【摘要】土力学与地基基础课程是土建类专业的重要科目之一。社会经济不断发展，对建筑类人才的专业要求也发生了变化，因此，“土力学与地基基础”课程设置也要随之进行相应的改革。本文就该课程教材选择、授课方式调整、加强实践环节等方面改革谈谈建议及想法。
【关键词】土力学；地基基础；教学改革
【中图分类号】TU4-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0040-02
土力学与地基基础是研究土体应力、应变、强度、稳定性在工程应用中的一门学科，是在工程力学的范畴里发展起来的。它是一门理论性与实践性均很强的课程，具有广泛性、综合性、独立性和理论跨度大等特点。所有这些特点都给土力学与地基基础课程的教学带来了很大的困难，如何针对这些特点来组织教学，培养具有良好素质的大学生是当前该课程教学中应该重点考虑的问题。
课程教学存在的问题
1.不同专业、不同层次的学生对教学内容的要求不同
土力学与地基基础是土木、水利、道桥等多个专业的专业基础课。这门课程的特点是：研究对象复杂、理论抽象、公式繁多且推导过程复杂不易被学生理解和掌握。目前，市面上的教材并没有根据专业而区分教学内容，如何在有限的课时内让不同专业的学生抓住重点，学到对专业有用的知识，这需要教师在教学过程中不断去学习、探索。另一方面，针对不同层次的学生如何把握教学内容的难易程度，才能让他们更好地理解知识点，这也是我们需要思考的一个问题。
板书教学是学生从小到大习惯了的一种教学方式，它的优点是进度相对较慢，公式、推理过程明确，学生易于接受，讲解过程中学生和老师便于交流等。但是它也存在很多缺点，比如耗时多、枯燥、乏味，不够直观、形象，对于一些抽象的概念、理论展示不清楚，学生理解费力。而土力学地基基础课程概念抽象、公式多、例题复杂、试验模型多，使用传统教学方式的缺点越来越突出，很多重要的内容、复杂的公式推导、例题的讲解都很不方便。
另外，目前课堂教学多以“教师讲、学生听”的形式进行，学生只能跟着老师的思路学习，没有自己思考的时间和机会，容易让学生失去学习的兴趣和自主性。
3.教学中实践环节偏少
土工试验是土力学与地基基础课程中非常重要的一部分，课程的每一章几乎都与试验密切相关，然而受校园实验设备及高素质实验人员匮乏的影响，加之试验课时量不足，只能在学生中展开一些经典的验证性试验，如密度、含水量、筛分、固结、直接剪切试验等。某些重要试验，如三轴压缩试验、渗透试验等由于设备昂贵、费时较长等原因无法安排到实验教学中。而对于一些大型试验，如地基承载力试验、独立基础破坏形式、桩基础竖向及水平承载力测试等目前只在国内有限的几所名校中可以操作。这就使得学生参与试验的机会少之又少，缺乏动手能力，很多来自于试验的理论理解不透彻，影响课程的学习。
为了解决上述问题，提高教学效果，笔者认为应从以下几方面进行改革：
（1）分专业选择教材，讲解重点、简明扼要
为了培养不同专业的学生，土力学与地基基础的培养计划和课程教学大纲都要进行有针对性的修订，就是不同的专业要追求不同的难度和深度，这就要根据专业特点和学生层次不同而定，譬如水利工程专业要多增加些土的渗透问题内容，港口工程专业补充介绍些有关随机波浪载荷下土的动力特性，每个专业都要根据自身专业需求选择合适的教材。同时，土力学与地基基础存在与其他课程交叉的问题，在授课过程中，应当避免相同内容的重复讲解，减少教学学时数，提高课程的教学效率，掌握课程的精华。
（2）多媒体教学与板书教学相结合、融入现场教学法
针对传统板书教学方式的不足，在教学过程中结合多媒体教学，提高教学效果。多媒体教学不是把课本上的内容搬到屏幕上，而是通过屏幕展示图片、视频从而把一些理论、施工技术具体化、形象化，让学生更好地理解教学内容。比如讲解太沙基有效应力原理时，通过播放小视频把单向渗透固结模型动态化，形象地展示给学生，让学生直观地感受一维渗透的过程，从而更好的理解太沙基有效应力原理，同时，也能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。在教学过程中，要注意现代化教学手段与传统教学手段的密切结合，发挥各自的优势，互相补充。板书主要以公式推导、例题讲解为主，多媒体主要以图片、图表、视频为主。一些复杂例题的讲解和公式推导，由于步骤繁多，也可借助于多媒体来展示。
另外，在教学过程中要充分融入现场教学，在讲解一些施工技术方面的问题时，可以带领学生到施工现场实地学习。例如，在讲到地基处理时，对处理地基的各种方法只通过口头描述是很难让学生理解的，如果带学生到施工现场，参与具体工作，学生就会表现出浓厚的兴趣，而且很轻松的就掌握了里面的要点。
（3）加强实践环节，提高学生的参与度
土工试验是土力学与地基基础课程非常重要的实践性教学环节，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和综合素质。为了使学生有更多参与试验的机会，一方面，学校要加大实验室建设投入，逐步完善各类实验设备，培养专业的试验操作人员。基本试验器材的数量要达到与学生人数相适应，一些较昂贵的实验仪器，比如三轴压缩试验、渗透试验仪器可以相对较少，这些试验仪器费用较高，而且试验历时较长，不适合安排在教学中，可以在从事科研实验的教师进行相关试验时，让感兴趣的学生们一起参与。对于一些大型试验，如地基承载力试验、桩基础竖向及水平承载力测试等可以带领学生到施工现场学习。另一方面，在试验过程中要充分体现学生的主动性，可以尝试进行设计型试验，要求每个试验小组按照试验要求自己设计实验方案，分析处理试验数据，最后得到可靠的试验测试结果。整个过程，教师处于辅导者地位，指导学生查阅资料，反复思考讨论，制定试验方案，在试验操作时，教师主要辅导仪器设备的具体操作，更重要的是通过暗示、建議、鼓励等方式对学生加以指导。
参考文献
[1]王夏楠.土力学与地基基础[M].华南理工大学出版社，2016.
[2]高笑娟.《土力学与地基基础》课程体系及教学方法改革探索[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2010.
[3]王丽艳.“土力学与地基基础”课程的教学改革探讨[J].中国电力教育，2011.