摘要：《美术课程标准》指出，美术教学中应注重对“本土文化资源”开发和利用民间艺术作为地方文化资源的一个重要部分，值得开发和利用。嵊州历史悠久，深厚的文化积淀孕育了丰富独特的越乡民间艺术。开展立足于嵊州民间艺术的美术本土文化资源的开发与利用的教学实践，从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四大学习领域出发设计本土文化民间艺术系列课例，细品味民间艺术文化的魅力，从内心深处感悟传统文化的内涵，从而自觉地传承和发扬越乡本土文化，增强学生的民族审美情趣和热爱家乡的情感，给美术课堂教学增添新的活力，使美术教学达到事半功倍的效果。
《美术课程标准》指出，美术教学中应注重对“本土文化资源”开发和利用。当前，一些学校美术教学中对“本土文化资源”的开发和利用并没有充分重视，只是针对某一课内容相应选择某一本土文化元素简单地融入美术教学，这很难诱导学生从美术的角度去深刻感受本土文化的美学价值。嵊州历史悠久，深厚的文化积淀孕育了丰富独特的越乡民间艺术。嵊州农村，有以越剧为代表的戏曲文化，有以竹编、泥塑、根雕、紫砂、戏曲服饰等为代表的民间工艺，有以民间吹打、舞狮舞龙、高跷等为代表的民间文艺。嵊州越剧、嵊州吹打、嵊州竹编已被列入全国首批非物质文化遗产代表作保护名录。开展立足于嵊州民间艺术的美术本土文化资源的开发与利用的教学实践，从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四大学习领域出发设计本土文化民间艺术系列课例，多角度全方位挖掘了乡土民间艺术作为美术课程资源，其内容丰富全面，细细品味民间艺术文化的魅力，从内心深处感悟传统文化的内涵，从而自觉地传承和发扬越乡本土文化，增强了学生的民族审美情趣和热爱家乡的情感，给美术课堂教学增添了新的活力，使美术教学达到了事半功倍的效果。
一、从“造型·表现”学习领域设计本土文化课例
针对本土文化这一元素，从美术新课标提出的“造型·表现”学习领域整体地挖掘其造型美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中的“造型·表现”课拓展设计有关本土文化的绘画课、手工制作课等本土文化美术教学课例，体现出本土文化的自然魅力，使学生感知美、表现美、创作美，从而培养学生的审美能力、动手能力、创新能力，增强学生关注和发扬本土文化的意识。
针对《嵊州泥塑》文化这一元素，整体挖掘其泥塑的造型美术成分作为美术课程资源，开发《走进泥人宓》的泥塑课纳入人教版一年级上册《泥塑脸谱》中。在教学中，首先引入游戏：猜猜他是谁？“他自幼学艺，博采众长，精于雕刻，擅长毛笔速写肖像画，专攻泥逆。因技艺卓越，被誉为‘浙江泥人’创始人，他是？”从而引出泥人宓，然后根据大家交流搜集到的材料了解宓风光和他创业的经历。
二、从“设计·应用”学习领域设计本土文化课例
针对本土文化这一元素，从美术新课标提出的“设计·应用”学习领域多角度地挖掘其有利的美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中“设计·应用”课拓展，设计有关本土文化的设计制作课、设计绘画课等本土文化美术教学课例，体现出本土文化的人文魅力，有利于学生了解生活，动脑动手，培养学生的创新精神、实践能力及增强学生关注和发扬本土文化的意识。
针对《嵊州紫砂》民间艺术这一文化元素，多角度地挖掘其有利的美术成分作为美术课程资源，开发《嵊州紫砂》的设计制作课纳入教版美术四年级下册第3课《茶香四溢——茶壶造型设计》这一课的教学。在教学中首先用多媒体展示优秀的紫砂壶造型作品，激发学生的兴趣导入新课。培养学生健康的审美情趣及创造力、增强学生对民间艺术紫砂文化的了解和兴趣，从而增进学生热爱家乡、热爱祖国的情趣。
三、从“欣赏·评述”学习领域设计本土文化课例
针对本土文化这一元素，结合现用美术教材中“欣赏·评述”课，拓展设计有关本土文化的欣赏课等教学课例，使学生充分地了解本土文化的内涵，加深对本土文化的传承和发扬，增强自身的民族审美情趣和热爱家乡的情感，从而培养学生的审美能力。
针对《嵊州根雕》文化这一元素，全方位地挖掘相关文化的美术成分作为美术课程资源，开发《嵊州根雕》的欣赏课，作为人教版美术教材《中国优秀的传统文化》延续课展示。先介绍嵊州根雕的历史文化底蕴及起源和嵊州根雕已被列入浙江省非物质文化遗产和浙江省重点传统保护行目，并在上报申请中国非物质文化遗产。再欣赏经典根雕作品，了解其艺术特色：一是雕刻精到，天人合一。嵊州根雕注重根材的自然形态，又强调雕刻的造型技巧，在手法上追求“少雕多留”、“以少胜多”，让自然造型和人工雕刻巧妙地融合在一起，达到“天人合一”的妙趣。二是材质精良，格调高雅。在教学中注重文化的渗透，引导学生在自主学习中了解根雕文化，提高保护文化遗产的意识。
四、从“综合·探索”学习领域设计本土文化课例
从美术新课标提出的“综合·探索”学习领域出发，细致地挖掘其局部美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中“综合、探索”课，拓展设计有关本土文化的综合学习美术课等本土文化美术教学课例，使学生具体地了解美术与本土文化及生活环境的关系，增强学生关注和发扬本土文化的意识，培养学生的综合能力，提升文化素养。
针对《嵊州越剧》文化这一内容，细致地挖掘其越剧的各部分美术成分作为美术课程资源，开发《嵊州越剧》综合探究学习美术课，纳入到人教版美术教材四年级上册第4课《戏剧人物》中进行拓展教学。通过实践探索，结合美术教材将本土民间艺术文化元素，多角度全方位挖掘作为美术课程资源，并系统地开发课例纳入到美术教学中进行分册、分课利用实践教学，使学生从内心深处感悟本土文化的内涵，增强了学生关注和发扬本土文化的意识，同时也激发了学生学习美术的兴趣，使美术教学达到了事半功倍的效果，落实了美术教育的目标实效。
参考文献：
[1]《美术课程标准解读》.尹少淳.北京师范大学出版社
[2]《剡中探幽》.求谓生.香港天马图书有限公司
[3]《开发有地方特色的美术课程》.陈茹.《中国美术教育》
[4]尹少淳.《美术教育：理想与现实中的徜徉》.高等教育出版社
[5]辜敏，杨春生主编.《美术教学实施指南》.华中师范大学出版社