麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析8篇麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn 《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的性格分析 作者：王立宏来源：《语文建下面是小编为大家整理的麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析8篇,供大家参考。
篇一：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的性格分析
作者：王立宏来源：《语文建设·下半月》2014年第07期
摘要：本文主要分析了《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的性格。他与很多进步青年一样，思想受到了西方文化的影响，但是行为却十分滞后，渴望满足精神需求，但是却一直沉浸在现实世界中，难以融于这个世界，周遭的人也无法理解他们，他们希望能够充实自己的灵魂，但是却放不下已有的物质生活。虽然霍尔顿进行了反抗，但是反抗并不彻底，他的反抗没有针对性与目的性。
关键词：《麦田里的守望者》霍尔顿性格分析
引言
《麦田里的守望者》是塞林格的代表作，在这部作品中，作者用细腻的笔法为读者刻画出了主人公复杂而又矛盾的性格。当然，这一描写方式并非是塞林格创造，早在上世纪初期，海明威等作家就创作出了一大批关于战争对青少年心理影响的作品，这类小说的重点就是描写战争对青少年造成的伤害。与海明威的作品不同，虽然《麦田里的守望者》反映的也是战争对青少年的影响，但更加注重主人公性格中叛逆与反抗精神的描写。下面，就针对《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的性格进行深入地分析。
一、霍尔顿的正面性格
（一）正直
作为同时期青少年的代表人物，霍尔顿憎恨社会的浮华，他认为社会地位、名利金钱都是虚幻的，很多人光鲜的外表下藏着的却是一颗丑陋的内心。与其他学生不同的是，霍尔顿认为读书的目的应该是提升自己的精神修养，而不是追求物质享受，他的很多同学却将读书当做追求物质的敲门砖。
此外，霍尔顿还认为，慈善是一种伟大的事业，慈善家不应该寻求回报，他对那些寻求回报的慈善家十分反感，与之相比，霍尔顿更喜欢那些纯真、道德高尚的修女。
（二）善良
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霍尔顿淘气、叛逆，但他依然是一个善良的孩子，他的家庭很富有，但他从来没有因此而产生优越感，反之，他热心善良，乐于助人。他的父母并不喜欢他，家庭也不温暖，但霍尔顿依然十分地尊敬与喜爱自己的父母，当霍尔顿想到自己被学校开除以及母亲去冰鞋店的事情后，就会非常地难过。
在霍尔顿逃离学校后，他发现周围的人不理解自己，他很难融入周围的环境，这令他十分悲伤和绝望，在流浪一天之后，他会偷偷地溜回家看望妹妹。霍尔顿认为妹妹是他人生中最大的慰藉，当周围的人不理解他时，只有妹妹能够与他交流。因此他逐渐将对母亲的爱转移到了妹妹身上。可以看出，虽然霍尔顿的经历很悲惨，但是依然是一个体贴、善良的人。
二、霍尔顿的负面性格
（一）叛逆
虽然霍尔顿的出身很好，但他与自己父母的关系并不好，他的家庭能够给予他的关爱也仅仅是金钱，这就导致霍尔顿养成了一种怪异的性格。他没有对象可以倾诉，即使自己被学校开除，他也没有与父母就此进行交流，他认为，如果父母知道自己被学校开除，一定会杀了自己。为了逃离父母的责骂，霍尔顿选择逃避这个世界。在学校里，霍尔顿对学习没有兴趣，他厌恶学校的琐事，讨厌装腔作势的校长，他没有一个真正的好朋友，他认为所有的人都很虚伪，他渴望逃离这个世界，希望能够远离这些趋炎附势的小人。
（二）愤世嫉俗
霍尔顿是一个愤世嫉俗的年轻人，导致他养成这种性格的主要原因就是他发现自己最喜爱的老师居然是一个同性恋者，他开始明白很多表面仁义道德的人其实都是小人和骗子。慢慢地，霍尔顿开始不相信这个世界，他认为这个世界到处都是谎言和伪善。
（三）消极与懦弱
霍尔顿在学校时，他的同学老师都不理解他，在家里，他也得不到应有的关爱。他常常被打骂、欺负，别人欺负他时他很少抵抗。对于自己中意的对象，霍尔顿连电话都不敢打，为了逃避自己喜欢的女孩和情敌，霍尔顿选择离开自己生活的地方，他的周围有太多虚伪的人，面对这个世界，霍尔顿并没有奋起抗争，而是选择以消极与懦弱的态度对待，这正是他性格中软弱的一面。
在经历了一系列的挫折与失败之后，霍尔顿想到自杀，他想彻底离开这个世界，这个虚伪的世界令他失去了面对生活、面对社会的勇气，也没有应对挫折的信心与勇气，这正是霍尔顿性格之中最大的缺陷。
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三、霍尔顿形成双重性格的原因分析
可以看出，霍尔顿的性格十分怪异，一方面，他善良、正直，另一方面他消极、懦弱，又愤世嫉俗。他有着崇高的理想，渴望去保护妹妹，保护天真的孩童，但却困难重重。综合作者的描写与当时的社会状态，导致霍尔顿形成双重性格的原因主要有以下几个方面：
（一）社会环境异化因素的影响
社会环境对于霍尔顿性格的形成有着直接的影响，在当时的社会，很多人都失去了应有的归属感，社会环境给他们的生活带来了极大的压力，在霍尔顿成长的阶段中，本来应该天真浪漫的少年，却看到了人世间最丑陋的一面，这给他的成长造成了巨大的影响。从这一层面来看，异化的社会环境对这一代青少年的成长带来了巨大的影响，给他们的精神以及灵魂都造成了一定的伤害。
（二）畸形的教育
在上世纪50年代，美国人民的生活水平得到了巨大的提升，但二战也给人们的心灵带来了巨大的创伤，人们的灵魂与精神逐渐腐败。学校作为社会的有机组成部分，也开始成为资本主义宣传伪善作风与物质主义的重要场所，霍尔顿的学校就是一个典型。虽然教师对学生始终在进行孜孜不倦的教诲，但是却完全抹杀了学生的想象力和创造力，不允许学生有自己的想法。可以看出，当时的教育在资本主义的影响下，已经完全变质。
（三）家庭温暖的缺失
霍尔顿的父母除了给予他足够的金钱外并没有给他应有的关爱，在他遇到困难时，首先想到的是父母的责骂，他根本不敢向自己的父母求助，因此，他选择逃离这个世界，导致这种情况出现的重要因素就是霍尔顿长期以来都得不到来自家庭的关爱。
（四）异化的人际关系
在二战结束之后，人们的生活处处充满了危机，虽然当时人们的生活很富足，但人们的精神却极为空虚，霍尔顿正是这种异化人际关系的受害者，他的生活中充满了挫折与困难，他不敢和其他人交流沟通，他孤独、悲伤、心理压抑，还常常被周围的人玩弄、欺骗和驱逐。因此，他希望可以远离这个社会，远离这个世界，他甚至想结束自己的生命，总之，当时人际关系的异化是导致霍尔顿形成这种双重性格的重要因素。
篇二：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
当他知道斯特拉德莱塔把他小时候很好的异性玩伴当成排解寂寞空虚的工具时很少出手的他竟然和实力有点悬殊的对方大打出手龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
《麦田里的守望者》主人公性格分析
作者：任娟娟来源：《校园英语·下旬》2016年第03期
【摘要】杰罗姆·大卫·塞林格（JeromeDavidSalinger）是美国当代小说家。《麦田里的守望者》是其代表作，尽管还有其它作品但是影响力都不足这部长篇小说。本文将分析主人公霍尔顿的性格及其成因，之后提出一些解决措施。以期能够更好的走进和理解小说主人公，也给同样处于青春期的青少年以启迪。
【关键词】《麦田里的守望者》主人公性格分析启迪
引言
杰罗姆·大卫·塞林格1919年出生于美国纽约城一个富裕的犹太商人家庭。1951年出版的《麦田里的守望者》是塞林格的代表作，被认为是二十世纪美国文学的经典作品之一。本书颇具特色，以小说主人公霍尔顿的口吻讲述自己第四次被学校开除后在美国最繁华的纽约市游荡了一天两夜的经历。在语言的运用上，本书独创一格，使用了大量的俚语和口语，也运用了大量的象征手法。虽然之后还有一系列的作品，但都没有超越这部长篇小说。本文将分析主人公霍尔顿的性格。
小说主人公性格分析
善良且富有同情心：霍尔顿是位十六岁的高中生，他虽生于中上阶级的家庭但是懂得为他人着想，以下是一些具体的事例。第一：他在历史期末考试试卷上为了不让他的历史老师斯宾塞先生因为给他不及格而难过，写了一段话：虽然您讲课讲得极好，我却对他们不怎么感兴趣。您尽管可以不让我及格，反正我除了英文一门外，哪门功课也不能及格。极敬爱您的学生霍尔顿敬上。第二：当他看到如花似玉的姑娘沦落为妓女时，心情非常沮丧。他说：“我们只是聊聊天，但是我还是会照样付你钱”第三：在自己身上没有多少钱时，见到两位修女后还是毅然决然的捐了十块钱，在两位修女走后还后悔当初应该多捐点；第四：当他知道斯特拉德莱塔把他小时候很好的异性玩伴当成排解寂寞空虚的工具时，很少出手的他，竟然和实力有点悬殊的对方大打出手。第五：他想像有几千几万个小孩子在麦田里做游戏，他就站在悬崖边，他的职务就是守望，防止他们掉下悬崖边。
和周围的环境格格不入：他看不惯身边的人、身边的事，他想找个人可以连聊聊天，但都聊不到一起。以下是几个事例：第一：在他刚住宾馆的第一天晚上，他看到对面有很多怪人：一个头发花白的家伙穿着女人的服装：长筒丝袜、高跟皮鞋、奶罩、腰身极小的黑色晚礼服，随后在房间里走来走去，像女人那样迈着极小的步子，一边还抽烟照镜子；一对男女在用嘴彼此喷水。他觉得这些都是怪人，太不可思议了。第二：潘西中学，一到星期六晚上，学校里都
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不让学生吃同样的菜：有牛排，他们之所以这样做，是因为星期天总有不少学生家长来校，这样在父母问昨晚吃了什么的时候，可以回答：牛排。第三：根本没见过电影明星加莱库柏的马蒂对她的俩个朋友说自己只是隐约见了他一眼。他觉得很可笑。第四：他跟萨丽说：“咱们可以住在林中小屋里，直到咱们的钱用完为止。等到钱用完了，我可以在哪儿找个工作做，咱们可以在溪边什么地方住着。过些日子咱们还可以结婚。到冬天我可以亲自出去打柴。老天爷，我们能过多美好的生活！”他看不惯身边的事，身边的人，文中多次出现“假模假式”这个词，他觉得一切都太虚伪。他通过说脏活：混账、他妈的，反戴鸭舌帽来宣泄他的不满。以至于想过一个人生活，有了避世、逃避现实的想法。
孤独：他看不惯身边的事、身边的人，想跟人诉说却没有合适的诉说对象，没有人懂他。以下是一些他孤独的原因及表现：原因：第一：他较为信任、有好感的两位老师：斯宾塞先生和安多里尼先生也不理解他。斯宾塞先生对他说：“人生的确市场球赛，孩子。人生的确是场大家按照规则进行比赛的球赛”安多里尼先生对他说：“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着”。在安多里尼先生家睡觉时，先生在半夜抚摸他的脑袋，不得不让他怀疑先生是同性恋者，他在半夜落荒而逃。第二：他身边的同学都是些虚伪的人，跟他根本不是一个世界的人。第三：长期在校居住，与父母交流较少。表现：第一：他身边那么多同学但是他却非常想念他死去的弟弟：艾里，他一直保留着艾里的垒球手套，在他帮斯特拉德莱塔写作文的时候，他写了：老艾里的垒球手套。他最想与他的妹妹菲苾谈话，因为他觉得他们是最纯洁的也是最懂他的人。第二：由于内心的空虚和孤独，他不得不去酒吧四处搭讪，跟一些陌生人随便聊天。他也约一些以前较为好一点的朋友出来见面，但都以失败而告终，根本聊不到一起。
综上所述，小说主人公霍尔顿是一个善良、富有同情心，与周围世界格格不入、孤独的青少年。因为他正处于由少年步入成年的阶段，他看到了成人世界太多的不堪和虚伪。他想当一位麦田里的守望者，悬崖是一个儿童世界和成人世界的分界线，他不想让单纯无邪的儿童被污染，他想保护儿童。
参考文献：
[1]高瑛.霍尔顿形象解读[D].南昌大学，2006.
[2]韩阳.《麦田里的守望者》主人公霍尔顿性格特征分析[J].文学评论.外国文学，2014（1）.
[3]石冠峰.从目的论析《麦田里的守望者》两个中译本[D].中北大学，2014：9-11.
[4]孙珊.《麦田里的守望者》中霍尔顿的精神悲剧成因探析[J].黑龙江教育学院学报，2014（12）.
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篇三：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
《麦田里的守望者》之主人公霍尔顿人物性格之分析abstract:thispaperfocusesontheanalysisonthecharacterofholdenintheamericannovelthecatcherintheryefrom4differentaspects.thisnovelwasbestselleratthattime.holdenwasoneoftherepresentativesof“thelostgeneration”,whoappearedinthe1960s.
keywords:holden,pain,spirit,kindhearted,idealist
inthisnovel,thecatcherintherye,theflashbackisusedtodescribethestoryofholdencaulfield.holdenquittedfromschoolandlingeredinnewyorkfortwodaysandnights.salingertoldthereadersholden’sexperienceandhiscomplicatedfeeling.ononeside,salingerdescribedholden’sspiritofpain,gloom,loneliness,resentment,depressionandrebellionetc,whicharethetypicalcharacteristicsofteenagersatthattime.ontheotherside,salingercriticizedthehypocrisy,airsandgracesoftheadults’world.thisisamarvelousnovel.next,iwouldanalyzethepersonalityofholden.
1.holdenwasacultivatedyoungman.actually,hewasinseniorschool.hedidn’tlikestudyingandschooleducationatall.buthepaidattentiontothehygieneandsomeotherlivingdetails.forinstance,whenackley?justcut?his?crumby?nails?over?thefloor,holdenwaspatientenoughtoaskackleytocutthenailsonthetable.foranotherexample,holdenthoughtackleyneverbrushedhisdirtyteethandhepatientlypersuadedhim.andholdenalsodislikedackleyjustsqueezedthebigpimpleonhischinbeforeotherpeople.
actually,holdenhadagoodfamily.insomedegree,wecansayhewasfrommiddle-classfamily.forhisage,hecouldhaveagoodlivingandnoannoyanceatall.butholdendislikedthesocietyandtheschooleducationjustbecausehethoughttheso-callededucationwasfalseandthepurposeoftheeducationwastobreedthemtochasethosevanityandfame,whichweremeaninglessinhismind.“allyoudoistomakealotofdoughandplaygolfandplaybridgeandbuycarsanddrinkmartinisandlooklikeahot-shot.”(re.chapter22)inhisdeepestheart,helongedforpurity,honest,kindness,truth.buttherealitywassocruelandshowedhimtheoppositesidetohim.soheresenteditandhewasdepressedthathebelongedtothe“lostgeneration”.fromhisbehavior,wecanconcludethathegaveupeverythinginhislifeexceptthosepeopleandaffectionhecherishedsuchasjean,phoebe,hisbrotherd.b.
2.holdenhasintensivereversepsychology.hewasaseniorstudent.andhewasinadolescentandrebellious.suchas,hewasawarethathisroommate,stradlaterdislikedsomewords.buthewoulddeliberatelysaysuchkindofwordstoirritatestradlater.stradlaterdislikedsmokinginthedorm,butholdenwouldintentionallysmokeinthedormtomakehimfurious.holdenwasdispiritedanddepressed.hewasfedupalmosteverythingincludingschool,studying,teachers,classmates,moviesetc.
篇四：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析小说《麦田里的守望者》的主人公霍尔顿作为一位十六岁的大孩子，在一个物欲横流、虚伪冷酷的世界中，性格既有叛逆和怯弱的一面，又有善良和童真的一面。他看透成人的“假模假式”，但自己的追寻却一次次的失败。本文阐述了内心充满矛盾的霍尔顿在物质条件丰富精神生活空虚匮乏下所表现出的双面性格。
标签：麦田里的守望者；霍尔顿；双重性格
《麦田里的守望者》是美国现代作家杰罗姆·大卫·塞林格的代表作，发表于1951年，是塞林格唯一一部长篇小说。全书以出身美国中产阶级家庭的16岁中学生霍尔顿·考尔德的口吻叙述自己的所思所想、所见所闻和行为举止，也以一个青少年的眼光批判了成人世界的虚伪面目和欺骗行径。塞林格运用现实主义笔触生动细致地描绘了青春期少年的苦闷彷徨、孤独愤世的精神世界，塑造了美国当代文学中最早的反英雄形象之一。为了更好地解读这部伟大的小说，本文尝试着分析霍尔顿性格中相互矛盾的特点。
一、霍尔顿的叛逆和怯弱
要分析霍尔顿的性格就必须和当时的社会现实相联系。20世纪50年代美国社会高度繁荣，物质文化成为人们生活中的主导潮流。人们因为盲目的追求物质上的成功而丧失了原有的精神追求。第二次世界大战后，美国统治集团对外实施冷战政策，对内实行法西斯式的欺骗宣传和恐怖政策。在臭名昭著的麦卡锡主义的思想统治下，人民民主权利遭到严重的威胁，许多知识分子受到迫害。于是，许多青年便摆脱了崇高信仰，失去了生活的目标，“只想勉勉强强混日子，追求麻醉、安慰和娱乐”——“吃饭、喝酒、聊天、跳舞、打架、恋爱、睡觉”[1]，沉浸在“垮掉的一代”所津津乐道的生活方式中。霍尔顿代表了美国20世纪50年代城市青年的苦闷和彷徨，在他身上凝聚着“垮掉的一代”的许多特征。
塞林格笔下的霍尔顿形象更多的是灰色基调，在霍尔顿身上表现出种种的叛逆行为。他厌恶学校，厌弃读书，自暴自弃，四次被学校开除，并混迹于酒吧、舞厅、电影院、夜总会之间。尤其是他头上戴的那顶红色猎人帽，他将帽子反戴，鸭舌放到脑后，一副玩世不恭的样子。用传统的眼光看，如果一个人，尤其是男子，反戴帽子，人们会认为他流里流气，十有八九是个流氓。这顶红色猎人帽在沉闷的50年代就好似一面鲜红的旗帜，昭示着霍尔顿内心的骚动。
霍尔顿性格上胆小怯弱，有人从霍尔顿的房间里偷走了他的骆驼毛大衣，连同一副毛皮里子的手套。即使霍尔顿知道小偷是谁，也不会采取行动。正如他自己承认的那样：“我是那种胆小鬼。我尽可能不表现出来，可我骨子里真的是个胆小鬼”。[2]勇敢坚强的霍尔顿只存在他的幻想之中，我“心里想着应该在那家伙的下巴颏上揍上那么一拳——打落他的混账下巴颏儿”[2]。当霍尔顿面对丑陋的世界，胆小怯弱的他虽有心改变现状，却缺乏足够的勇气抗衡到底。离开潘西中学的晚上，沮丧绝望的他使足了全身力气，把对学校的愤恨化为一腔怒吼“好好
睡吧，你们这些窝囊废”。[2]在语言上，他满口粗话，开口“她妈的”“婊子养的”，闭口“假模假式”“混账”“杂种”，提到别人时还在名字前面加一个“老”字。
霍尔顿并不是一个勇敢的彻底地反抗社会批判社会的人物形象。霍尔顿眼中的社会是虚伪、丑陋、肮脏的社会，身处尴尬的丑陋世界，他时时感到一种进退两难的迷惘。他意识到自己并没有勇气也没有力量去对抗社会中的阴暗面，于是他萌生了从现实中逃离出去的想法，逃离现实成为他在崩溃边缘保护自己的最后一举。他逃避现代文明，逃避一个卑劣的世界，逃避一个冷漠疏远的社会。他千方百计要逃离他所置身其间的丑陋世界，去山林做一个与世隔绝的又聋又哑的人，用自己挣的钱造一座小屋，终身住在里面，再找一个同他一样又聋又哑的美丽姑娘结婚。
二、霍尔顿的善良和童真
在霍尔顿身上凝聚着“垮掉的一代”的许多特征，但他并不是完全意义上的“垮掉的一代”，至少他的精神还没有完全的堕落。塞林格在向读者展示一个不肯读书，不求上进，玩世不恭的霍尔顿的同时，也让读者看到了他的另一个面——他有一颗纯洁善良、追求美好生活和崇高理想的童心。
霍尔顿当是一个有良心、有爱心的人。他不仅爱父母弟妹，也爱学校老师同学以及爱所有人。他内心里一直敬佩并深深怀念死去的弟弟艾里，把他视为自己的骄傲，甚至精神支柱。母亲身体一直不很好，“她的精神很衰弱。也就是为了这个缘故”，“不愿让她知道我给开除的事”。所以他才选择在纽约闲逛，晚点让家人知道，多少减轻点父母的伤心。妹妹菲比是他的最爱，他在自己失意时还不忘给菲比买她喜欢的唱片，当唱片不小心掉地摔碎时，“我心里真是难过得要命”，回到纽约他最想见的人就是妹妹菲比。他下定决心鼓足勇气要到美国西部，去过一种宁静无人打扰的生活，由于妹妹执意要一同去，为了妹妹的前途、人生幸福，他决然放弃了出走计划，答应妹妹回到家里。他有极强的同情心，对身边毫不相干的弱者十分关心，他虽然挥霍无度，但在纽约中央火车站他主动而慷慨地向两位修女捐了十元钱，与两位修女闲聊，“她们两个都只吃烤面包片和咖啡当早点。我一见，心里就沮丧起来。我最讨厌自己吃着咸肉蛋什么的。别人只吃烤面包和咖啡。”[2]他甚至后悔只捐了十元钱。看到几个小孩在溜冰，他帮助小女孩系紧她的四轮溜冰鞋。经过体育场，两个小孩玩跷跷板，帮他们平衡。他为两名参观木乃伊陈列展的孩子充当导游。同情弱小者，帮助弱小者，是同样瘦弱的霍尔顿给予了读者的最深切的感受。
尽管霍尔顿本人还是一个从儿童向成年的过渡期的青少年，他却尝试着保护纯真的孩子。一个人越在意什么，说明内心缺少什么。缺少关爱的霍尔顿出于对弱小的、成长中的生命的热爱、担忧，便产生了一种强烈的愿望——关爱他们，守护他们。[3]他的童心使他极力维护美好的事物，比如，他去他妹妹菲比的学校时，看到墙上写了“X你”的下流字眼，他非常气愤，希望亲手把写这字的人杀掉。他不是第一个看见这两个字的人，可只有他如此的愤怒并试着擦去这两个字，他认识到环境的肮脏和猥亵能污染任何一块洁净的土地，从而产生了要做一名“麦田里的守望者”的强烈愿望。[4]他对妹妹说，他将来要当一名麦田里的守望者：
“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者”。[2]由此可以看出童心未泯的他如此热心地保护着纯真的儿童世界。
在霍尔顿反叛和怯弱的背后，他始终保持着一颗真挚而纯洁的童心。虽然故事的结尾是他去了精神病院，但是霍尔顿探索的失败丝毫不能抹杀他真实善良的耀眼光芒。在他身上，人们看到了一位精神净土的守望者和精神家园的追寻者的形象。
三、结束语
综上所述，霍尔顿的性格中的矛盾不难理解。战后的美国是一个物欲横流、虚伪冷酷的世界。在这个到处充斥着伪装、物欲，浮躁，人人不安分，却还“假模假式”地装出真诚给人看的社会[3]，霍尔顿要始终守住自己的美好理想，就难免会碰得头破血流。霍尔顿看透了这一切，因此，他拒绝社会为他安排的一切，他逃离学校、逃离家庭、甚至想要逃离社会去寻找一种更真实、更富有人性的生活。霍尔顿追求理想寻找理解，同时还要作一名勇敢的麦田里的守望者，作为一个不愿同他所生存的社会同流合污的青少年进行反抗来拯救他人。[5]
文学与生命意识不仅属于历史和现实，也属于将来。生命意识是文学的永恒主题，缺乏了对其的观照，
作家将失却伟大，作品也失却经典。[6]《麦田里的守望者》一书中，主人公霍尔顿的理想幻灭，他的孤寂、痛苦和迷惘以及最后从幻梦中自我解脱回归现实，在很大程度上体现了塞林格自己的价值取向和对人生和人类共同的生存现状的严肃关注：人生的精华在于人与人之间的真诚和谐与相互理解。塞林格希冀通过人类的纯朴天性来拯救千疮百孔的美国现代文明，挽救日益堕落的人性和道德。
参考文献
[1]文楚安.“垮掉的一代”及其他[M].成都：四川大学出版社，2002：364.
[2]塞林格.麦田里的守望者[M].桂林：漓江出版社，2003.
[3]陈曦.《麦田里的守望者》霍尔顿外表的玩世不恭与内心的善良博爱初探[J]太原城市职业技术学院院报.2010（07）.
[4]李晶.一个流浪少年的内心世界──《麦田里的守望者》主人公辨析[J].四川大学学报（哲学社会科学版）.1999（S1）.
[5]赵亮.解读孤独的寻梦者──解读《麦田里的守望者》的主人公霍尔顿[J].郑州航空管理学院学报.2004（02）.
[6]南帆，刘小新.文学理论[M].北京：北京大学出版社，2008.
篇五：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
就摘要部分给出了改进性想法指引学生在这部分明晰的思路有助于论文正学生签名时间地点英语本科系专教办公室1方式口面对面口网络口电话口其他指导内容在第一章对于作者和他的作品以及当时的社会背景建议学生去图书馆查阅相关书籍对作者需要有一个大体的了解然后总结出一个自己所认识的塞林格叛逆少年—《麦田里的守望者》中霍尔顿人物分析本科毕业设计指导记录
时间方式□面对面□网络地点□电话指导内容
初次与学生见面，了解学生对毕业论文的基本想法和构思、以及搜集资料的情况，并初步确定要研究的文本和角度。该学生已经有基本思路，经商量决定研究文本为：《麦田里的守望者》，角度为：主要角色分析。初定题目为：ARebelliousBoy----AnAnalysisofHoldeninTheCatcherintheRye叛逆少年—《麦田里的守望者》中霍尔顿人物分析要求学生查阅关于该文本的研究，找到一个合适的角度分析人物角色，再仔细研读文本，根据手头已有的资料最后确定题目。
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与学生第二次见面，检查学生已准备的资料，听取学生对于论文的研究角度和想法的简单陈述，并指导学生确定论文的基本框架。最后题目为：AnAnalysisforHoldeninTheCatcherintheRye对《麦田里的守望者》中霍尔顿的分析基本框架为：
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1.Introduction2.TheCriticalReviewsonTheCatcherintheRye3.AnAnalysisofHolden’sCharacter4.FactorsContributingtoHolden’sCharacter5.Conclusion给学生发送论文开题报告书模板，指导学生填写报告书。
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学生发送电子版的outline,指导情况如下：1.Introduction1.1TheintroductionofJ.DSalingerandhisworks实词的首字母应该大写1.2TheSummaryofTheCatcherintheRye2.AnAnalysisofHolden’sCharacter第二部分应该概述他人对该作品已经做过的研究（即增加literaturereview）2.1NegativeCharacterofHolden2.1.1RebellionofHolden2.1.2Holden’sCynicism2.1.3Holden’sCowardliness2.2PositiveCharacterofHolden2.2.1Holden’sRighteousnessandVirtuousness2.2.2Holden’sKindness3.FactorsContributingtoHolden’sCharacter3.1Holden’sEducation3.2TheSocialEnvironment3.3Holden’sInterpersonalRelationship4.TheImpactandDeepImplicationofTheCatcherintheRye思考这部分与题目的相关性5.Conclusion学生签名
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与学生第三次见面，检查学生已修改过的outline，听取学生的思路并指导学生最终确定了论文的基本框架。1.Introduction1.1TheIntroductionofJ.DSalingerandHisWorks1.2TheSummaryofTheCatcherintheRye2.TheCriticalReviewsonTheCatcherintheRye3.AnAnalysisofHolden’sCharacter3.1NegativeCharacterofHolden3.1.1RebellionofHolden3.1.2Holden’sCynicism3.1.3Holden’sCowardliness3.2PositiveCharacterofHolden3.2.1Holden’sRighteousnessandVirtuousness3.2.2Holden’sKindness4.FactorsContributingtoHolden’sCharacter4.1Holden’sEducation4.2TheSocialEnvironment4.3Holden’sInterpersonalRelationship5.Conclusion
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学生第二次发送电子版的开题报告,指导情况如下：国内对《麦田里的守望者》的研究比较常见的集中在以下几个方面:1、关于作品价值、意义的探索:如李征戎的《逃逸与反叛》(《外国文学研究》1997年第3期。2、关于作品主题的思考:有张欲晓的《悬崖边上的人生困惑》(《沈阳师范大学学报》2003年第1期)等。3、关于主人公霍尔顿形象的理解:如陈辉、王万兵的《美国50年代的学生叛逆形象》(《甘肃社会科学》1999年论文辑刊)，罗世平的((<麦田里的守望者>中局外人的形象》(《贵州师范大学学报》1994年第1期)等从研究方法来看，随着现代文学理论的发展，研究《麦田里的守望者》的方法也越来越多元化，学者们从不同的视野对作家作品进行分析研究：1、采用心理分析理论分析人物心理，如罗世平的《精神病症情结透视》(《四川外语学院学报》1996年第3期)。3、从比较研究的角度出发把塞林格和其他作家，把霍尔顿和其他文学人物进行比较，如蔡跃锐《守望·保护·救赎》(《温州师范学院学报》2003年第4期)。国外学者也从不同视角对该小说进行研究，评论家查尔斯·凯格认为“这部小说可以读作是霍尔顿寻求与周围人们可沟通的一个过程。主人公第一人称、事后回忆式的叙述表明他的探求是成功的。”这部小说的艺术魅力在于作者把重心放对人物心理的深度剖析上，他以细腻而深刻的笔法，细致入微地刻画了主人公霍尔顿的矛盾心态，描绘出霍尔顿复杂的精神病态。又如美国书评家董鼎山评论说：“几乎大大影响了好几代美国青年。它之所以能产生如此重大的影响,很重要的一点是由于作者创造了一种新颖的艺术风格,作者用细腻深刻的笔法剖析了主人公的复杂心理,不仅抓住了他的理想和现实冲突这一心理加以分析,而且也紧紧抓住了青少年青春期心理特点来表现主人公的纯真善良和荒诞放纵。(针对开题报告中的研究现状这部分，内容过于复杂，需要精炼。并且应该先讨论国外的研究现状，再讨论国内的研究现状。还有在列举相关作品时，只需提到作者及其作品即可，不必把发表的具体时间和期刊罗列出来。)学生签名
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学生第三次发送电子版的修改过开题报告,关于研究现状这一部分最终确定为一下内容:美国书评家董鼎山评论该书影响了几代美国青年。作者创造了一种新颖的艺术风格,用细腻深刻的笔法剖析了主人公的复杂心理,不仅抓住了他的理想和现实冲突这一心理加以分析,而且也紧紧抓住了青少年青春期心理特点来表现主人公的纯真善良和荒诞叛逆。国内对《麦田里的守望者》的研究集中在以下几个方面:1、关于作品价值、意义的探索:如李征戎的《逃逸与反叛》。2、关于作品主题的思考:张欲晓的《悬崖边上的人生困惑》。3、关于主人公霍尔顿形象的理解:如陈辉、王万兵的《美国50年代的学生叛逆形象》。而从研究方法来看，学者们从不同的视野对作家作品进行分析研究：1、采用心理分析理论分析人物心理，如罗世平的《精神病症情结透视》。2、从比较研究的角度出发把塞林格和其他作家，把霍尔顿和其他文学人物进行比较，如蔡跃锐《守望·保护·救赎》。(这部分先谈国外研究，再谈国内研究，内容清楚明了。)
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与学生第三次见面，检查修改过的的论文开题报告,指导情况如下：研究方法：本论文采用文献研究和文本分析法。通过文献研究，发现《麦田里的守望者》是对二十世纪五六十年代美国社会现状和五十年代美国青少年典型代表的深刻反映；通过对二十世纪五十年代美国青少年代表人物的叛逆心理的探寻以及其复杂性格的分析,揭露了当时资本主义社会的种种弊病，所以该书在当时的美国社会引起巨大的轰动,成为“首选畅销书”。直至今日,被称为美国当代文坛的“现代经典”,享誉世界,可谓经久不衰。所获得资料来自于网络，如：中国期刊全文数据库等，校阅览室各期刊报纸、学校图书馆。开题报告中研究方法这部分不合适，不要过多谈论小说的价值，应该围绕你的论文将会研究的内容和方法来展开。
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学生第四次发送电子版的修改过开题报告,关于研究方法这一部分最终确定为一下内容:本论文采用文献研究和文本分析法。通过文献研究，仔细阅读搜集相关文献报纸，对主人公霍尔顿叛逆心理进行探寻和分析,发现《麦田里的守望者》是对二十世纪五六十年代美国社会现状和五十年代美国青少年典型代表的深刻反映，同时揭露了当时资本主义社会的种种弊病。其次通过查阅各种资料，对主人公霍尔顿双重复杂的性格进行分析以及对其内心经历的挣扎与痛苦进行了描述,提出问题，分析问题，总结归纳最终得出结论，造成主人公霍尔复杂性格的因素是来自学校、社会环境以及各人的社交能力三方面。所获得资料来源于学校图书馆资料和主要论文数据库，如：万方数据库、中国期刊全文数据库等。研究方法这部分围绕了论文将会研究的内容和方法来展开，内容合适，语言恰当得体。
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开题报告中文文献综述没有按格式要求写，参考文献没有按要求格式统一，开题报告中存在错别字并且打印时没有按照学校规定打印。建议学生对文献综述的格式进行统一，参考文献按照国家论文标准，改正文中的错别字并且按照学校统一排版后进行打印。
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同几位老师一起对学生进行开题答辩，在这个过程中指出其不足之处，通过对学生的仔细提问，以便了解学生对所选课题的了解程度以及所存在的问题。NegativeCharacterofHolden2.1.1RebellionofHolden2.1.2Holden’sCynicism2.1.3Holden’sCowardlinessPositiveCharacterofHolden2.2.1Holden’sRighteousnessandVirtuousness2.2.2Holden’sKindness这部分中对霍尔顿性格分析的分类依据清晰，建议去掉“Negative”和“Positive”要求学生尽快修改导师们所提出的疑虑及指出的不足，尤其是对参考文献格式的改正，尽快交予导师查看并修订。
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在对学生进行开题答辩之后，就所指出的问题，查看学生的修改情况以及所存在的不足之处，确保大纲及格式准确无误。论文主体部分表达修改为：3.AnAnalysisofHolden’sCharacter3.1Holden’sRebelliousPersonality3.2Holden’sCynicism3.3Holden’sCowardliness3.4Holden’sRighteousnessandVirtuousness3.5Holden’sKindness与此同时，指引学生在论文写作之前的一些注意事项以及正确的方式、方法，使得学生少走弯路，能够尽快的进行正文的书写。
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给出学生论文写作的完整构造并要求其参照上届毕业生的论文格式，以其作为模板，对论文进行合理安排。对学生在摘要部分所持有的疑虑进行解答，告知其所有的论文都需有摘要且需要中英文对照。
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对所研究项目进行了认真审核，对其在思想构思上的不足给予指导意见，与本人进行了认真交流，希望认真思考，加以改进。
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就摘要部分给出了改进性想法，指引学生在这部分明晰的思路有助于论文正文的开展。
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在第一章对于作者和他的作品以及当时的社会背景，建议学生去图书馆查阅相关书籍，对作者需要有一个大体的了解，然后总结出一个自己所认识的塞林格。在寻找社会背景时，建议学生多找一些具有代表性的背景，最好能够体现出其影响塞林格思想及其写作风格的背景。
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对于论文写作的第二章，需要对《麦田里的守望者》这本小说中一些批判性的言论进行概述。学生苦恼如何对该章进行展开，导师给出解决办法，引导学生做出详细、全面的论述。可以细说不同的人，例如：家长、学校、学者们对这本小说的批判性看法入手，顺其自然的引出人们眼中的《麦田里的守望者》，自然而然的谈到第三章内容。建议学生不要被一些表面的东西所束缚，要开动脑筋，仔细思考，一定可以找到解决问题的方法。
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第三章是论文的主体部分，所以对小说中主人公的性格研究很重要，要求学生仔细阅读作品，多研究一下它的书评，看看别人眼中对小说主人公霍尔顿的理解，从而启发学生自己的认知。学生主要从几个不同的方面分析了霍尔顿的性格，所以建议她一定要在仔细研读作品的基础上选出具有代表性意义的情节，并且这个情节必须能够体现出霍尔顿的性格特征。
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论文中期检查。已完成论文的第一部分Introduction和第二部分TheCriticalReviews，正在进行第三部分的写作。主要问题：文献资料匮乏，收集到的资料陈旧。写作能力薄弱，有很多错误，具体表现在词汇能力差，句式结构松散，有的句子不符合英文表达习惯，行文缺乏整体性、连贯性、逻辑性和一致性，有些语法和句法错误。建议：继续充实相关英文资料，正确地使用网络手段，充分利用电子阅览室进行检索。使用翻译工具，向他人请教并交流。理清句子的逻辑关系，写的句子尽量符合英文表达习惯，纠正语法错误，使行文具有一定的连贯性。、收集到的资料不够充实，语句表达有错误，结构松散，有的句子不符合英文表达习惯，行文缺乏整体性、连贯性和逻辑性。充实相关英文资料，借鉴他人的语句表达，改善句子和论文行文。在第四章写导致主人公霍尔顿性格形成的原因，可以从：霍尔顿的教育环境、社会环境以及霍尔顿的人际关系三方面进行阐述。告知学生要让读者一看就具有逻辑顺序，给读者一目了然的感觉。
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了解学生论文完成情况，并提供一定的指导。对于最后一章的结论部分，要求学生在对这两部作品的分析上得出结论，最后引出自己的观点。要求学生在一月十五号之前交论文的一稿，以便及时查看，让学生进行修改。
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对论文进行初次审阅，主要针对学生论文的目录进行修改。从论文的目录看，论文有些短，字数不符合要求。1.Introduction1.1TheintroductionofJ.DSalingerandhisworks1.2TheSummaryofTheCatcherintheRye2.TheCriticalReviewsonTheCatcherintheRye3.AnAnalysisofHolden’sCharacter将主人公的性格分为正面和反面不好界定。3.1NegativeCharacterofHolden3.1.1RebellionofHolden3.1.2Holden’sCynicism3.1.3Holden’sCowardliness3.2PositiveCharacterofHolden3.2.1Holden’sRighteousnessandVirtuousness3.2.2Holden’sKindness4.FactorsContributingtoHolden’sCharacter4.1Holden’sEducation4.2TheSocialEnvironment4.3Holden’sInterpersonalRelationship5Conclusion
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学生针对老师给出的指导意见对论文的目录进行修改。修改结果如下：
1.Introduction1.1TheIntroductionofJ.DSalingerandHisWorks1.2TheBriefIntroductionoftheNovel—TheCatcherintheRye2.TheCriticalReviewsonTheCatcherintheRye3.AnAnalysisofHolden’sCharacter3.1Holden’sRebelliousPersonality3.2Holden’sCynicism3.3Holden’sCowardliness3.4Holden’sRighteousnessandVirtuousness3.5Holden’sKindness4.FactorsContributingtoFormingandBuildingHolden’sCharacter4.1Holden’sEducation4.2TheSocialEnvironment4.3Holden’sInterpersonalRelationship5.Conclusion
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对论文进行初次审阅，主要针对学生第一章和第二章的内容进行修改。在摘要中应该加上论文研究的意义和结构概述。在第一章中格式存在问题，实词首字母应大写。其次1.2TheBriefIntroductionoftheNovel—TheCatcherintheRye中引用的内容太长，应省略掉一些有用的句子，只保留有用的句子。在第二章中，文献综述是概述国内外学者和研究者们对该小说，对该小说人物的研究结论和成果。该部分太短，内容不充实。最后，发现有些句子写的有些繁琐，可以运用一些简单的连词将其连接起来，这样句子看起来既简练又突显了自己的语法表达能力，为文章增添色彩。
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本次主要对论文的第三部分进行审阅，一开始发现论文的格式不正确，并发现了一些语法错误，对于句子的运用也存在很大问题。其次，从论文这部分看，学生的引用部分太多，自己的论述太少，论据不充分，没有体现出主人公的性格特征，学生应充实论述部分。在语意不变的基础上，对该生的一些让人容易产生歧义和不解的句子进行删除，重写组合，达到让人一目了然的效果。
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本周主要对论文的第四部分进行修改，在第四部分中，主要写的是造成霍尔顿人物性格特征形成的原因，在这一部分，存在的主要是格式的问题。在这部分中，学生引用小说的内容太多，学生论证性的句子太少，应充实论述部分。此外，还存在一些用词不当的问题。在对文章的用词、语法及组织、结构上，给出了学生一些相关建议。
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第五部分主要是对上述内容的总结，在这部分问题不是很大，主要存在的一个问题还是格式问题，其他的倒不存在什么大问题。其次，学生的结论部分引用了原文的句子，而论文的结论部分不应再出现引用原文的句子，建议删除。希望这周能就前面的问题进行仔细修改，完善论文内容及格式。
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对论文的整体进行审阅，告诉学生在论文中所存在的问题以及修改方法，给出具体的二稿上交时间及其需要注意的事项。尤其在格式方面对学生进行再次强调，希望在交二稿时，能够按照论文模板里的格式，以便之后的修订。让学生在二稿部分能够用红色字体标注出修订部分，以便之后的审阅。
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结合文章的中心意思，对初稿进行了整体的把握，把部分不能表达文章中心思想的章节进行修改、删除、补充，确定二稿，并给出了论文写作格式的要求。
对论文的正文内容写作给出建议，以及在写作过程中遇到的问题进行了解答，还给出了一些外文翻译的技巧，以及可借助的工具。并对内容进行的指导、修改，对部分内容进行了筛选，整合。
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对学生论文二稿进行批阅，发现如下问题：一、仍存在一些排版和格式问题；二、个别句子存在语法问题；三、论文主体部分内容不够充实，引用较多。提醒学生再次修改时注意存在的问题，争取尽快定稿。
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对学生论文三稿进行批阅，指导完善了论文的主体部分，改正了极个别仍存在的语法错误和格式问题。对整篇论文进行了最后检查和润色，可定稿。指导学生如何填写答辩申请。指导毕业论文答辩应该注意事项：熟悉自己的论文，准备PPT，大概5分钟的陈述。回答答辩老师提出的问题应该准确，语言表达清楚。
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篇六：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
摘要:《麦田里的守望者》中的主人公霍尔顿是个执着于真实、善良的问题少年,在被学校开除后,经过几天几夜的流浪,他对人生、社会有了新的理解。最终,善良、大爱让他重新返回社会,守望人类的精神家园。关键词:霍尔顿;守望者;精神家园
《麦田里的守望者》讲述了发人深思的故事。出身于美国中产阶级家庭的少年霍尔顿·考尔菲德由于厌学而第四次被学校开除,他提前离校,来到纽约。想在自己被开除的通知到父母手中之前,在纽约逍遥几天,而后再回家面对父母的斥责、教育。然而,经历了在纽约一天两夜的无聊、困顿乃至身心受辱的可怕境遇之后,霍尔顿不仅对学校、对老师、对纽约甚至对一切都感到极度厌倦和失望,他打算和妹妹菲苾道别,然后出走遥远的美国西部。由于菲苾的机智、真情劝阻,霍尔顿遂放弃出走计划,回到家中,之后被父母送至疗养院,接受精神分析大夫的治疗。这以后他明晓了社会的复杂,人需要有辨别,为了生存有时要说些违心的话、做些违心的事,人不能太袒露思想,但是可以坚守思想、坚持本性,于是他回归了学校。论文将通过对小说情节的分析来阐述霍尔顿的个性特征,揭示霍尔顿性格形成的土壤。
一、外表玩世不恭、缺少进取心
霍尔顿的玩世不恭、缺少进取心体现在他反正统的语言、奇异的穿着打扮、古怪的行为举止上,体现在对社会现实的嘲讽、批判等等上面。霍尔顿在大冬天里身穿风衣,倒戴着红色猎人帽,将鸭舌转到脑后;张口“他妈的”“婊子养的”,闭口“假模假式”“混账”“杂种”;读书不用功,还抽烟、酗酒和女人搂搂抱抱,甚至还找妓女,简直是个糟糕透顶的“坏孩子”,他想到偏远的地方,“随便找个工作做”,“装作一个又聋又哑的人”,“终身住在里面”。霍尔顿眼中的社会是虚伪、丑恶、肮脏的社会,他痛恨那种“装出来”的“伪君子”式的假模假样的人以及他们的生活方式,他找不到人生的理想、目标,他也找不到活着的意义。尽管他也试着
寻找他所渴望的真正美好的事物与有意义的生命,从而能够使他的贫乏、空虚的精神世界在现实中获得新的支撑,但在现实世界中寻找时,他的精神不是获得支撑,而是遭受更大的打击,从而更加失望。他不仅无法认同这个社会,而且企图逃避这个社会。于是,霍尔顿这个“不正常”的“异类”成了世人眼中的“坏孩子”,他没有理想,没有追求,缺少进取心,是父母、社会、成人眼中的“问题青年”。
二、内心善良、正直、博爱
1.爱父母,尤其爱弟妹
一个人是否有爱心,首先看他是否爱家人。如果连生养自己的父母都不爱,连一奶同胞都不爱,那他当是一个丑陋的、没有良心的人。从这个意义上说,霍尔顿当是一个有良心、有爱心的人。他内心里一直敬佩并深深怀念死去的弟弟艾里,把他视为自己的骄傲,甚至精神支柱。母亲身体一直不很好,“她的精神很衰弱。也就是为了这个缘故”,“不愿让她知道我给开除的事”。所以他才选择在纽约闲逛,以其晚点叫家人知道,多少减轻点父母的伤心。妹妹菲苾是他的最爱,他在自己失意时还不忘给菲苾买她喜欢的唱片,当唱片不小心掉地摔碎时,“我心里真是难过得要命”,回到纽约他最想见的人就是妹妹菲苾。他下定决心鼓足勇气要到美国西部,去过一种宁静无人打扰的生活,由于妹妹执意要一同去,为了妹妹的前途、人生幸福,他决然放弃了出走计划,答应妹妹回到家里。面包片和咖啡当早点。我一见,心里就沮丧起来。我最讨厌自己吃着咸肉蛋什么的。别人只吃烤面包片和咖啡。”他捐给她们十元钱。看到几个小孩在溜冰,他帮助小女孩系紧她的四轮溜冰鞋。经过体育场,两个小孩玩跷跷板,帮他们平衡。他为两名参观木乃伊陈列展的孩子充当导游。他内心苦闷,怀着一种担忧到中央公园,想看看湖里的鸭子冬天里怎么样了。帮助弱小者,同情弱小者,同情弱小的动物,是同样瘦弱的霍尔顿给予我们的最深切的感受,甚至叫人想到了同类相怜。一个人越在意什么,说明内心缺少什么。缺少关爱的霍尔顿出于对弱小的、成长中的生命的热爱、担忧,便产生了一种强烈的愿望——关爱他们,守护他们。因而他有了这样的想法:“有那
么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子,附近没有一个人——没有一个大人,我是说——除了我。我呢,就站在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望,要是有哪个孩子往悬崖边奔来,我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开,可我真正喜欢干的就是这个。”这是一种博爱,一种霍尔顿式的博爱。爱自己的弟弟妹妹,爱所有幼小的生命,爱成千上万个小孩子。
三、霍尔顿性格的土壤
人的成长要受三方面的影响:社会、家庭、学校。《麦田里的守望者》的写作背景是二战后五十年代初。美国由于在世界大战中发了大笔横财,战后的生产飞速发展,生活水平迅速提高,实利主义风气到处蔓延,人们在崇尚金钱、贪图享乐、唯利是图,变得越来越庸俗、自私、势利的同时,精神生活也越来越贫乏、空虚。对物质的无止尽的追求取代了人们一切的精神活动,人与人之间的真诚与友爱成了可望而不可及的奢侈品,而真正的思想交流与情感沟通则比登天还难,因为人们对此没有丝毫兴趣。被父母寄予很大希望的霍尔顿接二连三地遭学校开除,但他的父母从未细探其原委,更没有给予正确的教育与引导。一句话,他们从来没有真正进入霍尔顿的内心世界,去理解他的困惑与烦恼,他们只会因“被开除”这个结果“气得流泪”,甚至“要他的命”。希望与父母沟通、渴望得到亲人的理解尚且困难,霍尔顿与其他人建立交流的幻想更不可能成为现实。请看霍尔顿在纽约游荡的短短几十小时,他坐地铁、乘出租,马不停蹄地出入各种场合,其目的就是想实现与他人的交流,唤起自己生活的勇气,但一次又一次的努力换来的却是一次又一次失败的结果。于是,他认识到:在现实社会中,真正理智的交流是不可能的,因为“他们对什么都不注意”,“别人从来不相信你”,“你说话时他根本不听”。对于渴望交流与理解的霍尔顿来说,这样的现实无疑会带给他大的精神打击。学校是育人的场所,霍尔顿就读的潘西学校在“教育界声望挺高的”,它理应为学生健康地成长提供良好的教育。但事实并非如此,社会上流行的种种不良风气在这里也很盛行。因此,霍尔顿的四周“全都是伪君子”。读书、求学问也只是为了“出人头地,以便将来可以买辆混账
的凯迪拉克”,学生们“一天到晚干的,就是谈女人、酒和性”。很显然,这样的学校不是霍尔顿的理想所在,他瞧不起那些伪君子式的师长,也厌恶那些同流合污的同学,他与周围环境格格不入,当然,这里也不可能有真正认识并理解他的人。
教师是人类灵魂的工程师。霍尔顿在遭受一连串失败的打击之后,他孤独、苦闷、彷徨,他满怀希望地来到安东里尼的公寓,幻想能从他身上寻找到理解与安慰,但这位在学生心目中留有美好印象的老师此时却这样告诫他的学生“:一个不成熟的男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去,一个成熟的男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。”他对霍尔顿的这番忠告,从成人世界的立场看也许有一定的道理,但却不能解除少年霍尔顿心中的困惑。他之所以孤独、痛苦,就是不愿像多数人那样“卑贱”地活着,而他最最尊敬、最值得信赖的老师竟又这样教育他,他感到非常地困惑、非常地失望,尤其是当他在睡梦中惊醒,发现这位师长有可能是同性恋者时,他立即寻找借口逃也似的离开了安东里尼的家,偶像在顷刻间轰然倒塌后,他所有的希望也全都破灭,这个世界带给他的只有彻底的绝望。“守望”是类天真无邪的美好品质,是人在纷繁复杂的社会生存时、无能为力的本能的表现,守望自己的精神家园,守望自己的理想,守望人类的纯真善良。这守望是何其崇高和神圣。在霍尔顿心目中,去守望孩子比考出好成绩做个好孩子更有意义。他要守护那些时刻面临危险的孩子,以免他们被成人世界虚伪恶习玷污。去麦田守望,暗含着他对现实生活的批判和拒绝,表达了他不愿与丑陋的“成人世界”同流合污,把保护所有纯洁儿童不受世俗丑恶所侵害作为自己的神圣职责,这是一种善良而美好的愿望。霍尔顿希冀通过人类的纯朴天性来拯救千疮百孔的美国现代文明,挽救日益堕落的人性和道德。罗素认为,在一切道德品质中,善良的本性在
世界上是最需要的。霍尔顿的善良、正直、博爱、大爱是当时美国污浊、颓废社会的一缕阳光。霍尔顿用善良守望着自己的理想和人类的纯真善良。
参考文献:
[1]J.D.塞林格.麦田里的守望者[M].施威荣,译.南京:译林出版社,2005.
[2]刘伯香.叛逆的受害者:霍尔顿[J].扬州教育学院学报,2001,(19).
篇七：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
章节一麦田的守望者主要讲述的是一个名为霍尔顿考尔菲德的十六岁青年在他生理和心理都在急剧变化内心精神十分敏感的时候他却因为看不惯学校老师们庸俗糜烂的习气用荒废学业来进行消极抵抗考试仅有一门及格而被学校开除不敢回家在去纽约逛游了三天之后这位心灵敏感的青年见识了社会上五光十色物欲横流的现象加深了他内心已经存在的分裂最后在承受巨大精神折磨中霍尔顿到处寻找解脱或是和妹妹交谈或是请求长者最终他都没有得到一个满意的答案整部书都在记叙他的所见所想《麦田的守望者》中霍尔顿人物形象分析
《麦田的守望者》主人公霍尔顿的拯救固然渺茫而充满幻想色彩，他却是塞林格面对邪恶社会对人性复苏的拯救思考，下面是小编搜集整理的一篇相关，欢迎阅读参考。
前言
美国作家塞林格于1951年写作的长篇小说《麦田的守望者》一经出版,便轰动美国社会,尤其是在五十年代的美国青少年中,引起巨大反响,一时洛阳纸贵,青年读者争相购买,小说问世五十多年以来,一版再版,掀起购买浪潮。
作家塞林格从五十年代跻身美国文坛到六十年代隐居,前后创作时间不过十来年,却因为这部《麦田的守望者》而像一颗永不陨落的恒星,闪烁在美国现代文坛上空。
书中主人公霍尔顿愤世嫉俗,与外在社会格格不入,方枘圆凿,在对弥漫在他身边的外在环境的自私、虚伪、庸俗,进行激烈的反抗和唾弃,以及他对纯真、美好、善良、博爱的追求和眷恋中,引发了称为“垮掉的一代”的五十年代美国青年们深深共鸣。
可以说,承受内心巨大分裂的霍尔顿,正是那个时代无数彷徨无助、又渴望精神出路的一代美国青年的典型代表。
章节一
《麦田的守望者》主要讲述的是一个名为霍尔顿·考尔菲德的十六岁青年,在他生理和心理都在急剧变化,内心精神十分敏感的时候,他却因为看不惯学校老师们庸俗糜烂的习气,用荒废学业来进行消极抵抗,考试仅有一门及格而被学校开除,不敢回家,在去纽约逛游了三天之后,这位心灵敏感的青年见识了社会上五光十色、物欲横流的现象,加深了他内心已经存在的分裂,最后在承受巨大精神折磨中,霍尔顿到处寻找解脱,或是和妹妹交谈,或是请求长者,最终他都没有得到一个满意的答案,整部书都在记叙他的所见所想。
小说发表后,迅速打破了美国文坛的沉默,引发一场“塞林格时代”,甚至美国街头开始出现青年模仿霍尔顿倒戴红色鸭舌猎帽的现象,足以见得该小说触及到了美国全社会关注的问题。小说能引起巨大轰动,是因为主人公承受的自我分裂在那个年代的青年中普遍存在,这些本应该在灿烂的阳光下绽放生命最美好的笑容的年轻人却面临着寻找出路和没有出路的痛苦矛盾中,内心深处纯真无邪的人性之善无法升华至一个美好的社会,个人对待社会黑暗的无力,以及庞大的社会力量不断吞噬青年纯美的灵魂,是身在当时混乱畸形的环境中,一代青年彷徨无助的原因。
在人们面前的霍尔顿是大家都不太喜欢的浪荡青年:荒废学业,脏话连篇,不走寻常路,甚至不喜欢他的家庭———一个富裕的中产家庭。他和他生存的现实环境极不和谐,对周围的人和事极为反抗,用厌恶和唾弃来表达他对这个生存之所的不满和憎恨。
这之中,有他不喜欢的家庭:父亲的律师职业在他看来是不屑的:“可你一当了律师,就不干那样的事了。你只是挣许许多多的钱,打高尔夫球,打桥牌,买汽车,喝马提尼酒,搭臭架子。
再说,即使你真的出去救命了,你又怎么知道你这样做是因为你真的想救人命呢,还是想当个红律师”,一种对伪君子的贬斥和不屑,油然而生;还有他的哥哥,才华出众,能写出“了不起1”的小说,但是给好莱坞编剧本被霍尔顿认为是低贱的,“为贪钱而出卖才能”的,他从不欣赏好莱坞电影,以示对时尚的否定。
同时,也有他不喜欢的学校:他不愿做爱慕金钱、贪图虚荣的人,而且学校里“卑鄙的家伙太多”,潘西学校虽然是贵族学校,可是“学校越贵族化,里面的贼越多”,他的外套会不翼而飞,学校里大家谈论的都是低级庸俗的女人、酒和性,那些老师大多是“假模假式的伪君子”,比如那个爱尔克敦·希尔斯中学的校长哈斯先生,是个十分势力的家伙,见到贫困学生的家长,态度冷淡;见到富裕学生的家长,立即笑脸相迎,一谈就是半小时。霍尔顿对这些卑鄙的家伙痛恨至极,这是他之所以不配合学校好好完成学业的原因,在这个他看来是肮脏的魔窟,与他的价值观完全不合,他不可能安静下来学习,用污秽语言和消极行为和一切斗争着,被学校警告直至开除,最终离家出走。
在世人看来是惊世骇俗、不合人群的霍尔顿在寻找出路与没有出路中受尽折磨,在他顽强反抗,与周遭的人事表现出极大的不合作的背后,则是一种根治于霍尔顿人性深处的纯真和善良。这种与生俱来的人性之善不断在霍尔顿与现实进行消极斗争的肮脏言行中,暗暗发出辉光,使读者感受到在霍尔顿这个不羁狂放的青年面具后面的那张博爱而无邪的脸庞。
表面的愤世嫉俗和内心渴望真善美的追求,使霍尔顿在现实社会中处处找不到倾诉对象,现实中也无人能理解他的想法。
自我撕扯最终导致霍尔顿用极端方式发泄对于社会的不满和愤怒。
他有点像鲁迅笔下的那个狂人,也是和社会水火不容,社会黑暗的无以复加反倒使得这样一位对现实无比清醒的人在人们看来是不折不扣的疯子。
他越是对社会发出惊人的清醒之见,就越被人们视为病入膏肓,在这背后的鲁迅则充满着对历史向前发展的必然和民众劣根性阻止历史发展之间的张力的神思。
霍尔顿的不合群,是因为他葆有人性的天真的自然,他清楚什么是真善美,什么是假恶丑,它不同于那个时代的其他人,在社会的大染缸中,已经被浸泡成同样的颜色,辨不清楚自己本来的面目了。
霍尔顿有极大的同情心,能为他人着想,在一次历史考试中,霍尔顿预料到自己会不及格,在试卷里写了一封短信来安慰老师斯宾塞:“……您尽管可以不让我及格,反正我除了英文一门外,哪门功课也不可能及格……”,但是老师却非常不领情,他不仅严厉批评霍尔顿对历史“简直什么也不知道”,还当面大声朗读他的短信,无视霍尔顿的自尊心。
尽管他脏话连篇,放浪形骸,但是就在他要离家出走时,他向妹妹菲比借钱,菲比把过圣诞节的八块六毛五全部借给他,他竟然感动得哭了起来,还送给妹妹他那顶猎人帽,在霍尔顿灵魂里,有一颗柔软纯净的心灵,它是那么温暖,能感受到人间最美好的情感,小说中像此类表现霍尔顿纯真心灵的描述通常会在不经意间流露出来,使读者把这种闪烁着人性之光的场景和小说中那些卑污的、庸俗的、没有灵魂的社会现状形成对比,而体验到霍尔顿内心消极抵抗和寻出路不得的自我分裂,从而在内心生出一股隐隐的凄哀。
章节二
霍尔顿内心的这种撕扯,并不是塞林格凭空设想,而是他对身处五十年代美国特有的经济文化背景下,人们生活状态以及精神状态的深刻拷问和艰难探索。
五十年代的美国,战后经济空前发展,迎来了国富民丰的繁荣时期,国民经济因为经济大萧条的复苏、二战中所发的战争财、军用工业转入民用生产而大幅度上升,人们物质生活水平正在显著提高,一个新兴的中产阶级正在兴起,他们产生于生产力发展的历史时期,自然也把享乐、狂欢、跳舞、酗酒、吸毒等社会不良风气扩散开去,在社会上形成享乐的狂潮。但是物质生活的丰盈并不代表美国社会是太平盛世,社会上弥漫着一种潜在而普遍的危机感,麦卡锡主义镇压异己,在社会上形成紧张氛围,原子弹给未来笼罩上恐慌阴影。
在这种背景下生存的个人,发生了生存的普遍疑惑,灵魂在及时行乐、物质生活臃肿的状态下消失殆尽。人们感觉不到生活的意义和真谛,满街游荡的是没有灵魂的躯壳,尤其是战后出生,如今的青年们,正被逼上精神的悬壁断谷,人们普遍发出哈姆雷特式的疑问:“活着还是死去?”
在这种前提下,霍尔顿正式代表了一大批歧路彷徨、前途渺茫,并且思想混乱、精神压抑的美国青年的境遇。
霍尔顿对前途的黯淡导致他的逆反心理,但是内心的纯良却隐隐驱使他去找寻生存的出路,解决精神困境的路途。
他鼓起勇气来到纽约,想要“一个安静、干净的地方”,但是他看到了什么呢?他不仅没有在纽约找到问题的答案,反而看到了比学校更为龌龊、更为虚伪的世界,活跃在这个世界里的,是“那班伪君子之流的假模假式人物”,还有搞同性恋的人,听着低级下流的音乐,谈论酒色。
他同情一位和他同龄的妓女,不愿意和她进行钱肉交易,还给了她五块钱让她离开,没想到却被毛利斯揍了一顿,原因是毛利斯利用这个妓女在霍尔顿身上
的敲诈没有成功。这是价值观怎样颠倒的社会,这又是人间正常的情感怎样陨灭的社会?
霍尔顿终于绝望了,他去拜访他最敬重的安东里尼先生,希望能从先生这里找到解决办法。安东里尼先生送给他的话是:“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇的死去,一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着”,在霍尔顿十六岁的小孩子看来,这句话不异是摸不着边际的高谈阔论,不能给它带来实际霍尔顿的自我分裂与拯救论坛意义的指导。更使他震惊的是,他发现安东里尼可能是个同性恋者,他又惊又怕,不得不半夜爬起来逃离了安东里尼的家。
自我和现实的巨大分裂使霍尔顿几乎崩溃,他精神混乱,心理矛盾异常激烈,幻想着肉体死亡的种种假象:“心窝中弹,血流满地”、“我打算他妈的干脆坐在原子弹顶上”等,然而霍尔顿对尘世的难以割舍以及对死亡意象的不断出现正是塞林格思考的难题。最终,如同塞林格自己的归隐一样,它为霍尔顿设计的出路也不过是到“西部边缘一个阳光明媚、景色美丽的地方去”,装一个聋哑人,拒绝世间的声色进入心灵,当他想在离开纽约前和妹妹菲比告别时,看到那些胡乱涂在学校校园里的淫秽字画,他意识到成年人的污浊正在进入孩子们纯洁的象牙塔,想去擦干净那些字画,然而他不无悲观地发现,“哪怕给你一百万年去干这事,世界上那些“*你”的字样你大概连一半都擦不掉”,他一方面为自己作为个人在面对社会势力的不可抗拒和极为渺小,一方面又为庸俗肮脏的世界观正在侵犯象牙塔而升起一股凛然的捍卫者情怀,因为这种捍卫在现实中是多么无助,霍尔顿关于想做一个“麦田的守望者”的梦想才具备那样一种飘渺的梦幻色彩而不断被世人当做具有基督教意义的拯救而铭记。
章节三
在小说中,除了霍尔顿自叙的那个虚伪至极、无聊透顶的成人世界,还有一个纯美至极、清白无暇的儿童世界,就像沈从文的湘西神话与城市叙事那样的对立着,在这个儿童世界里,没有一丝污浊、卑鄙,它是那样美好、圣洁,响彻着温柔的灵音。可以说是霍尔顿赖以存留于世的精神支柱。
他如此热爱儿童世界并不是偶然,这源于霍尔顿自身的纯洁和博爱,他担心着一个众人都忽略的问题:冬天冰封时,湖里的鸭子怎么办?这种博爱推而广之,使他想要成为那个守护儿童世界清白纯真的卫者:“有那么一群孩子在一大块麦田里做游戏。
几千几万的小孩子,附近没有一个人———没有一个大人,我是说———除了我。我呢,就站在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望。是有哪个孩子往悬崖边奔来,我就把他捉住———我是说孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开,可我真喜欢干的就是这个。”
我们看到,面对社会这样一个庞然大物的堕落,霍尔顿的无助。但他并没有绝望,而是以一种浪漫的方式提出了他的解决方法。那就是作为对祖国的下一代
———儿童的保护。在他看来,成人已经被污染了,但是决不允许孩童再被污染。他就要做一个在悬崖边上的看护者,一旦哪个孩童因为社会这个染缸而被感染杂色,走进悬崖边缘有掉下去的危险,他就负责把他们拉回来。这种天真的想法让我们感动之余也给我们带来一丝喟叹,与其说霍尔顿自己甘愿寂寞地做这样一件在当事人看来是毫无意义的事情,不如说它是霍尔顿解决自身与社会的巨大分裂的方式。在他自己内心的真善美要求和外界假恶丑的现状之间的斗争中,他输得体无完肤,以至于破罐破摔,但是心灵的善种使他不愿沉沦下去,他找到的出路便是做一个麦田的看守者,看护着孩童的心灵不被污染。对于社会危机已经波及到儿童世界的现状,霍尔顿的“守卫”连他自己都觉得是“异想天开”,他意识到了这个危机,却没有现实中实际的解决办法,只能在头脑中幻想一个麦田里的守卫者让自己担任,一个现代版的唐吉珂德,想要拯救宇宙的唐吉珂德俨然眼前。
结语
霍尔顿的拯救固然渺茫而充满幻想色彩,他却是塞林格面对邪恶社会对人性复苏的拯救思考,在这种孩子世界和成人世界的区分中,不仅使我们感受到人类还拥有的纯良,也闪烁着塞林格关注人类命运的道德感。只有对人类命运的无限关注,才有塞林格笔下的霍尔顿,虽然不无悲观厌世,却最终选择一项乌托邦事业支撑自己,走向人性的复苏。也只有这种对人类命运未来走向关心的道义感,使他的这部小说虽然令人窒息却始终有希望的明光。
篇八：麦田里的守望者霍尔顿人物特点分析
麦田里的守望者霍尔顿性格及其形成的原因分析站专年姓学
点:业:
上海
英语春
级:10
名:史译号:z10100004025
指导老师:张琳
麦田里的守望者霍尔顿性格及其形成的原因分析摘要
《麦田里的守望者》通过一个律师家庭出身的中学生霍尔顿在第四次被学校开除后，由于害怕父母的责备而浪迹于纽约三天两夜的经理和感受，反映了五十年代美国青少年精神上所面临的问题与困境。主人公霍尔顿看透了周围世界的虚假,他试图超越这个虚假的社会,努力去寻求真诚与友爱.作者把他放入了一个两难的处境:反抗,目光敏锐的霍尔顿知道是无用的;妥协,爱好真实的他无法接受。他用消极的方式表达自己对这个虚假社会的愤怒,同时向往做一个麦田里的守望者挽救孩子的纯真。他的性格和行动使得自己带入孤独与绝望，无路可走。在小说结尾，霍尔顿经历矛盾、抗争，最终回到社会。尽管他付出了惨重的代价—精神崩溃，但他最终认清了人生成长的历程，适应了社会。本文将通过各种对小说中各种象征物及情节的分析来阐述霍尔顿的三大个性特征及其形成原因。
关键词：孺弱，正直，善良，叛逆
目录
引言..........................................................................................................................................................1一、霍尔顿的个性特征.................................................................................................................1
1、霍尔顿的懦弱，消极被动和不愿面对现实...............................................................................22、霍尔顿的正直，善良和对美好精神生活的向往....................................错误！未定义书签。3、霍尔顿对自然，纯真和永恒的热爱和执著.............................................错误！未定义书签。
二、霍尔顿性格的形成原因....................................................................错误！未定义书签。三、形成霍尔顿悲剧的原因..............................................................................................................5
1、战后庸俗、虚伪的资本主义社会现实.......................................................................................52、错误的教育导向...............................................................................................................................63、软弱、胆小的个性特征..................................................................................................................7
结束语.....................................................................................................................................................7参考文献...............................................................................................................................................8
《麦田里的守望者》通过一个律师家庭出身的中学生霍尔顿在第四次被学校开除后，由于害怕父母的责备而浪迹于纽约三天两夜的经理和感受，反映了五十年代美国青少年精神上所面临的问题与困境。主人公霍尔顿看透了周围世界的虚假,他试图超越这个虚假的社会,努力去寻求真诚与友爱.作者把他放入了一个两难的处境:反抗,目光敏锐的霍尔顿知道是无用的;妥协,爱好真实的他无法接受。他用消极的方式表达自己对这个虚假社会的愤怒,同时向往做一个麦田里的守望者挽救孩子的纯真。他的性格和行动使得自己带入孤独与绝望，无路可走。在小说结尾，霍尔顿经历矛盾、抗争，最终回到社会。尽管他付出了惨重的代价—精神崩溃，但他最终认清了人生成长的历程，适应了社会。本文将通过各种对小说中各种象征物及情节的分析来阐述霍尔顿的三大个性特征及其形成原因。一、霍尔顿的个性特征1.霍尔顿的懦弱，消极被动和不愿面对现实霍尔顿的懦弱体现在他的社会交往的失败。他不被同学，老师，甚至家人理解，甚至有时还倍受欺凌。不管是老毛里斯向他勒索，还是斯特阿拉德对他拳脚相加，他都没有过多的反抗，每次都以受伤告终。他感觉到自己很弱小，无法击败一些邪恶分子，所以多次想象着自己会中子弹死掉，以死来逃避这一切。然而这一切都只是想象而已，他没有勇气选择这条路以显示自己的现实的反抗。另外，小说中几处提到霍尔顿想打电话给琴，却迟迟没有行动。他无法与琴谈话，因为在他心中，琴是个纯真，完美的女子，是他很在乎的人。而他很气愤琴有可能已经被斯德阿拉特带坏了，他不愿听到，看到这一点，而由于他懦弱和逃避现实的性格，他并没有选择面对和解决这一切，只是把所有的怨气都积压在心头。他甚至经常在不开心时戴上颇具象征意义的红色猎人帽。它的外观独特，强调了霍尔顿强烈的个性和他不愿接触社会的性格。通过幻想逃避现实的个性在霍尔顿玩抚他的红色猎人帽时得以继续。当阿克莱打断了他的阅读而质问他有关丢失的击剑器材时，他非常恼怒，并用帽子盖住了脸。他假装双目失明，大声呼唤着母亲，请她伸出救援之手。可以看到，霍尔顿已被套住，并陷入他自己假想的游戏当中。读书的时候，他把帽子的鸭舌转到脑后，算是强调了他的个性。因此，那顶帽子也就变成了他在阅读时所走进的幻想世界的一部分，同时暗示着他个人对友谊的“追猎”和寻找。这种友谊可以指与书的友谊，也可以指与真正的人的友谊。那顶猎人帽代表了他对生活中的许多令人不快的方面的消极抵抗和逃避。更进一步说，它同时象征了他对生活的求索和生活对他的纠缠。霍尔顿是在同学们排斥他的时候把帽子买
下的；并且，每当他想避开不愉快的事情时都会把他戴上。霍尔顿并不在乎戴上帽子后别人怎么看待他，他认为别人都是些伪君子。小说高潮，当霍尔顿屡屡受挫，觉得自己无力反抗时，他甚至想到要放弃一切理想，逃到西部，过着隐居的生活。
无论霍尔顿遇到什么违背他意愿的事情，他总是以逃避或不屑一顾的方式来对待，从来没有想过要积极的处理任何问题。霍尔顿因4门功课不及格而被学校开除，其实，他早已厌倦了潘西中学那种虚假,僵化的教育模式,是他自愿的逃离。他多次讲到“我周围全都是伪君子”，“没有见过任何优秀的，有脑子的人”。他不屑于“出人头地，以便将来可以买辆混帐凯迪拉克”，更看不惯在学校里“一天到晚干的，就是谈女人，酒和性。”另外，他的口头表达课不及格，是因为他违反了“口头表达”不能离题的规则。而他一点也不为之懊恼，因为他喜欢离题。“离题了倒更有趣。”他认为谈话是一个不断发现的过程，通过发现，谈话自然而然的会谈到爱和有人情味的话题上来：“不过我的意思是说，很多时候你简直不知道自己对什么最感兴趣，除非你先谈起一些并不太感兴趣的事情。”在他看来，学校制定的种种规则都不利于学生的心理健康发展，是对个性的一种压抑。而老师和同学也似乎漠视在他看来能触人心弦的感人事物。他的同学理查．金拉斯的例子证明了这一点。理查很容易紧张，有一次他做一个关于农庄的口头表达，中间他突然从农庄转到他舅舅怎样不愿意看到他身上绑着支架。班上同学不但不体贴他紧张的情绪，反而还都冲着他喊“离题了！”。霍尔顿对亲情的话题很感兴趣：“只要是有人跟你谈起他舅舅，这就很有意思。”很明显，资本主义的教育信条让霍尔顿感到十分失望，他无法接受。2.霍尔顿的正直，善良和对美好精神生活的向往通常,10多岁的青少年都被认为是处于困惑的,自我矛盾的状态。在《麦田里的守望者》这本书中，霍尔顿的人物性格是了美国当时青少年性格的典型代表，只是他是个极端的例子。与其他青少年一样，霍尔顿讨厌这个浮华的社会——只有金钱，名利，地位似乎才是最重要的，然而这一切对于他来说都太虚假。他能看穿虚假表象下隐藏的丑陋。他认为同学都是伪君子因为他们读书只是为将来可以买辆混帐凯迪拉克提供必要条件。而霍尔顿则更加热爱生命，他“宁可买一匹混帐的马。”因为“马至少是动物。”在他心中，读书的目的应该是追求更加高尚的目标，而不是沉溺于物质的享受。当菲必问霍尔顿最喜欢的东西时，他首先想到的是修女和他的同学詹姆士。修女们并未成为实利主义这一错误哲学的受害者，她们代表着一种自我牺牲的尺度，而这种自我牺牲远远超过了被霍尔顿认为是基于自我放纵的“社会慈善事业”的范畴。在
他看来，一种慈善行为只有在施善者放弃了自己所珍视的某种东西且得不到任何回报时才配被称之为善举。例如，奥森贝格捐款给潘西中学的举动便不是慈善行为。他的名字因为留在了公寓楼上而将永远流传，或者不如说在他看来是这样。因此，他不过是在做一笔不折不扣的买卖而已。那慈善举动的背后的利己主义摧毁了这一行为本身的价值，使之降低为一种自我满足之举。相比之下，霍尔顿对修女崇高的思想境界表现出深深的敬仰。另外，霍尔顿对同学詹姆士表示出真心同情。瘦弱的詹姆士不肯收回实话，被同学欺负而被逼得跳楼，迫害他的同学并没有进监牢，只是被开除出学校。而他摔死后，人们甚至都不敢走进他，这也反映了人们对正义的麻木，资本主义社会中人间的冷漠，霍尔盾对这一切感到无奈。这一切都反映出霍尔顿的正直，他对事物有自己的看法和主见而不随波逐流，不同于大多数的势力者。霍尔顿想改变这一切却没有能力，这也是他痛苦，逃避，不合群的主要原因之一。霍尔顿虽然是富家子弟，却一点也不势力，非常同情和乐意帮助弱者，把对人的关心永远放在第一位。例如，他移动自己的高档手提箱好让同学不产生自卑感；另外，当他和修女一起吃早餐时，他说自己感到沮丧因为讨厌自己吃者咸肉和鸡蛋而别人却只吃烤面包片和咖啡。在他自身非常拮据的情况下，捐了十块钱给，她们走后霍尔顿觉得很忐忑不安，后悔只捐了十块钱给她们。他说，“他妈的金钱，到头来它总让你难过得要命。”在霍尔顿看来，钱是对真爱的阻碍。3.霍尔顿对自然，纯真和永恒的热爱和执著
霍尔顿喜欢博物馆，喜欢那里的气味，遥远，古朴和永恒。博物馆是个神殿，是他过去的常去之地也是他的精神寄托之一，美好的回忆让他感到无比温暖。塞林格在描写博物馆里各种陈列品从无变化这一令人宽慰的事实而霍尔顿对菲必和自己每次去都有所不同感到不愉快时，进一步阐述了对霍尔顿对稳固不变的向往。变化，或者说是易变性，是一种客观事实。生活在继续，霍尔顿却无法接受自己和菲必都已经长大这一现实：“有的事物应该保持老样子。你应该把它们搁进大玻璃柜里，别去动它们，我知道这是不可能办到的，不过这照样是件很糟糕的事。”喜欢打雪仗。不难看出他喜欢一切自然，稳固不变的东西。当妹妹骑木马时，霍尔顿很喜欢那里的音乐：“木马转台就是这一点好，它们奏来奏去总是那几个老曲子。”木马转台是孩子们骑的，它象征着童年的纯真。霍尔盾让妹妹骑木马，表明他希望妹妹能够将童年的纯真不断延续下去，不要受自己的麻烦事的影响。当然，他最喜欢的是孩子和童真的世界。死去的弟弟艾里，
活着的小精灵菲必和幻想中那麦田里的孩子，构成了他爱的风景线。当他遇到不开心的事情时，他经常会想到艾里或是叫着他的名字，因为这能使他得到安慰。他还关爱一切自然，弱小的生命，多次思索和询问中央公园浅水湖鸭子冬天的去向，隐含着他对无辜的，成长中的生命的担忧，这也与结尾处他想成为一名麦田里的守望者形成对应。麦田里的孩子们象征着纯真和自由，当他们长大染上社会一些不正之风时，霍尔顿想拯救他们。这体现了霍尔顿强烈的道德感。事实上，他周围的人都已长大成熟，而霍尔顿却不愿接受现实，并想竭力的阻止这种过程甚至想逆转它，其实是在跟自然规律作斗争，加上他的懦弱，这注定了他的努力要以失败告终。值得一提的是，霍尔顿最终还是意识到自己失败了，无法成为守望者。当他去给他妹妹留便条时，发现了墙上的脏话，便将其擦掉，而当他发现有的脏话是用刀刻的，根本无法擦掉时，他才意识到自己的想法完全破灭了。分析起来，是一名刻脏话的小孩和他妹妹对他逃离现实的挑战使他回到了现实中。当他告诉妹妹不能逃走时，他也意识到自己也不能逃走，因为世界上并没有一个完美的地方。小说最后提到“所有的孩子都想抓住那只金圈儿，菲必也一样，我很怕她会丛那匹马上掉下来，可我什么也没说，什么也没做。孩子们的问题是，如果他们想伸手去抓金圈儿，你就得让他们抓去，最好什么也别说。他们要是摔下来，可别说什么话去阻拦他们，那是不好的。”这时，霍尔顿意识到成为一名“守望者”不现实。金圈儿其实并非金的，而是镀铜的铁。作者用“金圈”来比喻和讽刺外表套着光环，内在却很腐朽的社会。霍尔顿理解到他无力不让小孩堕入尘埃，要变质的终究还是要变。而这种意识也导致了他最终的崩溃。二、霍尔顿性格的形成原因妹妹菲必的纯真和弟弟艾里的完美成为了霍尔顿心中的标榜，在他心中，任何人都无法与他们相提并论。而家庭的不温暖，老师和同学的势力和不理解则使他感到绝望。被父母寄予很大希望的霍尔顿接二连三地遭学校开除,但他的父母从未细探其原委,更没有给予正确的教育与指导。一句话,他们从来没有真正进入霍尔顿的内心世界,去理解他的困惑与烦恼,他们只会因“被开除”这个结果“气得流泪”,甚至“要他的命”。对爱的渴望和生活中缺乏爱的现实使得他生活在极度的痛苦中。理想与现实的冲突以及霍尔顿对生活的失控使得他选择逃避。大部分的时候他都充当着一个非常可怜的角色，无法融入社会。学校里的老师大部分是势
利的伪君子,连他起初所唯一敬佩的一位老师后来发现也可能是个搞同性恋的,而这位老师对他说“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇的死去,一个成熟男子的标志是他原为某种事业卑贱的活着.”老师的谆谆教导却是一条渗透着浓厚利己主义和功利主色彩的资本主义信条,这令霍尔顿感到非常困惑。生活在这样的环境里霍尔顿不能找到可贵的精神寄托或崇高理想。他之所以孤独，消极，就是因为他不愿意象大部分人那样卑贱的活着，不愿意与他们同流合污。自然，他也无法好好读书,他的不用功表面是颓废,沉沦,实质上是对资本主义的价值观的最无情的揭露.他看不惯周围的一切,想逃离这个噩梦般的现实世界,到偏远的小山村去,但要真正这样做是不可能的。他最讨厌看电影,但百无聊赖中又不得不在电影院中消磨时间;他讨厌爱慕虚荣而又毫无主见的女友却又迷恋她的美色；他看不惯这个世道,却无法改变;他甚至痛恨自己,却没有参照的标准来改正自身缺点(亦或是说没有毅力),这样的世界观和人生观注定了他只能生活在矛盾中,霍尔顿想用消极的方式来逃避矛盾和痛苦，而一切想法的落空导致了他最后的精神崩溃。三．形成霍尔顿悲剧的原因1.战后庸俗、虚伪的资本主义社会现实众所周知,由于在世界大战中发了大笔横财,战后的美国物质生产飞速发展,生活水平迅速提高,实利主义风气到处蔓延,人们在崇尚金钱、贪图享乐、唯利是图,变得越来越庸俗、自私、势利的同时,精神生活也越来越贫乏、空虚。对物质的无止尽的追求取代了人们一切的精神活动,人与人之间的真诚与友爱成了可望而不可及的奢侈品,而真正的思想交流与情感沟通则比登天还难,因为人们对此没有丝毫兴趣。被父母寄予很大希望的霍尔顿接二连三地遭学校开除,但他的父母从未细探其原委,更没有给予正确的教育与指导。一句话,他们从来没有真正进入霍尔顿的内心世界,去理解他的困惑与烦恼,他们只会因“被开除”这个结果“气得流泪”,甚至“要他的命”。希望与父母沟通、渴望得到亲人的理解尚且困难,霍尔顿与其他人建立交流的幻想更不可能成为现实。请看霍尔顿在纽约游荡的短短几十小时,他坐地铁、乘出租,马不停蹄地出入各种场合,其目的就是想实现与他人的交流,但一次又一次的努力换来的却是一次又一次失败的结果,于是,他认识到:在现实社会中,真正理智的交流是不可能的。因为“他们对什么都不注意”,“别人从来不相信你”,“你说话时他根本不听”。对于渴望交流与理解的霍尔顿来说,这样的现实无疑会带给他更大的精神打击。
真正的交流与沟通之所以如此困难,在霍尔顿看来主要是因为虚伪充斥着社会的每个角落,拜物主义占据了每个人的心灵。他直觉地意识到虚伪的无处不在,“假模假式”这个词经常出现在他的语言里,他本能地反对“假模假式”的一切,鄙视这个受物欲控制的世界。因为膨胀的物欲会压抑人的本性,促使人不择手段地追求物质财富,最终将人变成物的附庸,而人一旦成为物的附庸,人与人之间心灵的沟通与交流就无从谈起。霍尔顿看透了这一切,因此,他拒绝社会为他安排的一切,他想寻找一种更真实、更富有人性的生活,一种以“人”为中心而不是以诸如汽车、房子这些“物”为中心的生活。然而,战后的美国是一个物欲横流、虚伪冷酷的世界。霍尔顿在如此恶劣的生存环境中,要始终守住自己的美好理想,就难免会碰得头破血流。现实迫使他不得不放弃自己的理想。从这个意义上讲,霍尔顿的不幸是他所生活的那个社会造成的。他的悲剧是时代的悲剧、社会的悲剧。2．错误的教育导向霍尔顿就读的潘西学校在“教育界声望挺高的”,它理应为学生健康地成长提供良好的教育。但事实并非如此。社会上流行的种种不良风气在这里也很盛行。因此,霍尔顿的四周“全都是伪君子”。读书、求学问也只是为了“出人头地,以便将来可以买辆混帐的凯迪拉克”,学生们“一天到晚干的,就是谈女人、酒和性”。很显然,这样的学校不是霍尔顿的理想所在,他瞧不起那些伪君子式的师长,也厌恶那些同流合污的同学,他与周围环境格格不入,当然,这里也不可能有真正认识并理解他的叛逆性格的人,他的室友———斯特拉德莱塔对他的训斥:“要你干的事他妈的没一样是好好照着干的”就说明了这一点。我国有句古话:师者,传道授业解惑也。教师在每个人成长道路上的作用是至关重要的。那么霍尔顿从他的老师那得到的是怎样的教育?这可以从安东里尼身上窥见一斑。安东里尼是霍尔顿在纽约寻求交流的尝试一个接一个地失败后出现的一个重要人物。他曾是霍尔顿的老师,而且是“这辈子有过的最好老师”。因为,他曾用自己勇敢正义的行为赢得过霍尔顿的尊敬。因此,霍尔顿在遭受一连串失败的打击之后,满怀希望地来到安东里尼的公寓,幻想能从他身上寻找到理解与安慰,但这位在学生心目中留有美好印象的老师此时却这样告诫他的学生:“一个不成熟的男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去,一个成熟的男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。”安东里尼也明确地意识到霍尔顿“将会通过这样或那样的方式,为了某种微不足道的事业英勇死去”。很显然,在他的心目中,霍尔顿是“不成熟”的,而他自己才是“成熟”男人的象征:浑浑噩噩,无所追求。安东里尼的人生观、价值观是由他所处的现实社会
孕育出来的,符合客观现实需要,顺应时代潮流,他对霍尔顿的这番忠告,从成人世界的立场看也许有一定的道理,但却不能解除少年霍尔顿心中的困惑。他之所以孤独、痛苦,就是不愿象多数人那样“卑贱”地活着,而他最最尊敬最值得信赖的老师竟又这样教育他,他感到非常地困惑,非常地失望,尤其是当他在睡梦中惊醒,发现这位师长有可能是同性恋者时,他立即寻找借口逃也似的离开了安东里尼的家,偶像在顷刻间轰然倒塌后,他所有的希望也全都破灭,这个世界带给他的只有彻底的绝望。3.软弱、胆小的个性特征霍尔顿是个懦弱、胆小的人,这一点他自己也承认。他常说他胆子小。正因如此,在平时与人相处的过程中,他总是克制自己,害怕与别人发生争执。即使是他的室友———极端自私自利、寡廉鲜耻的斯特拉德莱塔公然与他的女友约会,并且让他代写作业,他虽然痛苦万分,“简直希望自己已经死了”,但却没有胆量与勇气惩罚对方。每当他遇到不如意事的时候,他都会想到死。“我简直不想活了”,“我真想自杀———从窗口跳出去”,但这些都是想象而已,他没有勇气选择这条道路以表示自己对现存一切的反抗。软弱无能的他注定成不了真正的叛逆者,当他在遭遇到一系列挫折与打击,发现自己理想中的世界并不存在后,他放弃了幻想,不再与“假模假式”的社会进行抗争,而是与之相妥协,甚至于自己也变得“假模假式”起来,因为他意识到“你要是想在这世界上活下去”,就得撒谎、说假话。由此可见,为了不被这个病态的社会所吞噬,有理想但没有力量反抗社会,更没有力量改造社会的霍尔顿只能作出这样的选择,尽管这种选择很无奈、很痛苦。否则,他将会在精神病院终其一生。塞林格用这种办法暂时解救了他书中的主人公,表明了他同主人公一样的人生选择,同时也从侧面反映了他与主人公同样的个性特征:当个人理想与社会现实发生冲突时,缺乏抗争的勇气,走与现实相妥协的道路。综上所述，霍尔顿是塞林格塑造的二十世纪五十年代的反英雄形象，他懦弱，胆小，看淡物质享受和名利，追求纯真，善良和人间真爱的个性特征被赛林格用各种象征物如红色猎人帽等表现得淋漓尽致。而二战后美国社会物欲横流，虚伪冷酷，学校功利和利己主义教育方式和家庭的不温暖，艾里和菲必的完美与其他人形成的鲜明对比使得霍尔顿看透了这个虚假的社会,也是他的个性形成原因。因此,他拒绝社会为他安排的一切,他想寻找一种更真实、更富有人性的生活,一种以“纯真”为中心而不“虚伪”为中心的生活，并要当一名守望者，让纯洁的孩子们免受污染。
参考文献：
1）J.D.Salinger.《TheCatcherintheRye》.1951.BrownandCompany2）J.D.Salinger.施咸荣译《麦田里的守望者》，1997，北京，外语教学与研究出版社.3）Glennon.L余吉孝译《秩序的游戏》，2008，中国友谊出版公司4）王立宏.《霍尔顿:一位震撼人心的悲剧人物》.2006北京北京外国语出版社5）黄安年.《麦卡锡主义》，2009，北京，商务印书馆6）刘绪贻.《战后美国史》，2002，上海，上海科技教育出版社
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