生充分展开想象，借助图片联系生活实际用自己手中的笔把心中的感受写下了进行诗歌创作。

　这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

　 信息技术应用于课堂教学的反思

　要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供给可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必须的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价...

篇四：技术支持的总结提升教学设计

技术支持的总结提升作业 1—教学设计 要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术应用的目的。

　《反比例函数的意义》针对总结提升环节的教学设计

　一、教学主题：

　本课是反比例函数这一章的第一课时，主要是在学生学习过的一次函数的基础上，通过实际例子帮助学生认得并归纳出反比例函数的意义．反比例函数作为初中三个基本函数（还有一次函数和二次函数）中最特殊的一个，确定其意义是最为重要的内容。此外本节课的学习可以给学生研究其它函数做好引领工作，帮助他们养成良好的思维品质和学习习惯。

　二、教学内容：

　本章内容属于《全日制义务教育数学功课标准（尝试稿）》中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系、一次函数和二次函数的基础上，再一次进入函数范围，让学生进一步理解函数的内涵，并感受现实世界存在各种函数以及如何应用函数解决实际问题。反比例函数是最基本的函数之一，它辨别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。因此，本节内容有着举足轻重的地位。

　全章包括“反比例函数的意义”、“反比例函数图象与性质”、“反比例函数的应用”三个部分内容，在学习反比例函数的意义时，先引导学生回忆正比例函数的定义及特点，再在此基础上引出反比例函数的定义，组织学生交流、争辩、总结反比例函数的特点，以及反比例函数与正比例函数的辨别，并推导出反比例函数的解析式的变形。

　学生需要对从实际问题中得出的三个关系式进行欣赏、归纳，结合已学学问来得出反比例函数的概念，而且深刻的理解其意义。在此过程中，教师需要给学生一些需要的指引，具体到课堂教学实际中就是通过问题的引领，帮助学生做好问题的探究。学生是这个环节的主体，教师是帮助者，在实际教学中要尊敬学生所提出的问题和观点，不该当把教师的观点强加给学生。

　三、教学目标：

　1、学问与才干：

　（1）理解反比例函数的概念，能推断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而裁决反比例函数； （2）能依据已知条件确定反比例函数的表达式； （3）理解反比例函数的意义，能依据实际问题中条件确定反比例函数解析式 y=k/x(k 是常数，且 k≠0)，能推断一个给定函数是否为反比例函数。

　2、过程与办法：

　经历从实际问题中概括出反比例函数模型的过程，体会反比例

　函数来源于实际问题。

　3、感情、观点与价值观：

　（1）经历反比例函数的形成过程，使学生体会到函数是描述变量间对应关系的重要数学模型；能依据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想。

　（2）通过学习反比例函数，培育学生合作交流和探究的才干。

　4、教学重点和难点教学重点：理解反比例函数的意义教学难点：能够依据已知条件确定反比例函数的解析式． 四、教学过程：

　（一）预习检测，引入新知 1.什么是函数？ 2.你学过哪些函数？ 3.同学们，你们还记得在小学里学过的，两个变量满足什么条件时成反比例关系吗？你能写出下列例子中的等式吗？ （1）当路程为 100 时，时候 t 与速度 v 的关系 （2）当矩形面积为 20 时，长 a 与宽 b 的关系 （二）引导互动，探究新知 活动一：创设景象，提出问题 问题 1：京沪线铁路全程为 1463km，乘坐某次列车所用时候 t（单位:h）随该列车平均速度 v（单位:km/h）的转变而转变； 问题 2：某住宅小区要种植一个面积为 1000m2 的矩形草坪，草坪的长为 y 随宽 x 的转变；

　问题 3：已知北京市的总面积为 1.68×104 平方千米，人均占有土地面积 S（单位：平方千米/人）随全市人口 n（单位:人）的转变而转变。

　师生活动：教师提出问题，学生思考、得出答案。教师板书学生给出的答案，同时提示学生关注示意办法。

　（设计意图：用实际问题引出现实中的反比例关系，为后续的反比例函数的意义教学做好铺垫．创设问题景象，让学生感受量与量之间的函数关系，体会实际问题中蕴涵的函数关系，激发探究喜好。）

　活动二：欣赏感知，理解概念 针对学生的答案，提出一系列问题：

　问题 4:这些关系式有什么共同点？ 问题 5:这两个量之间是否存在函数关系？ 追问 1：这个转变过程中的常量和变量分别是什么？ 追问 2：y 是 x 的函数吗？ 师生活动：教师针对学生的答案进行提问，引导学生进行思考，并鼓舞学生提出问题，以推动对问题的进一步思考．开头渗透研究函数的一般步骤，帮助学生探究函数关系．学生需要调动原有学问储存，经过思考和争辩往返复问题。

　（设计意图：通过对问题的争辩分析，让学生学会用函数的观点分析生活中变量之间的关系，并能够用反比例关系式示意出来，初步建立反比例函数的模型。）

　活动三：归纳小结,建立模型 问题 6：这个函数应当如何示意？ 问题 7：你能给这个函数起个名字吗？归纳整理出反比例函数的定义，运用 PPT 展示：

　一般地，形如 y=(k 为常数，且 k≠0)的函数，叫做反比例函数，其中 x 是自变量，y 是函数。

　师生活动：教师提出问题，学生思考、谈论后交流．教师应引导学生用规范的数学语言表达反比例函数的概念，并引导学生察觉自变量 x 的取值范围是不等于 0 的一切实数。

　（设计意图：从上述不同的数学关系式中抽象出反比例函数的一般形式，让学生感受反比例函数的基本特征，发展学生用数学语言描述反比例函数的才干，体会从实际问题中抽象出反比例函数的办法。）

　（三）分析例题,培育才干 例 1 已知 y 是 x 的反比函数，而且当 x＝2 时，y＝6。

　（1）写出 y 关于 x 的函数解析式。

　（2）当 x＝4 时，求 y 的值。

　师生活动：教师提出问题，学生思考、交流，答复问题．教师引导学生理解“y 是 x 的反比函数”这句话的意义，总结得出求反比例函数解析式的办法，正确用反比例函数解析式解决问题。

　（设计意图：使学生会依据已知条件求反比例函数的解析式，进一步熟识函数值的求法。）

　（四）回顾思考，总结提升 （1）我们今日学习了反比例函数的哪些学问？如何获得反比例函数的概念？ （2）反比例函数中的两个变量的关系是什么？ （3）反比例函数对自变量取值有何要求？ （4）如何依据已知条件求反比例函数的解析式？ （设计意图：让学生能够梳理学问体系，进一步加深对学问的理解。）

　五、所选技术以及技术应用的目的 1.所选技术：

　（1）几何画板。

　（2）PowerPoint 课件。

　2.技术应用的目的 （1）运用几何画板画出图形，分析数量关系，帮助学生理解。

　（2）运用 PowerPoint 课件创设景象，激发学生的学习喜好，提高学生的学习主动性。

　（3）运用 PowerPoint 课件展示探究的问题和小组合作要求，引领小组合作学习。

　（4）PowerPoint 课件里明晰简洁的内容，让教师的讲解更具备条理性；让学生的学习更直观、便利。运用多媒体教学能有效地进行讲解和练习，运用多媒体教学是一种新的视听学习手段。

　（5）PowerPoint 课件操作便利，展示出由浅入深，由易到难的

　各种练习题，全面训练，为学生供应了有效的巩固练习，提高了课堂效率。

　（6）运用 PPT 课件总结本节课学问点，推动学生对学习内容的理解，提升学问巩固的效果；帮助学生更为直观地理解和察觉学问之间的关联；有助于学生在活动中体验和掌握联络、归纳、对比等总结办法。

　“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略

　“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了转变,如何科学在理的设计历史作业，来落实“减负增效”呢？

　 作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着亲近的联络。可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延长；作业与上课有着很强的规律联络，是学生巩固学问的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我以为新功课背景下，历史老师应当重视作业设计，在理布置作业，应当以新课标为依据，以学生的发展为基本，力求新颖多样，面向全部学生，学以致用，到达有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业到底该如何进行有效设计呢？我以为要尽量做到小心实效性、乐趣性、选择性、开放性、鼓舞性等几个方面。

　 一、作业设计应当小心实效性

　 实效性是作业的第一要求，是设计作业应当追求的第一目标。作业设计应当有助于巩固历史基础学问和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础学问的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新功课强调要引导学生学会欣赏，学会思考，学会如何学习，培育终身学习的才干；同时，《扬州市中考温习指导》依据新课标在这些方面也作了确定而具体的要求。因此，

　我以为，学生的作业应当围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚定反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“才干测验题”，培育学生的口头表达才干、合作交流才干、历史信息收集才干、成就反馈多样化的才干等。仿佛，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了才干，增强了作业的针对性和实效性。

　 二、作业设计应当小心乐趣性

　 仿佛，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，确定要使历史作业的设计更富裕创意，形式新颖、内容联络实际并有确定的乐趣性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到查找真知和增长才干的乐趣。

　 三、作业设计应当小心选择性

　 初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新功课是这样要求的：教师应尊敬学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生掌握和运用学问的观点和才干，使每个学生都能获得充足的发

　展。因此，教师的作业设计必需具备针对性，小心选择性。仿佛，

　 《新功课指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两块，老师在布置作业的时候就可以要求学生――选择题必做；非选择题可以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形成的看轻历史学科的现实，充足思考学生的个体差异，为学生细心设计分层作业。基础较好的、学习上有确定困难的学生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评论，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。

　 四、作业设计应当小心开放性

　 新功课突出的理念，就是以学生为中心，小心培育学生的创新才干，培育学生特性的发展，同时还要培育学生与他人团结协作的意识与才干。学生只有通过主动的探究活动，才干找到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为本，充足尊敬学生的喜好喜好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应多元、综合学习的机遇，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得主动，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，教师所设计的开放性试题应小心对学生的引导，使学生在学习训练中领会历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；小心学生对问题自主观点才干和对学问再生、再创性才干的培育；小心对学生历史感情、历史观点和价值观的培育。

　 五、作业设计应当小心鼓舞性

　 新功课下的教学方式是机敏多样的，评论方式也是丰富多样的，

　我们可以以机敏多样的作业及其评论方式来更好地调动学生学习的主动主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习喜好的制造力。这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评论可以接受鼓舞式、委婉式、指导式、祝愿式等多元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评论；又如，用“很好”“观点奇妙”等鼓舞式评论；还有对个别历史作业不仔细的学生，可用“需努力”“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语，不仅有利于师生的感情交流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调整、疏导学生的心理，推动学生的全面发展和特性发展。

　 总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲。这样，不仅可以大大调动学生学习历史学科的主动性，而且也有利于学生全面长期地发展，为学生的终身学习奠定基础。

篇五：技术支持的总结提升教学设计

的体积 公式推导

　 教学设计 教学导航：

　【教学内容】

　圆锥的体积（1）（教材第 33 页例 2）。

　【教学目标】

　1.参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。

　2.培养学生初步的空间观念，让学生经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。

　【重点难点】

　圆锥体积公式的推导过程。

　【教学准备】

　同样的圆柱形容器若干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，与圆柱不等底等高的圆锥形容器若干，米和水。

　教学过程：

　【情景导入】

　1.复习旧知，作出铺垫。

　（1）复习圆柱体积公式。

　2.创设情境，引发猜想。

　（1）图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的，谁的雪糕大呢？ （2）引导学生围绕问题展开讨论。

　等底等高的圆柱与圆锥的体积有什么关系呢？谁的大？谁的小？还是相等呢？ 过渡：学习了“圆锥的体积”后，大家就会弄明白这个问题。

　【新课讲授】

　（1）自主探究，操作实验

　下面，请同学们利用自己制作的实验材料操作，解决老师提出的问题。

　出示思考题：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们是怎样进行实验的？ （1）学生实验。

　A.学生操作实验，把一个白萝卜做的圆锥平均分成若干份，重新拼组。

　B.学生操作实验，把圆锥装满大米，倒到与它等低等高的圆柱里，倒了三次就满了。

　C.学生操作实验，换第二组等底等高的圆锥与圆柱再实验一次。把圆锥装满大米，倒到与它等低等高的圆柱里，倒了三次就满了。

　D.不等底等高的圆锥与圆柱，再试一次。

　E.学生做完实验后，思考，并把实验结果写在练习本上。

　（2）全班交流。

　①组织收集信息。

　学生汇报时可能会出现下面几种情况，教师把这些信息逐一呈现在黑板上：

　A.圆柱 2 的体积不等于圆锥体积的 3 倍。

　B.圆柱的体积是等底等高圆锥体积的 3 倍。

　C.圆锥的体积是等底等高圆柱体积的

　。

　②引导整理信息。指导学生仔细观察，把信息分类整理。（根据学生反馈的实际情况灵活进行）

　③参与处理信息。围绕 3 倍关系情况讨论：请这同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？哪个结论更科学合理一些？ 圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。（突出等底等高，并请学生拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论）引导学生自主修正结论。

　（3）诱导反思。为什么圆柱 2 的结果不是 3 倍的关系呢？ （4）推导公式。尝试运用信息推导圆锥的体积公式。这里的 Sh 表示什么？为什么要乘？要求圆锥体积需要知道几个条件？ 【课堂作业】

　完成教材第 34 页“做一做”第 4 题。

　先组织学生在练习本上算一算，然后指名汇报。

　【课堂小结】

　教师：请你说说知道哪些条件就可以求圆锥的体积？学生自由交流。

　【课后作业】

　1.完成 34 页做一做。

　2.练习六第 4、5、6 题。

　1.3.1 函数的单调性与导数（一）

　一、教学目标：1．理解导数与函数单调性的关系，掌握利用导数判断函数单调性的方法． 2．会用导数求函数的单调区间． 二、教学重点：利用导数判断一个函数在其定义区间内的单调性. 教学难点：判断复合函数的单调区间及应用；利用导数的符号判断函数的单调性. 三、教学过程 （一）复习引入 1．增函数、减函数的定义 一般地，设函数 f(x) 的定义域为 I：如果对于属于定义域 I 内某个区间上的任意两个自变量 x 1 ，x 2 ，当 x 1 ＜x 2 时，都有 f(x 1 )＜f(x 2 )，那么就说 f(x)在这个区间上是增函数． 当 x 1 ＜x 2 时，都有 f(x 1 )＞f(x 2 )，那么就说 f (x) 在这个区间上是减函数． 2．函数的单调性 如果函数 y＝f(x) 在某个区间是增函数或减函数，那么就说函数 y＝f(x) 在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做 y＝f(x) 的单调区间． 在单调区间上增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的． 例 1 讨论函数 y＝x 2 －2x＋3 的单调性． 解：取 x 1 ＜x 2 ，x 1 、x 2 ∈R，

　取值

　f(x 1 )－f(x 2 )＝(x 1 2 －2x 1 +3)－(x 2 2 －2x 2 +3)

　作差 ＝(x 1 －x 2 )(x 1 ＋x 2 －2)

　 变形 当 x 1 ＜x 2 ＜1 时，x 1 ＋x 2 －2＜0，f(x 1 )＞f(x 2 )，

　 定号 ∴ y＝f(x)在(－, 1)单调递减．

　 判断 当 1＜x 1 ＜x 2 时， x 1 ＋x 2 －4＞0，f(x 1 )＜f(x 2 )， ∴ y＝f(x)在(1, ＋∞)单调递增．综上所述 y＝f(x)在(－, 1)单调递减，y＝f(x)在(1, ＋∞)单调递增。

　 能否利用导数的符号来判断函数单调性？

　一般地，设函数 y＝f(x)在某个区间内可导， 如果 f(x)"＞0，则 f(x)为增函数；

　如果 f(x)"＜0，则 f(x)为减函数． 题型二 求函数的单调区间

　例 2 求下列函数的单调区间：

　(1)f(x)＝x 3 －x； (2)f(x)＝3x 2 －2ln x. 【解】

　(1)函数的定义域为 R， f′(x)＝3x 2 －1＝( 3x＋1)( 3x－1)， 令 f′(x)＞0 得 x＞33 或 x＜－33 ， 令 f′(x)＜0 得－33 ＜x＜33 . 因此函数的单调递增区间为 －∞，－33和  33 ，＋∞ ，单调递减区间为

　－33 ，33. (2)函数的定义域为(0，＋∞)， f′(x)＝6x－2x ＝2·3x 2 －1x. 令 f′(x)＞0，即 2·3x 2 －1x＞0，解得－33 ＜x＜0 或 x＞33 . 又∵x＞0，∴x＞33 ；令 f′(x)＜0，即 2·3x 2 －1x＜0. 解得 x＜－33 或 0＜x＜33 ，又∵x＞0，∴0＜x＜33 . ∴f(x)的单调递增区间为  33 ，＋∞ ，单调递减区间为 0，33.

　用导数法求单调区间的解题步骤：

　(1) 确定函数的定义域； (2)求 求 f′(x) ；(3)令 令 f′(x) ＞0(或 或 f′(x) ＜0) 解不等式，其解集与定义域求交集得到函数的单调增( 减) 区间． 注意：若一个函数的单调增( 减) 区间有多个，应用逗号隔开，不能用 “ ∪ ”符号.

　（三）课堂小结 1．判断函数的单调性的方法； 2．导数与单调性的关系；

　3．证明单调性的方法. （四）作业 教科书 P.26 练习(1) 函数的单调性与导数教学反思

　 1.本节课存在的不足之处是 ①教学引入时间较长,致使整堂课时间安排显得前松后紧。

　②在引导学生探讨如何把导数与函数的单调性联系起来时，列举的函数有点多；应该去掉 1-2 个函数（一次函数只需选一个)。

　③教态不够自然、大方；显得过于紧张。

　2、①本节课教学设计安排比较紧凑,加之学生基础较好,是能够完成教学任务的,而且效果显著;但在实施过程中,由于学生对函数的增减性概念不熟,致使引入时间较长,课堂教学的结尾显得太匆忙。

　②由于听课教师太多,讲课时太深张，课堂表达显得不自然，语言不够精炼。

　3、改进的思路 ①选取函数时去掉两个一次函数。

　②在引导学生提问时,问题要简明饱要，多进行公开课,锻炼自己的胆量和语言表达能力 ③利用几何画板做出所给函数的图像，观察其单调性，直观的感受会增强本节课的教学效果，多在教学中引用多媒体技术是非常必要地。

　信息技术应用于课堂教学的反思

　要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供给可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必须的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学

　习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！

　 值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用，同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。

　信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自我从头设计自我制作课件。信息技术和学科的整合让我们可以选择适合自己课堂的资源，供教学服务。

　网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题，我们需要更加努力。

　第八章 数据的分析 3 3 ．从统计图分析数据的集中趋势

　 一、 学生知识状况分析

　学生的知识技能基础：学生在前面的数学学习中，已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法，并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，解决一些相关问题。

　学生活动经验基础：学生在前面的数学学习活动中，已获得了从事统计活动所必须的数学方法，形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，积累了一些数学活动经验。

　二、教学任务分析

　本节课的教学任务是：学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。通过例题和习题的学习，加强知识之间的联系，巩固对各种图表信息的识别和评判能力，发展学生初步的统计意识和数据处理能力，达成有关的情感态度目标。为此，本节课的教学目标是：

　1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。

　2. 过程与方法：初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。

　3. 情感与态度：通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。

　三、教学过程设计

　本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

　 第一环节：情境引入

　内容：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包 10 个，这 10 个面包的质量如下图所示。

　（1）这 10 个面包质量的众数、中位数分别是多少？ （2）估计这 10 个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

　：

　目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课。

　 ：

　注意事项：引例的解答要让学生自主参与，带着积极的状态进入新课的学习。

　第二环节：活动探究

　内容 1 1 ：试一试：某次射击比赛，甲队员的成绩如下：

　（1）根据统计图，确定 10 次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，与同伴交流。

　（2）先估计这 10 次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

　内容 2 2 ：议一议：甲、乙、丙三支青年排球队各有 12 名队员，三队队员的年龄情况如下图：

　甲队队员年龄01234518 19 20 21 22 年龄/岁人数乙队队员年龄012345618 19 20 21 22 年龄/岁人数丙队队员年龄012345618 19 20 21 22 年龄/岁人数 （1）观察三幅图，你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？中位数呢？ （2）根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？与同伴交流。

　（3）计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？ 内容 3 3 ：做一做：小明调查了班级里 20 位同学本学期计划购买课外书的花88.28.48.68.899.29.49.69.8101 2 3 4 5 6 7 8 9 10成绩次数甲队员10次射击成绩

　初三（1）班体育成绩1020105 50510152025不及格 及格 中 良好 优秀 成绩人数初三（2）班体育成绩110201180510152025不及格 及格 中 良好 优秀 成绩人数费情况，并将结果绘制成了下面的统计图. （1）在这 20 位同学中，本学期计划购买课外书的花费的众数是多少？ （2）计算这 20 位同学计划购买课外书的平均花费是多少？你是怎么计算的？与同伴交流。

　（3）在上面的问题，如果不知道调查的总人数，你还能求平均数吗？

　目的：以上“试一试”、 “议一议”、 “做一做”的活动，让学生经历数据的收集、加工与整理的过程，分别从折线图、条形图、扇形图中获取信息，估计数据的平均数、中位数、众数，并与同伴交流，学生能都有所获，形成学习经验，进一步发展初步的统计意识和数据处理能力，培养学生的探索精神和创新意识； 注意事项：注重学生读图、估计的过程、方法与结果，及时评价矫正。

　 第三环节：运用提高

　内容：1. 课本 P 145 随堂练习题。

　2.

　下图反映了初三（1）班、（2）班的体育成绩。

　（1）不计算，根据条形统计图，你能判断哪个班学生的体育成绩好一些吗？ （2）你能从图中观察出各班学生体育成绩等级的“众数”吗？ （3）如果依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为 55、65、75、85、95

　分，分别估算一下，两个班学生体育成绩的平均值大致是多少？算一算，看看你估计的结果怎么样？ （4）初三（1）班学生体育成绩的有什么关系？你能说说其中的理由吗？ 目的：通过学生的反馈练习，使教师及时了解学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，及分析数据的能力，以便教师及时对学生进行矫正。

　注意事项：教师除了掌握学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，还要关注学生分析数据的能力，帮助学生提高认识。

　第四环节：课堂小结

　内容：在本节课的学习中，你通过从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的学习有什么认识，有什么经验？（学生交流，教师小结）。

　目的 : 发挥学生的主观能动性，提高学生整理归纳的能力。

　注意事项：在发挥学生的主观能动性的同时，不要忽略教师的主导作用。

　第五环节：布置作业

　课本习题 6.4 的第 1、2、3、4、5 题。

　 第1次 第2次

　 第3次

　第4次

　 第5次

　次数

　13．6 13．5 13．4 13．3 13．2 13．1 时间（秒）

　...

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