一、结合课堂常规进行思想品德教育
（一）结合课堂常规进行德育渗透
课堂常规教育是体育教学的要求，是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径。建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。课堂常规是体育教学过程学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。上课时，教师提出课前、课中、课后种种常规体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准，以及体育拓展活动的主要安排等。使学生明确学习任务，激发他们为祖国的未来而上好体育课和参加体育活动的积极性。把这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律和安全教育结合在一起并使之制度化。通过课堂常规的贯彻落实，使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯。
（二）结合实践教材内容德育渗透
体育课中进行德育教育的内容是很丰富的，有些教材具有鲜明的教育性。教师要根据不同教材的项目特点，要善于挖掘其深刻的内涵，结合学为生的实际情况努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。但由于各教材的形式不同在培养学生的品德方面各有其侧重点。接力跑、球类、游戏、拔河等可培养学生的集体主义观念。通过中长跑教材，以及中长跑练习中的“极点”现象，对学生进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育。体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德等，因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。
（三）结合组织教法进行德育渗透
合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育极为重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育。因为，在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，才能圆满完成。如体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大。冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。通过队列、队形的练习，培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯。短跑教学中，对一些身体素质差的同学，只要学生认真投入了训练，教师也要加以鼓励，然后再进行动作技术上的指导。测验时，教师要鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。区别对待，有助于学生知道自己经过训练后有了进步，就会产生成功的喜悦，他们就会更加地努力。
（四）利用体育拓展课进行德育渗透
拓展课作为一种自主、以强调兴趣、挑战参与自信的教育，无疑成为德育教育的内容与手段。除对紧张的室内文化学习为主的智力活动是一种调节外，还能促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心，有利于身心的健康成长。拓展课能够促进学校的校风、学风甚至班风的形成，体现良好的精神面貌。如拓展课活动时整齐伐一的动作和饱满的精神状态，分散活动时欢快活跃的气氛，及以往早操跑步时整齐的步伐和响亮的口号声等，这些都是积极面对人生、热爱生活、热爱生命的体现，是积极进取，激昂向上的精神展示。它对学生所产生的教育作用是任何说教所替代不了的。拓展课活动中，不仅发展了学生的身体素质，还培养了学生的思想品质。锻炼了学生的意志品质和行为习惯，感受到美的熏陶。从而健全了学生的品格和人格，促进学生身心健康发展，随之而来是学校整体精神面貌的提升。
二、教师以身作则，对学生进行思想品德教育
师德是学生的指路灯，上行下效是道德模仿的普遍规律。教师以身作则，是教育学生最好的典范。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个统一的标准要求个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
（一）为学生起到表率作用
身教重于言教是教育工作者信奉的至理名言。以身立教、身正为范是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师在课堂教学过程中要以自己正确科学的是非观念、健康纯洁的真实情感、高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生、教育学生。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。
（二）自身转变教育观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观，人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行。教师应尊重、欣赏、宽容、平等地对待每个学生，尊重其人格，沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循真实、接受、理解的三原则，表里一致的真情实感是师生情感交流成功的基础。因此，引导学生在遇到矛盾时能冷静思考，既虚心听取老师的意见、又主动与老师交换意见，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的，促进学生德、智、体、美等诸方面共同发展。
总之，德育始终是一个全社会的大课题。在教学实践中如何操作，如何摸索出真正适合本校体育教学和师生特点的教学手段、教学方法，还需要我们进一步探讨、完善。教师要把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，做到寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程。