【摘 要】 在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能显得非常重要，许多成功的班主任的实践表明，班主任内在的气质，风度、学识、修养等因素，形成的精神力量是对班级学生最有效的影响力。
【关键词】 班主任；影响力
一、班主任的影响力
（一）涵义
管理心理学中，把班主任管理行为的实质归纳为班主任对学生施加心理影响的过程。班主任的影响力是关系到班主任管理效能的重要因素，它存在于班主任与学生的相互作用之中，是双方在认识、情感、意志、信任、榜样诸方面相互作用的综合反映。班主任的影响力是形成班主任行为的动力基础，因而提高影响力是班主任提高领导效能的重要方面。
（二）班主任影响力的构成
1. 班主任的权威、地位、职权，构成班主任的职权影响力。班主任实施职权影响力要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体地说，一是国家的教育法令学制，教育方针及学校的课程，教学计划，规章制度等，二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等，班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
2. 班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。班主任的职权影响力与个性影响力具有一定的相对独立性，同时又是密切相关的。
二、班主任影响力的形成
（一）具有民主精神和友善的态度
自尊心是青少年极为宝贵的心理品质，尤其是初中学生自尊心很强很敏感，班主任要热爱学生，对学生满腔热忱，以诚相待，善于发现每个学生的长处，善于调动学生的积极因素，启发学生克服消极因素，对全班学生一视同仁，尊重学生的人格，与学生平等相待，不讽刺、辱骂、体罚学生。
宽容是一种民主精神的表现，班主任的宽容有利于加深师生间的了解和尊重，从而有利于对学生的教育。要宽容、与人为善，就要正确评价学生，以发展的眼光看待学生，善于克制自己的情绪，注意以自己良好的气度去影响学生，为学生树立自我教育的榜样。
（二）具有渊博的知识和善于吸取新知识的能力
知识是班主任素质结构的重要组成部分，班主任对所教学科的知识应精益求精，具有广博的知识面，了解其他学科与本学科的联系，具有教育学，心理学，教育管理学等方面的知识、了解教育规律，掌握教育方面。故班主任要做到：一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。
（三）具有与学生进行思想沟通的能力
1. 具有广泛的兴趣爱好和一定的特长。初中学生身心发展迅速、精力充沛、活泼好动，有旺盛的求知欲和广泛的兴趣爱好。他们希望班主任同他们一样爱好活动。当班主任以深厚的兴趣组织学生的各种活动时，就缩短了自己同学生的距离，容易和学生打成一片，当班主任能进一步表现出自己的一定特长时，就更容易受到学生的欢迎，更加树立自己的威信。
2. 善于与学生交流思想，做学生的大朋友。给他们更多的理解，和他们平等相待，善于在思想的交流中启发引导学生自觉进行自我教育，还要善于向自己的教育对象学习，在与学生的相互交流中，不断学习新事物、新思想。
（四）具有开展班级工作的多种能力
1. 创建班集体的能力。创建班集体是班主任最重要的基本功，可以说，不会创建班集体的班主任永远不会成为一个优秀的班主任。
2. 了解学生，因材施教的能力。如何因势利导，因材施教，扬其所长，补其所短，班主任比其他教师更负有重要责任。这就要求班主任善于深入了解学生以便因材施教。
3. 组织各种活动的能力。成功的活动是促进学生自我教育的重要途径。班主任要善于开展丰富多彩的活动，使自己的教育意图和期望在活动中内化为学生的自我成长的内在要求，从而达到教育的目的。
（五）具有良好的心理素质
具有良好的心理素质对于顺利开展班级工作有着十分重要的特殊作用。特别是班主任的情绪，极大地影响着班级工作的进行。良好的情绪是促进学生个性发展的催化剂。因此，班主任要努力使自己具有积极乐观的情绪。
身教重于言教，班主任的素養和师表作用，不仅对学生有着潜移默化的影响作用，而且在教育工作中也起着关键性的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”所以每一位具有高度使命感、责任感的班主任都应该意识到自己工作的价值，自觉提高自我修养，努力塑造理想的班主任形象，以此来影响、教育新一代。
三、增强班主任影响的举措
（一）领导给予充分信任
在教师集体中，班主任是了解班级工作的最佳人选，他们对本班情况最有发言权。因此，学校在就班级工作做出某些指示之前，应广泛征求班主任意见，从他们那里获取尽可能多的有用信息。这样，可以激发班主任的工作积极性，充分发挥他们在班级管理中的主体作用。信任是学校领导与教师团结的基础是鼓励教师搞好教育教学工作的重要条件。
学校领导者要以平等友好的态度关心班主任的工作思想、学习和生活，要了解尊重班主任，重视、支持他们，发现他们的长处和短处，做班主任的贴心人，在各方面条件允许的情况下，尽可能满足他们的合理需要。校长的领导主要体现在掌握方向和创造条件上，至于具体的工作方法应由班主任本人灵活掌握，鼓励班主任大胆地革新创造。同时，教育学生服从班主任的教育管理，给班主任创造条件，维护班主任教师在领导、同事和学生面前的自尊，避免他们由于一些不正常的原因而遭受挫折，从而削弱对班主任工作的兴趣。
（二）班主任加强个人修养
班主任良好的心理素质表现为兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，心理适应性及自制力强等方面。班主任良好的心理素质是一种重要的教育手段和教育力量，班主任要善于运用它们去潜移默化地影响学生。同时要按素质教育的要求规范自己的教育行为，只有当教师把自己的知识与自己的生活情趣、个性特长融为一体时，才能以教师的个性去“润滑”和“催化”学生个性的和谐发展。
经调查，最爱学生欢迎的班主任是具有幽默感的班主任。幽默感不仅意味着班主任对学生既有冷静的洞察力又怀有同情心和爱心。具有幽默感的班主任本身就是一位自我实现的人，他具备完美的人性、独立的人格和创造能力，热爱生活并能协调自我心理。如果班主任在社会生活中感到压抑，而又缺乏自我调节的心理能力，时常不自觉地表露出来，且不论这种班主任是否有能力爱学生，即使具有足够的责任心和学识，他同样会不知不觉地给班集体气氛注入抑郁和不稳定的暗流，不利于学生个性的健康发展，只有当班主任深深领会到当今教育对班主任自身素质严格的要求，才能使班主任与学生之间达到和谐统一。
（三）提高班级管理水平
1. 严谨的作风。为人师表的班主任，对学生的影响不是知识方面，而是思想品行方面。班主任，对学生要求严格，自己首先应身正为范，通过自己的身体力行，对学生提出无声的要求，潜移默化地熏陶学生的灵魂。
在思想作风上，班主任应大公无私，热爱班集体、培养班集体，具有民主观念，在班级管理中注意启发、引导全体学生参与决策，进行民主协商管理，对学生客观、公正、平等，无论亲疏或成绩的好坏，都应一视同仁，不嫌弃、不厌恶后进生；具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，关怀学生，善于和学生做知心朋友，满腔热情地为学生的成长付出艰辛。
在工作上，班主任应主动投入，积极配合，是自主自动的主体，而不是等待、接受指挥的客体，认真扎实，不敷衍了事，不把生活中的不愉快带进课堂和学生工作中。由于班主任主要是做学生的思想工作，因而班主任还应养成细致深入的工作作风，晓之以理、动之以情、导之以行。在教好本门学科的同时，与各任课老师紧密配合，帮助学生改进学习方法，提高各科学习成绩，发展学生智力。
2. 严肃的态度。班主任是国家在学校中对学生基层组织领导的主要依靠力量，是造就人才的直接责任者。因而其责任重大，必须严肃认真，不可马虎，因为班主任在很大程度上决定着班级工作的政治方向、学习质量和学生身心发展水平。这里，严肃的态度包括两个方面：首先，班主任本人必须严肃认真、兢兢业业、恪尽职守；其次，对待自己的工作也应严肃，不能把思想问题、人生抉择等视同儿戏。通过深入细致的思想工作，引导学生树立正确的人生观，对一些思想疙瘩、糊涂认识要及时解开和澄清。
（四）班主任要有创造性
班主任工作是一门艺术，教育实践中，即使教育者的教育都是正确的，若师生感情对立，学生对教育者的教育影响不乐于接受，以至厌烦，抵触、逆反，也许使教育工作失败。所以，要使班主任工作更具影响力，不仅要注意科学性，还应注意方法及措施的艺术性。因为人既是理智的动物，也是一种有情感的个体。人的行为既受理智能的控制，更受情感的影响。有效的教育不仅给人以思想的启迪，同时也给以美的感受，要形成自己的教育风格，因此班主任要有创造性，若没有创造性，就不能产生教育的艺术效果，当然，就使班主任工作失去影响力。
总之，班级集体教育通常被看作班主任帮助学生德智体全面发展的主要教育手段，如果班主任不了解当今社会发展的趋势及对班集体教育提出的新要求，仍把班级管理简单地理解为上传下达，囿于一般性的事务管理，就不会产生有益的作用。只有当班主任深深领会到当今教育对班主任自身素质的严格要求，才能与学生之间达到和谐统一。只有这种集体气氛熏陶出来的学生，才会表现出旺盛的创造力和独立的自我意识，才能适应当今社会发展的需要。
【参考文献】
[1] 姜文义. 教育管理心理学[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，1999.
[2] 陳宗厚. 班主任工作[M]. 乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2006.
[3] 汪正中. 中小学管理方法与艺术[M]. 北京：中国档案出版社，1999.
[4] 李玉年，姚树银. 中小学教师管理[M]. 北京：档案出版社，2003.
[5] 李中国. 心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.