2014年9月19日，备受关注的《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（以下简称“新方案”）正式出台。从改革方案来看，其核心理念是在确保“公平、公正”的前提下，“扩大教育的选择性”，赋予学生更多的自主权。
就一位2017届浙江省高中毕业生来说，他在升入高校的途径、报考高校的专业、考试的科目、考试的时间、考试成绩的使用等多方面都有了更多实实在在的选择权。
按照教育部的统一要求，内地新疆高中班（以下简称“新疆班”）的学生在就读省市当地参加高考，高校招生时则全国新疆班实行统一的“单独计划、单独划线、单独录取”方式，是一种考与招相对分离的特殊模式。这就意味着浙江省新疆班学生既需要应对新高考方案，同时又要接轨全国新疆班的高招模式。
制定有针对性的课程实施办法
在浙江新高考方案出台后，宁波中学就立即开始考虑制定2014级学生的课程实施方案。同时针对新疆班学制四年（设高中预科一年）、超过80%的学生来自全疆农牧地区、学习基础相对薄弱而且两级分化较大等实际学情，在学校课程方案的大框架下，新疆班单独再提出有针对性的课程实施办法，便于更加整体和科学合理地安排教学工作。
经过前期浙江省8所承办新疆班的学校集体研讨和学校教研组长会议多次反复讨论，我们基本完成了《宁波中学新疆班课程实施办法》的制定。具体做法主要有以下两大部分：
科学安排学考和选考时间。新高考方案最大的亮点是选考科目成绩进入高考总成绩，浙江是“7选3”，并且有两次考试机会。显然，选考科目的重要性将等同于原先的文综理综科目，但不再分文理科。我们在整体设计时，为缓解各学科开快车、赶进度的现象，引导年级组按教学规律和实际学情安排教学进度。同时，为让学生进入高中后了解自己的优势科目和学习兴趣点，将高二上学期安排为除语、数、外之外各门科目的学业水平考试，由学生自己选择考试科目。高二下学期安排语、数两门学业水平考试，其他选考科目第一次考试，由学校统一进行。高三上学期和高三下学期的4月分别安排第二次选考，供学生选择，同时安排英语的第一次高考（学考与高考两考合一）。高三下学期的6月安排语、数两门科目的高考和英语的第二次高考。这样的安排主要考虑到新疆班学生的基础问题，把部分科目学业水平考试的时间推后，适当延长各科的学习时间，并让学生自主选择选考的时间。这样，既能相对均衡地分解学考科目（学生的选考科目考试与学考合一），减轻学生阶段性的学习负担，也避免到高三时出现只开语、数、外三门课的现象。
整体规划6个学段。以2017届毕业生为例，按照学业水平考试、选考和高考时间为节点，从预科年级开始分为6个学段：第一学段（2013年9月至2014年6月）安排初中内容的复习和整合；第二学段（2014年9月至2015年10月）安排学业水平考试内容教学；第三学段（2015年10月至2016年4月）安排学业水平考试与选考内容教学；第四学段（2016年4月至2016年10月）安排高考与选考内容教学；第五学段（2016年10月至2017年4月）安排高考和学业水平考试内容教学；第六学段（2017年4月至2017年6月）安排高考内容教学。预科年级适当增加语、数、外的课时，预科下学期根据需要各科可以进入高一部分重难点内容的学习。高一年级开始严格按照浙江省规定开足开齐四类选修课和艺体课程，发展学生的个性特长，其他必修科目的课时从高一均衡设置逐渐相对集中。学生自主选课，从高一下学期开始分类走班教学。语、数、外教学保持正常行政班不变，其他科目教学实行分层走班。根据新疆班学生两级分化较大的特点，原则上分A、B两层，避免部分学生产生进入所謂差班的消极心态，也能兼顾教学的针对性。根据浙江省教育厅限定并开科目的要求，第二学段学生选择科目不超过8门，其中语、数、外必选，其余5门自选；第三、四、五学段学生选择科目不超过6门，其中语、数、外必选，其余3门自选，接轨选考科目。
做好学生职业生涯规划指导
在新高考背景下，对学生进行职业生涯规划指导已成为学校教育工作的重要内容之一。
我们初步制定了《宁波中学新疆班学生职业生涯规划指导实施方案》（讨论稿），力图构建基于学校自身资源和地处宁波南高教园区的地域优势，全体教师共同参与的学生职业生涯规划指导体系。整个指导体系由5个子体系组成，分别为：课程渗透体系，由任课教师实施，主要途径为课程渗透、研究性学习、社团活动和竞赛辅导；班级指导体系，由班主任实施，主要途径为主题班会、班内活动、建立学生职业规划档案、升学志愿填报指导；心理辅导体系，由校心理辅导中心实施，主要形式为心理测量、心理辅导、心理咨询；导师辅导体系，由学生职业生涯辅导导师实施，主要形式为每8个学生双向选择指定一位导师；校外综合体系，由校友、高校及资源、社会、家长等组成，主要途径为优秀毕业生及专家讲座、周边高校合作联盟活动、社会实践及宣讲调研、新疆社会经济发展形势报告、家校联系等。同时，我们根据学生不同的年龄阶段，把高中分为生涯认知（高一）、生涯探索（高二）、生涯选择（高三）3个层次，开展不同内容和形式的职业生涯规划教育。
改革后的展望及面临的挑战
可以预见，新高考方案实施后，不同学生在高中阶段的知识结构将会出现差异，一考定终身的现象将成为历史，这无疑对切实减轻学生的学习负担，发展学生的个性特长产生重大而积极的影响，各新疆班办班学校在个性化办学之路上将会越走越踏实，越走越宽广。
同时，综合素质评价在高招中的引入，将对新疆班学生德育工作起到至关重要的推动作用。通过相关的制度建设，新疆班各民族学生对自身在思想政治觉悟、民族团结和参与社会实践等方面的表现会更加注重，学校对其过程性评价也会更加客观，必将修正原招考体系中“重总分”、“轻德行”的弊端。
多元录取的高招模式还将为学生根据自己的兴趣和专长做出相适合的升学选择提供机会，实现高校与考生的双向选择，合理引导部分学生进入技术应用类大学，有效改变目前新疆班学生普遍存在的“重管理、轻技术”的相对较为单一的职业倾向。
当然，在推进新高考方案中，各新疆班办班学校面临的挑战也不小。首先，作为先试点的新疆班办班学校要面对如何更合理接轨当前全国新疆班高招模式的问题，这需要浙江省各办班学校共同协作，统一步调，也需要上级教育行政主管部门政策协调。其次，在各校必修科目大面积选课走班中，新疆班学生如何与本部学生更好地实现融合教育将是一个难点，也将考验学校的管理水平和教育理念。再其次，新高考方案对学校的课程设置和教学安排、对教师运用教学方法的能力和整合教学内容的能力、对多元评价模式的机制及实施等各方面都提出了挑战。对此，我们应有清醒的认识并做好充分的准备。