摘 要：随着知识经济的到来，世界的竞争对人才英语应用能力的要求也不断提升，在当前新课程标准下，高中英语的教学方式也发生着改变，“微课”已经不再是当初的那种表演秀了，而是正式向英语课堂的教学中渗透，这无疑给高中英语的课堂教学带来了新鲜的能量。所以高中英语教师在教学的过程中就要巧妙地结合微课，让课堂更生动有趣。
关键词：高中英语；微课；巧妙应用
在新课程改革的背景下，我国在教育事业方面有了很大的进步，比如在高中英语教学过程中，许多教师在教学模式方面都采用了新颖的教学手法，也有部分教师还停留在老旧的教学思想中。传统的教学方式不利于激发学生的英语学习兴趣，而微课教学作为一种新型的教学模式，在高中英语教学中的应用效果显著。微课英文全称Microlecture，又被称作微课程，近年来在教育领域已经成为很热门的话题，它的雏形是20世纪90年代美国LeRoyA.McGrew提出的六十秒课程，在2010年被引入国内并翻译为“微课”，之后就在我国国内掀起了一阵微课的热潮。微课主要以视频为载体，能够充分整合声音和文字图像等，它包含了教学设计、教学课件、联系测试等内容。
一、传统高中英语教学弊端
1.传统的教学模式，教学思维老旧
高中是学生生涯中学业最繁重的三年，因为他们即将面临高考，面对高考的压力和繁琐的学业，高中教师有必要营造一个活泼的教学课堂，对于学生的学习和缓解压力都有很好的帮助。但是据了解，我国大部分高中院校中英语教学模式还是过于传统老旧，教师在讲课的时候只顾着为学生传授知识，而忽略了学生的接受能力，导致全班学生缺乏学习激情。教师在课堂中没有与学生进行沟通交流，这样就不能引导学生很好地进行英语学习和练习英语口语，这种传统的教学观念严重影响了高中英语的教学水平，降低了学生的学习效率。
2.传统的应试教育，教学思维顽固
目前我国教师及学生心中都有一个顽固的思想，“学习就是为了应对考试”。在这种思想的影响下，英语教学根本达不到其真正的目的，大多数学生为了在考试中获得高分，将自己的时间都放在应付习题上，大部分英语教师也选择了习题教学模式。另一方面由于高考并没有涉及英语口语方面的考试内容，所以部分教师在学生口语能力方面的教学时间比较少，导致现在的学生都是“哑巴英语”。这一教学模式使学生不能主动地接受英语，也缺乏课堂上的交流互动，使学生的英语知识没有施展的机会，缺乏实际应用。
二、高中英语教学中微课存在的必要性
在高中英语教学中，微课最核心的内容就是视频教学，与此同时还有和教学主题有关系的教学设计、课件、教学反思、练习测试等等，它们是以一定的组织关系为大家呈现出半结构化的资源单元应用的小环境。在高中英语课堂上，微课的主要特点表现在以下几个方面：首先是所用时间短，包含的信息量却很大。根据高中学生学习英语的特点和规律，一般把“微课”的时间设定在5-8分钟左右，最长不超过10分钟。微课的具体运用是和教师个人的教学风格相关的，所以要选用最适合自己的方式，有针对性、高效地组织教学。其次，教学主题明确。和普通的教学模式相比，虽然微课所用时间比较短，但是它内容精简，主题明确，更加符合学生的实际需要。一个微课就是一个信息点，在讲解语法重难点的时候就可以使用到。最后，实施的过程比较简单。在高中英语教学中微课配套的视频资源总容量也只有几十兆，学生可以在线观看相关知识点的案例和其他的辅助性资源，也可以下载到自己的笔记本电脑或者是手机上看。
1.提高学生的学习兴趣
微课最大的特点就是能将课本上的知识转化为视频资料，使得知识变得更加的生动和便于理解，把课堂上需要讲解的内容通过视频的形式展现在学生面前，学生就可以根据自己掌握的情况来选择自己需要学习的微课案例，以此加深他们对知识的印象。
2.重点更加突出
微课体现的就是微的作用，但是在内容上却并不简单，它追求精度和妙度。以十分钟左右的讲解，要把某个重点需要掌握的知识呈现给学生，这就需要设计得十分精巧了。要在有限的时空内做到结构完整，语言精确，生动的讲解让学生对知识的理解更深刻。比如在讲解语法的时候，学生最容易搞混的就是名词性从句中的定语从句和同位语从句，所以我们就可以利用微课的形式，把两者间最明显的区别集中地展现给学生，这样可以加深他们的印象，使学习效果变得更好。
3.使得各种教学资源得到有效整合
高中英语微课，是一种新兴的教学设计模式，它通过对现代化设备和优质的英语教材和教师团队进行整合，使得各种资源都得到了有效的利用。所以微课就可以作为一种高中英语的教研模式，这样就会让整个英语教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思形成一个一体化的体系。
三、微课在高中英语教学中的巧妙运用
微課的教学过程包含着不同的环节，比如说有课堂导入环节、重点讲解、难点教学、课后拓展练习等[3]。我们以高中英语虚拟语气讲解为例，来谈论微课在高中英语教学中怎样巧妙地
应用。
1.课堂导入环节
一定要注意学生兴趣的培养，高中英语本来就比较难学，如果教学方法不得当更会让学生觉得枯燥乏味，造成课堂效率不高。所以教师就应该精心设计导入的内容，让学生们来欣赏。比如在讲解虚拟语气前，就可以通过图片来向学生呈现含有目标语法的语言材料，引导学生在语境中学习我们需要学习的目标知识。例句就可以这样呈现：（1）If I were a bird，I could fly to any place.（2）If he had hurried，he could have caught the train.（3）If I had time，I would attend the meeting.在学生初步了解了虚拟语气的结构后，就可以自然而然地引出虚拟语气的概念了。
2.重难点教学
根据所学内容的不同，每节课都会有教学重难点，需要教师花费很多时间来讲解，但是学生可能不能很好地掌握这些，所以就可以把教学内容录制成视频资料，做成微课，供学生学习。例如虚拟语气中的重点知识就是If引导的现在、过去、将来事实相反的虚拟语气规则。我们可以把这些内容用图片的形式对三种结构的异同进行明显的对比，再制作成视频，就可以供学生们学习。
3.做好课后自主学习
新课改本就要求学生成为课堂上的主体，所以教师在微课教学过程中也要注意学生学习自主性的培养。在讲解虚拟语气的时候，就可以选择相匹配的练习题，让学生在练习的过程中进一步加深对于If条件句虚拟语气的规则理解。最后把视频传到网上供学生们学习之后，要适时地检测学习的效果，在下次课堂上课前可以让学生对If条件句中虚拟语气的使用规则进行回顾。
综上所述，微课作为一种新型的教学模式，不仅能够充分调动学生的学习主动性和积极性，还能够提高英语教学的趣味性和便捷性，将微课模式巧妙应用于高中英语教学中，可以为沉闷的英语课堂带来生机，同时也能提高学生学习英语的兴趣，对高中英语教学质量的提升具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]李芝芬.例析高中英语翻转课堂教学中微课的教学设计[J].创新时代，2016.
[2]郭岭.浅谈“微课”与高中英语教学[J].校园英语，2015.
[3]葛俊.高中英语语法教学课中微课的应用[J].科普童话，2015.
编辑 范昕欣