【摘 要】简约模式是针对历史课堂教学重点不突出、线索不明晰、教学效率低而提出的高效的教学方式，其基本特点是约取、简教和博见。本文重点阐述“约取”的操作步骤和作用，探求大道至简的历史教学路径。
【关键词】历史教学;精选内容;明晰主线;简化环节
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0048-03
【作者简介】杨志冲，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226001）校长，中学高级教师，南通市历史学科带头人。
针对中学历史教学中内容繁多、头绪复杂、学生课堂参与度低和当堂巩固效果差等问题，近年来历史教学界引入并实践简约教学模式，其基本要求是教学内容的精炼和教学方法的易接受，收到了良好的实践效果。简约模式一个重要的操作步骤是对教学资源和教法的简约化选取，即理论界所说的“约取”，这是简约课堂前端面临的问题。
“约取”源自化约论，其定义是把较为错综复杂的东西还原为较简单明了的东西，将复杂的事象分析简化，由最基本元素的性质去了解整体事象变化的原理。化约论对于自然科学和社会科学的研究都产生过一定的影响。属于社会科学范畴的简约历史教学，在教育目标的制定、教学内容的选择、教学环节的安排和教学评价的实施等许多方面进行合理的分析、取舍，通过“约取”达成“还原历史本来面目”这一课程目标。
经过课题组成员在不同学校不同年级历史课堂的实践，总结出历史简约课堂的“约取”特征。一是精选内容，包括突出课堂教学的重点和难点，寻找重点知识的关键词，探索难点知识的突破口，精选能够佐证观点的历史资料等等。二是明晰主线，根据教学内容和学生认知情况，以实现教学目标为出发点，确定清晰的课堂教学主线。三是简化环节，设计简洁流畅的教学环节，让学生在乐学的状态下参与听讲和讨论，减少学生对于历史学习的畏难情绪。
这里以人教版《中国历史》八年级上册“洋务运动”教学为例。该课是2014年笔者参加中国教育学会历史专业委员会全国性比赛时选择的课题，从备课到上课笔者采用简约模式的教法，获得了很好的评价。教科书设计的顺序：先是阐述19世纪中期中国的社会背景，然后分析清政府内部出现两个不同的派别，之后是洋务运动的过程，最后是对洋务运动的评价。书中阅读材料和图片特别多，如果面面俱到地讲解，平均分配时间，只能蜻蜓点水，没有教学的深度，更谈不上思维拓展了。我进行大胆的取舍，确定讲课的重点，即洋务运动办军事工业、办民用企业、筹划海军和兴办新式学堂四个层面，明确洋务运动是中国近代化开端这根教学主线，遴选学生容易理解的材料，设计一些有梯度的问题引导学生讨论。教学环节分导入、探究和检测三个部分，条块分明。具体的教学安排如下。
【课堂导入】
（联系现实生活的情景设置）人民网2012年王琪微博《从算盘到电脑》：
十年前我第一天到银行上班，进入营业间印象最深的，便是那噼噼啪啪响成一片的清脆的算盘声。……一年时间，总算是将打算盘过了关，可让我没想到的是，让银行人做梦也没想到的事情出现了，在我们这个经济并不发达的小县城里，一夜之间，电脑也开始普及应用了。电脑的应用，大大减轻了银行员工的工作量。记得十年前我们还在用手工记账时，晚上轧账常常拖班，有时仅仅是一、两分钱的差错，也逼得众人将自己的账用算盘再打上一遍，搞得人人提心吊胆，生怕因为自己的错误耽误了大家的时间。现在这种情况再也不会发生了，轧账时只需在键盘上轻轻地敲打一会，几分钟时间便全搞定了。即使有差错，电脑也会明白无误地告诉你错误出在哪儿，根本不需要再像以往那样大海捞针般地去找错儿，这就是电脑的魅力所在。
【思考】《从算盘到电脑》一文反映了一个什么现象？（导出“机器和电脑的引进对中国社会是一个革命性冲击”这个结论。）
【教学过程】
一、铁器时代与机器时代的比较
阅读材料：
《同治六年三月初二日总理各国事务奕等折》：是以臣等筹思长久之策，与各疆臣（地方督抚大员）通盘熟算，如学习外国语言文字，制造机器各法，教练洋枪队伍，派赴周游各国访其风土人情，并于京畿（北京及其附近的地方）一带设立六军，藉资拱卫（环绕在周围保卫着）：凡此苦心孤诣，无非欲图自强。
【思考】材料中清政府官员为了“自强”向外国学习哪些东西？（洋务派意识到机器的作用，主张学习西方先进技术。）
二、洋务派与顽固派的比较
由学生现场表演历史剧，台词：
【慈禧】有事启奏，无事退朝！
【洋务派恭亲王奕】我大清王朝正面临着千古变局，前几年英法夷人挑起战争，烧毁圆明园， 杀我百姓，抢掠金银，迫使我们签署《天津条约》和《北京条约》;洋人可恶，农民起义更可恨，洪秀全的太平天国农民起义更是直接威胁我天朝的安稳，所以臣认为：实行中体西用，就是在保证我天朝原有的制度和纲常礼教的前提下，学习西人的科技，开展洋务活动，同时“借洋兵助剿”，镇压太平天国，达到“自强、求富”的目的。
【顽固派倭仁】在我们看来，我朝的制度已经尽善尽美，不需要任何变革，况且“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺”，西方的科技制作出来的东西虽然“奇巧”，但都是山寨中国的，学习了西人科技就会败坏人心，老臣反对学习西方科技。
【小组讨论】洋务派和顽固派哪些方面是相同的？不同点主要表现在哪个方面？（区分洋务派和顽固派的异同点。）
三、洋务运动创办的军事企业与民用企业的比较
阅读材料：
【军事工业材料】奴才此次派员将该厂所造之械整件零件逐细考察，疵累甚多。以如此钜厂（巨厂）岁糜经费一百四十万金，而各械无一完善者，殊为可惜。至于员司之冗（多余）滥，工作之宕延（拖延），各物购价之浮开，各厂用料之虚耗，种种积弊，又复不一而足。
——《查勘江南制造局复奏折》
【民用工业材料】近来各省虽间有制造等局，然所造皆系军火，于民间日用之物，尚属阙如。臣愚以为华民所需外洋之物，必应悉行仿造，虽不尽断来源，亦可渐开风气。洋布、洋米而外，洋铁最为大宗。在我多出一分之货，即少漏一分之财，积之日久，强弱之势必有转移于无形者。是以虽当竭蹶之时，亦不得不勉力筹办。
——张之洞1889年所奏《筹设炼铁厂折》
【小组讨论】两则材料分别说明了什么事情？洋务派创办军事工业和民用工业有哪些相同点和不同点？（自强和求富的差别。）
四、洋务运动筹划海军和兴办新式学堂
阅读材料：
【筹划海军材料】泰西各国，昔日惟英以求水师称雄，今则德、俄皆练水师与英抗衡。日本之船炮军械师法西人，亦骎骎有争霸海上之意。中国理有余而力不足，自来办理交涉事务，如津案、滇案诸大事，率以将就了结，盖因我国之防务未修，而恐猝无以应也。
——引自《光绪五年闰三月二十二日总理各国事务衙门奕等奏折》
【兴办新式学堂材料】窃臣衙门设立同文馆以来，迄今二十余年，所有延请外国教习，指授学生各国语言文字以及天文、算学、化学、医学等项，冀于洋务有裨。
——《光绪十一年十一月初十日总理各国事务奕劻等奏》
【小组讨论】两则材料的真实性如何？洋务派筹划海军和兴办新式学堂在中国近代化建设中有什么地位？（说明洋务运动在经济、教育和军事等方面开创了中国近代化的先河。）
洋务运动的背景、评价等知识，课堂安排时间让学生自学习得。
【课堂检测】
根据所学知识，判断正误。
1.安庆内军械所创立之所以成为洋务运动的开端，主要是时间最早。（正确）
2.洋务派创办的民用工业都是以轻工业为主，主要是轻工业利润高。（错误）
3.洋务派海军布局是依据我国领海的实际情况编定的，所以对今天人民海军的发展有着重要的参考价值。（正确）
4.洋务派办的新式学堂改变了中国传统教学的办学结构，从整体上彻底改变了私塾教育的落后状况。（错误）
5.洋务运动在培养人才和经济转型中贡献突出，可以说是虽败犹荣。（正确）
【教学思考】
这样简洁的安排，改变了学生对于洋务运动内容繁多的印象，比赛虽然是借班上课，但是学生非常喜欢简约的课型，课堂上能积极地参与，教学效果比较好。在一定程度上，也是对“约取”的肯定。
“约取”的历史课堂，内容少了，讲解和分析问题就有时间，学生之间的探讨就有空间。从四个层面去理解洋务运动，无论是军事工业还是民用企业，都与机器有关，这是经济方面中国近代化的开端。经济是基础，洋务运动在中国近代化建设中的地位不可动摇。洋务运动时期建立的海军，是我国国防近代化的开端。京师同文馆是中国近代教育的开端，派遣的留学生，为中国的建设培养了优秀的人才。洋务运动的作用不言而喻。
“约取”的历史课堂，主线清晰，学生容易理解。课堂教学的主线不是教科书的标题，而是贯穿和统领课堂全过程的纲目，一根贯穿始终的主线带活整个课堂。“洋务运动”这课的主线是洋务运动开创了中国近代化的先河，课堂教学的内容和方法围绕这一主线展开。当然，教师个体的性格和特长是各不相同的，围绕主线设计的教学方法因人而异，这也构成了课堂教学的丰富多彩。
“约取”的历史课堂，环节简化了，学生没有疲倦感。今天的历史教科书，有一个亮点是每课教学内容的条块非常明确，一般由三个环节组成。三个环节的安排比较适合学生接受的心理需求。上课亦然，简洁流畅的环节是简约课堂的基础。设计简洁的教学环节，各个环节选择不同的教学方法，学生的学习兴奋点不断得到刺激，课堂教学的高效率得到保证。
“约取”还有一个重要的功能是培养学生良好的生活态度。学科教学的目标包括三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。前面两个目标，操作性强，后者则缺乏具体的抓手，要不就是不着边际的泛泛而谈。真实的教育，不在多，在于触及灵魂。我们讲的情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。我们讲的态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。我们讲的价值观，不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。所以情感、态度和价值观的教学，就是让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民。“约取”教会学生如何做人。人跟人之间相处得好，主要靠为人平和，对别人不构成威胁，能够取信于人。懂得“约取”的人，是自律的人，一定是合群的人。“约取”也教会学生如何与自然和谐相处。例如我们的学生到发达国家游学，对于那里的空气质量、原始生态的保护啧啧称赞，而对于我国现阶段的资源浪费、雾霾问题痛心疾首。为什么出现这样的差异？关键是后者对于大自然索取方面没有个度，不知道“约取”的重要性。所以，“约取”既是方法，也是一种态度，是能够让人一辈子受益的生活理念。
注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“简约模式在中学历史教学中的运用研究”（批准号：B-a/2011/02/019）的研究成果。