部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件 部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件一枝一叶总关情——学会抒怀教课方案【设计思想】这节写作课的设计初衷源于对七年级下册第二下面是小编为大家整理的部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件 ,供大家参考。
部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件
一枝一叶总关情——学会抒怀
教课方案
【设计思想】
这节写作课的设计初衷源于对七年级下册第二单元的学习。本单元多抒怀类文章，抒怀方式多样，感情诚挚，教
会学生学会用抒怀的方法就成为理所应当的事情。
鉴于以上对本单元的理解，在设计这节课的时候，我结
合平常的教课，主要从以下四个方面考虑：
第一，初中生常常感觉写作缺少素材，本课要经过品尝
名篇来
激发学生的生活经验，教会学生感觉生活经历中所蕴
含的感情，培育学生热爱生活，学会体验美好事物、美好情
感，为写作翻开思路。
第二，针对初中阶段叙事类文章许多的特色，让学生学
会用抒怀这类表达方式适合地址染文章，感人读者、感染读
者，争取经过三年的写作实践最后在中考作文中胜出。
第三，要使学生认识到，好的语言不必定是华丽的辞藻
和齐整的句式，看似平庸的语句相同有神韵有情致。因此倡
导语言平庸一点，感情自然一点，相同也能创建出真境地，传达真感情，这也能让学生除去对写作的恐惧心理，爱上写
作。
第四，现代人的生活节奏越来越快，生活中、身旁的“凡
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人小事”常常还没来得及完好体现自己的意义就被人们抛诸
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脑后，人们根本体验不到此中的乐趣，初中生也是这样。所
以倡议他们在平常的写作中叙好事抒好情，用这类方式来提
醒学生们学会品尝生活中的美，不乏独到的匠心。
【学情剖析】
此刻的学生在写作中要么存在感情单薄支撑不起要旨
的问题，要么存在抒发感情不真切的问题，主要还在于不会
选择和运用适合的抒怀方式。指引学生划分两种抒怀方式，并且能够灵巧自由、恰到好处地使用，应是本课的教课要点。
【创意说明】
这是一节写作课，教课应以学生自主、合作、研究为主，以教师指引、点拨为辅，教课过程中应松手让学生感悟、品
味，并且在沟通中萌生口头作文意识，锻炼口语社交能力，让他们想说，敢说，会说，能说，致使最后达到诉诸笔端、我手写我口的教课目的。在感悟品尝中教师充足发挥多媒体
协助教课的功能，并利用优异学生习作来翻开学生思想，打
消学生对写作的畏难心理。经过本课的学习，教给学生学会
留意察看生活，充足调换生活经验，并能经过详细的方法恰
到利处地表达感情，用抒怀来丰富自己的精神生活。
【教课目的】
1、联合学过的课文，指引学生认识直接抒怀和间接抒
情这两种抒怀方式。
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2、在教师的指引下，学生采纳合作、研究的学习方法
展开学习。
3、在写作实践中，能够采纳多种抒怀方法来表达自己
的心里感觉。
4、学会在生活中体验美好事物，培育自己热爱生活的美好感情。
【教课重难点】
1、指引学生在感情体验的基础上，理解直接抒怀和间接
抒怀的表达成效。
2、学习并会运用基本的抒怀方法来表达自己的心里感
受。
【教课方法】
1、朗诵法；2、品析法；3、合作研究法。
【课时安排】
一课时。
【教课过程】
一、直接导入
同学们，“动人心者，莫先乎情”，这句话说明抒怀在写
作中间的重要性，那么如何才能抒好情？就让我们带着这个
问题一同走进今日的写作指导课：
（PPT显示）
一枝一叶总关
情——学会抒怀。
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老师板书题目：学会抒怀
二、抒怀的含义及其分类
1、提出问题：什么是抒怀?抒怀能够分红几类?2、反应指导：
(1)学生沟通：抒怀，是指在文中自然诚挚地显露作者的思想感情(喜怒哀乐)。分为直接抒怀和间接抒怀两类。
PPT显示抒怀的两种方式：直接抒怀和间接抒怀。
(2)教师增补：抒怀是一种表达方式。抒怀——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感觉，倾诉心中感情的文
字显露。在写作时，把这类喜怒哀乐的感情表达出来，使读
者惹起共识，遇到感人、或产生激情，进而加强文章的感染
力就叫抒怀。
PPT显示:抒怀是直接或间接地抒发心里感情的一种表
达方式，是文章感人读者、感染读者的重要手段。
3、师示例解说直接抒怀：
①一副梅花的图片请同学直接抒怀。
学生可能会回答：这梅花可真美啊！
②《兰亭序》这幅书法作品如何用直接抒怀赞叹？
学生回答：字体秀丽俊逸，真潇洒，不愧为“天下第
一行书”。
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③《黄河颂》中“我们祖国的英豪子女，将要
学习
你的楷模，像你相同的伟大坚毅！像你相同的伟大坚毅！
”
是如何直接抒怀的？
学生剖析：这一句表现了对黄河的仰慕之情和对中华儿
女的赞叹之情。
师问：
哪位同学还可以用学过的文章举例说明什么是直接
抒怀。
预设学生可能会找到的语句：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青；
啊！这最后一课，我永久也忘不！。?
?
三、名篇引领，感知间接抒怀的方法
老师：让我们阅读名家名篇，领会间接描绘和直接描绘
的不一样，来研究间接抒怀的方法。
问：间接抒怀，有哪些表现形式呢?或许说，间接抒怀有
几种种类呢?PPT显示1、介绍第一种—
—
借景抒怀
PPT显示（1）借景抒怀：指作者带着激烈的主观感情去
描绘光景，经过光景来抒怀。
PPT显示（2）示例：如杜甫的《春望》
：“国破河山在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”经过对花草树木
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带有主观感情色彩的描绘抒发亡国的忧愤和失散的悲伤。
（3）请学生举例，预设学生可能会找到的语句：
月如
钩，孤独梧桐深院锁清秋；
《社戏》中间月下行船一段描绘
江南水乡的风景：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清
香，夹杂在水气中迎面的吹来；月色便模糊在这水气里。淡
黑的起伏的连山，忧如是积极的铁的兽脊似的，都远远的向
船尾跑去了，但我却还认为船慢。
（4）小结：经过以上沟通，我们不难发现用写景的方
法来抒怀，文字间固然不着感情一词，但表达的成效的确是
妙趣横生，因此王国维更是有“全部景语皆情语”的高论，但要注意光景的色彩要与感情相切合。
2、介绍第二种——借事抒怀
（1）间接抒怀的特色是抒怀委婉委婉，富裕神韵，感
染力强。间接抒怀一般能够经过表达抒怀，作者在表达时加
上自己主观感情色彩，依据感情的流动来表达，使读者在叙
述的过程中感觉作者的思想感情，也能够感染读者。
（2）师示例：那年冬季，祖母死了，父亲的差使也交
卸了，正是祸不但行的日子。我从北京到徐州打算随着父亲
奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起
祖母，不由簌簌地落下眼泪。
《背影》
这段叙事从祖母离世写到父亲丢了工作，再到父子二人
奔丧回家，一连串的叙事表现家境破败的情景，读来也是情
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真意切，动人至深。
（3）请学生举例预设学生可能会找到的语句：季羡林
《我的童年》我父亲和叔父到了济南此后，人地生疏，拉过
洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦役。
叔父最后站住了脚。
于是兄弟俩一商议，让我父亲回老家，叔父一个人留在济南
挣钱，寄钱回家，供我的父亲过日子。
小结：
融情于事的方法让感情自然流淌在叙事中间，也
能产生动人的力量，但要注意这类叙事不一样于一般的叙事，这类叙事常常是片段的，不完好的。
3、介绍第三种——融情于描绘
（1）老师示例：
①《背影》中一段“我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布
大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。
他用两手攀着上边，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下
来了。”这段描绘有相貌，也有动作，写出了父亲给儿子送
行时困难的买橘子的过程，表现了慈父的爱子之情，也把儿
子对父亲的感谢之情表现得酣畅淋漓。
（肖像和动作描绘）
②当我回想起儿时的旧事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在旷野上呻吟；我看见奔腾似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；
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我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸
庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味
的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴日里马儿
戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，旷野上
荒诞的暴风?
?
—
—
《土地的誓词》
（光景描绘）
（2）生示例：
①我呢，就在每一个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾；
②我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门
槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了；
小结：从上述例句不难看出，不论使用什么描绘，在
这里都成为很好的感情表达的方式。
4、介绍第四种—
—
借物抒怀
（1）用一篇学生的习作引入，学生赏识优异习作之一
—
—
《豆瓣酱》，请学生剖析这篇文章用什么方法来抒怀。
老师问：
文中把自己对家乡、对奶奶的感情寄望在了豆
瓣酱上表达出来，文字朴素无华感情却回味无穷。用什么方
法来抒怀？
（2）引出—
—
借物抒怀
（3）学生回首刚才学过的《春酒》的抒怀方法—
—
借
物抒怀。
5、介绍第五种—
—
借修辞抒怀
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（1）老师给示例
（2）请同学回想学过的文章中哪些语句分别用什么修
辞方法，各表达什么感情。
（3）学生可能举到的例句：
①我是母亲的代表，老是身先士卒，不请自到，肚子
吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
（比喻）
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（比喻，拟
人）
③野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草
丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（比喻）
④全部都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起
来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（拟人）
⑤但是叫我到哪儿去找真切的家醅呢?（反问）
?
?
小结：
经过以上的品析，我们真切地感觉到了
直接抒怀
是指在记述、描绘的基础上，在感情达到火热的程度时，直
截了当地把心里的感情抒发、倾诉出来；间接抒怀是指作者
的感情浸透在表达、描绘、谈论中，感情同写人、叙事、写
景、状物交融在一同，这类感情的抒发是浸透在文章的字里
行间的。运用
光景、叙事、描绘、借物以及修辞的妙用都可
以达到传情达意的成效，并且委婉自然，表露的感情相同情
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真意切，相同能够动人至深。
PPT显示：
直接抒怀、间接抒怀：
借景抒怀、融情于事、融情于描绘、借物抒怀、借修辞抒怀。
四、激情创作，体验抒怀
1、说一说，学生疏组谈论。
PPT出示谈论问题：
①假如你写你打算写什么事、什么景或许什么物？
②你想用什么方法来抒怀？直接抒怀仍是间接抒怀，或是二者相联合的方式。
2、写一写，请同学们写一个抒怀的小片段来表达某种
感情。
PPT显示：片段作文。写一段话，抒发某种感情，如幸
福、愉悦、难过、悲伤、盼望等。
提示：能够描绘场面、事物，也能够表达故事。感情的抒发要有内容，有依靠；依据内容特色和表达需要，选择合
适的抒怀方式。
3、评一评，把自己写的片段读给大家听听，并请大家评
点所用的方法，抒发什么感情，并提出改正建议。
(1)四人小构成员沟通习作，介绍最好的一个片段，当堂
朗诵沟通。
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(2)沟通完以后，大家评论好的习作，并明确所运用到的抒怀方法。
五、总结：
可能会总结到抒怀方式：直接抒怀、间接抒怀（借景抒
情、融情于事、融情于描绘、借物抒怀、借修辞抒怀）。（2）老师总结并指引：
经过沟通、朗诵、评论等环节，我发现同学们在实践
中掌握了抒怀这类表达方式。两种抒怀方式没有高低之分，要依据抒怀的内容特色和表达的需要选择适合的抒怀方式。
对创作来说最重要的一个字就是“诚”，也就是要有真
挚的感情。
秉着一个
“诚”
字而写，即是至情至性的好文章。
人间万物皆可抒怀，正所谓“一枝一叶总关情”，只假如自
己的深切感觉，真切感情的表露，相信就必定能够感人读者。
希望同学们做个生活的居心人，每当发现难忘的生活场景时
就让我们拿起这支生花的妙笔，将生活的美好定格，留住生
活的赏赐，再用抒怀为文章画上点睛的一笔。这样，当年光
老去，你会由于这些文字的存在而变得心里非常丰盈！
六、作业
请用本节课所学以“那一次，我真------”为题，写一
篇以叙事为主的作文，横线上增补一个表达感情的词语，如
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“快乐、高兴、感人、懊悔”，在叙事中使用抒怀的表达方
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法，使文章更为富裕感染力。许多于500字。
板书设计：
直接抒怀
间接抒怀：借景抒怀学会抒怀
融情于事
融情与描绘
借物抒怀
借修辞抒怀