摘要：随着网络技术的发展，课堂的教学模式也在不断发生变化。本文探究传统的建筑设计课程翻转课堂存在的问题，借助云班课平台，进行建筑设计翻转课堂教学模式的探索，通过构建课前预习、课中练习以及课后复习的三个过程，将课堂还给学生，挖掘学习中存在的弱点和盲点，针对性讲解，拓宽教与学、学与学之间的沟通渠道，突破地域限制，将学习延伸至课堂之外，有效的提升建筑设计课程的教学效果。
关键词：云班课 建筑设计 翻转课堂 教学模式
翻转课堂起源于19世纪，发展至今已有100多年，发展初期较为缓慢，近年来受到学校教师的热捧。相较于传统的教学模式，其学习方式更具灵活性，教学效果更佳。通过翻转课堂，将学习的主动权交还给学生，已经成为常用的教学模式。在建筑设计课程中，很多因素限制课堂效果的提升，不能够将课堂活力有效释放。伴随着“互联网+”技术的推广，数字化、信息化技术被应用于课堂中，如何和翻转课堂有效融合，是建筑设计课教师需要考虑的重要课题。
一、传统建筑设计翻转教学发展现状
建筑设计课程作为建筑专业的专业核心课程，其课程既有理论知识也有实践操作，需要有效的将理论和实践相结合，来推动课程的发展。考虑到课程的重要性和其本身特性，课时较多，上课周期长，对于学生的记忆以及实际设计能力都有着较高的要求。如果学生缺乏学习的积极性和主动性，学习过程容易出现断层，知识点无法连贯。知识的庞杂，导致师生互动性较差，翻转课堂教学效果一般。现阶段，传统建筑设计翻转教学效果主要体现在以下几个方面：
（一）教学效果无法实时反馈
对于翻转课堂教学实施，在课前任务以及资源分享主要通过QQ或微信群，没有专业的学习中间平台。而QQ群或者微信群一般是学生班级群，各个课程的老师都在群里面，不能有效的进行专业交流。学习项目和资源分享以后，无法了解学生的课前学习情况，不能对未完成作业的学生进行提醒，也无法发现学生学习中存在的难点。以上数据无法及时反馈，降低了翻转课堂教学质量，无法解决课前学习学生问题，降低了学生学习积极性。
（二）互助沟通时间有限
传统建筑设计翻转教学中，学生的互助协作主要在课堂上完成。而大学教学中，学生课下没有集中学习场所，无法构建互助平台。而学生基础能力有差别，学习整体效果较差，不能够结合学生自身特点，进行分组学习，实现学习互助效果。通过小组之间的互补，可以有效解决非共性问题，保证教学进度和教学效果。
（三）建筑设计案例更新滞后
现阶段，建筑设计课程授课中，教材中的案例内容陈旧，很多案例都是20世纪的建筑，无法做到及时更新。教材内容的陈旧主要原因是教材编写和教材印刷周期较长，决定教材内容较难做到与时俱进。这种情况下，教师只能给学生分享相关的资讯，无法分享系统的剖析设计过程。因此传统的建筑设计翻转课堂教学中，部分学生借鉴学长的成果，丧失掉了学习的意义。
（四）形式优于课堂效果
在建筑设计翻转课堂中，部分教师仅仅是从形式上追求翻转课堂教学，對于教学效果的反馈和评价体系的构建重视度不够。相比于教师数量，建筑设计专业班级学生较多，利用课堂有限时间，很难有效保证学生课堂学习效果，很难切实做到针对性的指导和共性问题的解决。
二、建筑设计课程云班课课堂翻转教学价值分析
云班课堂是利用互联网作为信息的载体，手机、电脑作为信息终端，而搭建起来的学生和教师之间移动教学纽带，可以让师生之间实时沟通，作为一款专业的课堂教学APP，其界面简洁，操作方便，可在多方面推动建筑设计课程翻转课堂的建设。
（一）一体化呈现学习资源
在云班课APP中，对于资源统筹管理，科学分类，在手机终端上可以有效快速的找寻所需的资料。教师也可以根据翻转课堂的需要将学习资料分享到APP上，学生可以实时下载和观看。
（二）实时跟踪学生学习效果
利用云课堂，可以了解学生课前学习状况、课中以及课后学习状况。结合学习状态，调整教学策略，基于问题导向的教学策略制定，有利于提升教学效果，并可以实时指导学生学习。利用云数据技术，对学生学习效果进行实施评价，了解整个教学过程中，各个环节的教学效果，形成有效的评价体系，为课堂改革提出建议。
（三）实时反馈、实时教学
传统的教学模式中，学习是基于现实课堂的，无法让教学跨越空间的限制而进行，而云班课堂有效的解决了这个问题，实现处处是课堂，时时可教学的环境构建。另外通过云课堂，可以在现实课堂上直接反馈学生对于知识点的认知情况，可以设定选择题等多种方式，来及时考查学生对于知识点的掌握。
（四）沟通方式的多样化
相较于传统的课堂教学，云班课堂的教学手段更加丰富，可以将图片、音频以及视频等推送到每个客户端。设计各种游戏环节，丰富课堂教学效果，调动学生学习积极性，善学者不如好学者，好学者不如乐学者，通过激发学生积极性，保证翻转课堂的教学效果。
三、基于云班课的建筑设计课程翻转课堂教学模式构建
通过对于云课堂的认知以及传统建筑设计课堂存在的问题，针对存在的不足，建立基于云班课的建筑设计课程翻转课堂教学模式。可尝试从以下四个模块完成的云班课教学模式的构建。
（一）搭建课程学习云班
互联网技术的发展，让教学进入一个新的时代，改变了我们传统的教学方式和教学思维，依靠互联网作为纽带，搭建教师和学生之间的联系。通过云班课可以实现轻松教学、可视化教学，学生可以实时的将自己的成果呈现在老师面前，老师可以依据学生的设计成果，提出存在的问题，真正做到跨空间实时交流实时反馈，创建一个轻松，有趣和高效的互动课堂。
1.观看多元学习资源
利用云班课，可以将多元化的学习资源推送给学生，帮助学生课前更好的了解知识点。如场地条件如何分析、建筑基本功能如何确定、交通流线如何分析等，教师可以运用微课，把案例和教学内容相融合，促进学生理解。另外，建筑设计领域经常出现新技术，也经常有新的技术规范发布，面对不断更新的数据，教材内容无法做到及时更新，而通过网络数据库，分享丰富的网络资源，让学生可以了解最新的技术和规范，提升知识实用性。
2.做補充笔记
在传统的教学过程中，学生需要结合教师的讲授，对书本知识点进行补充，记笔记占用了大量的时间。通过云班课课前预习，将课堂知识点补充移到课下，课上有更多的时间，加深对于知识点理解。
（二）课中教学模块
在传统的翻转课堂中，教师无法精确掌握学生的学习情况。通过云班课可以将知识点转化为选择题，在云班课平台中设置测验活动，进行课上适时小测验，比如设计规范和设计原理的核心内容都可以作为测试内容，在调动学生积极性的同时，了解学生存在的薄弱知识点，有的放矢，进行重点讲解。
学生自主练习环节，其流程为实时反馈→个性指导→小组讨论→强化巩固。在课上发布练习题，要求学生在规定时间内完成，利用云班课APP，可以查看学生的完成状况以及动态排名，教师实时了解每个学生学习存在的薄弱点，为后续的个性化指导提供数据支持;在个性指导过程中，学生可以提出相应的问题，教师进行针对性讲解;在小组讨论中，教师可以因材施教，以互补互助为原则对学生进行分组，将一些易理解的知识点或者个例问题，小组内部互助讨论解决，共性问题通过班级讨论，教师讲解共同解决，保证教学课堂时间高效利用;最后，再通过一组练习题，加强学生的知识巩固，通过强化练习，获得课堂教学效果的支撑数据，实现教学效果实时评价，保证课堂教学的科学化。
（三）课后教学模块
在课后，教师可以启动答疑模块，学生可以在答疑模块进行问题反馈，形式可以包括文字、图纸、语音、视频等多种样式，有利于问题的具象化，保证实时交流，同时可以增加学生和教师的经验，为云班课APP高级应用做好铺垫。
四、结语
本文以建筑设计课程为例，探讨了建立基于云班课的翻转课堂的教学模式，云班课平台作为新兴教学工具，其具备的海量可复制的信息资源、丰富的教学活动设置、强大的数据统计功能都为传统的建筑设计课程提供了精明发展的可能。通过搭建云班级，以及对课前、课中、课后三个教学模块的设置，可以有效解决传统建筑设计课程中教学效果无法精确反馈、师生沟通不足等一系列问题。
（基金项目：2017年黑龙江省教育科学“十三五”规划立向课题“《云班课平台下建筑设计核心课程教学改革的创新与实践》”，课题编号GBC1317119;作者单位：黑龙江东方学院。）