摘 要：本文在剖析新目标英语读写课的现状和明确读写课教学目标的基础上，从一堂新颖的新目标英语的读写课的实例提出新目标读写课的教学设计模式新尝试：即通过影音片段来导入阅读文本，在阅读材料中寻找关键词，精选关键句，拓展写作资源，增加文化熏陶的步骤并结合阅读的三个环节来促进写作，一方面使学生能够运用从阅读文本中获取的新知来进行写作，另一方面也便于教学老师在实际的读写课教学过程中，更加贴合以读导写，以读促写的教学要求，打造新目标英语读写课的有效课堂。
关键词：英语读写课 教学模式
引言：语言学家Badger指出，可以把语言的阅读与写作有机地结合在一起。在这种一体化训练中，不仅可以学习语言点、获取信息，更重要的是能掌握阅读技巧，体会文章的篇章结构，从语言的输入到语言的输出，达到学以致用的目的。英语读写课是结合英语阅读和英语写作的课型，从教学内容上说，新目标英语的读写课包括一篇小短文和写作练习，但是在教学设计上，读写课绝不是简单地把两者简单物理相加，而是将阅读和写作有效地结合起来，以阅读的文本来导入写作，通过在阅读部分获得的新知识来促进写作的品质。
一、新目标英语读写课现状
目前，英语读写教学课一般安排在课文Section B的第二课时的3a-3c，从课文内容安排来看，这部分的教学任务是让学生能够对整个单元的知识进行综合运用，主要体现在阅读文本和写作练习上。很多老师因为苦于找不到两者的有机联系点而将课型做了调整，一节完整读写课的教学设计被分解成独立的阅读课和独立的写作课。然而，独立的阅读课和独立的写作课，他们的教学目标和读写课的教学目标是不同的。阅读课的目标除了完成对文本的理解，更侧重根据不同的阅读任务来运用略读、审读等策略来获取有关信息和能够读懂常见题材的阅读材料。这两个目标集中在对文本的阅读和理解上。写作课的目标除了完成文本的写作，更侧重学生在描述时的连词成句、组织篇章，做到意思连贯、逻辑通顺。如果读写课一直是被拆解成独立的阅读课或者是写作课，那么学生在以读导写，以读促写上的能力锻炼就缺失了。这对于学生的语言综合运用能力发展是不利的。因此，确立读写课的有效联系点，找出联系点并在教学中去应用，是非常必要的，也是设计读写课时首先要考虑的。
二、新目标英语读写课教学目标
要使读写课的课堂教学有效开展和落实，必须明确读写课的教学目标。根据英语的初中教学基本要求，读写课的教学目标如下：
（一）读写课阅读部分的要求：
1、能够把握语篇中句子之间的逻辑关系；
2、能够捕捉语篇的主题，理解细节，并推断语篇的深层意思；
（二）读写课写作部分的要求：
1、能够根据文字说明或者图标提示、收集、筛选、整理有关词语、素材；
2、能够根据要求写出完整的句子，做到书写正确，语法基本无误。
从这些要求来看，读写课的教学目标的达成是需要将阅读部分和写作部分联系起来的，两者不可分离。读写课的阅读部分是读写课的有效准备，只有在对文本的正确解读的基础上，才可以获取阅读本文中获得的利于写作的信息和知识；而读写课的写作部分是读写课的有机提升，只有在写作部分体现了阅读文本的知识和信息，才是真正完成了读写课的教学目标。
三、新目标英语读写课教学模式新尝试案例分析
下文展示的就是以新目标英语八年级上第一单元How often do you exercise？的第五课时为例，具体教学内容为课本第5页。
这是一节典型的新目标英语读写课。结合这个教学内容，本次课堂要完成的教学目标是：
1、通过文本阅读理解健康的生活方式的组成：饮食方式、睡眠方式和运动方式；
2、运用阅读文本中的基本句式来表达健康的生活方式；
3、写语篇表述自己和他人的生活方式。
这样的教学设计就决定了在教学设计上，首先要解决的就是寻找阅读和写作的结合点，即话题的结合点——健康的生活方式。文本的阅读和写作的要求都是围绕这个话题来开展的。因而在具体教学步骤设计上，也是要紧紧围绕这个话题展开。
首先是一个导入的过程。英语课导入的模式有很多，比如简笔画，视频播放，歌曲演唱或者欣赏，话题谈论，动作表演，自我介绍等。在英语读写课上，导入片段的设计主要体现以下两个原则：一是话题的导入，调动学生对该话题的学习兴趣。二是气氛的调节，调整好学生的学习心理，让他们带着一种愉悦的情绪准备新知识的学习。另外在话题的表述上，饮食方式是最直观也是最容易引起学生共鸣，并且通过多媒体软件可以非常方便展示一个切入点。正式基于以上几点原因，本课选择了歌曲演唱导入的方式，再配合相关图片的背景，学生们高唱歌曲-- Hungry and Thirsty（我又饿又渴），既培养了学生的学习情感，也是给读写的背景知识对了铺垫。
由于歌曲中反复出现了食物的名称，这样接下来就非常自然过渡到其他食品，并引出了生词unhealthy（不健康的），为下面的教学扫清障碍。
II. Revision（复习）
1. Elicit students to speak out the names of food and drink in the song “Hungry and Thirsty”.
2. Let students speak out other food and drink， and different unhealthy food from others.
通过对歌曲中出现的食物的回忆，自然引申出饮食内容和习惯。
III. Presentation（呈现）
1. By showing the video “Super Size Me”， let students choose the best title.
2. By showing a picture of some super size people， let students give some advice.
3. Present the three parts of the healthy lifestyle： eating habits， exercise habits， sleeping habits.
呈现三种不同情境：情境1呈现影片《Super Size me》，引导学生关注不健康的饮食习惯带来的影响，为本次读写课做主题铺垫；情境2呈现部分由于不健康的生活方式而导致身体受影响的人物图片，引导学生给出对改善生活方式的建议，为本次读写课做内容铺垫；情境3引导学生归纳出健康生活方式的组成部分，并能顺利地引出本课重点，为本次读写课的做好另一层内容铺垫。
IV. Practice（操练）
（I） Reading （P5， 3a）
1. Skimming： title completion.
2. Scanning： finish the chart.
3. By reading aloud two passages， elicit students to pay attention to some conjunctions and adverbs.
这部分的操练充分体现阅读三个策略对文章理解的帮助。通过略读帮助学生了解文章主旨；通过精读帮助学生梳理文章细节；通过对比阅读帮助学生了解连词与其他一些修饰词对文章结构的作用，为后续的写作环节做好铺垫。
（II） Letter completion （P5， 3b）
Present a chart of Bill’s lifestyle， and let students fill in the blanks in Bill’s letter.
通过填写Bill的生活方式清单，来让学生熟练运用词汇。
（III） Useful proverbs
1.Present six proverbs about lifestyle， and let students read them aloud.
2.Guided practice. Show students how to put these proverbs in the suitable places in Bill’s letter.
3.By group discussion， let students put proverbs in Katrina’s letter.
通过关于生活方式的谚语的引入，拓宽了学生的视野，增强了课堂的文化气息，更重要的是让学生意识到文章还可以写得这么优美。
（IV） Interviewing and dialogue making
Encourage students to interview the desk mate about their lifestyle and keep record of the answers in the chart.
让学生就生活方式的话题进行同桌间的采访，为后续写作环节做铺垫。
（V） Writing
Write a passage about desk mate’s lifestyle.
前面各项活动最后归结到完成写作任务，目的是训练学生学会使用他们所学的各种关于生活方式的表达以及连词及相关谚语的使用。
V. Homework （作业）
Let students make a survey of family members and write a composition about their lifestyle.
要求学生采访家庭成员并完成写作任务以巩固本课所学。
VI. Learning Log
What have we learned today？
The healthy lifestyle includes the following parts：
We can use these sentences to make comments on lifestyle：
以Learning Log的形式，让学生总结本课所学知识，培养自我学习策略。
从本课的整体设计来看，从导入——语篇阅读——写作，一环接一环，环环相扣，把阅读和写作有机地结合起来，切实达成了以读导写，以读促写的设计意图。
四、读写课教学新模式实施原则
提高阅读理解能力和书面表达能力是初中英语教学基本要求中的重要指标，读与写相结合的教学设计，是提高学生阅读理解能力和书面表达能力最有效的方法之一。读写课的备课其实是对课程进行二次开发的过程，好的教学设计和教学方法往往可以收到事半功倍的效果。因此，在平时的课堂教学设计中，教师应当重视读写课的设计，提高读写课堂的课堂有效性。即让读写课符合时代特征，让课堂“新鲜”，也要注重读写课的实效，真正有效地将阅读和写作部分有——机“活动”起来。打造“鲜活”的读写课堂，需要注重以下实施原则：
（一）充实阅读背景，拓展写作视野。
读不但可以增加学生接触语言的机会，同时也可丰富英语国家社会文化方面的知识。若是积累相当的素材，便可使学生在写作中有话可说。然而一节课，文本呈现的知识毕竟是有限的，学生在仿写的阶段需要有对原有文本的借鉴，更加需要有自己对这一文本相关内容的见解，因此在阅读之前的补充相关话题的背景知识的是非常必要的，老师也可以通过设计一些相关的游戏，歌曲，说唱chant，动画影片等活泼的内容来吸引学生对该话题的关注，以及拓展他们对同一话题的思考。
（二）增加文化熏陶，提升阅读和写作的品质。
好的文章，不仅是结构严谨的，更是语言优美的。优美的语言和严谨的结构是需要学生通过习得后慢慢体会和积累的。学生开展对文本的阅读时，教师要设计相关的步骤来让学生习得这些严谨，优美的语言，让学生体会到他们的含义和作用；学生动笔写作时，教师也要鼓励学生们在自己的习作中大胆地应用这些习得的语言，让自己的文章也具有一定的严谨性，并且可以使用一些优美的词汇和句子。
（三）注重读写的衔接，加强读写练习。
在阅读环节，不仅要注重培养阅读能力，更重要的是要引导学生下意识地分析作者遣词造句、谋篇布局的方法，为仿写作准备。在整个阅读过程中，学生通过积极寻找有效信息的办法来解决问题。他们除了要运用学过的知识来弄清文章的字面意思外，还须综合运用生活中不断积累的经验以及诸如历史、地理、自然等方面的知识来了解文章的深层含义，力求了解文章的主题、作者的意图，这本身就是一个对文章意义自我构建的过程。在写作的环节，不仅要注重学生使用的句式，更重要的是学生对自己写作主题的把握和表达。读是语言信息的输入，写是语言信息的输出。要求学生充分利用获得的信息、语言和篇章知识进行构思、写作及修改，提高对英语文体的敏感度，增强英语写作的文体感和语体感，从整体上提高英语写作能力。
（四）适时小结学习内容，积累学习经验。
在教学设计上，配合有效的learning log的设计，既是学生对所学知识的反馈，让老师了解学生对知识的掌握情况，也是学生习得知识后的必要小结。老师应当注重对这一环节的设计，合理安排learning log的内容，让学生可以在这样的日常积累中不仅收获知识，更多的是收获了学习的经验，帮助他们在日后的学习中更加出色地去完成新的学习任务和要求。
参考文献：
[1]《初中教学基本要求说明 英语》，上海科学普及出版社，2007
[2]加里﹒D.鲍里奇，《有效教学方法》，2005
[3]《中小学外语教学》，北京师范大学，2010