亲子阅读经验分享与方法5篇

亲子阅读经验分享与方法5篇亲子阅读经验分享与方法　关于亲子阅读读书心得五篇　写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事下面是小编为大家整理的亲子阅读经验分享与方法5篇,供大家参考。

篇一：亲子阅读经验分享与方法

亲子阅读读书心得五篇

　 写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事，有自己独特的主张或见解，不会人云亦云，盲目附和。以下是整理的关于亲子阅读读书心得五篇，欢迎阅读参考!

　关于亲子阅读读书心得(一)

　 书是甜甜的，爱是浓浓的，每天与女儿一起读书的时光总是愉悦而又心满意足。

　每天晚上入睡前，女儿旃如总会挑好一本自己喜欢的书， 指定两个故事静静地等候妈妈到来，好给她讲故事。在橘黄的灯光下，有时是她依偎着我，有时是两人并排坐着像同学。我声情并茂地给她讲着书中的故事，她每每 听得津津有味，不时插上几句，她对书中的故事大都烂熟于心，每个故事虽是重复了好多遍，可她总是百听不厌。我有时烦了，就在想：为什么不让她讲给我听呢? 于是我鼓励她把自己熟悉的故事倒过来讲给我听，我时不时给予表扬肯定，她就越发来劲了，她会学着我的口吻讲，有时会插进很多她自己的想象，到最后变成了看 图说话了，这样子，她所讲的故事更接近她自己的生活，总能营造一种似乎是自己经历的事情(其实多是自己的想象)，这真是一种很大的进步，我在表扬的时候内 心也是感到很高兴。这样的情形至今已坚持快两年了，

　图书常常更换，故事也经常变换，孩子进书店的习惯慢慢养成了，阅读的兴趣正是在临睡前的点滴时间里慢慢 养成。

　女儿从小爱买书，这可能跟家庭氛围有关。家里的藏书不算多，但在孩子的眼里那就是很多很多了，我和孩子的父亲因为工作的原因，有时 会在闲暇时交流一些有关教书读书的事情，她在一旁就常常觉得好奇，总是参与进来，老问一些为什么。他爸爸每一天都带回一份报纸，孩子不识字，只看图， 她就是连图也看得情趣盎然。我在家备课写教案，她也拿一本书凑上来;我批改作业，她也拿一支红笔要帮我;有时拿起我的课本翻看课文插图，或是找出她认识的 几个简单的汉字念给我听，她感觉自己很棒，我都适时地给予夸赞，她的成就感更是油然而生，对书籍更有亲近感了。

　每每周末一到，我经常带她去逛超市、书店，每次必定带回一两本她喜欢的书，回到家后，她总是迫不及待地看上一会儿书，忘掉了其它一些事情，经常是在玩的时候偶然间发现了她曾经读过的熟悉的故事书，她就会静下来看一会儿，表现出难得的专注。

　涓涓细流汇聚成浩瀚，在生活中时时刻刻引导孩子爱书、看书，父母的言传身教不可忽视。中国有句古话：潜移默化，自然似之。阅读也是这样，做父母的如果热爱阅读，孩子也一定会喜欢上阅读。和孩子一起读书，一起快乐，其妙无穷。

　关于亲子阅读读书心得(二)

　亲子阅读，即家长和孩子一起阅读，也包括家长指导孩子阅读。亲子阅读能开阔孩子的视野，发展孩子的智力。孩子从小就接触适合他们年龄特点的好书，能培养他们对书的兴趣，并进而从对书的兴趣激发起对学习文学的渴望，这对孩子的后续学习是很有益处的。

　书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机,长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。

　自我们实小提倡进行亲子阅读以来，我在家也一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

　当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

　我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。

　儿童像一面镜子，照出人类光明的未来，让我们大手牵小手，营造书香家庭的气氛 在每一个星月蓝天、透出温暖灯光的窗内，睡前陪孩子共读一本故事书，让孩子带着笑容进入甜美的梦乡。

　关于亲子阅读读书心得(三)

　 儿子赵艺程就读于莒县实验小学二年级,作为家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。多读书，读好书，可以陶

　冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

　同样做为一名教师，我深知亲子阅读的重要性，下面是我们家长的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

　亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得书中自有颜如玉，书中自有黄金屋有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

　亲子阅读，其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢?反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢?古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

　亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的

　乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

　亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

　当然，如果孩子非常喜欢这本书，那就买下来，家长们少抽几盒烟，少用点化妆品，多给孩子买几本好书，买的书多了，可以考虑给孩子买一个儿童书橱，这样，孩子的阅读兴趣会更浓的。

　总之，亲子阅读给了我们不小的惊喜：我发现儿子的表达能力有了很快的提升，写作上也有了很大的提高，上一年级时自己写的一个小随笔还被《天天爱学习》刊登了呢。现在，他又喜欢上了历史书籍，尤其对于春秋战国和三国故事格外着迷，历史朝代表也基本上能背下开了。

　希望家长们相互交流，孩子们也相互交流，让我们把自己的孩子培养成全面发展的对社会有用的人才。最后预祝学校举办的亲子阅读活动越办越好。

　关于亲子阅读读书心得(四)

　 从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多

　时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。

　一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。

　在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

　一是固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

　二是选择读书姿势。我们采取了依偎的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

　三是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子互相交流。

　四是做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的为什么，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就进一步激发了他看书的兴趣。

　培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：妈妈，今天是你的节日，祝愿您教师节快乐。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐心教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。

　和孩子一起快乐的读书吧!在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐!在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子一定是快乐、健康、自立、博学的!

　关于亲子阅读读书心得(五)

　 刚有孩子的时候，也不知什么叫亲子阅读，只是认为孩子接触事物越早越好，于是，在儿子刚出生没几天，吃的用的都不用准备的时候，我就开始给他准备精神食粮了。下面简单谈谈我的一些做法：

　首先，培养孩子的阅读兴趣。兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要家长耐心，以身示范，影响是潜移默化的。这种影响当然越早越好。不要以为孩子什么也不懂，孩子的大脑刚出生时是一张白纸，是海绵，事物出现在孩子的大脑中的时间越早越好。婴儿时一张卡片就是阅读，及至长大，一个词语就是阅读，久而久之，孩子就会喜欢上阅读。记得我给孩子买得第一本书，上面是红红的苹果，可爱的小猫，儿子歪着脑袋看得很起劲。另外，还得为孩子创造阅读的氛围。

　没事时，我带他常去的地方是英雄山文化市场，到书店买书，在那儿，满是看书的小朋友，一方面孩子可以自由翻阅，一方面孩子还能从别人身上得到熏陶。至于买什么书，孩子可以自己作主，另外，还可与孩子商量，共同决定。如果不这样，买了也白买，孩子不一定会看。在我家窗台上、

　床头柜上、桌子上、沙发上。。。。。都有书，这样孩子可以随时翻阅，家里不能怕乱。关于阅读方式，小的时候，都是家长读，孩子听。这对家长是有一定要求的，一是读的内容，孩子要有兴趣，二是家长读的要有趣，要吸引孩子。我引以为豪的是，至今，我儿子每晚睡觉前，总让妈妈读上一段，无论时间早晚。内容是成套的凡尔纳科幻作品。

　其次，亲子阅读阅读不应片面化。时代在进步，知识的获得也不仅仅可以从书中获得。我从不反对孩子看电视，玩电脑。关键是要有度，培养孩子正确的看电视，玩电脑习惯更重要。不要采取堵的方式，而应运用疏的策略，看电视玩电脑堵不住，即使堵住，孩子也要落伍。我认为，与孩子看电视，玩电脑也是一种亲子阅读。当然，内容不是成人连续剧，暴力游戏。儿子经常看的电视是动画片，新闻二十分。时间要控制好，动画片的内容，要让儿子讲讲。

　最后，亲子阅读要与生活相结合。给孩子读读报纸，与孩子聊聊天，谈谈班里发生的事，了解孩子内心的喜怒哀乐。多让孩子说，父母多听听，这是很有益的。

　书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。我水平有限，观点正确与否，请针砭。

篇二：亲子阅读经验分享与方法

阅读，是指家长和孩子利用各种灵活有效的方式，在平等的情感互动基础上共同阅读图书，交流、讨论、分享阅读体验。在家庭氛围中，家长可以通过阅读自然地走进孩子的心灵，带给孩子欢喜、智慧、希望和信心，进而激发孩子自主阅读的兴趣。亲子阅读是让孩子爱上阅读的最佳途径。亲子阅读的误区通过调查了解到，低年级亲子阅读现状不容乐观，主要存在以下问题：一是有一半家长对亲子阅读的意义理解不准确，部分家长比较功利。他们认为，阅读就是获取知识和信息，开发智力，帮助孩子考出好成绩，不重视对孩子关于阅读的情感、态度、习惯和兴趣的培养。二是受家长自身素质的局限，多半家长只是在一旁“陪读”，监督孩子完成诵读任务，缺乏对孩子阅读过程的指导。如果家长一味追求阅读效果，缺少与孩子情感交流，孩子阅读的兴趣可能会减少，甚至会把读书当成了一件苦差事。三是受家庭条件的影响，比如父母双方忙于工作等，亲子共读每天15-30 分钟的家庭不足 30%。四是部分家长对于选择课外读物存在盲目性，对儿童的心理特点和阅读能力培养缺乏认识。在我们的教学工作中，经常有教师感叹 ：现在越来越多的孩子不爱阅读、不会阅读，上课注意力易分散，喜欢做小动作、玩小东西或发呆。虽然数字时代给我们的日常生活带来了极大便利，但作为教育者我们必须应对这些挑战：电视、电脑、手机游戏触手可及，孩子接收了大量丰富、直观的视听刺激，而这些信息都是很少经过大脑思考传递给孩子的。如此一来，孩子越来越不愿意思考，对阅读这种需要集中精力、劳思费神的活动越来越没有兴趣。实践证明，孩子如果在低年级阶段没有学会阅读，在以后的学习道路上将会困难重重。实际上，亲子阅读是家庭教育的重要形式，有利于培养孩子基本的阅读能力、良好的阅读习惯以及浓厚的阅读兴趣。低年级小学生正处在品德、兴趣以及性格形成的关键时期，坚持有效的亲子阅读，对孩子身心健康发展有着十分重要的作用。家庭教育这种建立在血缘关系上的教育，比师生之间的教育具有更强的针对性和深远影响。《语文课程标准》指出：要让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。孩子对世界的最初认知来源于家庭，要让孩子喜欢阅读，让阅读成为孩子生活的一部分，家庭的影响举足轻重，必须让家长更新观念，与学校携手共同培育孩子。在我校建设“书香校园”的大语文观引领下，针对低年级学生课外阅读的现状和存在的问题，我们积极倡导“家校共育，亲子共读”的阅读理念。亲子阅读的指导策略小学低年级亲子阅读活动的目的主要有两点：一是培养孩子良好的阅读习惯，二是培养孩子浓厚教师指导家长开展亲子阅读的几条经验文

　刘英琴家庭教育这种建立在血缘关系上的教育，比师生之间的教育具有更强的针对性和深远影响。71 2019.17 ··观察·探路

　的阅读兴趣。要让孩子养成良好的阅读习惯，首先要让孩子能坚持阅读。我在指导亲子阅读过程中，提倡阅读形式的多元化，并融入丰富的游戏活动。低年级孩子在阅读过程中容易走神，被外界的事物吸引，因此家长在开始阶段可以通过游戏的方式，让孩子集中注意力参与到阅读中。例如在阅读少儿经典名著《三国演义》时，可以通过猜谜语与孩子玩“对号入座”贴人名的游戏，与孩子一起看动画小故事等方式，激发孩子进一步阅读的兴趣。在阅读故事或美文的过程中，家长可以让孩子根据自己的想象，用图画的形式画出阅读材料中的内容，也可以选择合适的歌曲配乐等。学习课文《动物王国开大会》时，家长和孩子可以分角色表演朗读，也可以让孩子当小老师，用自己的话给家长讲故事。这种形式多样、亲子互动的阅读分享，有助于增进亲子间的情感交流，还能使孩子真切地感受到阅读的快乐，进而越来越喜欢阅读。阅读能力是由多种能力交叉组成的。小学低年级学生的基本阅读能力主要包括认读能力、评价能力、理解能力及创造能力。家长可以组织孩子进行朗读、讨论交流，锻炼孩子的口语表达能力。低年级儿童读物大多图文并茂，在亲子阅读过程中，家长要引导孩子对人物形象及典型场景进行观察和描述，通过循序渐进的引导和提问，让孩子理解图文表达的内容和内涵。低年级学生在阅读过程中不仅会遇到字词句上的理解障碍，对于是非善恶也存在不理解的地方。例如在阅读《东郭先生和狼》时，家长可以与孩子共同探究，让孩子明白为什么东郭先生也应该受到批评，帮助孩子正确理解人物。关于课外读物，教师要指导家长根据孩子的心理特点和阅读能力，尽量选择吸引孩子注意力和兴趣的读物。我经常为孩子推荐一些适合的读物，如《三毛流浪记》《稻草人》《舒克贝塔历险记》《昆虫世界》以及少儿经典名著名篇等。同时鼓励家长在周末带孩子去图书馆或书店，在逛书店的过程中，当孩子看到琳琅满目的书籍自然会产生阅读的欲望。家长在挑选书的大方向上要引导孩子，有目的地让孩子在适合的区域进行挑选，避免不良书籍对孩子造成负面影响。书籍类型的选择应多种多样，不论是绘本、故事书，还是自然地理、人文社科书籍，都可以让孩子多接触。针对一些家长在亲子阅读中的误区，教师应及时纠偏并分享亲子阅读的经验和具体做法。比如家长的阅读指导不应局限在字词句的解释上，而应和孩子一起享受阅读，体验书中描写的美好情境，交流读后感受，从而培养孩子良好的情感、态度和价值观。家长不应急于求成、过度拔高要求，要根据自己孩子的心智特点，通过孩子喜欢的阅读形式，让孩子爱上阅读，再循序渐进地帮助孩子提高，要有坚持不懈的耐心和恒心。对于一些不会阅读或阅读能力较弱的孩子，更需要教师对家长做一些耐心细致的指导工作，如通过多次家访、面对面交谈、运用微信教学平台一对一辅导等途径，使家长充分认识到亲子阅读的重要性，愿意配合教师推进亲子阅读，为孩子的进步付出更多精力。家校共育，让孩子爱上阅读在语文教学中，我在课文预习、课堂教学、复习巩固各环节引入亲子阅读，使学生在预习中有充分准备，在课堂中乐于学习，在复习巩固中得到进一步提高。家长参与、家校共育让更多孩子爱上阅读，语文学习效果也会显著提高。那么，教师如何指导家长开展亲子阅读活动呢？我总结了以下几条经验。一是共同制订阅读计划。让同班孩子的家长共同开展“亲子阅读”活动，内容可以包括课内的诵读任务，也可以选择课外读物。家长和孩子共同确定每天的阅读时间，孩子完成每天的阅读计划，并及时公布自己的阅读情况和成果。家长在计划制订过程中应注意循序渐进，有步骤地让孩子在不依赖家长的情况下进行自主阅读。家长也要经常参与到阅读中，给孩子树立坚持阅读的好榜样。在群体力量的推动下，多数孩子每个月能坚持阅读 21天以上。对于坚持阅72 2019.17· ·观察·探路

　读的孩子，教师要给予表扬和奖励，也可以与孩子父母商量组织一次亲子游戏活动，激发孩子长期坚持阅读的兴趣。二是定期开展“亲子阅读”经验交流会。每月“21天诵读”完成后，我们都会在认真统计、分析的基础上作出合理的总结评价，评出“朗读之星”“亲子阅读之星”“进步之星”等，推动“亲子阅读”活动持续开展，并在月底召开“亲子阅读”经验交流座谈会，请优秀家庭做经验介绍，以期对其他家长起到示范引领作用。一些在“亲子阅读”方面有困惑的家长借机提出问题，请“嘉宾”和语文教师答疑解惑。三是家长观摩“教师开放课”。利用每学期“教师开放课”，为家长提供语文阅读的范例和启示。在家长观摩的语文课堂上，我们采用“自主、互助、快乐”学习法，以学生朗读为主，教师作为指导者，指导学生读得有声有色、入情入境，并在朗读节奏、语气轻重、情感语调等方面予以示范，最终达到“读中感悟，乐读会学”的目标。整堂课既有师生互动、生生互动，也有亲子互动。课后及时与家长交流，分享经验，有针对性地指导帮助教育不得法的家长。每学一篇文章，我都放手让孩子去读，充分地读，动情地读，指导他们读准、读畅、读情、读境，激发孩子的朗读兴趣，激励个性化阅读，引领他们用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。对那些“后进生”经常给予鼓励和耐心帮助，使他们在家校共育的环境中爱上阅读，爱上学习。四是家长和孩子共同制作“亲子阅读卡”。低年级亲子阅读卡可以做得简单、精美，有问有答，兼顾趣味性。每天阅读后，由家长提问、引导，与孩子共同填写，并给予正面评价，第二天教师查看后，及时给予评价和鼓励。这种方法使得每天的亲子阅读留有痕迹，实际上也是亲子阅读日记，一个学期下来，每个孩子都有阅读的成就感。通过学校图书馆开放日和班级展览，家长和孩子参观交流，互相学习促进，家长感叹于这种学习方式的效果显著。多数家庭反映：孩子阅读的主动性越来越强，每天都要阅读，会主动邀请大人和自己共读好书。五是班级开展分享阅读活动。即把亲子之间共同阅读一本书的愉快经验移植到班级群体之中。学生可以互相借阅好书，教师组织学生小组讨论，分享阅读经验。在每天的经典诵读时间，教师和学生一起读喜欢的歌谣、诗歌、故事等，还可以运用多媒体教学经典咏唱诗词。每天请 4-5 个学生上台展示，学生从中感受到阅读是愉快而有意义的活动，同时达到了好书共读、人人参与的目的。六是引导家长营造良好的家庭氛围。良好的家庭阅读氛围，在帮助孩子接触到更多书籍的同时，还能使孩子积极参与到亲子阅读和交流之中。我建议每个家庭尽可能为孩子建造一个小书房，让孩子有自己的学习空间，有自己的小书柜，尽量布置得温馨整洁，让孩子每天都能静下心来阅读。当家长帮助孩子建立阅读自信心之后，孩子会很乐意展示自己，会经常把自己的朗读视频发到班级圈内。七是鼓励家长带领孩子善读生活中的“无字之书”。亲子阅读不仅仅是书籍的阅读，在生活中游历、体验也是学习语文的重要途径。读好“无字之书”就是要在课本之外感悟生活，在实践中学习知识。孩子和家人一起旅游、逛公园、观赏祖国大好河山，他们在玩中观察、发现，在旅途中共同经历体验，与家人分享交流。这个过程中，孩子既增长了见识，也在脑海中积累了大量生动、具体的形象。如去过动物园的孩子在描述猴子时会说出“猴子上蹿下跳，抓耳挠腮，又机灵又调皮”，游过大海的孩子会说“蓝蓝的大海无边无际，无数海鸥在海面上飞翔”等，孩子的语言变得生动丰富而有趣。当孩子有了真切的生活体验再回到书本中，朗读书中描写的美好情境时，就能充分展开想象，感受语言的优美，进而爱上阅读，爱上祖国的语言文字。（作者单位系甘肃省敦煌市南街小学）责任编辑

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篇三：亲子阅读经验分享与方法

阅读亲子阅读亲子阅读亲子阅读LOGO

　亲子阅读家长和孩子在轻松愉快的气氛中， 共同阅读图书的活动。

　在阅读中， 孩子与家长是共同受益、 共同成长的。

　在参与阅读的过程中， 家长能够随时掌握孩子的阅读趋向， 这中， 家长能够随时掌握孩子的阅读趋向， 这样就为父母和孩子沟通创造了机会， 分享读书的感动和乐趣， 带给孩子欢喜、 智慧、 希望和勇气。

　亲子阅读你或许拥有无限的财富，一箱箱财宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

　亲子阅读每个孩子都有一本适合自己的书， 他会从这本书里看到自己的影子子。——郑渊洁

　亲子阅读

　《大卫， 不可以》大卫伸着舌头， 站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家， 客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天， 水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫， 不可以！

　”每一幅页面里都有妈妈说的话但是， 当大卫在屋子里打棒球， 把花瓶打破了， 被罚坐在墙角的小圆凳上时， 流眼泪了。妈妈却对他说：

　“宝贝， 来这里。

　” 妈妈给了他一个温暖的拥抱， 对他说：

　“大卫乖， 我爱你。

　”大卫， 不可以！

　怎么让读书变成一件快乐的事情？怎么让读书变成一件快乐的事情？亲子阅读——探讨主题

　放轻松、 非功利放轻松、 非功利放轻松、 非功利亲子阅读

　亲子阅读——放轻松孩子不爱读书， 怎么办？这儿有这么多好书， 我孩子都没看过， 怎么办？别的孩子读了那么多书了， 我孩子都没看过， 怎么办？自己不会讲故事， 怎么办？不会挑书怎么办？

　亲子阅读——放轻松读书是一件需要慢慢坚持的事情！慢养， 给孩子一个好性格！——华文卡内基创办人黑幼龙

　 不爱读书怎么办？ 挑个好故事给他读好了， 慢慢让他爱上好书。 怎么这么多好书， 我孩子都没看过， 怎么办？不要急， 挑个好故事给他读好了， 慢慢一本一本的好书都读过去了。 别人的孩子读了那么多好书， 我的孩子都没有读过， 怎么办？读书没有必要攀比， 也不要随便跟风！ 焦虑自己不会讲故事。只要认字， 静下心来， 忘记忙碌的工作、 家务， 给孩子一点时间， 挑本好书， 任何家长都一定会给自己的孩子带来一个好故事， 给孩子和自己一段美妙时光， 美好记忆。 不会挑书怎么办？现在网上、 书店有很多优秀的书评； 听周围朋友的推荐； 听专家介绍。亲子阅读——放轻松阅读品位的培养不是一朝一夕的事情！

　 不要提太多的问题； 不要强求孩子背诵书中的内容； 强求孩子表演书中的角色； 不要读完后必须回答和书中内容相关的问题； 选自己喜欢或不喜欢的书读给孩子听； 读得很快； 读书后向孩子解释故事的意义； 不管孩子在讲故事的时候提出什么问题， 全回答。亲子阅读——非功利

　亲子阅读——非功利不要对一个故事、 一本书有太多太高的期望。——读书是农业， 不是工业！持之以恒， 花开无声。

　阅读的种子必将开出花朵！——孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。

　1、 了 解孩子；2、 给孩子时间；亲子阅读3、 家长的适度引导；4、 适宜的阅读环境。

　亲子阅读——了解孩子 孩子的倾向是我们挑选书籍的依据。——强扭的瓜不甜 尊重孩子的选择。——适合我的， 才是最好的。适合我的， 才是最好的。——每个孩子都有一本属于他自己的书。 家长应该最了解自己的孩子。——爱心+耐心+用心

　亲子阅读——给孩子时间可它没有腿！可它没有腿！

　亲子阅读——给孩子时间一个孩子拿着一本书对父亲说：

　“爸爸， 你给我讲故事吧？ ” 父亲看了一眼书， 有些不悦的回答：

　“不是给你买了点读机吗？ ” 孩子低头说：

　“点读机上有这个故事， 可是它没有腿， 我不能坐在上面听呀！

　”“可它没有腿！

　” ——多么稚嫩的童声呀！——多么渴望的孩子呀！机器可提供内容， 但永远也不会提供情感！

　打拼的目的到底是为了什么？打拼的目的到底是为了什么？亲子阅读——给孩子时间

　亲子阅读——家长的适度引导 尊重孩子的兴趣和爱好是挑书的重要因素， 但不是唯一因素。例如：

　准备食物建议：

　多给机会， 把握契机。 培养家长自身品位， 关注孩子兴趣变化。

　亲子阅读——家长的适度引导0～2岁：

　可发声的书、 或可触摸、 拆卸的书；3～4岁：

　儿歌和有趣而带重复性的故事， 游戏书；4～6岁：

　短小而精彩的童话故事、 手工书和动物书；7～8岁：

　开始喜欢阅读和自己现实生活相近的故事；9～11岁：

　有丰富知识的书如少年百科全书， 带有幻想色彩的小说；12岁后：

　兴趣点由故事情节转向文字细节， 富有文学性、 内容清新的成人作品， 如散文、 诗歌， 正式进入阅读的领域。

　亲子阅读——阅读环境妈妈， 我要坐到你被窝里！妈妈， 我要坐到你被窝里！

　(1)书本最好放在孩子随手可得的地方。(2)书本应配合身高， 放在书架的中下层。(3)书架、 书桌、 沙发旁、 床头柜都是放书好地方。(4)有书的地方一定要光线充足。(5)玩具、 小饰品和图书放在一起， 以吸引注意。(6)高度合宜的书桌及舒适的坐椅很必要。亲子阅读——阅读环境

　家庭阅读环境检查已帮助孩子办理我已帮助孩子办理图书馆的借书证购买书籍是家购买书籍是家里的经常性支出我会带孩子逛书店、购买书籍或参加书展活动我已协助孩子办理图书馆的借书证无论再忙我每天都会抽空阅读书籍、 报纸或杂志家里有为孩子特別规划的阅读空间全家人常在一起阅读并讨论有关的书我平日有阅读或说故事给孩子听的习惯我觉得家里的书籍量很多且种类很丰富我会主动关掉电视和孩子一起从事阅读孩子在家中要拿取阅读的书籍很方便孩子有属于自己的书籍家里的采光充足很适合开展阅读我会经常将书当礼物送给孩子我会带孩子到图书馆看书

　亲子阅读——阅读书籍三分之一来自于教科书，三分之一来自于教科书，三分之一来自于教科书，三分之二来自于课外三分之二来自于课外三分之二来自于课外书三分之二来自于课外三分之二来自于课外三分之二来自于课外书书书书书。

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　四年级起， 开始渗透读书。五年级， 设阅读“中国古典名著” 单元。亲子阅读——阅读书籍六年级， 设阅读“外国名篇名著” 单元。配有“课外书屋” ， 推荐书籍。七至九年级， 每册都有“名著导读” 。

　亲子阅读——阅读书籍《语文课程标准》 要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上， 阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

　对此提出建议： 童话：

　《安徒生童话》 、 《格林童话》 、 中外现当代童话等； 寓言：

　《伊索寓言》 、 《克雷洛夫寓言》 、 中国古今寓言等； 故事：

　成语故事、 神话故事、 中外历史故事、 中外民族民间故事等； 诗歌散文作品：

　如鲁迅的《朝花夕拾》 、 冰心《繁星·春水》 等； 长篇文学名著：

　如吴承恩《西游记》 、 施耐庵《水浒》 、 老舍《骆驼祥子》 、 笛福《鲁滨逊漂流记》 、 斯威伏特《格列夫游记》 、 罗曼·罗兰《名人传》 、 高尔基《童年》 、 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 等； 当代文学作品， 建议教师从“茅盾文学奖” 获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科普科幻读物和政治、 历史、 文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

　义务教育阶段学生综合素质专项评价核心阅读书目内容；——《语文课程标准》 附录的篇目， 要求各学段学生要结束本学段学业前完成阅读。非核心阅读书目内容；——文学史、 科学史、 哲学史等方面具有权威的读物， 适宜义务教育文学史、 科学史、 哲学史等方面具有权威的读物， 适宜义务教育阶段学生阅读， 每个学段提供10本（套）

　以上的书目， 要求必须读完其中一本。自备课外阅读书目内容 。——学生自主选择阅读的作品， 要求这些篇目是近10年内社会认可、有重要影响的作品。

　LOGO

篇四：亲子阅读经验分享与方法

od Parents龚映雪 文心理学和艺术领域的研究者都认为：只要给儿童提供时间、空间、有意义的环境以及与成人、同伴相互作用的机会，就能增进儿童对阅读的兴趣和理解。开展图书漂流活动旨在帮助家长树立阅读意识，帮助幼儿养成阅读习惯，为幼儿学习能力和品质的形成奠定坚实的基础。经过一段时间的摸索与实践发现，我班的亲子阅读的状况主要有以下三种：1.许多家长不了解各年龄段幼儿的身心发展特点和阅读能力特点，选择书籍很盲目。2.对早期阅读和亲子阅读的价值认识不清，行为思想欠主动。3.阅读的方法显单一，阅读感悟走形式。发现这三种现象后，教师进一步明确亲子阅读的价值和意义，把握亲子阅读中的指导原则，提高教师与家长的指导能力。第一道“湾”：图书种类很丰富，选择阅读很盲目。在每个学期初，为了丰富班级漂流角各个班级都会向每个家庭收集 2-3本的绘本，故数量达到百余本。班级教师将对书籍进行前期管理，将每本书贴标签并进行入电子库后，一一呈现在阅读漂流架上，绘本的容量相当于一个小小的阅览室。可是由于绘本数量和种类的繁多，多数家长选择书籍非常盲目，毫无针对性。过湾策略 ：

　绘本了解早知道1. 我家宝贝自有数家长在为孩子选择图书的时候，要尊重孩子的阅读兴趣，不能根据自己的判断来为孩子选择图书，甚至强迫幼儿阅读。尹建莉老师曾经说过：

　“在给孩子选择阅读书目时，要了解孩子，然后再给出建议。不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以‘有用没用’来作为价值判断，要考虑的是孩子接受水平、兴趣所在。”每个孩子的兴趣爱好不同，家长应该有意识地给孩子选择孩子感兴趣的阅读书籍，促进幼儿身心的健康成长。2. 图书分类巧整理收集是开展活动的第一步，筛选是第二步，整理活动更是不容忽视。根据不同幼儿的认识能力和情绪情感更好地选择自己喜欢的绘本尝试图书分类。(1)按标记分类。我们在书教学园地图书漂流巧过“湾”———浅谈亲子阅读的实践与探索摘 要: 我园的班级阅读漂流角也成为了一道美丽的风景线，旨在创设阅读氛围，降低阅读成本，用心做孩子们阅读的“点灯人”，但是我们发现绘本漂流开展过程中的“湾”阻碍了班级漂流角的实效性。

　那么教师应该用哪些方式来提高家长对阅读的重视程度，增强亲子阅读的能力呢？为此根据我班的情况对漂流角的规划、漂流的形式以及呈现方式及时进行了调整，发挥其更大的阅读功效。关键词: 幼儿 家长 图书漂流 亲子阅读66

　Good Parents教学园地架上贴上幼儿喜欢的各种小动物标记，请幼儿根据不同的动物标记，在对应的每本书上画上不同姿态的同种动物，让幼儿据此分类。(2)按时间分类。杂志的封面颜色鲜艳，图案丰富，幼儿不太容易区分。为此，我们把不同的杂志按时间分类，以便幼儿区分和选择。(3)按系列分类。我们根据是季节文化、节日文化、生活文化、主题系列进行了分类，孩子们可以根据自己的需求选择书籍，并且能与幼儿园的主题活动同步。第二道“湾”：全园齐心搞特色，家长行动欠主动。阅读活动在各个校园中可谓是轰轰烈烈，图书馆、阅读角、漂流角等各种阅读活动比比皆是。教师成为了课题研究的指挥者，家长成为了课题研究的服从者。一成不变的阅读形式渐渐就流于形式主义，已经远离了建立图书漂流角的初衷。部分家长阅读意识仍然很淡薄，家庭阅读氛围不够浓厚，没有形成和孩子分享阅读的习惯；部分家长不懂得亲子阅读的方法，致使阅读氛围和幼儿的阅读兴趣、习惯都难以形成。过湾策略：激励互动走上道1. 寻找班级领头羊寻找班级领头羊，在亲子阅读指导活动中，采取榜样示范引领，家长和家长之间的亲子阅读示范，经验介绍等方式。家长在幼儿园开展的各类家庭亲子阅读展示交流活动中，习得亲子阅读的方法，可以形成家长之间交流分享亲子阅读的快乐和习惯，可以扩充亲子阅读的经验和方法，以及阅读内容和资源，也使孩子学习与人分享读书交流的快乐。2. 家长书籍漂流角阅读习惯和能力的养成不是一朝一夕，一蹴而成的，更不是幼儿园开展几次亲子阅读指导活动就能形成的，家长缺乏的是亲子阅读的经验和方法。根据这一现状，我们除了开辟了幼儿绘本漂流区，又开辟家长阅读漂流区。如果能每天坚持阅读可以给幼儿树立良好的榜样。在家长阅读区中，我们提供了一些育儿书籍、文学作品、饮食文化等等，阅读可以包罗万象，愉悦身心的。如果家长能长此以往把阅读的习惯延续下去，孩子还会无动于衷吗？第三道“湾”：阅读感悟人人有，阅读内涵不深入。亲子阅读能够加深父母与孩子间的沟通与交流。可是对于每月的“阅读感悟卡”多数家长都是走走场，感悟多数出自于家长的感受，难以体现孩子的内心世界。在亲子活动中，幼儿是活动的“主角”，切不要把我们的观点和好恶强加给孩子，要让孩子自己去思考和判断，一起阅读切忌包办一切。过湾策略：1. 精彩活动来体验我们每个月将“亲子阅读卡”公布出来，家长教师和孩子定期共同总结亲子阅读情况，教师积极鼓励，正面引导，表彰奖励，互相激励和借鉴，让阅读更加深入；在“亲子阅历”的基础上，让幼儿和家长共同当评委，评选出每月的“阅读之星”，激励孩子关注阅读、喜欢阅读；同时班级每月开展“故事妈妈”的活动，家长可以自愿报名，进行好书推荐，并进行教学活动，在交流和碰撞中学习经验，达成共识，同时激励家长不断改善亲子阅读的环境和方法。2. 心灵创造来呈现幼儿的阅读不能局限于单纯的“看”和“听”，应强调活动形式的多样以及活动过程中的实践与创造。我们在漂流角临近开辟了“立体资源墙”，幼儿可以将自己带来的书放在这里让同伴共享，也可以为自己喜欢的书制作宣传海报，把它推荐给同伴。幼儿还可以将自己收集的关于某个主题的剪报、贴图装订成册，编制自己的“特刊”。能力较强的幼儿还可以自编故事、自画连环画，体验小作家的快乐与成功。“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式，以阅读为基础，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱，通过阅读，培养亲子关系；通过阅读，父母与子女终身学习，共同成长。阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱，让我们通过图书漂流活动这个平台为孩子点亮一盏心灯，让他们的未来更加美好、灿烂！（江苏省张家港市万红幼儿园）【参考文献】[1]. 朱家雄：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社 2003年版[2]. 周兢、余珍有：《幼儿园语言教育》，人民教育出版社2004 年版[3]. 张燕：《学前教育管理学》，北京师范大学出版社 2003年版[4]. 李生兰 《幼儿家庭教育》，上海教育出版社 1998年 12 月版[5]. 季燕《关于亲子阅读的文献综述》山东教育 2006 年 36期[6]. 戈柔《构建良好的家庭教育环境之一—— — 营造学会阅读的学习环境》[7]. 余珍有、周兢《走出幼儿早期阅读教育的误区》早期教育 2003 年 07 期67

篇五：亲子阅读经验分享与方法

7 步让孩子爱上阅读从 2013 年 开 始 一 直 做 绘 本 创 作 ， 所 以 对 绘 本 的 选 题 、 故 事 、 图画 稍 微 懂 一 些 ；平 时 也 经 常 给 孩 子 读 绘 本 ，孩 子 早 已 养 成 了 读 绘 本 的习 惯 ， 每 天 至 少 两 本 ， 不 读 不 睡 觉 那 种 。如 今 投 身 于 亲 子 阅 读 的 推 广 ， 所 以 对 于 “绘 本 阅 读 ”还 是 有 一 些心 得 的 ，不 是 源 于 什 么 教 育 理 论 ，也 不 是 对 绘 本 的 过 度 挖 掘 神 化 ，而是 完 全 出 自 于 自 己 对 绘 本 的 了 解 和 实 践 。对 于 家 长 如 何 高 质 量 的 进 行 “绘 本 阅 读 ”，我 总 结 出 了 7 个 步 骤 ，能 让 家 长 清 晰 地 了 解 该 如 何 给 孩 子 读 绘 本 ，如 何 让 一 个 绘 本 变 得 丰 富有 趣 ， 如 何 让 孩 子 爱 上 阅 读 。一、《阅读准备》当 我 们 准 备 进 行 亲 子 阅 读 ，给 孩 子 讲 一 本 绘 本 前 ，如 果 我 们 家 长 自 己都 是 第 一 次 读 这 本 书 ，那 我 们 能 否 很 精 彩 地 为 孩 子 呈 现 这 个 故 事 呢 ？答 案 是 否 定 的 。但 孩 子 对 一 本 书 的 第 一 印 象 又 非 常 重 要 ，直 接 决 定 了孩 子 是 否 会 喜 欢 这 本 书 ，甚 至 是 否 愿 意 继 续 阅 读 这 本 书 。所 以 ，给 孩子 读 书 ，我 们 家 长 自 己 首 先 要 去 读 ，要 会 读 。在 我 们 准 备 把 一 本 绘 本正 式 读 给 孩 子 前 ， 一 定 要 做 好 “阅 读 准 备 ”。

　那 你 知 道 “阅 读 准 备 ”需 要 看 什 么 呢 ？二、《情景导入》给 孩 子 读 绘 本 时 ，开 场 十 分 重 要 ，有 无 “情 景 导 入 ”差 别 非 常 大 ，我 们 来 看 看 啊 ！以 经 典 绘 本《 猜 猜 我 有 多 爱 你 》为 例 ：【 无 情 景 导 入 】是 什 么 样 子 假 如 我 们 这 样 读 ：宝 贝 ，今 天 我 们 要 讲 的 故 事 是《 猜 猜 我有 多 爱 你 》 ， 然 后 就 开 始 读 。【 有 情 景 导 入 】

　是 什 么 样 子 ★宝 贝 ， 你最 喜 欢 什 么 动 物 呀 ？ ☆我 最 喜 欢 小 兔 子 ！

　★哦 原 来 是 小 兔 子 呀 ，那 今 天 妈 妈 就 给 你 读 一 个 关 于 小 兔 子 的 绘 本 好 不 呀 ？ ☆好 喂 ！太 棒 了 ！然 后 再 开 始 讲 。情 境 导 入 的 目 的 ：就 是 为 了 在 正 式 读 故 事 前 ，吸 引 起孩 子 的 注 意 力 ，让 孩 子 好 奇 并 期 待 。其 实 进 行 情 景 导 入 的 方 法 还 有 很多 。三、《精彩共读》故 事 情 感 色 彩 +语 音 语 调 +眼 神 表 情 +肢 体 动 作 +阅 读 互 动 故 事 世界 是 孩 子 非 常 向 往 的 ，如 果 爸 爸 妈 妈 能 用 自 己 的 声 音 带 孩 子 进 入 精 彩的 故 事 世 界 ， 那 孩 子 可 是 非 常 喜 欢 的 。四、《故事讨论》读 完 之 后 ，根 据 孩 子 状 态 决 定 是 否 进 行 “故 事 讨 论 ”，目 的 是 为了 让 孩 子 对 这 个 故 事 更 加 了 解 ，加 深 对 故 事 内 核 的 体 验 和 感 受 ，还 是以 经 典 绘 本 《 猜 猜 我 有 多 爱 你 》 为 例 ：

　1.你 觉 得 如 果 小 兔 子 还 不 困 ，

　那 他 还 会 想 到 其 他 的 答 案 吗 ？ 2.小 兔 子 在 表 达 爱 的 过 程 中 ，用 了 哪 些方 法 呢 ？ 3.读 完 这 个 绘 本 ，你 想 对 谁 说 “猜 猜 我 有 多 爱 你 呀 ？ ”4.你感 觉 小 兔 子 幸 福 不 幸 福 呀 ？ 为 什 么 呢 ？ 帮 助 孩 子 更 深 入 地 体 会 这 个故 事 ， 也 是 促 进 孩 子 喜 欢 上 这 本 书 ， 并 反 复 读 的 基 础 。五、《绘本游戏》如 果 绘 本 只 是 读 一 读 就 搁 置 ， 那 太 浪 费 了 ， 其 实 绘 本 不 仅 能 读 ，还 能 玩 。1.你 喜 欢 这 个 故 事 吗 ？ 如 果 喜 欢 ，那 今 天 妈 妈 就 带 你 做 一 个大 兔 子 和 小 兔 子 哦 ， 而 且 还 有 兔 子 窝 呢 ！

　手 工 2.你 这 么 喜 欢 这 个 故事 ， 那 我 们 一 起 把 小 兔 子 和 大 兔 子 画 起 来 吧 ！

　绘 画 3.什 么 ， 你 还 没见 过 小 兔 子 ？ 那 我 们 今 天 就 去 找 小 兔 子 ！

　科 普 4.游 戏 ， 小 孩 子 模 仿书 中 的 小 兔 子 动 作 。

　动 作 模 仿 5.情 景 剧 表 演 。

　小 孩 子 表 演 绘 本 中 的某 一 个 情 节 。

　情 景 表 演 6.绘 本 剧 表 演 。

　故 事 表 演 7.故 事 角 色 反 转 表演 ， 妈 妈 来 说 小 兔 子 的 话 ， 小 兔 子 来 说 妈 妈 的 话 。

　反 转 游 戏六、《以书为窗》阅 读 的 目 的 不 仅 仅 是 学 到 知 识 ，更 重 要 的 是 可 以 让 我 们 的 生 活 更有 趣 、让 人 生 更 美 好 。一 个 绘 本 是 一 个 窗 户 ，可 以 通 过 这 扇 窗 让 孩 子走 进 生 活 、走 进 更 大 的 世 界 ……以《 猜 猜 我 有 多 爱 你 》为 例 ：1.科 普 。小 兔 子 是 什 么 颜 色 的 ， 长 什 么 样 ……在 生 活 里 去 观 察 、 了 解 兔 子 2.开 阔 视 野 。这 个 绘 本 里 是 小 兔 子 和 大 兔 子 的 爱 ，那 你 想 不 想 知 道 鸟 妈妈 和 鸟 宝 宝 的 爱 是 什 么 样 呢 ？ 猫 妈 妈 和 小 猫 咪 的 爱 是 什 么 样 呢 ……带 孩 子 看 其 他 物 种 的 母 爱 、 父 爱 的 画 面 ， 听 其 他 动 物 关 于 爱 的 故 事 。3.学 会 表 达 。故 事 里 小 兔 子 用 了 各 种 方 式 向 大 兔 子 表 达 爱 ，那 如 果 是你 的 话 ，你 会 用 什 么 方 式 向 爸 爸 妈 妈 表 达 爱 呢 ？ 劳 动 、帮 忙 、绘 画 等等 。4.学 会 分 享 。这 本 书 是 不 是 很 棒 呀 ，那 你 明 天 到 学 校 了 ，可 以 分享 给 自 己 的 好 朋 友 哦 ， 他 们 肯 定 也 会 喜 欢 的 。

　…………七、《培养习惯》有 了 以 上 阅 读 方 法 ，孩 子 的 阅 读 兴 趣 就 会 大 大 地 提 高 ，但 具 体 使用 的 时 候 ，也 需 要 根 据 孩 子 的 情 况 来 灵 活 使 用 ，不 用 每 次 都 完 全 按 照这 个 来 进 行 。《 猜 猜 我 有 多 爱 你 》 是 一 本 关 于 “爱 和 表 达 ”的 绘 本 故事 ，那 关 于 这 个 主 题 ，还 有 其 他 哪 些 绘 本 呢 ？ 可 以 再 去 读 一 些 其 他 的绘 本（ 母 爱 、父 爱 绘 本 书 单 ），让 孩 子 从 更 多 角 度 来 感 受 和 理 解 “爱 ”。通 过 一 个 绘 本 ，延 伸 到 一 个 主 题 、延 伸 到 更 多 的 绘 本 ，去 联 系 实 际 的生 活 。每 天 一 次 亲 子 阅 读 ，每 天 一 个 绘 本 故 事 ，培 养 孩 子 的 良 好 阅 读习 惯 吧 ！

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