小学三全育人德育案例18篇小学三全育人德育案例 小白小学2018-2019学年三全育人讲义稿 五（1）班侯旭红为进一步贯彻落实全省加强和改进思想政治教育工作会议精神，结合我校实际下面是小编为大家整理的小学三全育人德育案例18篇,供大家参考。
篇一：小学三全育人德育案例
小白小学2018-2019学年三全育人讲义稿五（1）班侯旭红为进一步贯彻落实全省加强和改进思想政治教育工作会议精神，结合我校实际，只有不断探索，并有所创新，才能适应需要,获得新的生命力。近几年，我校坚持以提高小学生的综合素质为目标，以加强小学生的思想道德素质教育为基础，以加强学生思想政治素质教育为核心，逐步完善德育工作的运行机制，积极探索小学生德育工作新途径、新方法，在德育工作的针对性和实效性上下工夫，形成了具有我校特色的“三全”育人的德育模式，切实把育人贯穿于教育教学的各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面推进了我校小学生思想政治教育工作。一、“三全育人”机制简介所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称，具体来说：全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。全程育人，是指学生一进校门到毕业，从每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿始终。全方位育人是指充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。二、“三全育人“的必要性“三全育人”理念的提出,源于德育实效性不足的现实,也是党和政
府对新时期德育工作的要求。因而构建“三全育人”德育模式,有利于增强德育实效性,推动高校德育创新发展,提升小学生的综合素质,促进小学生全面发展。三、“三全育人“指导思想与工作目标“三全”育人的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领“三全”育人工作，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以小学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力加强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“三全”育人的工作目标：全院紧紧围绕“培养什么人”、“如何培养人”的核心任务，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，努力把我校学生培养成为基础教育和地方经济社会发展服务的具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的高级专门人才。四、“三全育人”的建立健全育人制度，完善育人考核、激励与保障制度1、建立健全教书育人制度和服务育人制度。实现学校全员育人，需要制度建设作保障。通过制度建设，把教书育人、服务育人纳入到岗位考核的指标体系中，使每位教师、每位后勤人员真正认识到学生的思想教育工作也是自己工作不可分割的一部分，真正形成各方面齐抓共管，全员育人的新局面。2、要建立健全小学生思想政治教育工作督查、考核和奖励机制。3、要建立健全小学生思想政治教育工作的物质保障机制。学生是十分宝贵的人才资源，是我们民族的希望，祖国的未来。我们要切实把学
生思想政治教育工作摆在更加突出的位置，尽快形成加强和改进学生思想政治教育工作的强大合力，积极营造大学生健康成长的良好校园环境，求真务实，与时俱进，开拓创新，不断开创学生思想政治教育的新局面。
篇二：小学三全育人德育案例
它在徳冇实施途径和方法方而采用宜接性徳育途径与间接性徳育途径潜隐性徳冇途径相结合既开设专门的公民课道徳课等同时又注重发挥校园生活社会服务活动以及环境熏陶的作用既发挥学生自我教育的作用又让教师和管理者担负起学校道徳教冇的责任并受到学校的监督和评价这些观点都契合了三全冇人理念中的全员冇人全方位育人等思想责任教育背景下三全育人实践研究一、问题的提出
基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为社会奉献自己的力量……这里明确提出了培养学生责任感的问题。由此可见国家非常重视中学生责任感的培养。对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度重视，初中学生因其身处身心发展的特殊阶段，责任感的培养则更显出重要意义。当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。一部分学生在社会和学校表现不同，在学校与在家庭不同，教师在与教师不在不同，人前人后也不同。集体观念、劳动观念缺失，道德认知与责任行为剥离严重，特别是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空白。针对学生思想上出现的问题，如何采取有效措施，主动适应新形势要求，针对不同年级学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法的要求，从而增强德育工作的实效性，显然是值得研究的重要问题，同时也是实践我校育人理念的一个重要课题，培养学生的责任感是社会的需要，是当前时代的重要课题。二、课题的界定
责任：就是分内应做的事，是个人或群体组织根据自身社会角色属性所应承担的职责、任务和使命。《世界伦理道德辞典》把道德责任界定为“人们对自己的行为的善恶所应承担的责任”。我们认为，人的责任是社会对个人的一种规定、一种使命，相对个人则是一种无可推托、必须完成的任务。
责任教育：就是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。
三全育人：主要是一种德育理念,它强调在德育这个体系内,从“全员（育人主体）”“全程（育人时间）”“全方位（育人空间）”三个方面来调动德育各方面的力量,齐抓共管,共同协作,构筑一个德育立体结构,形成一股强大的德育合力,发挥德育实效性。
责任教育背景下三全育人实践研究，即基于本校责任教育办学理念的基础上，通过全方位的中学生责任教育实践，积累资料，在比较、分析、综合、概括的基础上，总结经验，提示一些规律性的东西，为自己和他人开展责任教育活动，组织责任教育研究，增强德育实效，提供经验借鉴和理性思考。三、国内外研究现状述评
根据我们掌握的研究信息和情报资料看，我国从90年代起，有人开始步入这一领域，探讨、研究“责任教育”问题。如，张玲等的《“责任教育”探讨》，全国非智力因素及其培养课题组的“小学中差生学习责任心培养”的研究，程伟礼的《邓小平的责任观念及其理论定位》等。这些研究者从各自的立场出发，就“责任”或“责任教育”提出一些观点或者看法。但总体来说，这些研究系统性差，方式方法粗糙，缺少应有的广度和深度，或过于宏观，泛泛而谈；或过于微观，代表性不足。诸如此类的问题，影响了研究深入，阻碍了成果质量的提高。从外国看，至今也未发现高质量的研究论文或有关责任教育的专著。因此，从严格意义来说，责任和责任教育这个领域，还处于起步阶段，值得我们去探索，去思考。三全育人是中国所特有的一种教育模式,如李国栋,朱灿平《坚持“三全”育人,注重思想政治工作实效》提出一要全员育人：建立全员育人的网络系统,建立机制确保制度的执行,强化全员育人的概念。二要全方位育人：“两课”是对大学生思想政治教育的主渠道,发挥党团支部和“两校一会”的作用,开展社会实践活动,强化自我教育功能,寓教于乐,开办丰富多彩的校园活动。三要全程育人：新生入学教育,毕业生离校教育,大学主干阶段的思政工作。
除此之外,还有些学者以“三全育人”理念作指导,探讨德育中的某一方面,如“全员育人导师制”,“大学生诚信教育”等。分别参见刘顺传,徐祖平的《“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析》，葛听明的《“三全育人”理念下高校加强大学生诚信教育路径探析》。还有唐美秀,彭喜春《新形势下民办高校辅导员工作方法的探索》将“三全育人”作为新时期辅导员动态管理的方法之一等等。
迄今为止,国外尚未提出这种教育理念。但是国外对教育模式也有很多独到而深入的研究,并且其中一些思想与三全育人思想相吻合。杜威提出了“学校生活,教材和教法三位一体的德育模式”就与三全育人中的“教师育人,全方位育人”有相通的地方。当前的混合德育模式与我国的三全育人模式也有相契合的地方,美国是这种混合德育模式的典型。“它在德育实施途径和方法方面,采用直接性德育途径与间接性德育途径,潜隐性德育途径相结合”,既“开设专门的公民课,道德课等,同时又注重发挥校园生活,社会服务活动以及环境熏陶的作用”,既“发挥学生自我教育的作用”,又让“教师和管理者担负起学校道德教育的责任并受到学校的监督和评价”,这些观点都契合了三全育人理念中的全员育人,全方位育人等思想。
综上所述，把责任教育和三全育人相结合起来研究的目前我们还未发现。有鉴于此，我校“十三五”课题借鉴国内外丰富的理论成果，基于学生责任感缺失现实问题和德育的育人实效，积极开展责任教育背景下三全育人实践研究。四、选题意义与研究价值
责任教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。德国古典哲学创始人康德，把责任作为道德哲学的核心，开了义务伦理学的先河。联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存》的报告中，确定教育发展的方向之一，就是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；1989年该组织将“面向21世纪教育”国际研讨会的专题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育部部长袁贵仁在宣讲时强调，过去我们讲素质教育主要强调创新精神和实践能力，教育规划纲要明确提出，在这两条之上还有一条，那就是社会责任感，服务国家服务人民的社会责任感（《人民日报》2010年9月6日）。为此，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育就是历史的必然，是新时期的教育改革与发展趋势。
因此，我校把责任教育作为当前德育一项重要内容来落实，但目前德育工作并未受到重视，存在形式主义弊端。德育的方法落后，德育手段单一，情感教育薄弱，师生关系疏远。互联网给学校德育带来的冲击，德育工作尚无有效应对措施。“三全育人”德育模式强调以育人为核心,调动一切人员的积极性,发挥各种教育因素的作用,拓宽一切渠道,增强德育合力。它的提出是立足于当前德育实效性不足这个现实基础,因此应用“三全育人”德育模式,能够使德育工作与时俱进,增强德育的实效性。关于责任教育和三全育人结合的研究，我们通过文献学习和外出实地考察发现如下几个问题：单一研究较多，结合研究较少；责任教育理论探索多，实践性操作研究少；三全育人研究高校居多，中小学实践研究较少。研究的成果缺少普适性、可操作性和实效性，我校将两者结合起来进行研究，优势互补，这就使本课题的研究具有了更大的价值。五、课题理论依据
1.社会学习理论。阐明人如何在社会环境中进行学习，从而形成和发展其人格特征的学习理论。主要代表人物是美国心理学家阿尔伯特•班杜拉。认为人类行为的习得或行为的形成，不仅可以通过反应的结果进行学习，也可以通过榜样的示范进行学习，而后者是人类学
习的主要方式。2.思想政治教育的协调控制理论。思想政教育过程是一个诸多因素相互作用的矛盾运动
过程,这种矛盾运动过程中包括着各种各样的矛盾,如教育要求与社会环境之间的矛盾,教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾,教育者与受教育者之间的矛盾等等。这些矛盾之间的对立与冲突会直接影响教育效果,因此我们在思想政治教育的过程中,必须认识这些相互对立的矛盾关系,并有预见性的加以协调控制,才能使思想政治教育形成比较协调一致的合力。通过三全育人实践研究，协调控制各种教育因素，全方位的对学生进行责任教育，提高学生责任教育的实效性。
3.教育心理学相关理论。从心理学规律看，青少年道德的自我修养和提高，是知、情、意、行的辩证统一的过程。作为教师，不仅要给学生传授系统的“责任心”方面的知识，教育青年学生应该做什么，不应该做什么；更重要的是我们要通过各种实践活动，引导学生身体力行，让学生感受到自身肩负的责任，坚持有“责任心”的实际行为。通过这种道德行为的实践，使学生学会关心国家和社会进步，思考人类与自然的和谐发展，初步形成对国家、对社会、对他人的责任感，巩固和强化“责任心”意识，养成良好的责任行为。
4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。通过这样的教育能增强学生的责任感。六、研究目标
1．构建学生社会责任感培养内容、途径、方法，形成社会、家庭、学校通力协作的一体化教育体系。
2．通过研究，唤醒学生对他人、对集体、对国家的社会责任意识，激发学生责任情感。七、研究内容
1.探索培养初中学生社会责任感的具体教育内容。2.通过研究，提高老师和家长对培育学生社会责任感的认识和责任感教育水平，探索初中学生社会责任感培养的途径。3.探索初中学生责任教育的评价方法。4.通过研究，积累资料，总结经验，探索初中学生社会责任感有效的培育模式。八、研究假设1.责任教育三全育人模式的构建，为学生搭建一个责任道德素养学习、成长平台，从而使学生负责任效益的最大化。构建初中责任教育三全育人模式就是培养学生负责任的意识，让学生明责任理、践责任行、升责任情。为初中学生搭建一个一个责任道德素养学习、成长平台，从而使学生负责任效益的最大化。这也是本课题中应解决的关键问题。2.对初中责任教育三全育人的实践研究，可促使教师、家长及社会对学生责任道德素养重视。多年来，我们着重对提高学生学习成绩的研究，当然这是非常重要的。只是我们可以把眼光放得更宽，把学生负责任的道德素养放在优先地位，对促进学生成为全面发展的人才，具有重要意义。负责任的道德素养是当前现实亟需培养的品质，是学生真正成才奠基石，教师、家长及社会应该对责任素养培养更加重视。研制具体方案，保障责任教育顺利进行；同时研究存在的问题，构建有效的责任教育模式。研制一系列共同学习的具体方案，保障责任教育不流于形式。这也是课题研究上的重点和难点。九、创新之处1.可操作性方面
通过研究，探讨初中责任教育三全育人实施的具体方案、责任教育内容和学生责任感培养策略，使之具有可操作性，让责任教育的实施不流于形式。
2.可应用性方面通过实践，打造初中责任教育的校本教材《中学生责任教育》、经验论文《共筑责任路》，形成一系列可应用的学习资源。十、研究思路1.学习和准备阶段：查阅相关文献资料，参与本课题相关的学习培训和理论研讨活动，调查分析目前初中生责任行为现状和教师责任教育的现状，收集整理资料，制定课题研究方案。2.实践与探索阶段：先根据本课题组的安排和要求进行学生责任教育实践与研究，阶段小结，按年级为单位，搜集、分析责任教育需要研究的内容和教育教学案例，从学生践行责任方式、行为转变指导案例中选出的成功案例、失败案例进行有针对性的研究并进行整理归纳形成材料，总结实施情况，优化并调整后期研究策略。3.总结和发展阶段：研究者对照自己已定稿的责任教育案例、研究论文，交流、推广自己的研究成果。十一、研究方法1.文献研究法2.调查研究法3.行动研究法4.案例研究法5.经验总结法十二、技术路线1.采用文献研究法通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。2.采用调查研究法调查初中生责任感水平的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。3.采用行动研究法用最新教育理论，解决教育实际中出现的新问题，提炼出有广泛意义的责任教育策略，不断地改进教育方式，提高学生责任意识，积极践行责任言行。4.采用案例研究法对典型的学生个案、教育案例进行分析研究，归纳出相应的培养学生责任感的有效方式。5.采用经验总结法总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集（资料），撰写研究报告。十三、实施步骤第一阶段：学习和准备阶段（2016年1月---2016年12月）1.制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案，明确课题组各成员分工。2.探讨我校目前存在的问题和困难，学习国内外先进经验和相关理论，研制《育才中学责任教育背景下三全育人实践研究工作方案》。3.研究责任教育所需硬件条件，逐步加大投入，改善条件，稳步推进责任教育试点工作。4.对课题组成员及辅助人员进行培训，成员制订个人研究计划。第二阶段：实践与探索阶段（2017年1月—2018年7月）1.在各年级设置实验班，按计划开展对责任教育模式探寻的实验与研究。2.收集典型的案例，分析影响责任教育的因素有哪些，如何最优化。3.在实践中不断验证并修定责任教育实施的方法和策略。4.课题研究中期评估并制订下阶段课题研究规划第三阶段：总结和发展阶段（2018年7月—2018年12月）1.收集整理相关资料，筛选出能促进学生践行责任的内容和指导策略，从中总结经验，上升其高度，在经验中探寻规律，在规律中提炼理论总结实践经验与成果，拓展和完善本课题研究，撰写课题研究报告。2.总结经验与不足，在此基础上，积极谋划初中生责任教育三全育人模式的进一步推广、
实践。
篇三：小学三全育人德育案例
三全育人模式下的小学德育教育分析摘要：在立德树人教育目标的引领下，小学德育教育的开展越发深入，小学教师应当深刻把握小学生的成长特点，不断优化德育教育的实施手段，以三全育人的模式，提升德育教育的实效性，让德育教育能够真正作用于小学生的健康成长、人格发展。本文对三全育人模式下的小学德育教育展开了探讨，以期为广大教学工作者提供有利的参考。
关键词：三全育人；小学德育；德育教育；分析。
引言：
小学生是未来的社会主义建设主力军，处于人生发展的启蒙阶段，具有很高的可塑性。对小学生的德育教育不仅有助于推动小学生形成积极向上、健康良好的个人品格，还能够很大程度上强化小学生的综合能力，为小学生一生的成长发展都带来极为积极的影响。因此，小学教师应当在三全育人工程的引领下，进一步落实对小学生的德育教育工作，让学生能够形成优良的品格，实现身心的健康成长。
1.三全育人模式下的小学德育教育概述
三全，即全员、全过程、全方位，是课程改革深入推进、素质教育进一步开展下为我国德育教育提出的进一步要求。其中，全员育人主要指的是学校在开展德育教育时，应当强调人人参与，推动每一名教师都自觉肩负起为学生实施有效德育教育的责任感，让德育教育能够渗透到小学教学的方方面面；全程育人主要指的是小学德育教育应当渗透于学生学习生活中的每一个环节，与学生的实际成长紧密结合，尊重小学生的认知能力与身心发展规律，以科学合理的手段完成对小学生的德育教育；全方位育人主要指的是德育教育的实施离不开全社会的参与，小学德育教育应当立足于学生成长与发展的各个环节，打破过去传统德育教育中
学校为学生带来的空间局限，让小学生能够在良好的社会环境，尤其是在与家庭、社区的合作中体验德育，提升道德水平，完成自身的全面发展[1]。
总之，三全育人模式下的小学德育教育，应当立足于全员、全程与全方位，让小学生能够在潜移默化的德育熏陶中，形成良好的道德情操，实现自身的身心健康成长与进一步发展。
1.三全育人模式下的小学德育教育实践策略
1.立足于育人核心，整合教育资源
为保障三全育人模式下的小学德育教育能够在实际工作中得到充分实践，学校首先应当做好对德育教育内涵的建设，建立健全的三全育人模式下的德育教育体系，为德育教育的进一步开展夯实基础，为学生的德育成长提供良好的环境。为做好这一点，学校应当加强整合自身的德育教育资源，从师资、硬件设施等多个方面提升自身的德育教育能力，并加强与社区、家庭、社会的协作，广泛吸纳社区、家庭、社会中的德育教育资源，让德育教育的开展更具丰富性、更具有效性。例如，学校可以协同社区开展与德育相关的实践活动，例如走访敬老院、参观烈士墓等等，让学生的德育学习能够不再局限于学校，而是深化到社会实践之中，深化到学生实际生活的方方面面，潜移默化完成对学生的德育教育。
1.全员参与，形成德育教育合力
为保证学校全员都能够广泛而积极地参与德育教育，学校首先应当做好对德育教育的分工，将具体的权责明确到每一部门，并加强各部门在德育教育中的通力合作，形成一定的德育教育合力，进而提升德育教育的开展效果[2]。例如，为提升班主任参与德育教育的积极性，学校可以安排相关部门做好对班主任的工作交流，及时解决班主任在班级管理中遇到的问题，减轻班主任的工作压力，保障德育教育能够更好地开展。
1.全程跟踪，抓住学生德育成长关键点
三全育人模式的全程育人，体现了德育教育的全程性。学生会在小学中度过六年的时光，这其中，不同阶段学生的道德发展情况往往具有一定的差异，因此，广大教学工作者应当做好对小学生全程德育成长水平的跟进，保障德育教育的全程性，并紧握学生德育成长的关键点，突出德育教育的重点，有针对性地提升学生的德育水平。例如就低年级的小学生而言，德育教育的主要着力点应为引导小学生遵守学校的相关规定、引导小学生形成良好的个人习惯等等，就高年级小学生而言，可以进一步实施深入的爱国主义教育、传统文化教育、心理健康教育等需要一定认知水平的内容。总之，在德育教育的实施中，教师应当突出针对性与全程性，抓住学生德育成长的关键点，在关键部位做好对学生的引导，保障德育教育的开展质量。
1.全方位实施、多层次配合，致力全面发展
三全育人模式强调德育教育的全方位实施，因此，为提升小学德育教育的全面性，学校还应当为学生的德育成长以及德育实践提供广泛的平台，通过社团、游学、网站等平台，彰显德育教育的全面性与丰富性，为德育教育的全面开展提供广泛的渠道，进一步提升德育教育的有效性。
1.三全育人模式下小学德育教育的保障机制
1.队伍机制
三全育人模式下的小学德育教育，离不开具有专业素质的德育教育队伍的支持。因此，学校应当从提升教师德育素质的角度，紧抓德育教育队伍建设，为德育教育的有效开展夯实基础。
首先，学校应当强化德育教师队伍建设，通过德育教育教职工大会等手段，加强对德育工作的汇报总结，及时向教师传达最先进的德育理念，并引导教师之间形成对德育教育取长补短的氛围，不断吸收先进德育教师的工作经验，提升教师开展德育教育的水平；其次，学校应当将少先队作为德育教育的主阵地之一，做好对少先队干部的德育教育工作；最后，学校应当建立一定的德育导师机制，对个别情况特殊的学生实施重点德育工作，进一步提升德育教育的效果。
1.教育机制
三全育人模式下小学德育教育的顺利开展，仅依靠课堂教育是远远不够的。学校应当从社会全局的角度出发，依托社会背景，将德育教育落实到小学生学习成长的方方面面。具体而言，学校应当进一步整合校内校外的德育教育资源，拓宽德育教育的空间与时间，进一步创新开展德育教育的手段，提升德育教育的实效性。首先，学校应当推动教师紧握课堂德育教学工作，推动各学科教师积极在课堂教学中渗透德育，充分发挥课堂作为德育教育主阵地的作用；其次，学校应当联合社会资源，加强开展德育社会实践活动，让社会成为学生学习德育的第二课堂，在第二课堂中完成对学生的德育教育，并进一步延伸第二课堂的空间，例如学校可以与社区合作，在社区中建立青少年社区服务中心，让社区与学校共同作用于对学生的德育教育。
1.环境机制
校园环境也会潜移默化地影响到学生的德育学习。因此，为保障德育教育的有效落实，学校还应当加强构建和谐的德育教育校园环境。
首先，学校应当进一步加强德育教育下的校园文化建设，通过黑板报、宣传栏等方式体现学校在德育教育上的特色，并为学生传达如名人事迹、名人格言等德育教育素材，对学生的德育水平实施一定的熏陶；其次，学校应当进一步完善校园物质环境建设，改善学校的硬件水平，加强引入先进的教育技术，为德育教育的进一步开展提供保障[3]；最后，教师应当加强网络德育教育平台建设，借助
互联网传播速度快、互动性强等优势，深入挖掘并传播德育素材，例如从微信公众号、校园微博等渠道实施德育教育，进一步拓宽德育教育渠道，提升德育教育的全面性，让德育教育更符合小学生的兴趣特点，充分作用于小学生的健康成长。
结语
综上所述，对小学生的三全育人模式下的德育教育，应着重突出全员、全程、全方位。学校应当正确把握三全育人模式的内涵，鼓励全员参与，并对学生德育成长实施全过程的跟踪，保障德育教育的全方位开展，同时在队伍机制、教育机制与环境机制的共同支持下，进一步将德育教育落到实处，提升德育教育的开展质量。
参考文献
1.周靖.“三全育人”模式下的小学德育教育初探[J].考试周刊,2020(34):131-132.
2.黄莹.“三全育人”模式下小学德育教育探讨[J].新智慧,2019(04):36.
3.沈雪珺.小学“三全育人”德育教育模式研究[J].名师在线,2018(04):40-41.
【作者简介】沈鸿鹰，1971年9月，女，汉族，广东省湛江市一级教师，大专学历，从事小学数学教学相关工作
篇四：小学三全育人德育案例
关于一个留级学生的案例分析与启示近年来,随着我国高等教育大众化、普及化时代的到来，高校大学生在校人数日增，但大学生留级甚至退学行为也显著增多。本文以2019级数学与应用数专业的一个学生留级的案例展开分析和反思，以期为学生工作队伍处理大学生留级问题带来一定思考，探讨高校辅导员、专任教师、学校、家庭和社会如何形成合力，共同预防大学生不正常留级甚至退学现象的发生。1.案例基本情况
L同学入学后三个月对本专业不感兴趣想转专业，学校规定2019级学生转专业必须等到第一学期期末考试结束后成绩排名在专业前40%才有资格申请转专业。辅导员给其解释了学校转专业的有关规定，该同学很失望。此后辅导员告知班干部要关注L同学的日常学习、生活状况。查找L同学背景资料，他来自农村，家境困难，重组家庭，母亲无工作，仅靠继父打零工维持生计。学生想学计算机专业但因分数不够调剂到现在的专业，迫于父母压力才来校读书，因对专业不感兴趣而不好好学习。
辅导员告知该生对其当前所学专业存在误解，并引导他：首先，本专业培养掌握数学科学的基本理论和方法，能在中、小学及有关教育机构从事教学及研究工作，或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高素质应用型专门人才。毕业后找的工作范围很广，如公务员、事业单位和在编教师等。其次，即使要转专业也必须好好学习本专业的课程，否则成绩太差也没有资格申请转专业。随后又及时和学生家长沟通联系，家长也表示会积极对孩子进行教育。
经谈话L同学的情绪有所好转，但思想上仍未完全转变，后来因为疫情影响学校推迟了转专业的时间，而L同学也以对专业不感兴趣为理由，疫情在家没有认真学习，不遵守正常的教学纪律。最终不但没能转专业，反而因为挂科太多而导致留级的后果。2.案例分析
L同学这样的并非个案，当前大学生由于多方面的原因留级、退学日渐增多，主要原因：第一，没有对学校或者所选的专业产生归属感，心里不感兴趣。第二，因为自身在学习上的自主自觉性不够而导致学业荒废，学习成绩跟不上而留级或者退学。第三，因家庭问题退学，急于进入社会锻炼放弃学业。而L同学留级的
主要原因是对学校不满或对专业兴趣不足，加之自主学习能力差等因素。3.防止学生不正常留级（退学）的教育措施
第一，加强管理，帮助学生树立正确的求学观。对于大一新生，学校更要多加管理和引导，使大学生一入学就端正学习态度，明确读大学的意义。
第二，与学生“打成一片”。辅导员、班主任、专业课教师，都有着引导和帮助学生顺利完成学业的不可推卸的责任和义务。学生的个性化指导和服务应由辅导员和专业课教师提供，要更多地与学生交流。
第三，关心学生心理健康。学校要采用多种形式去指导，向需要帮助的学生提供心理健康服务，班主任要及时了解、发现学生心理问题，预防心理危机事件的发生，尽早帮助学生排除心理困惑。
第四，家校合力做好学生的思想政治教育工作。家长要适时对孩子进行引导。学校将缺乏学习动力、没有未来目标的学生情况适时向学生家长沟通。4.案例启示
第一，追求高效课堂，避免大学生厌学情绪。对于厌学的学生，高校应改革课堂教学模式，吸引学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能感受到课程的兴趣及该课程对自己职业发展的重要性。
第二，加强专业引导，消除误解。对于大学新生，许多大学新生初来乍到，一方面没有充分了解自己的专业，仅按照字面上来片面理解专业，另一方面由于听信他人的误导，看偏自己的专业。
第三，加强学业指导，帮扶学业困难生。对于学业困难学生，要加强学业预警制度的实施，及时帮助学业困难学生，促进良好学风的形成。
L同学退学留级就意味着他浪费了一年的时间，给自己和父母都带来了重担。本科是综合能力培养和自我塑造的阶段，专业的确重要，但是学生完全可以通过辅修第二学位或者课下自学、考研等多种途径，来圆自己的专业梦。对于对学校不满意者可以建议其先踏实地在本校学习，未来可通过考研，争取考到自己心仪的大学。通过认真努力的大学四年专业学习，也许毕业时的收获会更多。5.总结
高校学生思想政治教育工作，件件都是大事。身为思政工作辅导员，要做好学生的思想教育工作，除了要给他们摆事实、讲道理，更重要的，还要设身处地，
站在学生的角度和立场上考虑和解决问题。坚持以人为本，只有耐心地、细心地去帮助、观察学生，合理科学地引导他们，才能够在师生之间产生深厚的友谊及感情，辅导员的工作才能得到学生、家长及学校的认可。全体学生工作队伍务必要践行全国高校思想政治工作会议精神和要求，要坚持把立德树人作为育人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2020年12月4日
篇五：小学三全育人德育案例
近几年近几年近几年我院坚持以提高大学生的综合素质为目标我院坚持以提高大学生的综合素质为目标我院坚持以提高大学生的综合素质为目标以加强大学生的以加强大学生的以加强大学生的思想道德素质教育为基础思想道德素质教育为基础思想道德素质教育为基础以加强学生思想政治素质教育为核心以加强学生思想政治素质教育为核心以加强学生思想政治素质教育为核心逐步完善德育逐步完善德育逐步完善德育工作的运行机制工作的运行机制工作的运行机制积极探索大学生德育工作新途径积极探索大学生德育工作新途径积极探索大学生德育工作新途径新方法新方法新方法在德育工作的针对在德育工作的针对在德育工作的针对性和实效性上下工夫性和实效性上下工夫性和实效性上下工夫形成了具有我院特色的形成了具有我院特色的形成了具有我院特色的育人的德育模式育人的德育模式育人的德育模式切实把育切实把育切实把育人贯穿于教育教学的各个环节形成全员育人全程育人全方位育人的格局人贯穿于教育教学的各个环节形成全员育人全程育人全方位育人的格局人贯穿于教育教学的各个环节形成全员育人全程育人全方位育人的格局全面推进了我院大学生思想政治教育工作三全育人
“三全育人”
为进一步贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议要求和中共中央、国务院16号文件精神，以及全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，结合我院实际，只有不断探索，并有所创新，才能适应需要,获得新的生命力。近几年，我院坚持以提高大学生的综合素质为目标，以加强大学生的思想道德素质教育为基础，以加强学生思想政治素质教育为核心，逐步完善德育工作的运行机制，积极探索大学生德育工作新途径、新方法，在德育工作的针对性和实效性上下工夫，形成了具有我院特色的“三全”育人的德育模式，切实把育人贯穿于教育教学的各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面推进了我院大学生思想政治教育工作。一、“三全育人”机制简介
所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称，具体来说：
全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
全程育人，是指学生一进校门到毕业，从每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿始终。
全方位育人是指充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。二、“三全育人“的必要性
“三全育人”理念的提出,源于德育实效性不足的现实,也是党和政府对新时期德育工作的要求。因而构建“三全育人”德育模式,有利于增强德育实效性,推动高校德育创新发展,提升大学生的综合素质,促进大学生全面发展。三、“三全育人“指导思想与工作目标
“三全”育人的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领“三全”育人工作，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力加强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“三全”育人的工作目标：全院紧紧围绕“培养什么人”、“如何培养人”的核心任务，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，努力把我院学生培养成为基础教育和地方经济社会发展服务的具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的高级专门人才。四、“三全育人”的建立健全育人制度，完善育人考核、激励与保障制度
1、建立健全教书育人制度和服务育人制度。实现学院全员育人，需要制度建设作保障。院党政办公室、宣传统战部、学生工作部（处）、团委、教务处
三全育人
以及各系（院）要在进一步完善管理育人制度的同时，重点建立健全教书育人制度和服务育人制度，使各项育人工作有章可循，有规可依。通过制度建设，把教书育人、服务育人纳入到岗位考核的指标体系中，使每位教师、每位后勤人员真正认识到学生的思想教育工作也是自己工作不可分割的一部分，真正形成各方面齐抓共管，全员育人的新局面。
2、要建立健全大学生思想政治教育工作督查、考核和奖励机制。宣传统战部、学生工作部（处）、团委、工会等大学生思想政治教育的组织管理部门要配合党委和行政，把大学生思想政治教育工作作为学院各部门评优、评先以及全体教职员工评优、评先和职务聘任的重要指标，研究制定督查、考核、评估的具体办法，并定期组织专项督查、考核评比和表彰。
3、要建立健全大学生思想政治教育工作的物质保障机制。要将大学生思想政治教育五项工作和解决大学生实际问题所需经费，列入财政预算予以保证，并逐年加大投入。要调整经费投入结构，加大对大学生思想政治教育的投入，加强有关学生成长成才设施建设，为开展大学生思想政治教育工作奠定坚实的物质基础。“功以才成，业由才广”。大学生是十分宝贵的人才资源，是我们民族的希望，祖国的未来。我们要切实把大学生思想政治教育工作摆在更加突出的位置，尽快形成加强和改进大学生思想政治教育工作的强大合力，积极营造大学生健康成长的良好校园环境，求真务实，与时俱进，开拓创新，不断开创大学生思想政治教育的新局面。五“三全育人”保障措施
1、构建“三全“育人工程领导小组，一把手校长为组长，德育校长为副组长，全体班子成员为组员。负责开展和监督此项工作。
2、学校将此项工作纳入教师岗位责任制进行管理。作为评价教师德育工作的一项重要依据。
3、学期末，学校将对优秀典型教师进行表彰。
篇六：小学三全育人德育案例
立德树人，知行合一——小学德育实践探索
摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的最终落脚点。需要教师调整育人方式，立足学生实际需求，实现德育的落地。现针对小学德育实践情况进行分析，明确症结所在，并探讨行之有效的优化策略，以期提升德育的实效性，促进学生素养发展。
关键词：小学德育；立德树人；知行合一
引言：所谓做人先立德，小学德育作为基础教育体系的奠基环节，是社会精神文明建设的开端，也是人格塑造的关键。随着新一轮教育改革的深入，德育的育人价值得到全面释放，随之而来的是对德育教育模式的深度探讨。传统的说教式方式显然难以适应新时期的育人要求，探索更易于学生接受教育手段，促进知行合一，推动立德树人根本任务的高效落实成为亟待探索的重要课题。
1立德树人背景下的小学德育实践现状
虽然立德树人根本任务的提出使小学德育摆脱边缘地带，受到更多的关注，但是教育实践情况却不容乐观。具体而言，存在以下问题。第一，德智失衡现象普遍存在。在现行教育机制影响之下，智育仍然占据绝对的主导地位，分数至上的观念并未完全摒除，德育的“让位”并非个例。此外，一些教师对于师生角色定位的把握不够准确，命令式、灌输式教学方式仍然占据主流地位，教学效果差强人意。学校主渠道不够通畅，家庭与社会支持力度不足，导致德育育人渠道狭窄，教育载体缺失，成为影响德育工作顺利实施的重要因素。第二，德育教育浅表化。一些教师所采取的德育方式不尽合理，单纯的采取形式化的教育活动，如要求学生熟记日常行为规范，穿校服、戴红领巾等仪表要求等，而对于深层次价值观的解析不够深入，导致学生并未理解其所以然，对于德育的认知停留于浅尝辄止的层面，难以转化为自我认知，并未对自身思想行为产生积极引导。
2基于立德树人的小学德育实践优化策略
2.1全面育人，丰富德育内容
小学德育教育的实施需要充分发挥学校的主阵地作用，坚持“三全育人”的教育要求，营造浓厚的德育氛围，丰富德育内容。首先，教师应深刻领会以人为本，以德为先的教育理念，明确自身所肩负的德育教育任务。促进教学观念的转变，打破知识本位的固化思维，关注学生思想品质的发展，采取针对性的教研活动。例如，在班主任的主导之下，各学科教师定期召开德育教育研讨会，针对一段时间内学生的课堂表现、思想动态、行为举止等教学反馈进行分享，各学科教师互通有无，形成客观评价。在此基础上，针对学生的共性与个性问题进行分析交流，为后续德育工作的开展提供方向参考，拓宽德育内容覆盖面，促进学生的全面发展。其次，教师将德育融入日常教学活动与管理工作之中，深入挖掘教材中的隐含德育元素，并以契合的方式融入教学内容，让德育贯穿学生学习活动的全过程，实现潜移默化的渗透与引导。
2.2多方联动，拓宽育人渠道
德育是一项循序渐进的长期培育过程，并非是单纯依靠教师一己之力能够完成的。因此，教师应充分发挥沟通桥梁的作用，调动家长与社会等多方教育力量，形成教育合力，拓宽德育育人渠道，共同助力学生道德品质的发展。对于家庭教育而言，教师加强与家长的沟通与联系，组织多元化的活动，向家长传递现代化教育理念，渗透科学的家庭教育方法。例如，教师每月设置德育家校联动日，组织德育相关的亲子活动。通过日积月累让家长看到孩子身心的变化，深入的理解德育的必要性，进而自觉肩负起家庭教育责任，在日常生活中对于学生进行思想引导与行为约束。对于社会教育而言，教师联合当地社区或教育部门，实现德育的课外延伸与拓展。例如，选择各行业的德育代表到校分享亲身经历，可以是人民警察以真实案例给予学生警示，可以是志愿者讲述帮助人民群众的愉悦等等。通过构建德育联盟，丰富学生的情感认知，促进正确价值观的形成。
2.3生活实践，落实知行合一
德育并非是假大空的宣讲，而是引导学生身体力行的实践。因此，教师采取生活教育方式，加快德育的落地，促使学生理解德育的本质内涵，转化为自身素养，实现知行合一。具体而言，第一，教育形式的生活化。教师转变命令式的引导方式，以学生喜闻乐见的日常化形式传递德育知识，提升德育教育的趣味性。例如，以学生热衷的网络游戏为切入点，根据真实案例，组织学生展开情境模拟，通过角色扮演加深体会。引导学生分析网络游戏利弊，树立健康的信息观念，杜绝沉迷网络游戏的行为。第二，教学内容的生活化。单纯的德育理论显得苍白而无力，教师结合社会现象，渗透正确价值观，提升德育的说服力。如志愿者抗震救灾、奥运会展现的拼搏精神与爱国情怀等等，让德育知识转化为鲜活的立体形象，形成更为深刻的印象，更为深入的理解。
结束语：
总而言之，德育作为小学教育体系的重要组成部分，教育效果关系到学生价值观的形成与自我管理能力的发展。因此，教师应提高重视程度，整合各方教育资源，探索高效教学方式，增强学生的道德意识，提升思辨能力，能够明辨是非，约束自身行为。
参考文献：
[1]顾歆.“为”而“不为”引导学生“知行合一”[J].小学生(下旬刊),2021(09):95.
[2]武传珍.立德树人下的小学德育[J].清风,2021(04):50.
篇七：小学三全育人德育案例
“三全育人”小学体育教学的运用从小学生身体素质调查报告中发现，不管是学校还是家长都比较重视学生的文化课学习，忽视了学生们身体健康锻炼，这也是学生们身体素质逐渐下降的主要原因。而随着国家提倡大力发展素质教育的发展背景下，越来越多的学校开始注重体育教学。但是不管怎样改善都无法改变小学体育教学处于弱势地位的现状。此外，在普通小学大力实施“三全育人”的教学模式中，需要把德育放在首位，各科教师都要参与其中。特别是在小学体育教学中，如何从“三全育人”视角来创新管理小学体育教学工作是学校首要解决的问题。因此，在小学体育教学中以“三全育人”作为教学创新管理模式，对提升小学体育教学发展现状有着重要意义。
一、传统小学体育教学的现状和存在的弊端
（一）传统小学体育教育模式和教学方法相对落后
在传统教学模式中，基本所有的科目学习都会让学生有无聊之感。教师以灌输式教学模式强制学生记住知识的手段忽视了学生在课堂上的学习状态以及接受知识的能力。很多教师为了快速完成教学进度，没有全面考虑到学生实际的学习能力，从而导致很多学生在学习中出现掉队现象，不能赶上教师的教学进程，逐渐出现成绩下滑的现象。而在小学体育教学中也有类似的现象发生。体育教师长期采用传统的教学方法会导致大多数学生逐渐失去对体育学习的兴趣。因此，体育教师采用的传统教学模式不利于学生的身心得到全面发展。
（二）教学水平落后，学生兴趣不高
很多学校对体育教学的任务和目标没有制定严格的实施标准与要求，导致很多教师不重视体育教学。而学校对体育教学
的师资力量和体育器材方面也比较落后。从师资力量来看，大多数学校对招聘体育教师的要求普遍偏低，很多体育教师没有教学经验，在实际开展体育课程时常常会遇到诸多问题。从小学体育设施方面来看，由于很多普通小学对体育课不够重视，所以将大部分资金用于文化教育，导致在采购体育教学所需器材时没有足够的资金，造成很多体育项目无法有效开展，而学生也会逐渐丧失对体育锻炼的热情。
（三）体育教学缺乏奖惩制度，体育教师缺乏热情
在传统教学模式中，一般在一个学期结束时会安排学生给教师的教学情况进行评估打分，而学校会依据打分情况实施奖惩制度。每一位教师会有一定的竞争意识，教师都会扮演好角色努力完成教学任务，从而提升自身在学生心目中的形象。但对于体育教师而言却缺乏严格的评价系统，甚至有部分学校没有设置体育教师评价系统，导致很多体育教师严重缺乏责任意识，教师以敷衍的态度完成整个教学任务，造成教学质量低下，学生受教育的效果不明显。
理方法研究
二、基于“三全育人”视角下小学体育教学创新管
（一）构建“师爱育人+兴趣育人+亲情育人”的小学体育教学模式
1.加强师德建设，发扬“盯、关、跟”精神。
在普通小学育人工作中，学校应该创造教师与学生共同学习、共同成长的教学环境，引导教师充分发挥出自身的教学水平，在实际育人工作中要做好“盯、关、跟”精神。
“盯”是指在实际教学环节中体育教师需要明确教学目标和教学任务，对每一位学生都要给予一定的关注。
“关”是指要主动与学生进行有效沟通，关注每一位学生的学习状态以及他们所遇到的问题。
“跟”是指体育教师要时刻跟紧学生的学习状态和接受知识的能力，以此控制好教学进度。这也充分反映出体育教师的工作态度，不管学校制定的育人目标和方向如何发展，但都要紧跟教学效果不断调整。
2.提升体育教师教学水平，以兴趣入手育人。
针对普通小学依然采取传统教学方式的现象，学校应该转变体育教学理念，让体育教师充分发挥自身的主导作用。学校应积极开展体育教师的培训工作，以此来增强体育教师的综合素质以及教学水平。另外，教师在创新体育教学模式过程中，从学生的学习兴趣入手，大力实施素质教育，促进学生全面发展。体育教师可以从“三全育人”的视角出发帮助学生强身健体。通过制定合理的教学训练活动，让学生以自己的兴趣爱好出发自由选择想要学习的体育项目。
3.倡导全体家长关注和进行家庭教育，发展合作教学、创新教学。
在“三全育人”的教学管理模式中，学校教育必须与家庭教育进行有效融合，学校教育的实施需要家长给予一定的支持。传统教学理念地位太高，导致如今小学体育教学的发展受到很大局限。小学生的身体锻炼时间也只局限于体育课程之中，这不利于小学生们身体健康成长。眼观小学体育教育的发展状况，应把提升学生身体综合素质作为主要教学任务，创新教学模式，增强合作教学，促进学生在合作中发展团队合作精神，以及自身的创新能力。在课下家长也要与教师积极配合，督促学生形成良好的学习习惯，从而最大程度帮助学生提升综合素质。
（二）开展“课程育人+活动育人+细节育人”教学模式，合理安排体育课程内容
1.以“课程育人”解决学生成长问题。
在开展体育教学教育工作时，要以德树人作为教学的根本目的。由体育组教师组长牵头做好体育课程的相关育德制度以及实施德育工作的具体教学方案，将课程德育的内容落实到日常教学之中，有效解决学生在成长遇到的问题。在体育教学中，教师还需要通过检查、抽查的手段来了解学生上体育课的实际学习效果，以及德育与体育训练技能的有效融合是否可以促进学生全方位成长。
程内容。
2.以“活动育人”作为创新教学模式，丰富体育课
在开展育人工作时需要充分考虑学生的实际发展情况，充分利用学校的育人优势，在体育课程内容也可以融入一些体育文化，并与常规的体育体能训练等内容进行有效结合，从而实现学校育人的最终目的。在开展校内体育活动时，一定要确保每一位学生都能参与到活动之中，不断增强活动的趣味性，让更多学生体验体育的乐趣，主动参与体育实践活動，并从中收获丰厚的教育成果。因此，在体育课程中融入一些极具趣味性的活动，不仅可以使枯燥的体育课变得丰富有趣，还可以感化学生，激发学生们的活力和兴趣，从而有效实现学校实施素质教育的目标。
3.将“细节育人”深入体育教学全过程。
在小学体育教学中，各方面都能体现出“细节育人”，体育教师需要在学生们第一次上体育课时就要开始对学生的行为进行教育，并提出相关的行为要求，在学期结束之前对学生的行为做出整体评价。例如，在体育课堂上要求学生保持良好的纪律;在上课前学生需要服装整齐，穿好运动鞋;在进行体育项目训练时需要严格依
照教师的要求完成好学习任务;在使用完教学器材后要求学生整理好放回原处等。这样强化学生行为教育的管理，不仅可以完成好体育教学的任务，还可以使学生收获良好的教育效果。
三、结语
学校德育工作本身是一个隐性的工作，需要通过一定时间之后才会显现出来，学生在不断学习过程中会发生潜移默化的改变。在小学体育教学管理中，以“三全育人”为管理教学模式，大力培养学生全方位发展，将德育与体育教学相融合，有利于提升我国小学体育教学的整体地位，进而大力发展学生的综合素质能力。
篇八：小学三全育人德育案例
小学三全育人工作机制全员、全方位、全过程育人工作机制方案构建全员、全过程、全方位的学生思想道德教育的工作机制，旨在使学生培养成为“有教养的、既善于合作，又敢于竞争，能追随时代、适应社会”的现代人。全员、全过程和全方位的德育工作管理机制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸，从校内向家庭、社会的延伸，从而形成学校德育工作的整体合力，达到全面提高学生思想道德素质的目的。一、加强校本管理，构建全员参与的德育管理机制——实现全员育人德育工作要摒弃功利心理，从学生的良好品质养成出发，为学生的终生可持续发展奠基。学校各级管理人员、科任教师都要和班主任一道，坚持每天关爱学生，以促进我校全员育人的德育校本管理的形成。德为人之魂，德育为立校之本。据此，我们在德育管理过程中，始终坚持全员育人，继续健全“一套班子十条线”的德育工作网络。“一套班子”，即学校德育工作领导小组。校长为组长，对全校德育工作负总责。“十条线”是：①校长——德育处——班主任——学生一条线；②校长——德育处——文明岗——学生一条线；③校长——德育处——班委会——学生一条线；④校长——少先队大队——中队委——学生一条线；⑤校长——教导处——科任教师——学生一条线；⑥校长——级长——学生一条线；⑦校长——值日行政——值日教师——学生一条线；⑧校长——保安工作人员——学生一条线；⑨校长——家长委员会——社会人士——学生一条线；⑩校长——法制教师——社区——学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理，最终取得全方位育人的良好效果，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围。充分发挥年级组在班级建设和管理中的作用，最大限度地调动级组长的积极性、主动性和创新性。各班建立起以班主任为核心、科任教师全员参与的班级管理机制，独立、大胆地开展工作。学生日常的比较轻微的违规违纪现象，让班主任和
科任教师自行解决；较大的违纪事件，可上报学校德育处进行处理，并要求记录，以便跟踪。
学校无小事，事事在育人；教师无小节，节节树楷模。我校每一位教师都将德育工作当作自己的责任，用心、用情地工作，共同关注学生的身心健康和全面和谐的发展，为打造我们独具特色的魅力校园而不懈努力。
二、开展主题月活动，为学生提供施展才华的舞台——实现全过程育人德育过程是一个通过各种教育活动对人施加影响的过程，在我校德育工作中尤其是显得突出。例如，上学期，我校开展了以“养成教育”为主题的系列教育活动：本学期，我校又确立以“爱校、护校、展校园风采”为主题，以“唱响国歌、校歌”为突破口的系列活动，从小处入手，从学生学习、生活实际出发，加强校园礼仪教育，培养学生良以上系列活动，让学生逐步养成良好的行为习惯，实现全过程育人，同时也为学生提供了展示自己才华的舞台。三、注重德育渗透，塑造学生美好心灵——实现全方位育人学校的一切人、事、物，都对学生的成长产生影响。我们整合学校的所有资源，充分挖掘其中的德育因素，使德育充盈在学生学习生活的整个时空，通过各种教育活动在学校各个领域中得以渗透，从而对孩子这一可塑群体产生强有力的教育影响。（一）让德育渗透在学科教学之中各个学科都蕴含着德育因素，尤其是在语文学科教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情歌颂我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……总而言之，只有深挖这些德育因素，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。因此，在具体的教学活动中，我们充分发挥教材优势，进行德育渗透，让道德教育与文化教育有机地结合起来，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，从而不断提高自身素质。（二）让德育渗透在常规管理之中
小学生日常行为规范教育是培养小学生道德素质的最直接、最有效的途径。小学生年龄小，思想纯，可塑性大。每天坚持活动引导，无疑对他们的成长起着潜移默化、举足轻重的影响。为此，我们加强行为常规训练，在常规管理中注重“三导”。
校会导向每月一次的校会，是学校实施德育的主渠道之一。它可让学生不断明确方向，形成共识，然后导之行动。国旗下专题讲话更可使学生获得激励，加强自信。
制度导训健全完善德育管理制度，不仅是使德育落到实处的需要，也是对学生进行行为常规训练，使之明理导行的保证。为此，我们以查带训，以查促进，健全了“热爱祖国升降旗制”、“班级文明班制”、“班容班貌检查制”、“班级墙报评比制”、“红领巾
监督岗制”等制度。旨在促进学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展，保证了德育渗透。
竞赛导行我们每天公布各班在课堂纪律、班级卫生、上学、下学、出操等方面的评比结果，每周评比放流动红旗，评比的过程也是德育渗透的过程，旨在引导学生通过竞赛激发潜能，发现自我价值，从而更加奋发向上。
（三）让德育渗透在自我教育之中从培养学生自我管理能力入手，培养学生自我教育、自律自治的能力，真正达成我校素质教育的总体目标：“学会学习、学会劳动、学会健美、学会做人”。（四）让德育渗透在家庭教育之中家庭教育是学校和社会教育的基础。要使学校德育取得实效，必须让德育渗透在家庭教育中，以增强家长的教育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。为此，我校除了建立班主任家访制外，还定期召开家庭教育经验交流会，办好家长学校，以形成较稳定的家校教育联系网络。（五）让德育渗透在丰富多彩的活动之中我们特别注意活动中的德育渗透，强调寓教于乐，让同学们在活动中受教育、养习惯、启智慧、练本领、长才干。在活动中，我们力求“两让”：让一次活
动使学生得到多种效益，让每次活动都能令学生终生难忘，留下金色童年的美好记忆。我们还特别注意了“三结合三训练”：
①结合各种活动渗透养成教育，强化行为规范训练；②结合各种活动渗透＂德育＂教育，强化、情意品格训练；③结合各种活动渗透艰苦奋斗教育，强化自主自理能力的训练。我们将努力探索“三全”德育，提高育人实效，提升教育水平，形成鲜明的特色和优良的校风，创设适合学生发展的道德文化氛围，使我校朝着优质学校的方向奋进！【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】
篇九：小学三全育人德育案例
“三全育人”模式下小学德育教育探讨【摘要】在国家教育政策的引导下，教师越来越注重基础教育发展，小学生成为重点培养对象，教师主要关注小学生德育教育。如今，教育格局不断变化，学校越来越注重小学生的德育教育情况，学校正努力在寻求有效德育教育资源，以实现“三全育人”的教育目标。
【关键词】小学德育；三全育人；德育教育
学校想要做好教育工作，育人是第一步。基础教育工作的开展都是以育人为目标，每位教师都应为实现这一目标积极努力工作。我校坚持先培养学生良好品质，再进行“五育”的教育思想，以加大教育力度，让学生意识到品格的重要性，坚持做到带领教师注重培养学生优秀品质，让学生全面发展、积极探索、勤于锻炼，提高自身修养。
一、小学“三全育人”德育教育模式建构
我校号召全体员工积极参与德育教育工作，各司其职且相互配合，保证学生在校六年长期接受德育教育，教师随时关注学生一言一行，关注每一个细节，让学生从身边小事做起、在日常生活中提升道德素养，帮助学生健康成长、全面发展。学校为学生营造良好的学习环境，同时也带动社会营造良好环境，实现学校、社会、家庭的统一，在学习和生活上全方位地培养学生，在学生提高学习成绩的同时也提高自身品德修养。学校所实行的“三全育人”的德育教育模式利于学生各个方面得到提升，接受学校全过程、全方位的培养。
二、小学“三全育人”德育教育具体运行实践
（一）围绕育人核心，重在整合
近期，我校秉承“三全育人”思想，注重让教师深刻理解德育教育内涵，全面改善我校教育体系，加强对教师的思想教育工作，以便教师从根本上认识到德育的重要性，积极配合学校对小学生进行德育教育，全面推动我校德育教育工作进程。
（二）全员参加，齐抓共管，形成教育合力
学校应积极采取措施让学校全体人员对小学生德育教育工作的开展积极配合，全体成员皆全程参与小学生德育教育工作，且各个部门之间分工明确、相互配合，共同为进行德育教育工作奉献一份力。
（三）全程跟踪，上下联动，抓好小学生德育关键点
学校坚持“三全育人”的宗旨，在进行教育的过程中做好德育教育，培养小学生优秀人格。通过随时观察德育教育情况，发现德育的关键之处，针对不同类型小学生采取不同的教育方式，有针对性地进行教育，帮助学生全面发展。
（四）全方位开展，全面配合，促进小学生全面发展
为体现我校教育教学的特色，我校积极引进新型教学方式，例如成立学生社团、变换课堂教学模式等，全面提高学生实际操作和创新能力。
三、小学“三全育人”德育教育运行保障机制
（一）队伍机制
在学校党委的带领下，为了全面贯彻落实“三全育人”的德育教育工作，我校积极建设德育队伍，加强对学校各个部门的管理，创造育人的良好环境。具体包括以下三个步骤：第一，从教师出发，学校定期开展教职工德育教育动员大会，培养教师德育意识，让教师深刻意识到德育教育的重要意义。第二，学校首先从少先队着手，重点培养人格，全面贯彻落实德育教育工作。第三，实行德育导师制，让教师在专门设置的教室里辅导学生，对学生进行德育教育，在教师帮助学生全面发展的同时，其自身教学水平和能力也得到提升。
（二）教育机制
如果学校想全面落实“三全育人”的教育工作，除了关注课堂教育，还应从社会背景出发，寻求有效的“三全育人”德育教育模式，寻求有效的德育教育方式和资源，进行整改。此外，学校应积极创新、引进先进德育教学手段，提高教师凝聚力，让教师全力配合，进行小学德育教育。以下是实行创新型德育教育的三种方式：第一种，培养教师课堂意识，认识到课堂是教学的第一场所，充分利用好课堂教学时间对学生进行德育教育。第二种，进行德育教育的第二课堂是校外实践。通过建设学生社团和举办与德育教育有关的活动来让学生在活动中提升素养。第三种，发掘家庭培养学生品格的方式，实现学校、家庭、社會德育教育一体化。
（三）环境机制
小学生的生活环境和学习环境直接影响小学生的人品，进而影响学校对学生进行德育教育。如果学校想为学生营造良好的学习环境，全面贯彻落实德育教育工作，学校可从以下三个方面做起。第一，加强校园文化建设。学校的教学品质和教学管理理念直接由校园文化所体现，我校则提倡首先培养学生道德品质，其次进行知识等方面的教育。第二，加强学校物质环境建设。我校逐渐改善教学环境和学校规模，将德育教育列入班级管理内容中，要求每个教室都体现德育主题，形成良好的教学环境。第三，占领网络德育新阵地。我校积极探索、创新，引进高科技设备，通过互联网教学，改善教学条件，提高教学质量，寻求德育教育资源。
我校在教育局和政府的领导下，逐渐认识到小学德育教育是未来长期发展方向，不是一蹴而就的。为提高学校教学质量和社会地位，我校在全力进行“三全育人”，调动全体员工的积极性和创造性，并全程监控教师和学生状态，积极整合，在进行德育教育的过程中，及时发现德育的重点，让教师间相互配合，共同培养学生良好品质，帮助学生健康成长，打造品质学校。
参考文献：[1]王雅萍，格根苏布达.以“三全育人”管理模式为依托探索小学素质教育[J].内蒙古教育，2013，（01）：20～23.[2]赵红霞.突出德育实效性构建“三全德育”体系[J].黑龙江教育：小学，2013（Z2）：20～21.[3]刘顺传，徐祖平.“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析[J].广东交通职业技术学院学报，2009，8（1）：116～118.
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篇十：小学三全育人德育案例
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析
作者：张向东来源：《科教导刊·电子版》2020年第05期
摘要“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。其中，全员育人，即要求每一名教师都参与小学德育工作，围绕德育的工作要全员行动。全员育人导师制有利于提升小学教师、小学生的道德品质修养。因此，小学校长可以要求小学班主任“盯、跟、关”，要求小学任课教师组织兴趣小组，指导小学生家长的家庭教育，打造富有人文气息的小学校园环境。
关键词三全育人全员育人小学德育
0前言
2017年2月27日，我国国务院、中共中央共同印发了新的高校思想政治工作的意见，要求“坚持全员全过程全方位育人”，这种德育观念就叫做“三全育人”。虽然“三全育人”是针对高校的思想政治工作提出的，但是，在小学的德育工作中，也一样可以学习这种育人观念，并落实到小学校长的日常管理工作当中。其中，全员育人要求小学中的每一名教师、领导，以及小学生所处的家庭、社区，都起到培育小学生道德品质的作用，这离不开小学校长的日常管理工作。
1“三全育人”大德育观下全员育人导师制的意义
1.1“三全育人”的含义
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人，即要求每一名教师都参与小学德育工作，围绕德育的工作要全员行动。全程育人强调的是在小学生的一日生活、学习常规中，从小学生入校到毕业的全过程中，贯穿符合其身心发展规律的德育工作。全方位育人则强调社会、社区、家庭与学校共同渗透德育工作，促进小学生全面发展。总之，“三全育人”的目的在于，让小学生健康、快乐成长，实现德、智、体、美、劳全面进步的素质教育。
1.2全员育人导师制的意义
“三全育人”大德育观下，全员育人导师制有利于提升小学教师、小学生的道德品质修养。因为，在德育工作中，“全员育人”要求小学教师为小学生言传身教、树立榜样，成为小学生的指引者，所以就会不断提升自身的修养和素质，养成好品德、好作风、好思想，来影响小学生。而且，“全员育人”要求小学教师主动、真诚地关爱小学生，这也会为小学生塑造出良好的心理品质。
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2“三全育人”大德育观下实施全员育人导师制的策略
2.1要求小学班主任“盯、跟、关”
为了实现“小学师生共同成长”的美好愿景，小学校长在管理中，应要求小学班主任发扬爱的奉献精神，贯彻落实“盯、跟、关”。所谓“盯”，即在日常工作中无时无刻不关注小学生，包括盯着每一名小学生的学习、行为、卫生习惯和心理健康;所谓“跟”，就是跟紧小学生，体现出小学教师踏实的工作态度;所谓“关”，就是关心每一名小学生。为了落实“盯、跟、关”，小学校长应制定校园管理制度，要求小学生的班主任周一升旗到岗、每日出操到岗、学生集会到岗、学生外出到岗、每周班会到岗、组织劳动到岗、上下午放学到岗、班级值周到岗，等等。小学的各级领导也应及时到岗检查班主任的到岗情况。
2.2要求小学任课教师组织兴趣小组
小学德育工作的目的之一，是为了实现小学生的全面发展。因此，小学的任课教师应发挥各自的特长优势，组建丰富多彩的兴趣小组，比如合唱班、足球队、轮滑队、手工小组、刺绣小组，以便小学生锻炼身体，增强体质;培养审美能力，发展兴趣爱好与才能。作为小学校长，应为小学校园兴趣活动规定专门的时间，比如夏季的周三下午放学后，因为夏季的日照时间长，有利于保障小学生回家路上的安全;而周三又在工作日的中间，有利于小学生调节身心。此外，各教师组织的兴趣小组都应登记备案。
2.3指导小学生家长的家庭教育
小学阶段的学生在家庭中度过的时间较长，小学生的德育工作也从来离不开家长的支持、配合、巩固。因此，小学校长应重视家校合作的管理，指导小学生家长的家庭教育。每次期初、期中、期末家长会，小学校长都要督促各班认真组织，做到有计划、有教案、有师资、有时长。此外，小学也可举办专题讲座，向小学生家长讲解小学生行为习惯、学习习惯的培养，小学生安全、健康、法律等方面的注意事项，以及适合小学生的学习方法。小学校长还可以设立每周一次的校园开放日，方便小学生的家长与教师及时、当面交谈。
组织管理方面，每次家长会、讲座召开前三天，小学校长都应要求各班发放邀请函，提前通知到每一名相关家长，以便小学生的家长请假、参会;每次家长会、讲座散会之后，小学校长都可以趁家长尚未离校，在校园中调查家长的满意度与需求，以便下次改进;平时也要多向家长散发《致家长的一封信》《教师校长联系卡》，开通小学校长热线、微信公众号、微信服务号等联系方式，收集小学生家长的意见，并记录下来，组织相关人员改善，并将处理的过程、结果反馈给小学生的家长，确保全部环节畅通、透明。
2.4打造富有人文气息的小学校园环境
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小学校园的环境对小学生的道德品质有着潜移默化的影响。因此，小学校长应打造富有人文气息的小学校园环境，令小学生在耳濡目染中修身养性、陶冶情操。比如，小学校园中的植物，一方面要适合当地的水土、不容易引起过敏，另一方面也要根据植物在我国的文化传统寓意来选择，让小学生以花草樹木为师，比如“花中四君子”“岁寒三友”都很合适。小学校园中的建筑，可以参考我国的传统园林，用楹联、匾额、镂花、题字装饰。
3结语
由此可见，全员育人导师制对于小学的教师来说，特别是班主任来说，是非常辛苦的工作，而小学校长也需要重视其中的组织、管理工作。不过，全员育人导师制有利于培养小学生的道德品质，所以小学校长要组织教师奉献爱心，积极工作。
参考文献
[1]沈雪珺.小学“三全育人”德育教育模式研究[J].名师在线，2018（04）：40-41.
[2]何菲.“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析[J].人才资源开发，2017（04）：217.
[3]王雅萍，格根苏布达.以“三全育人”管理模式为依托探索小学素质教育[J].内蒙古教育，2013（01）：20-23.
篇十一：小学三全育人德育案例
三全育人〞为进一步贯彻落实全国增强和改进大学生思想政治教育工作会议要求和中共中央、国务院16号文件精神,以及全省增强和改进大学生思想政治教育工作会议精神,结合我院实际,只有不断探索,并有所创新,才能适应需要,获得新的生命力.近几年,我院坚持以提升大学生的综合素质为目标,以增强大学生的思想道德素质教育为根底,以增强学生思想政治素质教育为核心,逐步完善德育工作的运行机制,积极探索大学生德育工作新途径、新方法,在德育工作的针对性和实效性上下工夫,形成了具有我院特色的三全〞育人的德育模式,切实把育人贯穿于教育教学的各个环节,形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局,全面推进了我院大学生思想政治教育工作.一、“三全育人〞机制简介
所谓土全育人〞,是全员育人、全程育人、全方位育人〞三者的简称,具体来说：全员育人,是指由学校、家庭、社会、学生组成的四位一体〞的育人机制.学校成员包括辅导员、班主任、党政治理干部、两课〞专业教师、图书馆工作人员、后勤效劳人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子.全程育人,是指学生一进校门到毕业,从每个学期开学到结束,从双休日到寒暑假,学校都精心安排思想政治教育,贯穿始终.全方位育人是指充分利用各种教育载体,主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与治理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等,将思想政治教育寓于其中.二、“三全育人〞的必要性
“三全育人〞理念的提出,源于德育实效性缺乏的现实,也是党和政府对新时期德育工作的要求.因而构建土全育人〞德育模式,有利于增强德育实效性,推动高校德育创新开展,提升大学生的综合素质,促进大学生全面开展.三、“三全育人〞指导思想与工作目标
“三全〞育人的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表〞重要思想为指导,用科学开展观统领三全〞育人工作,全面落实党的教育方针,紧密结合全面建设小康社会的实际,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为根底,以大学生全面开展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面开展的社会主义合格建设者和可靠接班人.三全〞育人的工作目标：全院紧紧围绕培养什么人〞、如何培养人〞的核心任务,建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制,努力把我院学生培养成为根底教育和地方经济社会开展效劳的具有厚根底、宽口径、高素质、强水平的高级专门人才.四、“三全育人〞的建立健全育人制度,完善育人考核、鼓励与保证制度
1、建立健全教书育人制度和效劳育人制度.实现学院全员育人,需要制度建设作保证.院党政办公室、宣传统战部、学生工作部〔处〕、团委、教务处以及各系〔院〕要在进一步完善治理育人制度的同时,重点建立健全教书育人制度
和效劳育人制度,使各项育人工作有章可循,有规可依.通过制度建设,把教书育人、效劳育人纳入到岗位考核的指标体系中,使每位教师、每位后勤人员真正熟悉到学生的思想教育工作也是自己工作不可分割的一局部,真正形成各方面齐抓共管,全员育人的新局面.
2、要建立健全大学生思想政治教育工作督查、考核和奖励机制.宣传统战部、学生工作部〔处〕、团委、工会等大学生思想政治教育的组织治理部门要配合党委和行政,把大学生思想政治教育工作作为学院各部门评优、评先以及全体教职员工评优、评先和职务聘任的重要指标,研究制定督查、考核、评估的具体方法,并定期组织专项督查、考核评选和表彰.
3、要建立健全大学生思想政治教育工作的物质保证机制.要将大学生思想政治教育五项工作和解决大学生实际问题所需经费,列入财政预算予以保证,并逐年加大投入.要调整经费投入结构,加大对大学生思想政治教育的投入,增强有关学生成长成才设施建设,为开展大学生思想政治教育工作奠定坚实的物质基础.功以才成,业由才广阔学生是十分珍贵的人才资源,是我们民族的希望,祖国的未来.我们要切实把大学生思想政治教育工作摆在更加突出的位置,尽快形成增强和改进大学生思想政治教育工作的强大合力,积极营造大学生健康成长的良好校园环境,求真务实,与时俱进,开拓创新,不断开创大学生思想政治教育的新局面.五“三全育人〞保证举措
1、构建“三全〞育人工程领导小组,一把手校长为组长,德育校长为副组长,全体班子成员为组员.负责开展和监督此项工作.
2、学校将此项工作纳入教师岗位责任制进行治理.作为评价教师德育工作的一项重要依据.
3、学期末,学校将对优秀典型教师进行表彰.
篇十二：小学三全育人德育案例
离婚后没有再婚是靠他妈妈一个人养他的由于帄时比较忙根本就没时间管他是一个人上学放学中午自己一个人在外面吃饭有时候家人不能及时满足自己的要求他就开始偷拿其他同学的东西被老师发现并进行批评教育后觉得自己在同学面前抬不起头来干脆不愿意去上学采取有意回避的态度压抑自透过家访我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰小学德育案例
小学德育案例（一）：小学德育教育案例张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家
庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。
三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工
正在想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用群众的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利，得到了全
体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。
五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。小学德育案例（二）：小学班主任德育教育案例德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。
匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。
反思：爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。二、因势利导，爱心接力那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，举行了一次别开生面的捐赠活动，让爱在那里传递，让爱心在那里延续。首先，全体师生一齐伸出双手，做成心形图案，默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福，期望她能早日摆脱病魔的折磨，早日回到心爱的三尺讲台。四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一（4）班教室的每一个角落。之后，孩子们献出了他们的爱心。不要小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用
钱，但此刻，为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅仅是因为她是一位教师。最让我惊讶和感动的是刘浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个十分腼腆的小男孩，平日里几乎很少吃零食。当他把二十元钱递给我的时候，我先前还以为是他家长让我代充生活费，再三确认后，我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。我替孙老师谢谢了他，可他仍然腼腆的笑了笑，开心的走开了。凝聚着爱心的善款不断延续，我一次次地被感动着，除了不停地说谢谢，我已想不出更好的言语来表达我此时的情绪。我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。
爱心仍在继续，我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。场面是那么的温馨，那么感人！一堂课下来，我也记不清自己被感动了多少次，只记得我的心里一向是暖暖的......懂得关爱别人的人，必须会得到最多的回报。让爱在那里传递，让爱心在那里延续！
反思：学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！三、自由发展，各展所长。那天的晚活动是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。批改时，我发现这天的任务完成得个性好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。
在离下晚活动还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。同时，我也没抱多大的期望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢？
孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可不行。又加了一点要求：每个人都务必认真做，下自习之前我要挨个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样貌惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬，他得意极了。之后，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。紧之后，我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇，和一只彩蛋。这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，这天却表现得十分棒。在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。
而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！
反思：这真是“无心插柳柳成荫”哪！这天，我给自己也上了一课：看来，此刻的孩子，智商还真不能小觑！
无论什么时候，也不能小看了这群孩子们！他们随时都有可能给你个性的惊喜，让你有意外的收获！四、师生共娱，其乐融融。为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。在选取活动项目时，我着实费
了些心思。既要思考到孩子的年龄特点，资料不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。于是，我选取了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。
由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，此刻自己最后有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样貌试踢。不一会儿，一些领悟潜力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了！”“我也踢了一个！”“还有我，还有我！”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。还别说，孩子们玩得挺开心的。尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。
到了第三周，状况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。见此情形，我立刻改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。这可比踢简单搞笑的多，花样也更多了。最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。如此反复，不让毽子掉在地上就行。这样，既训练了孩子的注意力，又能够锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期盼
着下周的活动课。反思：踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都能够让孩子们花样翻新。我要陪他们一齐玩
转毽子！之后，我又和他们一齐玩转花样皮球和呼啦圈，期望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。
五、家校联合，其乐无穷为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。在春季这个流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季节，我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生防疫课。第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新鲜和激动的表情洋溢在同学们的脸上。最激动的当然是文星源同学，看着妈妈坐在自己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家详细讲解了H7N9禽流感的预防知识，大家听得可认真了。从预防“十五字歌”开始，讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片，还不时模仿着医生教的正确姿势。然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学们学得可认真了。当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈，感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们
将受益匪浅，也将永远记住这特殊的一节课。反思：德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅仅是精神的，也是物质的。学生不是不喜欢德育工作，而
是不喜欢空头说教。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们就应认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界就应是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。
小学德育案例（三）：小学德育教育案例“唐佳龙，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？每个孩子都有着不同的性格、习惯，而构成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必坚持不懈去努力，全方位入手，有针对
性的对他进行“矫治”。医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身
上的习惯，我从以下几个方面进行的:一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅11岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了
半个天空，生活中少了许多快乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮忙你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！
二、抓住点滴进步，大力表扬此刻流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种状况的孩子。经过我的关注，他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。三、利用友谊的力量影响他在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。历经一个月，唐佳龙拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅仅如此有了老师的关怀，他的学习成绩
也有了很大的提高，课上听讲也比原先认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原先多些关爱竟是如此重要。
“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的期望之。真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱能够融化其冰封的心灵，产生向上的期望，也能够治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。老师们，孩子们的心灵深处期望我们去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！
小学德育案例（四）：小学德育工作创新案例：爱中成长小学生德育教育案例，对于小学生来说，德育教育甚至是比知识教育更重要的，毕竟小时偷针，长大偷金。做好德育教育，让孩子在爱中长大。一、案例一：（一）产生背景：近年来，随着本地区经济的快速发展，外来人员子女的数量逐年攀升，他们的云涌而入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落实礼貌礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的
扶助与转化工作。（二）案例资料：这是校园内真实而常见的一幕：学生午餐后，听见几位学生在向班主任老师汇报：“小a这天语文课
上又不认真了，他写字的速度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。再看班主任老师，并没有当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一斑。小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都以前产生了放下的念头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每一天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一齐进步。
（三）具体做法：这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“双困生”。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮忙和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。透过问卷调查和实地家访，了解“外籍孩子”和学困生的现状，分析其学习困难的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从以下四个方面具体落实：1、树立学习信心。我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智
力正常，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有到达教学所规定的水平。在我校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都十分关心他们，从党支部、校行政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体党员分别与学校的贫困生“一帮一”结对，全体教师与“学困生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。
2、激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生个性的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的用心性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。3、开展学习辅导。在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们落后的最直接的原因。为此，学校要求教师进行对策研究，各主要学科根据摸底状况，制定跟踪计划，开设兴趣班活动。既有校级的学科兴趣小组，也有年级组的活动小组。根据学科个性，结合学生实际，在每周安排各项活动，进行有针对性的学科辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入正轨。4、密切家校联系。
学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步状况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。
（四）基本成效：透过多方努力，目前我校贫困生的生活得到了必须的保障，学困生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，构成了有效沟通。个性是学困生的转化工作，其重要好处得到了全体教师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现。正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。（五）社会反响：一年多来，学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结。主要透过四个途径进行：一是透过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是透过各类节日教育和德育主题活动。从调查、反馈的总体状况看，广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度，对此项工作所取得的成效给予了肯定，尤其是家长朋友们，他们期望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去。本学期，我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行。让一些成功的做法在市内部分学校深入下去，在取
得阶段成果后将在全市推广。案例二：谢某，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科
作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
（一）原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。（二）个案处理（1）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家
庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，期望她承认现实，应对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的职责，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
（2）、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前
途。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。（3）、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节治疗效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。（4）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热
情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用群众的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学明白这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。
（5）、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，
务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
小学德育案例（五）：小学班主任德育案例爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，
后进班级帽子被扔掉了。德育案例点评：巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生
的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和
爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，
构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，
以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。小学班主任教育随笔小学英语教研组工作总结小学体育教学工作总结小学辅导员工作总结小学语文教师年度考核个人总结
篇十三：小学三全育人德育案例
【策划书】育人是学校第一位的重要工作，它渗透于学校工作的方方面面，是人人都要参与、人人都不得不与之发生联系的工作。我们南岗小学在区教育局指引下，结合区教育局万师帮万生活动要求，依托我校“三基+特长”素质教育模式，进一步强化育人意识，实施“全员参与、全程育人、全体成长的“三全”育人工程。为了更好的开展好此项工作，特制订实施方案如下：一、指导思想：在《教师职业道德规范》、《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育法律法规的指引下，结合区教育局年初工作重点和我校“三基+特长“素质教育模式，实施”三全“育人工程。力图使学生学会健体、学会做人、学会求知。二、“三全育人”内容：（一）全员参与。全员参与是指全员发动，全员行动。使学校一切工作都围绕育人而展开。学校的存在基于学生的存在，学校的一切工作都必须围绕培养学生而展开，都必须服从、服务于学生的成人成才。学校要求纵向到底，努力做到全员参与。全体教职工深入一线，关注、关心、关爱每一名学生。学校首先要求所有领导在“三全”育人工作中起表率作用，主动参与。学校所有教师破除教师只管教书的观念，把教学工作与育人工作紧密结合起来。为育人而教书，在教书中育人。学校后勤管理人员、教学辅助人员也要主动对接育人工作，在提供服务的过程中，教育学生，引导学生，培养学生。（二）全程育人。全程育人是学校的育人工作不是一时一地的事情，而是长期坚持的工作，它包含在整个育人的全程之中。全程育人需要全社会共同参与到育人工作中来。学校将密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。学校还将加强与社区、社会团体的交流与合作，谋求社会力量对育人工作大力支持。全程育人还必须发挥课堂教学主阵地、主渠道作用，将《品德与生活》、《品德与社会》及综合实践活动等学科有效整合，春风化雨，润物无声，不断提高学生的道德水准。让学校的育人工作充满整个校园。倡导并构建“和谐、清净、文明、向上”1
的校园。在“三基+特长”素质教育模式指引下，打造独特的走廊文化、教室文化等，形成具有南岗特色的校园育人氛围。真正达到“学校无闲处，处处能育人”的目标。
（三）全体成长。全体成长是指是指在全员参与、全程育人的基础之上，促进学生健康、快乐成长，最终使学生达成学校“三基+特长”素质教育模式所倡导的学生学会健体、学会做人、学会求知的终极目标。三、实施策略：（一）结合教育局万师包万生活动，具体让教师做到：1、制定切实可行的包保帮扶计划，突出重点，并记好三全育人工作日志。2、上至领导、下至普通教师，每人包保3至5名学生。并建立包保帮扶活动档案。3、包保教师应对学生的学习、生活、思想动态等方面进行帮扶。4、学校要求教师每周进行一次集中帮扶和一次分散帮扶，帮扶的方式要多样化。如辅导学习，与之谈心，交流思想，进行家访等。5、学校确定重点包保帮扶学生，重点包保帮扶学生包括如留守学生，家庭离异学生，学困生等。这些学生由领导和骨干教师包保。6、在包保过程中，学校要求教师必须对学生“十六知晓”即：知晓学生的姓名含义；知晓学生的生活习惯；知晓学生的个性特点；知晓学生的行为方式；知晓学生的思维方式；知晓学生的爱好兴趣；知晓学生的困难疑惑；知晓学生的情感渴盼；知晓学生的心路历程；知晓学生的知音伙伴；知晓学生知晓学生的姓名含义；的成长规律；知晓学生的家庭情况；知晓学生的上学路径；知晓学生的家长的思想；知晓学生的家长的愿望。（二）结合双阳区教育系统扶困助学工作展开。（具体见此工作方案）（三）加强对“全程育人”工作的领导和构建。1、继续办好家长学校，让家长参与进来。建立家长委员会，建立家校联系制度，通过家长会、告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平。2、利用好学校会说话的墙和班级墙等报进行舆论宣传。打造独具特色的校园
2
文化。形成“和谐、清净、文明、向上”的校园。3、学校将加强与社区等社会团体的联系与合作。谋求社会力量对此工作的支
持。四、保障措施：1、构建“三全“育人工程领导小组，一把手校长为组长，德育校长为副组长，
全体班子成员为组员。负责开展和监督此项工作。2、学校将此项工作纳入教师岗位责任制进行管理。作为评价教师德育工作的
一项重要依据。3、学期末，学校将对优秀典型教师进行表彰。为了全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政
治教育的意见》（中发[2004]16号），全国、全省加强和改进大学生思想政治教育座谈会精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》，动员和引导我校广大教职员工牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，进一步提高广大学生思想政治素质，促进我校学生全面发展，逐步推动我校全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）格局的形成，现结合我校实际，提出以下实施意见。
一、加强和改进“三全育人”工作方案的指导思想和基本原则坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十八大精神，全面落实党的教育方针，理解和领会深化教育领域综合改革，紧密结合全面建设小康社会的实际，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的具有创新精神和高尚医德的应用型医学人才。要坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。二、用“三全育人”思想指导大学生思想政治教育（一）全面理解，逐步深化“三全育人”工作涵义。1、全员育人是指学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责。大学生
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思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部和学团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任。学校党政干部和学团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论课教师负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；专业课教师同样肩负着不可推卸的育人职责，要紧密结合所承担的课程渗透进思想政治教育的内容；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。学校党政机关干部要做到管理育人，任课教师要做到教书育人，后勤人员要做到服务育人。同时，要充分发挥老同志资历深、经验多、德高望重等优势，通过多种渠道开展广泛深入的思想政治教育工作，提高在校大学生的综合素质。
2、全过程育人是指在大学生学习成长的全部过程中要高度重视和切实加强思想政治教育。要认真研究大学生从入校到毕业整个过程成长成才的基本规律，根据我校“学生工作十二〃五规划”，对《牡丹江医学院德育教育内容及阶段重点（试行）》进一步完善，精心规划从低年级到高年级不同阶段的思想政治教育的工作重点和方法措施，分年级、分时段有针对性进行大学生思想政治教育，促进学生全面、健康成长；根据学生的学习和生活规律，科学设计思想政治教育的内容，把思想政治教育融入他们学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理、服务的各个方面；要认真搞好新生入学教育、日常课堂教学、课外教育活动、假期志愿服务活动、教育实习和社会实践、就业指导等各个环节的教育和管理工作，使学生在大学期间的每时每刻都受到教育、经受锻炼、提高素质、增长才干。
3、全方位育人是指在学校、社会、家庭的大环境中，通过各种途径、各种措施对大学生进行全方位的思想政治教育。要善于在社会的大环境中培养锻炼学生，要充分利用社会教育资源加强和改进我校大学生思想政治教育。进一步建立和加强同学生家长沟通联系的机制，相互配合促进学生健康成长。不断完善校内育人机制，建立和完善党委统一领导、党政群齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校各部门紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。调动一切积极因素、利用一切条件和途径，采取多种方法和措施，对大学生进行全方位的思想政治教育，在充分发挥思想政治教育主渠道、主阵地作用的同时，要特别注意发挥新形势下大学生思想政治教育新方法、新途径的育人作用，包括社会实践、校园文化、网络教育、心理健康教育、大学生社团、思想理论教育以及丰富多彩的学术、科技、
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体育、艺术和娱乐活动等，对学生形成立体化、网络化、全方位的教育感染作用，从而产生出良好的综合效应。
（二）全面实施，逐步完善“三全育人”工作机制1、充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用要进一步加强和改进政治理论课教学。要以学科建设为依托，以提高师资水平为重点，加强我校思想政治理论课的建设。按照重点学科、重点课程的标准，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。要充分考虑课程设置方案与师资队伍、原有课程的衔接，按照整体推进、分类指导、逐步过渡的原则，积极稳妥地做好课程设置的实施工作；在教材的选用上，要按照国家、省教育厅的规定选用规划教材，优中选优；要采取有效措施，加强思想政治理论课教师的教育培训工作，提高其思想政治素质、教学水平和教学研究能力，引导、督促思想政治理论课教师采用现代化教学手段，积极探索启发式、参与式、研究式等教学方法，使我们的教学手段和教学方法适应新形势的需要，把传授知识与思想教育结合起来，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。要进一步加强形势与政策课教学。思想政治教研部要继续组织开好我校的形势与政策课，加强形势与政策课的日常教学管理，增强形势与政策课的针对性，努力做到系统讲授与专题讲座相结合，丰富授课载体，转变授课方式，不断提高形势与政策课的教学质量。2、进一步发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用要发挥各级党组织的政治优势和组织优势，加强学生党建工作。积极做好发展学生党员工作，加大对积极分子教育和培养力度，不断壮大学生党员队伍，坚持把党建育人的理念贯穿于学生党员发展和教育的全过程。加强学生党支部建设，逐步完善“低年级有党员，高年级有支部”的过度工作，充分发挥学生党支部在思想政治教育中的战斗堡垒作用。积极探索支部建设的新模式，使党支部成为我校学生的思想政治高地。要发挥共青团组织的作用，推进大学生思想政治教育工作。充分发挥共青团组织在教育、团结和联系大学生方面的优势，重点做好团组织“推优”工作，加大对优秀学生团干部的培养力度。在共青团指导下，学生会要积极开展生动活泼、形式多样的思想政治教育活动，更好地发挥桥梁和纽带作用，发挥在校园文化建
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设中的主力军作用。要加强学生社团的建设和管理。要切实加强领导，规范管理办法，大力扶持
理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团，积极支持大学生社团开展健康有益的活动，把社团的建设和发展纳入素质教育和加强大学生思想政治教育的轨道，发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的职能，使学生社团成为融思想教育与能力拓展为一体的平台。
要深入开展社会实践活动。各级党、团组织要以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，开展教学实践、专业实习、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明等活动，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，实现社会实践与校内教育、实践育人与理论育人进行有机统一。
3、不断拓展新形势下思想政治教育工作的有效途径要大力加强校园文化建设。“一训三风”是我校校园文化的核心内容，全校师生要群策群力，努力形成良好校园风气。要充分利用“五〃四”、“七〃一”、“十〃一”、“一二〃九”运动纪念日等重大节庆日和纪念日，开展相关主题教育活动；紧密结合我校重大事件如开学典礼、入学教育、党校培训、毕业典礼等开展特色鲜明、吸引力强的主题宣传活动。进一步完善我校大学生素质教育体系，通过办好大学生科技文化节、大学生运动会等活动不断提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
要深化大学生科技创新活动。进一步完善《牡丹江医学院大学生科研立项管理办法》，做好大学生科研立项的组织、申请、评审、中期考核、结题、评审及总结、归档等工作；各学院做好学科竞赛的宣传、组织、发动与成果展示等工作，并将关注度高、实效性强的活动作为重点工作进一步完善，选出优秀选手参加全国“临床实践技能大赛”等相应竞赛活动中，学校将给予相应的政策保障，学生获奖后，指导教师将获得适当的奖励，根据学生参与科技创新活动的情况给予素质综合测评加分，参加各级科技创新竞赛并获奖的学生，可在国家级奖学金评定、各类优秀生选拔中获得优先权。
要进一步加强校园网建设和管理。学校网站和各二级学院、部门网页要及时更新内容，为学生学习、生活、获取知识信息提供服务。要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网页。要建立和完善有关规章制度，加
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强网络安全，完善校园网络安全防护、信息过滤等网络管理工作。要加大网络文明宣传教育力度，将管理和教育结合起来，自律与他律结合起来，增强学生上网的法制意识、政治意识、自律意识和安全意识。要进一步加强学生寝室管理。继续推进党团活动、校园文化、心理健康教育进寝室工作，要加强对这些工作的检查和落实，使之制度化，规范化；定期开展文明寝室创建活动，引导学生在日常生活中团结、友善、讲奉献、讲文明，全面提高学生综合素质，使学生公寓真正成为集学生思想教育、行为指导、生活服务、文化活动等功能于一体的教育基地。同时，要加强对公寓辅导员和更夫的管理，注重提高素质，增强其责任心，为学生提供良好的服务。把学生在寝室的表现作为评优、评定奖学金的一项重要依据。
进一步做好校园安全稳定工作。保卫部门要不断加强师生的法制教育和安全教育，提高师生的自我保护和防范的能力。继续严格实行综合治理责任制和责任追究制，不断完善三级突发事件应急预案，预防和及时处置人身安全、身心健康的事件和影响学校安全稳定的事端。同时，要积极配合有关部门，加强对学校周边环境的治理，为学生提供一个文明、安全、稳定的成长环境。
要深入开展大学生心理健康教育工作。进一步健全大学生心理健康危机预警机制；要结合医学生的实际，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的实际问题；要注重培养大学生良好的心理品质，增强大学生克服困难、承受挫折的能力，特别要重视家庭困难学生的心理健康疏导工作；要逐步建设具有我校特色的心理教育咨询平台，通过开展个体咨询和团体辅导等工作，引导大学生健康成长。
要重点加强学风建设。每年学校要成立学风建设工作领导小组，由主管学生工作的校领导为组长，学生处处长为副组长，各二级学院主管学生工作的副书记、副院长为组员，办公室下设在学生处，根据我校《关于进一步加强学风建设的实施意见》，对各学院学风建设工作进行督促和检查。从提高课堂教学质量和辅导员思想政治教育工作两方面入手，引导学生树立优良学风，加强师德教育，通过教风建设促进学风建设；辅导员、班主任、指导教师要切实负起学风建设的责任，帮助学生树立科学的理想和信念，加强职业生涯教育和引导，将课堂、寝室的学风建设成果与年底个人考核相结合；要健全完善学院学生工作全年目标，将学风建设的成效与学院的年终工作考评结合起来；要严格执行教学督导和教学质量评
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价制度，健全和完善学校领导与返聘教师的听课制度；要以素质教育为核心，提高第二课堂活动的质量；要严抓考风考纪建设，深化考风考纪制度改革，各学院在考试前要组织学生签订“考试诚信承诺书”；各学院要在每年10-12月份举行学风建设表彰大会。
4、切实解决学生的实际困难，把解决思想问题与解决实际问题结合起来加强对经济困难学生的资助工作。学生处大学生资助中心要负责全校家庭经济困难学生的资助和帮扶工作，进一步完善贫困学生资助体系，坚持以多种形式对经济困难学生进行资助。继续对新入学的家庭困难学生开辟“绿色通道”；按照国家要求，逐步完善我校国家助学贷款的长效机制；继续贯彻落实国家助学金、国家奖学金制度，加大对品学兼优学生的助学奖励力度；建立规范的勤工助学制度，为贫困生提供更多的勤工助学岗位；要继续提倡教职工对经济困难学生提供资助，力争在校内形成自觉捐助的良好氛围；积极争取社会力量的支持，扩大对品学兼优经济困难学生的奖励面和激励程度，鼓励经济困难学生自立自强，奋发读书，努力成才。认真做好毕业生就业工作。毕业生就业工作关系到我校学生的切身利益，关系到社会稳定和我校的长期发展。要采取多种措施加强对毕业生就业指导工作：加强对毕业生的思想教育，充分发挥我校大学生职业生涯规划教研室师资水平，结合医学院校专业特点帮助学生树立正确职业观、择业观和就业观；加强毕业生就业指导与服务体系建设，提供辅导员业务培训机会，提升就业指导服务理念，加强学生就业竞争力，要及时了解社会人才需求情况，完善我校就业信息网站，及时、准确提供就业信息，积极开拓就业渠道，拓展就业空间，积极组织校、院两级毕业生招聘会和洽谈活动，加强对毕业生推荐和宣传工作，提高服务水平，努力建设“机构健全、人员到位、市场完善、常年服务”的毕业生就业指导服务体系；根据黑龙江省“就业工作评估”体系，建立健全我校就业工作考核评估机制和奖惩机制，学校要完善各学院毕业生就业工作考核评比制度和办法，把毕业生就业工作与院系工作目标责任制挂钩，把每年的毕业生就业率和就业质量作为考核有关学院职能部门和院系目标责任制的重要指标，充分调动各院开展毕业生就业工作的积极性，对各院系一次就业率的指标制定详细要求，并对就业率排名靠前的院系及表现突出的个人给予奖励。
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认真做好后勤保障和各项服务工作。要进一步完善后勤保障工作机制，努力为大学生办实事，办好事，为学生的健康成长创造良好的环境；要教育广大后勤服务人员爱岗敬业，优质服务，以身作则，文明礼貌，以自己的敬业、奉献精神感染和教育学生，引导大学生形成优良的道德品质和健康的生活方式；利用“校领导接待日”等活动平台，及时了解掌握学生的情况，关心他们的学习和生活，加强与他们的沟通；要进一步加快学生学习、生活设施的建设步伐，改善学生学习、生活条件，不断提高管理水平和服务水平，通过优质服务，真正达到服务育人的目的。
5、进一步加强大学生思想政治教育工作队伍建设切实为加强和改进大学生思想政治教育提供组织保证。切实加强党团干部、思政教师、辅导员三支思想政治教育队伍建设。学校党政干部和共青团干部要负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；社科部教师要根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，要按照党委部署有针对性地对学生开展思想政治教育活动。所有从事大学生思想政治教育工作的人员，都要坚持正确的政治方向，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
加强思想政治教育工作队伍的选配工作。学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的优秀的专职学生辅导员。积极引进优秀人才充实辅导员队伍，按照教育部的要求，一线专职辅导员的配备逐步达到1：200的比例要求。保持队伍的相对稳定性，各学院要按照具体情况，评选具有较强工作能力和专业素质的教师为兼职班主任、兼职辅导员、班导师等。
加强思想政治教育队伍的培养培训工作。加强大学生思想政治教育工作人员的培养，是加强思想政治教育队伍建设的重要环节。采取多种形式加强对专职辅导员的培训，积极开展校际间学生工作调研和交流，利用“辅导员之家”活动进行校内学生工作培训、交流，努力提高学生思想政治工作的科技含量。完善考核与激励机制，加大投入、提高待遇、推进辅导员岗位职级认定工作；积极开展学生工作的理论研究和探索。推进辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设。
切实为思想政治教育队伍提供政策支持。对辅导员评定职级、职称方面实行单独评定。职级方面由组织部负责，根据辅导员工作年限，结合辅导员考核情况，
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评定职级，职级上限为正处级辅导员；职称方面由人事处负责，每年要根据辅导员评级人数单独评定，单独下达限额。每年要根据《牡丹江医学院辅导员考核办法》，经过二级学院测评、任课教师测评、学生测评、学生处测评，学校审批等流程对辅导员全年工作进行考核，分别评定优秀、良好、合格。根据《牡丹江医学院兼职班主任考核办法》，对兼职班主任进行考核、评定、奖励。
三、加强领导，健全机制，为“三全育人”工作提供保障成立牡丹江医学院大学生思想政治教育工作领导小组。由校党委书记和校长为组长，主管学生、教学、科研、后勤、保卫等工作的副书记、副校长为副组长，成员包括校办公室、学生处、校团委、宣传统战部、财务处、后勤服务总公司、就业指导中心、组织部、人事部、教务处、保卫处、思想政治教研部等单位负责领导，办公室下设在学生处。大学生思想政治教育领导小组的职责是进一步有效地协调和发挥课堂教学、社会实践、校园文化、校园网络、学生资助工作、心理健康教育等在大学生思想政治教育中的积极作用，逐步形成党委统一领导、校院两级负责、党政群齐抓共管、专兼职队伍紧密结合、全校教职员工通力合作的全员、全程、全方位育人的大学生思想政治教育的长效机制。
要加强制度建设，建立评估、奖励机制。学校要在加强学生思想政治教育工作方面出台相应制度和办法，并逐步完善，以“三全育人”整体思路规范化、制度化工作。进一步完善辅导员、班导师考评体系，定期对辅导员、兼职班主任进行考核。利用“辅导员之家”活动和年底学生工作检查为抓手，定期开展学生思想政治教育工作的研讨和经验交流活动，不断总结经验、落实措施、推进工作，并对优秀院系进行奖励和表彰，调动各方面的积极性，努力在全校形成学生思想政治教育工作的合力。
不断完善大学生思想政治教育的经费保障机制。学校要进一步加大投入，落实教育部有关学生思想政治教育的经费指标，用于队伍建设、课程建设、网络建设、社会实践等。各学院要把学生活动经费主要用于开展学生思想政治教育和学生活动上，确保各项工作顺利进行。
一、指导思想为深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》的精神，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以枣庄市教育局关于在
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全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见（枣教发[2010]48号）和滕教字[2010]98号文件为指导，为促进全体教师专业发展，提高育人管理效能，让每一位学生都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。实现学校的可持续发展为目标，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。
二、工作目标总体目标：全面落实全员岗位育人工作新机制。具体措施：①实行育人导师制②实行全程跟进制③实行首遇责任制三、实施办法（一）三全1、全员育人（1）明确育人职责。学校所有教职工在学期初明确岗位育人职责，层层签订全员岗位育人工作目标责任书，落实责任，努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。（2）拓宽育人渠道。实现课程育人，活动育人，环境育人的有机统一。（3）改善育人方式。利用网络、广播、板报，校报，宣传栏等，加强宣传教育，运用谈话了解，谈心交流，心理咨询，问卷调查，参观访问等多种方式，做到春风化雨，润物无声。2、全程育人（1）以校内育人为主线。加强教学管理，提高课堂教学水平。开展文明习惯养成月、安全教育月、才艺展示月、理想信念教育月活动等。（2）以家庭育人为支线。教师积极走访家庭，既增进教师与家长的情感，又可以直面了解学生，使教育具有针对性。学校建立家长委员会，各级部也成立家长委员会，定期开展活动，研究教育工作，形成教育合力。3、全方位育人（1）扩大育人载体。学校积极推进“生活化课堂教学模式”，构建生本课堂，高效课堂，大力进行课堂教学改革，巩固课堂育人主渠道。要开展好“八项教育”活动，利用传统节日，开展丰富多彩的活动，举办校园艺术节，读书节，体育节，安全教育月，习惯养成月，才艺展示月等，抓住活动育人主阵地，提升育人效果。（2）整合校内资源和整合课程资源，做到有机结合，达到育人的目的。
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（3）加强校园文化建设。进一步加强班级文化建设和校园文化建设，各班级开辟各种专栏，创造出一个主题文化，浓化育人氛围。
（二）三制1、育人导师制育人导师制就是在保持现行班级管理模式的前提下，以小组为基本单位，每个小组的学生都有一名任课教师担任导师。导师根据学生的个性成长需求，及时对所属小组的每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导。导师实行一岗双责，即履行教书与育人的双重职责。导师在工作中自觉承担起了三重角色：像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。（1）育人导师制的操作方法。可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。四项原则：①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。五项制度：
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①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。
②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。
③建立家长联络制度。导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。
④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。
⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的
品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。
六大职责：①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。（2）育人导师制的管理与考核①导师的选聘：教导处和各班主任具体操作，在双向选择的基础上，班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；通过简单的调查问卷了解学生的需要；学生根
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据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；导师根据自己所掌握的班级情况，选择若干名受导学生；学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。待优生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。
②考核评价：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动
都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。德育处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。教导处负责学生的学业成绩的考查，通过量化记入教师量化，依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。学校每学年进行一次全员岗位育人总结表彰大会，表彰优秀导师和优秀受导学生，获得优秀导师的人员在师德考核中加计2分。思想品德高尚，有乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的给该生导师加1分，在各级各类比赛中获奖者按规定给该导师加1-5分。班主任既要参与导师系列考核，又要参与班主任系列考核。考核数据的来源：学校领导、级部领导、值班教师、学生会等。检查记录应实事求是，公平公正，检查记录公开透明，每月向导师反馈一次。
2、全程跟进制全员岗位育人要求学校每个科室，每个岗位，每位教职工都积极参与到活动中来，全面了解每位学生的学习基础，家庭状况，生活状态，身体素质，心理健康等情况，采用全程跟进的措施，做好工作周记，及时发现每位学生的进步，不断提高工作时效性。①学校管理的全程跟进。实行帮包制度，各科室要开辟育人渠道，定点联系
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所帮包的级部、班级、导师，，了解学校育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。一是进一步更新管理理念，坚持以人为本、精细高效、面向全体、全面质量的先进教育理念，以服务学生发展、教师发展和学校发展定位自己的工作目标；二是进一步创新机制建设，努力推进科学管理的各项机制创新，建立符合科学管理要求的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作，科学评价学生的发展；三是进一步转变管理方式，以规范办学行为为基础，全面推行精细化管理，层层落实管理责任，加强过程督查，彰显管理特色，提高管理效能。
②育人导师的全程跟进。要求广大教职工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好家长的工作，发挥家庭教育的重
要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。做遵守社会公德的倡导者；弘扬传统美德的宣传者；维护公共环境的劳动者；摒除社会陋习的先行者；学习与创新的开拓者；校规校纪遵守的垂范者；学生行为习惯养成的督促者；学生情绪变化的掌控者；学生心理调整的指导者；学生学习与提高的同路者。时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话；为孤独的学生说句温暖的话；为胆怯的学生说句鼓励的话；为自卑的学生说句自信的话；为迷茫的学生说句开导的话；为沮丧的学生说句鼓励的话；为受困的学生说句热心的话；为偏激的学生说句冷静的话；为懒惰的学生说句鞭策的话；为受冷落的学生说句公道的话。导师要对学生学习、生活的全过程进行规划指导，跟踪管理。
3、首遇责任制学生出现突发事件，附近的应当能够首先发现的教师即为首遇教师，首先应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育学生的责任；建立教师值勤制度，每天每个级部都安排一名值勤教师，全天负责本级部学生的安全，纪律，卫生，学习习惯等，负责接待学生
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家长和联系社区活动，及时处置一些突发事件，学校定期检查值勤教师的上岗情况，并及时进行通报。
（三）三育人1、教书育人（1）教师应按照课程标准的要求，认真备课，注重课堂教学的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以学科教学为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性；改变学习方式，使学生学会观察、分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。（2）教师在备课时应广泛了解学生，努力提高课前预习、上课、作业和辅导等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，批改作业要仔细认真，以对教学工作高度负责的精神影响学生。（3）积极参与指导学生课外活动，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。（4）各类社会实践活动指导教师应以现场为基地，引导和组织学生社会实践活动，促进学生文化素质的全面提高。（5）教师要认真研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。2、管理育人（1）管理工作者要重视道德修养和业务素质的提高，树立严谨、务实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，刻苦钻研本职业务，不断提高管理水平。（2）管理工作者要做到既懂得管理规律，又懂得教育规律，工作中要服务和服从于育人这一根本目标，创造性地做好管理工作，营造良好的育人环境。（3）处处严以律己，模范地遵守校规校纪，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，将育人工作贯穿于言传身教之中。（4）关心爱护学生，做到严格管理与耐心教育结合，对违反校规校纪的学生，要及时进行严肃的批评教育，并严格按有关规定处理。（5）牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想，要深入教学第一线，关心学生的健康成长，及时掌握学生的学习和思想动态，主动解决学生提出的问题，使管理工作更有针对性，增
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强育人效果。（6）实行领导干部帮包级部制度，落实帮包责任制，学年末进行量化考核。
3、服务育人（1）忠于职守，热爱本职工作，吃苦耐劳，认真履行岗位职责，严格遵守各项规章制度和操作规程，减少工作失误，避免责任事故，具有较高的职业道德水平。（2）服务热情、周到，积极为师生员工提供优质服务，努力做好排忧解难工作，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止，把服务育人落实到工作中去。（3）服务质量高，工作中不断改善教学、生活设施和工作条件，加强学生学习、生活、活动场所管理，为学生创造安全、舒适、优雅的学习生活环境。（4）广泛地与学生进行沟通交流，及时了解和满足学生的要求，并将学生中存在的各方面问题及时反映给有关部门，协同做好育人工作。四、保障措施（一）、强化组织领导。学校将把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期学校教育工作的重点。成立全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。（二）、建立健全各岗位职责。制定并落实各岗位的职责，从校长到中层管理人员，从班主任到全体教师都明确自己的全员育人责任，进而更好的落实全员育人的措施。（三）、加强督导检查。学校将不定期对教师全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。检查测评情况计入教师考核成绩。（四）、定期组织活动。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。（五）、建立评价体系。学校将出台全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把考核评价结果纳入教师考核。
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篇十四：小学三全育人德育案例
三全育人实施方案[小学全员育人管理实施方案]
一、指导思想以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。二、工作目标创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。三、实施方法1、健全组织，明确分工。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的
合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。
责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。
4、完善制度，规范管理。学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度，对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况，进行细化，制定符合实际、特色鲜明的管理办法，确保全员育人工作的深入实施。四、实施步骤1、宣传发动阶段（）。学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。2、制度、计划制定阶段(）。建立全员育人管理的各项规章制度：①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员
育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分小组，责任教师对学生情况进行登记入册，有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况，制定出本组《全员育人管理工作计划》。
3、全面实施阶段（）。责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任教师职责及要求》对学生进行全面辅导，老师首先要成为他们的一员，成为他们的知心人，成为他们所信赖的朋友，在学习上能帮助指导，在思想上能交流倾诉，在生活上能有所支持，成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式，基本要求是：教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课
老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是讲座、帮师批改，唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。
4、经验总结阶段（）。学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广，对典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版；对育人管理实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。五、保障措施1、保障活动经费，强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点，与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。2、定期组织活动，加强督导检查。定期组织经验交流会、
育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。定期组织课外活动、社团活动和社会实践活动。定期或不定期对全校全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。
3、建立评价体系，挂钩晋级评优。学校将根据全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把学生评价、家长测评、教师互评和校领导评价结合起来，建立多元化、多层次的考核评价机制。考核评价结果纳入教师百分制考核。对取得的成果，推荐上级政府成果奖、创新燎原奖评选，优秀教师推荐县级及以上荣誉评选，激发教师参与的激情和创造热情。
篇十五：小学三全育人德育案例
三全三制三育人全员岗位育人实施方案鲍沟镇宋庄小学三全三制三育人实施方案一指导思想为深入落实山东省普通中小学管理基本规范的精神共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为指针以枣庄市教育局关于在全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见枣教发201048号和滕教字201098号文件为指导为促进全体教师专业发展提高育人管理效能让每一位学生都能快乐学习快乐生活快乐成长鲍沟镇宋庄小学三全三制三育人实施方案
一、指导思想
为深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》的精神，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以枣庄市教育局关于在全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见（枣教发[2010]48号）和滕教字[2010]98号文件为指导，为促进全体教师专业发展，提高育人管理效能，让每一位学生都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。实现学校的可持续发展为目标，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。
二、工作目标
总体目标：全面落实全员岗位育人工作新机制。
具体措施：
①实行育人导师制
②实行全程跟进制
③实行首遇责任制
三、实施办法
（一）三全
1、全员育人
（1）明确育人职责。学校所有教职工在学期初明确岗位育人职责，层层签订全员岗位育人工作目标责任书，落实责任，努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。
（2）拓宽育人渠道。实现课程育人，活动育人，环境育人的有机统一。
（3）改善育人方式。利用网络、广播、板报，校报，宣传栏等，加强宣传教育，运用谈话了解，谈心交流，心理咨询，问卷调查，参观访问等多种方式，做到春风化雨，润物无声。
2、全程育人
（1）以校内育人为主线。加强教学管理，提高课堂教学水平。开展文明习惯养成月、安全教育月、才艺展示月、理想信念教育月活动等。
（2）以家庭育人为支线。教师积极走访家庭，既增进教师与家长的情感，又可以直面了解学生，使教育具有针对性。学校建立家长委员会，各级部也成立家长委员会，定期开展活动，研究教育工作，形成教育合力。
3、全方位育人
（1）扩大育人载体。学校积极推进“生活化课堂教学模式”，构建生本课堂，高效课堂，大力进行课堂教学改革，巩固课堂育人主渠道。要开展好“八项教育”活动，利用传统节日，开展丰富多彩的活动，举办校园艺术节，读书节，体育节，安全教育月，习惯养成月，才艺展示月等，抓住活动育人主阵地，提升育人效果。
（2）整合校内资源和整合课程资源，做到有机结合，达到育人的目的。
（3）加强校园文化建设。进一步加强班级文化建设和校园文化建设，各班级开辟各种专栏，创造出一个主题文化，浓化育人氛围。
（二）三制
1、育人导师制
育人导师制就是在保持现行班级管理模式的前提下，以小组为基本单位，每个小组的学生都有一名任课教师担任导师。导师根据学生的个性成长需求，及时对所属小组的每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导。导师实行一岗双责，即履行教书与育人的双重职责。导师在工作中自觉承担起了三重角色：像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
（1）育人导师制的操作方法。
可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：①教师人
人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。
四项原则：
①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。
②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。
③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。
④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。
五项制度：
①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。
②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。
③建立家长联络制度。导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。
④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。
⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的
品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。
六大职责：
①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。
②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。
④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。
⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
（2）育人导师制的管理与考核
①导师的选聘：教导处和各班主任具体操作，在双向选择的基础上，班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；通过简单的调查问卷了解学生的需要；学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；导师根据自己所掌握的班级情况，选择若干名受导学生；学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。待优生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。
②考核评价：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动
都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。
德育处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。教导处负责学生的学业成绩的考查，通过量化记入教师量化，依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。学校每学年进行一次全员岗位育人总结表彰大会，表彰优秀导师和优秀受导学生，获得优秀导师的人员在师德考核中加计2分。思想品德高尚，有乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的给该生导师加1分，在各级各类比赛中获奖者按规定给该导师加1-5分。班主任既要参与导师系列考核，又要参与班主任系列考核。考核数据的来源：学校领导、级部领导、值班教师、学生会等。检查记录应实事求是，公平公正，检查记录公开透明，每月向导师反馈一次。
2、全程跟进制
全员岗位育人要求学校每个科室，每个岗位，每位教职工都积极参与到活动中来，全面了解每位学生的学习基础，家庭状况，生活状态，身体素质，心理健康等情况，采用全程跟进的措施，做好工作周记，及时发现每位学生的进步，不断提高工作时效性。
①学校管理的全程跟进。实行帮包制度，各科室要开辟育人渠道，定点联系所帮包的级部、班级、导师，，了解学校育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。一是进一步更新管理理念，坚持以人为本、精细高效、面向全体、全面质量的先进教育理念，以服务学生发展、教师发展和学校发展定位自己的工作目标；二是进一步创新机制建设，努力推进科学管理的各项机制创新，建立符合科学管理要求的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作，科学评价学生的发展；三是进一步转变管理方式，以规范办学行为为基础，全面推行精细化管理，层层落实管理责任，加强过程督查，彰显管理特色，提高管理效能。
②育人导师的全程跟进。要求广大教职工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好家长的工作，发挥家庭教育的重
要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。做遵守社会公德的倡导者；弘扬传统美德的宣传者；维护公共环境的劳动者；摒除社会陋习的先行者；学习与创新的开拓者；校规校纪遵守的垂范者；学生行为习惯养成的督促者；学生情绪变化的掌控者；学生心理调整的指导者；学生学习与提高的同路者。时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话；为孤独的学生说句温暖的话；为胆怯的学生说句鼓励的话；为自卑的学生说句自信的话；为迷茫的学生说句开导的话；为沮丧的学生说句鼓励的话；为受困的学生说句热心的话；为偏激的学生说句冷静的话；为懒惰的学生说句鞭策的话；为受冷落的学生说句公道的话。导师要对学生学习、生活的全过程进行规划指导，跟踪管理。
3、首遇责任制
学生出现突发事件，附近的应当能够首先发现的教师即为首遇教师，首先应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育学生的责任；建立教师值勤制度，每天每个级部都安排一名值勤教师，全天负责本级部学生的安全，纪律，卫生，学习习惯等，负责接待学生家长和联系社区活动，及时处置一些突发事件，学校定期检查值勤教师的上岗情况，并及时进行通报。
（三）三育人
1、教书育人
（1）教师应按照课程标准的要求，认真备课，注重课堂教学的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以学科教学为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性；改变学习方式，使学生学会观察、分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。
（2）教师在备课时应广泛了解学生，努力提高课前预习、上课、作业和辅导等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，批改作业要仔细认真，以对教学工作高度负责的精神影响学生。
（3）积极参与指导学生课外活动，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。
（4）各类社会实践活动指导教师应以现场为基地，引导和组织学生社会实践活动，促进学生文化素质的全面提高。
（5）教师要认真研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。
2、管理育人
（1）管理工作者要重视道德修养和业务素质的提高，树立严谨、务实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，刻苦钻研本职业务，不断提高管理水平。
（2）管理工作者要做到既懂得管理规律，又懂得教育规律，工作中要服务和服从于育人这一根本目标，创造性地做好管理工作，营造良好的育人环境。
（3）处处严以律己，模范地遵守校规校纪，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，将育人工作贯穿于言传身教之中。
（4）关心爱护学生，做到严格管理与耐心教育结合，对违反校规校纪的学生，要及时进行严肃的批评教育，并严格按有关规定处理。
（5）牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想，要深入教学第一线，关心学生的健康成长，及时掌握学生的学习和思想动态，主动解决学生提出的问题，使管理工作更有针对性，增强育人效果。
（6）实行领导干部帮包级部制度，落实帮包责任制，学年末进行量化考核。
3、服务育人
（1）忠于职守，热爱本职工作，吃苦耐劳，认真履行岗位职责，严格遵守各项规章制度和操作规程，减少工作失误，避免责任事故，具有较高的职业道德水平。
（2）服务热情、周到，积极为师生员工提供优质服务，努力做好排忧解难工作，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止，把服务育人落实到工作中去。
（3）服务质量高，工作中不断改善教学、生活设施和工作条件，加强学生学习、生活、活动场所管理，为学生创造安全、舒适、优雅的学习生活环境。
（4）广泛地与学生进行沟通交流，及时了解和满足学生的要求，并将学生中存在的各方面问题及时反映给有关部门，协同做好育人工作。
四、保障措施（一）、强化组织领导。学校将把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期学校教育工作的重点。成立全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。（二）、建立健全各岗位职责。制定并落实各岗位的职责，从校长到中层管理人员，从班主任到全体教师都明确自己的全员育人责任，进而更好的落实全员育人的措施。（三）、加强督导检查。学校将不定期对教师全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。检查测评情况计入教师考核成绩。（四）、定期组织活动。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。（五）、建立评价体系。学校将出台全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把考核评价结果纳入教师考核。
二O一一年九月十日
宋庄小学岗位育人工作领导小组
组长：刘松副组长：张钦瑞组员：全体教师
篇十六：小学三全育人德育案例
三全育人“三全育人”
为进一步贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议要求和中共中央、国务院16号文件精神，以及全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，结合我院实际，只有不断探索，并有所创新，才能适应需要,获得新的生命力。近几年，我院坚持以提高大学生的综合素质为目标，以加强大学生的思想道德素质教育为基础，以加强学生思想政治素质教育为核心，逐步完善德育工作的运行机制，积极探索大学生德育工作新途径、新方法，在德育工作的针对性和实效性上下工夫，形成了具有我院特色的“三全”育人的德育模式，切实把育人贯穿于教育教学的各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面推进了我院大学生思想政治教育工作。一、“三全育人”机制简介
所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称，具体来说：
全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
全程育人，是指学生一进校门到毕业，从每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿始终。
全方位育人是指充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。二、“三全育人“的必要性
“三全育人”理念的提出,源于德育实效性不足的现实,也是党和政府对新时期德育工作的要求。因而构建“三全育人”德育模式,有利于增强德育实效性,推动高校德育创新发展,提升大学生的综合素质,促进大学生全面发展。三、“三全育人“指导思想与工作目标
“三全”育人的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领“三全”育人工作，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力加强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“三全”育人的工作目标：全院紧紧围绕“培养什么人”、“如何培养人”的核心任务，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，努力把我院学生培养成为基础教育和地方经济社会发展服务的具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的高级专门人才。四、“三全育人”的建立健全育人制度，完善育人考核、激励与保障制度
1、建立健全教书育人制度和服务育人制度。实现学院全员育人，需要制度建设作保障。院党政办公室、宣传统战部、学生工作部（处）、团委、教务处
三全育人
以及各系（院）要在进一步完善管理育人制度的同时，重点建立健全教书育人制度和服务育人制度，使各项育人工作有章可循，有规可依。通过制度建设，把教书育人、服务育人纳入到岗位考核的指标体系中，使每位教师、每位后勤人员真正认识到学生的思想教育工作也是自己工作不可分割的一部分，真正形成各方面齐抓共管，全员育人的新局面。
2、要建立健全大学生思想政治教育工作督查、考核和奖励机制。宣传统战部、学生工作部（处）、团委、工会等大学生思想政治教育的组织管理部门要配合党委和行政，把大学生思想政治教育工作作为学院各部门评优、评先以及全体教职员工评优、评先和职务聘任的重要指标，研究制定督查、考核、评估的具体办法，并定期组织专项督查、考核评比和表彰。
3、要建立健全大学生思想政治教育工作的物质保障机制。要将大学生思想政治教育五项工作和解决大学生实际问题所需经费，列入财政预算予以保证，并逐年加大投入。要调整经费投入结构，加大对大学生思想政治教育的投入，加强有关学生成长成才设施建设，为开展大学生思想政治教育工作奠定坚实的物质基础。“功以才成，业由才广”。大学生是十分宝贵的人才资源，是我们民族的希望，祖国的未来。我们要切实把大学生思想政治教育工作摆在更加突出的位置，尽快形成加强和改进大学生思想政治教育工作的强大合力，积极营造大学生健康成长的良好校园环境，求真务实，与时俱进，开拓创新，不断开创大学生思想政治教育的新局面。五“三全育人”保障措施
1、构建“三全“育人工程领导小组，一把手校长为组长，德育校长为副组长，全体班子成员为组员。负责开展和监督此项工作。
2、学校将此项工作纳入教师岗位责任制进行管理。作为评价教师德育工作的一项重要依据。
3、学期末，学校将对优秀典型教师进行表彰。
篇十七：小学三全育人德育案例
落实“三全育人”理念，促进学生全面发展《中小学德育工作指南》要求我们在工作中始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。几年来，实验学校以“九化”德育体系为依托，“九化”德育是指专题教育课程化、活动教育系列化、社团活动常规化、习惯养成教育模式化、特长培养规模化、小组联动式管理基础化、心理健康教育正规化、德育主体工作全员化、多元化、职业生涯教育早期化。通过德育活动引领、课程设置渗透、文化环境熏陶、社会实践强化、管理制度规范、社会资源融合等途径落实“三全育人”理念，促进学生全面发展。一、确定培养目标，落实“三全”育人针对不同年级学生特点和所在校区情况，根据我校德育目标体系，制定各年级培养目标，力求从实处做起、从小处着眼落实三全育人理念。德育工作总思路以人为本，人人发展；六段重点，三项要求；九年一贯，一以贯之。
德育工作目标（1）总目标培养有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康、全面发展的学生。（2）具体目标以真善美为核心，以培养自理、自控、自律、自治、自觉、自强的品格为重点，使学生在不同阶段，感知、践行、评价身边的、校园的、社会的真善美。（3）分段实验目标一、二年段：德——感知并践行身边的真善美（重在知对错）；学——有兴趣，乐观察，爱好广（重在兴趣）；能——能自理，玩中学，发现特长。三、四年段：德——感知并践行校园的真善美（重在辨荣辱）；学——好习惯，细观察，积累多（重在习惯）；能——能自控，会做事，培养特长。五、六年段：德——感知并践行社会中的真善美（重在明是非）；学——懂方法，会学习，理解透（重在学法）；
能——能自律，有悟性，发展特长。七年段：德——践行并评价校园的真善美（重在培养行为习惯）；学——知识牢，技能熟，应用活（重在基础）；能——能自治，善探究，巩固特长。八年段：德——践行并评价社会的真善美（重在讲诚信、负责任）；学——应用活，思路宽，辨析深（重在应用）；能——能自觉，善反思，优化特长。九年段：德——感知并践行做一名好学生（重在知恩、报恩）；学——辨析深，学习好，素质高（重在素质）；能——能自强，会自学，做优秀毕业生。二、德育活动引领，实现“三全”育人为了落实践行社会主义核心价值观、中小学生守则、培养学生良好思想品德、行为习惯和健全人格，通过德育活动引领，实现全员育人、全程育人、全方位育人，从小学一年入队开始到九年级毕业典礼结束，从帮助学生系好人生第一粒扣子开始无缝隙地培养学生，促进其全面发展。我们整合学校既有的学生活动，同时又创立了若干具有学校特色的学生活动，将专题类活动、社会实践类活动、日常类活动统筹整合，设计了“九大主题”德育活动。
“九大主题”德育活动就是每月安排一个主题德育活动，一点一滴地把《中小学德育工作指南》培养目标与社会主义核心价值观分解到每个月的教育内容中。如：
（1）寒暑假的读书月活动，语文教研组指定阅读篇目，三月份、九月份利用班会举行读书汇报会；
（2）三月份的“学雷锋、争做新时代志愿者”活动，让校园的每一个场所活跃奉献、帮助他人的志愿者身影；
（3）四月的清明节缅怀先烈、祭扫烈士墓活动，开“崇尚英雄、精忠报国”的班会、制作班旗、徒步十华里体验、举行入队仪式和团员宣誓等；
（4）五月的足球、篮球联赛活动，学习比赛规则、定做印有名字和号码的队服，体验规则意识；
（5）六月份的以感恩为主题的毕业季活动，班级要写出拍摄的脚本，还要进行排练，最后网站要进行录像。举行毕业典礼，邀请学生家长代表，学校各部门代表（包括保安、食堂工作人员）接受学生的祝福与感恩；
（6）九月份的军训和体育节活动，不仅设置了田径比赛项目，还设置了趣味运动项目，实现全员参与；
（7）十月份的“学宪法讲宪法”活动和科技节活动，组织全校学生上网学习法律知识，然后在每个年级开展“学宪法讲宪法”演讲比赛，比赛佼佼者参加省市比赛；展示科技小发明、小制作的作品，激发学生创新、创造的热情；
（8）十一月份的阳光体育活动，举行跳绳、踢毽子、12.9全班接力长跑比赛，锻炼意志力、传承革命传统；
（9）十二月份的艺术节活动，三个年级分别举行合唱比赛、舞蹈比赛、诵读比赛，要求全员参加。三年中，学生能合唱、会跳舞、善诵读。
三、课程设置渗透，推进“三全”育人为了充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。实验学校不仅开全开齐国家课程，还根据学校实际和地域特色，开设了小学特长班、中学社团等校本课程，进行班会课程化的科学研究。为了提高老师的教育教学水平，我们去上海名校跟岗培训，学习借鉴先进学校的经验，从而切实推进全员育人、全程育人、全方位育人。1.发挥学科课堂教学主渠道作用，要求教师根据学科特点，在课时设计中体现德育渗透的内容，在课堂教学中指导学生进行情感体验，在课后教学评价中引导学生把道德情感外化为道德实践。2.组建学生社团、特长班促进学生文艺、体育、科技等全面发展，实现全方位、全过程育人。学校根据自身资源条件组建了合唱团、爵士舞社团、经典诵读社、演讲团、戏剧社、3D打印社团、跳绳社团、排球社团、篮球社团、足球队、爱心社团、几何画板社团、羽毛球社团、名著阅读社团、心
理社团、计算机社团、主持人社团。采取全员参与和根据兴趣自愿参加的原则。实现四定：定时间、定场地、定人员、定内容。
为了最大程度地挖掘学生的特长、最大程度地满足学生选择特长的心愿，我们利用校内外资源为学生准备了34个特长班，参与学生从二年级到五年级达到3000人，例如：儿童舞、街舞、葫芦丝、琵琶、电子琴、声乐、小提琴、架子鼓、尤克里里、古筝、竹笛、儿童画、国画衍纸、丝网花制作、剪纸、中国结、超轻粘土、足球、篮球、乒乓球、软式棒垒球、跆拳道、健美操、科学实验、小机器人、航模、快板、艺术体操、软笔书法、硬笔书法、小主持人、英语口语、围棋、国际象棋。
篇十八：小学三全育人德育案例
习总书记在十九大报告中指出：优先发展事业，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。《关于深化教育体制机制改革的意见》也指出，深化教育体制机制改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系。近年来，由于社会环境、家庭因素以及师生原因，致使学生道德认识模糊，理想信念缺失，交往能力低下，法制观念淡薄，心理问题增多……这些问题，对学校德育提出了严峻挑战。
“国无德不兴，人无德不立”。学校德育如何反映时代诉求，体现人文精神，全面落实立德树人根本任务，就成了急需解决的课题。在学习、反思和交流的过程中，我们认为，坚持“三全”德育原则，构建“三全”德育体系，是增强德育实效，落实立德树人根本任务的有效途径。
一、坚持“三全”德育工作原则
（一）坚持德育内容的全面性
教育部《中小学德育工作指南》指出，学校德育应包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等内容。学校可将上述德育内容安排每月一主题，每个年级再围绕月主题，每周分解一小专题，确定教育内容，开展系列活动，教育和引导学生树立理想信念，培育核心价值观，感悟传统文化魅力，形成日常道德规范，养成良好行为习惯。
（二）坚持德育对象的全面性
德育与智育不同，越是“后进生”，越是德育的重点。德育工作必须面向全体，照顾“后进生”。学校要建立完善学生成长档案，全程记录学生德行表现，实施德育导师制和帮扶制，强化家校合作机制，切实做到德育对象全覆盖。
（三）坚持德育空间的全面性
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学校无空地，处处都育人。无论教室、宿舍，还是学生家庭，都有德育工作的存在，甚至校园的一个角落，一块墙壁，一株花草，都是德育的一部分。学校要依据办学理念，结合文明创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园内一草一木、一砖一石都体现德育的引导和熏陶。
二、构建“三全”德育工作体系
（一）全员育人：人人都是德育工作者
学校和教师要破除重教书轻育人的观念，为育人而教书，在教书中育人。一是建立校长负责、分管校长主抓、政教处落实、年级组细化的纵向德育网络，从校长到处室、年级，班级负责人，都有德育职责和任务。二是建立由班主任、学科教师、生活指导教师构成的横向德育网络。班主任是班级德育工作的领头羊，在其组织协调下，相关教师齐心协力参与班级德育工作。三是建立由学校、群团、家庭、社会等各方力量组成的立体化大德育网络，调动一切可调动的力量，尤其是学生组织，实行自管、自治、自律，让其发挥重要作用。四是建立由教研组构成的德育教研网络。学科教育，尤其是社会学科、艺术学科教育，在德育工作中具有举足轻重的作用，因此，充分发挥教研组的德育功能是十分必要的。
（二）全过程育人：时时都是德育时机
德育应贯穿教育全程，需长期坚持，更需共同参与。一是课程育人。充分发挥课堂主渠道作用，将德育内容细化落实到学科教学目标，融入渗透到教学全过程。充分发挥德育课程主阵地作用，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德行为实践。统筹安排地方和学校课程，开展法治、反邪、防毒等专题教育。二是活动育人。精心设计开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。充分利用中华传统节日和纪念日，开展德育活动，增强德育体验感和文化感。充分利用开学、毕业等节点，开展庄严的仪式教育，发挥道德价值引领作用。举办寓教于乐的校园节（会）活动，培养兴趣爱好，促进身心健康发展。开展丰富多彩的科技、体育、艺术等社团活动，拓展德育途径。三是
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文化育人。完善凝练办学理念，使其“内化于心、固化于制、外化于行”，形成引导师生共同进步的精神力量。建设格调高雅的校园文化，以文化人。开展“两读”活动，书香润德。加强校风学风建设，营造向上向善的校园风尚。建设校园绿色网吧，开发清朗的校园网络文化，开展网络德育活动。四是管理育人。完善学校管理和班级民主管理制度，让师生广泛认同和自觉遵守的制度规范，形成自我约束机制。加强师德师风建设，发挥师长的表率作用。对照《守则》《规范》，强化自律自守。
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