技工教育高质量发展三年行动计划9篇技工教育高质量发展三年行动计划 教育高质量发展三年行动计划学习心得近日，我校组织各位老师学习县教育高质量发展三年行动计划。这已经是我县教育发展方面提出的第三个三年计下面是小编为大家整理的技工教育高质量发展三年行动计划9篇,供大家参考。
篇一：技工教育高质量发展三年行动计划
教育高质量发展三年行动计划学习心得近日，我校组织各位老师学习县教育高质量发展三年行动计划。这已经是我县教育发展方面提出的第三个三年计划了，它进一步明确了我县未来三年在教育教学方面的发展方向和目标，使得全面教育有更加明确的前进方向。问渠那得清如许？为有源头活水来。只有源源不断的活水的给养，教育这条河流才能清澈，在我看来，三年行动计划就是未来三年我县教育发展的活水源，它规划了我县未来三年教育发展，突出高质量发展，无疑是为我县教育创造了一股新的水源，将源源不断地为我县教育提供营养。认真学习了三年行动计划后，我感触很多。一、要把育人为本做为自己工作的最根本要求教师是教书育人，我们要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才做为学校一切工作的出发点和落脚点。只有尊重教育规律，为每名学生提供适合的教育，才能培养造就高素质的学生。二、教师要不断提高自己的能力“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学
高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。要讲究教育策略和方法，做到教学相长。
三、高质量教育要创造提高教师能力的机会与途径高质量教育离不开教学工作者质量教育的提高，提高教学工作者的质量，其本身也是提高教育质量。教师自身水平、业务等提高离不开教师自身的努力。教师要想方设法通过一切可利用的途径渠道来提升自己，多读书，多学习，不断为自己充电，提高自己的教育理论水平和教学能力。这样才能肩负教育高质量发展的重任。除了教师自我努力提升自己之外，在政策方面，县委、教育局要为教师提升自我能力创造更多的渠道与机会。如加大对教师培训的力度，让更多的教师有接受教学新理念的渠道，多引进名师专家做讲座，多派遣教师出去学习等等，这些都是教育主管部门需要做的。更重要的是整个社会要形成尊师重教的浓厚氛围，提高教师的教学保障，提升教育工作者的社会地位。只有社会的不断认可，才能更好的激发教师的自身的认可，对自己职业的肯定和重视，增强个人和教学环境中的责任心，这样才能够从根本上提高教师的素质，才能让教师把自己的教学能力发挥的更好并取得不断的进步。
篇二：技工教育高质量发展三年行动计划
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广东省出台职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019—2021年）
作者：来源：《广东教学报·教育综合》2019年第45期
本报综合消息近日，广东省政府办公厅印发《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019—2021年）》（以下简称《计划》）文件，明确今后3年广东省深化职业教育改革的路线图、任务书，推动广东省职业教育“扩容、提质、强服务”，提升人才培养质量，扩大高素质技术技能人才供给，增强服务经济社会发展能力，为广东省实现“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”提供人才支撑和智力支持。
《计划》明确，实施省属职业院校集团办学，组织部分省属高职院校和中职学校联合组建若干教育集团，增加高等职业教育学位，扩大高等职业教育招生规模。
《计划》提出，新设一批区域经济社会发展和产业发展急需的高职院校，推动符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。推进省级职业技术教育示范基地（清远）建设，将基地打造成集约发展职业教育、服务区域产业发展、中高职衔接培养技术技能人才的示范区。到2021年，新增高等职业教育学位12万个以上，省属职业院校集团办学方案全面实施，省级职业技术教育示范基地（清远）基本建成。
到2021年，广东省各市中等职业教育资源整合取得阶段性成果，高质量普及高中阶段教育;全省中职学校数量从464所整合到350所左右，所有招生的中职学校达到国家设置标准;中等职业教育吸引力明显提升，为区域产业发展提供高素质技能人才支撐，为高职院校提供优质生源。到2021年，本科高校招收高职院校毕业生人数比2018年翻一番，中职学校毕业生升读高职院校的比例达到30%。
《计划》要求，到2021年，“双师型”教师占专业课教师的比例超过65%。加强职业院校信息化建设，推进信息技术与教育教学改革深度融合，提高职业院校教师信息化教学能力。
（摘自“南方网”）
篇三：技工教育高质量发展三年行动计划
教育高质量发展三年行动计划
教育高质量发展三年行动计划为全面贯彻落实党的十九大精神，深化教育领域综合改革，推动教育高质量发展，建设教育强县，增强教育核心竞争力，提升人民群众的教育获得感，根据省市“十三五”教育事业发展规划，结合我县教育发展现状，特制定本计划。
一、指导思想坚持以新时代中国特色社会思想和十九大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，坚持教育为人民服务，以立德树人为根本，以系统化推进教育体制机制改革为抓手，牢固树立新发展理念，努力为每个孩子提供适合的教育，着力培养全面发展的社会建设者和接班人，为推动教育高质量发展，建设“强富美高”新提供人才支撑和智力保障。
二、工作目标到20__年，全县新时代教育制度体系建立健全，充满活力、富有效率、更加开放，教育总体水平全市领先，跻身苏北教育
（一）实施办学条件提升行动，全力保障教育公平发展。1.继续优化教育布局，着力增加公办教育资。积极应对适龄儿童入学高峰，按照“坚持省标、立足长远、统筹规划、分步实施”原则，科学规划城乡教育布局，重点加大公办学校和幼儿园建设力度，进一步优化城乡公办教育资配置。建立以县为主、县乡共建的学前教育管理体制，健全新建小区幼儿园配套机制，大力发展公办幼儿园，支持鼓励社会力量办园。着力改善义务教育学校办学条件，到20__年，新建幼儿园10所，新建中小学6所、改扩建学校12所，逐年增加公办学校学位供给，实现义务教育阶段公办教育资全覆盖，公办学位100保障。进一步减轻人民群众教育负担，到20__年基本消除56人以上大班额，城乡办学条件进一步改善。2.加强教育装备建设，着力提升教育整体信息化水平。以智慧校园建设为统揽，落实教育信息化2.0行动计划，加强教育装备建设，全县中小学校信息化及技术装备全面达到省Ⅰ类学校标准。加强“三通两平台”应用，提升教育信息化运用水平，开展教育信息化全员培训，提升教师信息技术应用能力。积极探索“智慧课堂”新型教学模式，推动信息技术与学科深度融合，实现“三全两高一大”的发展目标。3.推进教育集团化办学，着力提升教育教学质量。制定《县基础教育集团化办学实施方案（20__-20__）》及考核细则，实施“优质+薄弱”结对联动策略，促进农村学校管理水平、教育教学质量双提升。深入推进姜堰两地合作办学，实现优质资共享，不断满足人民群众对优质教育资日益增长的需求。4.加强规范引领，促进民办教育特色发展。继续加大扶持力度，实施以奖代投，鼓励引导民办学校走化、高端化发展之路，与公办学校错位发展。同时，认真落实《江苏省人民政府关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的实施意见》，进一步健全民办学校内部治理机制，依法加强对民办教育的日常监管，建立民办学校财务定期报告、审核制度，加强民办学校教师队伍建设，确保师资水平逐年提升，着力推动全县民办教育迈上新台阶。（二）实施内涵素养提升行动，推动优质教育长足发展1.学生综合素养全面提升。
一是强化学生体质健康培养，确保学生每天有1小时的校园体育锻炼时间。积极开展多种形式体育活动。加强学生户外活动组织，注重眼睛健康保健，青少年近视率逐年下降，全面提升学生身体素质。
二是强化学生审美情绪培养。加强美育教育，推进“高雅艺术进校园”。以大阅读课程开设为抓手，逐步推进双语阅读走向全科阅读。注重学生学习能力、兴趣爱好、文明习惯培养，不断提高学生核心素养。
三是强化学生思想道德教育。加强理想信念教育，构建符合学生成长规律和认知特点、中小幼有机衔接的一体化德育体系。实施中小学生品格提升工程，融合理想信念教育、社会核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育等，培养优秀社会事业接班人。
四是强化心理健康教育。开展家校共建，形成科学的心理咨询、疏导、教育等一体化心理健康教育体系，根据学生生理心理发展的规律和特点，培养学生良好的心理素质和健全的人格，促进学生整体素质全面提升。
2.普通高中提质增效。设立高考研究中心，研究并顺应高考改革的新特点、新变化，整体谋划高中学科设置和师资配备；整合全县优质学科资，加强课程研究，切实提高高中教科研水平；加强对自主招生、奥赛等研究与指导；加强对县内七所高中学校的研究，强化分类指导，做到一校一策，指导学校在合作竞争中提升管理水平和教学质量；加强与姜堰区高中深度合作，建立与省内外高中名校、“双一流”大学合作机制，为学生搭建最好的学习平台，创造最好学生条件。到20__年，创建省高中课程基地2个，姜堰高级中学创成省三星级高中，北大、清华录取人数逐年增加，“双一流”大学达线人数年均增长20，“双一流”学科达线人数年均增长10，本科达线率稳步提升，文化一本达线人数每年增长5。
3.学前教育规范普惠。组建学前教育管理中心，统筹推进学前教育发展。深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化课程改革，全面推进幼儿园课程游戏化，防止和纠正“小学化”。继续加大省优质园创建力度，持续增加优质资供给，到20__年，新增省优质园12所，省优质园占比达90以上，在普惠性幼儿园就读的适龄幼儿达85以上。
篇四：技工教育高质量发展三年行动计划
职业教育提质培优高质量发展三年行动计划（20XX-20XX年）
一、规模与布局
指标高中阶段招生职普比中职学校数量（所）其中，综合性中职学校数量（所）其中，特色中职学校数量（所）中职学校在校生规模（人）
现有基础（20XX年）
32%110
1764
中职财政投入总额（万元）
4586
中职生均拨款（万元）
0.30
20XX年
37%110
180017413.550.30
20XX年
38%110
180044070.64
0.34
20XX年
42%111
400018225.02
0.35
六、社会培训
指标
现有基础（20XX年）
培训规模（人日）
6508
培训规模与全日制在校生比例承担补贴性培训规模（人日）培训到款额（万元）
3.6：1020
退役军人、下岗失业人员、去产能分流职工、农民工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等培训规模（人
日）
3560
20XX年
66003.7：1
022
3800
20XX年
70003.8：1
024
20XX年
80003.8：1
026
4000
4400
举办五年制高职教育的中职学二、专业布局
0
0
（所）
0
1校数量
现有基础（20XX年）产
业
2
2
2
0
0
0
X
X
X
X
X
X
年
年
年
开专业点数
设
专
业
计
3
新一代信息
技术
算
机
应
学生数
开设专业
专业学生开设专点数数业
学专业生开设专
点数数业
学专业生
点数数
372
计算机3390计算机3400计算机3430
应用、计算机网络技
应用、计算机网络技
应用、计算机网络技
用、计
机网络技术、
末、计算机动漫与游戏制作
术、计算机动漫与游戏制作
术、计算机动漫与游戏制作
计算机动
与
游
戏
制
作会计
现代金融服电算
务
化
2
电子
会计电
会计电
500
算化
2510算化电
电子商2530
2
600
电子商
子商务
务
务
智能制造电子信息现代服务
商务数控技术应用电气技术应用
幼儿发展与健康管理貌道交通
113
数控枝
数控技
数控技
200
1220
1240
1260
术应用
术应用
术应用
284101
电气技
电气技
电％技
1310
1340
1370
术应用
术应用
术应用
幼儿发
幼儿发
幼儿发
展与健3430展与健3450展与健3470
康管理
康管理
康管理
轨道交通乘务
轨道交通乘务
轨道交通乘务
管理
管理
管理
美发与
美发与
美发与
三、师资队伍
指标
中职学校招聘教师数其中，招聘有3年以上企业工作经历的人数
其中，招聘有相关专业技术资格的人数中职学校生师比（在校生数/专任教师数）中职学校“双师型"教师比例（“双师型"教
师数/专业课教师总数）中职学校高层次技术技能人才数量（人）
现有基础（20XX年）
00011.7
84%
0
20XX年
20XX年
20XX年
10
10
10
4
4
4
0
0
0
12.6
13
13.5
88%
92%
95%
0
1
2
四、实训基地
指标
现有基础（20XX年）
共享性的大型智能（仿真）实
0
习实训基地（个）
校内实训基地（个）
1
校内实训基地工位数（个）
1090
校内实训基地生均工位数（个）校内实习实训设备仪器总值（万元）
校内生均实习实训设备仪器值（万元）
0.613168.74
1.77
20XX年
0111700.623360.64
1.78
20XX年
0112600.633580
20XX年
1113500.643780
1.79
1.80
五、经费投入
指标
财政性职业教育经费总投入（万元）
现有基础（20XX年）
4,921.00
20XX年19,121.51
财政性职业教育经费总投入占公共财政支出比例
1.01%
3.9%
区级职业教育专项经费投入（万元）
110
13000
中职教育吸引社会力量经费总投入（万元）
0
0
20XX年45,984.72
20XX年20,253.94
9.49%
4.18%
39000
13000
100
200
篇五：技工教育高质量发展三年行动计划
二专业布局现有基础2019产业开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数专业点数专业点数专业点数专业点数逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业新一代信息技术出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和高端装备新能源新材料现代海洋医养健康高端化工现代高效农业文化创意精品旅游现代金融服务其他重点产业备注
附件
XX市（校）职业教育提质培优高质量发展三年行动计划
一、规模与布局
（2020—2022年）
指标
现有基础（2019年）
2020年
2021年
高中阶段招生职普比
中职学校数量（所）
其中，综合性中职学校数量（所）
其中，特色中职学校数量（所）中职学校校均在校生规模（人）举办五年制高职教育的中职学校数量（所）高职院校数量（所）
高职院校在校生规模（人）
高职院校接收中职毕业生数（人）
备注：1.附表1—6职业院校为各市、县（市、区）所举办职业院校（含驻地民办院校）。2.考察综合性和特色学校目的，主要是鼓励学校错位发展、特色发展。3.学校填写时，附表1不需要填写，附表2-6只填写适合学校的指标，可作适当修改。
—1—
2022年
二、专业布局
产业新一代信息技术
现有基础（2019年）
开设专业
专业点数
学生数
逐一列各专业各专业
出专业点数点学生
名称
之和数之和
高端装备
新能源新材料
现代海洋
医养健康
高端化工
现代高效农业
文化创意
精品旅游
现代金融服务
其他重点产业1其他重点产业2
开设专业逐一列出专业名称
2020年专业点数各专业点数之和
学生数
各专业点学生数之和
开设专业逐一列出专业名称
2021年专业点数各专业点数之和
学生数
各专业点学生数之和
开设专业逐一列出专业名称
2022年专业点数各专业点数之和
学生数
各专业点学生数之和
备注：1.上述为新旧动能转换“十强”产业。2.其他重点产业，各市（校）根据实际情况据实填写。3.每个产业填写一行。
—2—
三、师资队伍
指标
职业院校招聘教师数
现有基础（2019年）
其中，招聘有3年以上企业工作经历的人数
其中，招聘有相关专业技术资格的人数
中职学校生师比（在校生数/专任教师数）
高职院校生师比（在校生数/专任教师数）
中职学校“双师型”教师比例（“双师型”教师数/专业课教师总数）高职院校“双师型”教师比例（“双师型”教师数/专业课教师总数）
职业院校高层次技术技能人才数量（人）
备注：中职学校生师比为全市平均数。
2020年
2021年
2022年
—3—
四、实训基地
指标
现有基础（2019年）
共享性的大型智能（仿真）实习实训基地（个）
校内实训基地（个）
校内实训基地工位数（个）
2020年
2021年
2022年
校内实训基地生均工位数（个）
校内实习实训设备仪器总值（万元）
校内生均实习实训设备仪器值（万元）备注：共享性的大型智能（仿真）实习实训基地建设应统筹考虑全市校内和校外实训基地情况，避免重复建设。
—4—
五、经费投入指标
财政性职业教育经费总投入（万元）市本级职业教育专项经费投入（万元）县级职业教育专项经费投入（万元）省市共建职业院校经费投入（万元）中职教育吸引社会力量经费总投入（万元）高职教育吸引社会力量经费总投入（万元）中职财政投入总额（万元）高职财政投入总额（万元）中职生均拨款（万元）高职生均拨款（万元）
备注：中职生均拨款为全市平均数。
现有基础（2019年）
2020年
2021年
2022年
—5—
六、社会培训指标
现有基础（2019年）
培训规模（人日）
培训规模与全日制在校生比例
承担补贴性培训规模（人日）
培训到款额（万元）
退役军人、下岗失业人员、去产能分流职工、农民工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等培训规模（人日）
2020年
2021年
2022年
—6—
—7—
篇六：技工教育高质量发展三年行动计划
关于教育教学质量提升“三年行动计划”的实施方案
为全面贯彻党的教育方针，深入落实《XX省关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》精神，扎实推进素质教育，推动我县教育优质均衡发展，办好人民满意的教育，特制定本实施方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以办好人民满意教育为宗旨，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教育教学理念，规范办学行为，加强教育教学常规管理，以管理水平的提升，促进教育教学质量的提高。创新教学模式，打造高效课堂，完善评价机制，全面提高教育教学质量，促进XX教育公平、和谐、有序发展。二、目标任务（一）总体目标按照基础教育质量提升三年行动计划“一年强基础，二年稳提升，三年见成效”工作目标，强化全县教育系统干部职工树立教学为本的意识，大力开展教育质量提升管理活动，推进课堂教学、作业管理、校本研修、教研支撑、课后服务、教学管理、教研平台、质量评价等重点领域改革。力争通过三年行动计划的实施，建立以提高教育质量为导向的管理制度和
1
工作机制，形成以促进学生全面发展为目标的人才培养模式，健全以发展素质教育为导向的质量评价体系，促进我县教育教学质量持续提高，努力让每个学生都享有公平而优质的教育。
（二）具体目标——2022-2023学年强基础阶段。县、乡、校均要建章立制，建立相应的教育教学评比机制，制定教育教学质量提升方案，健全科学规范的规章制度。进一步夯实常规教育教学管理，初步培育、挖掘一批优质教研、教学成果和先进办学模式，搭建好XX教育教学大讲堂，构建教学竞赛活动组织形式和科学评价方式。以各类技能竞赛和教科研活动为抓手，狠抓教风、学风的转变，营造出“比学赶帮超”的浓厚氛围，实现“标准引领、管理规范、各有特色”的局面。——2023-2024学年稳提升阶段。全县各中小学校形成一套规范化、精细化、标准化、科学化的管理模式，通过各项活动开展，校长管理理念全面更新，班主任队伍教育教学管理层次整体提高，教科研水平能力明显提升，全县95%以上教师课堂教学达标，95%以上的学校教学教研规范。优秀教研、教学成果和先进办学模式进一步推广扩大，教育生态良性发展，教育教学质量稳步提升。——2024-2025学年见成效阶段。经过三年努力，探索出适合我县的先进教育教学教研模式、高效课堂教学模式。普通高考成绩进入全市第一方阵，初中毕业学业考试成绩位于全市前列，基础教育提升成效显著，人民群众对教育的满意度明显提升。三、工作措施
2
（一）建立健全教育教学评比机制根据全县中小学办学规模、教育教学水平，搭建“同级比武”平台，包括学校常规管理、校长能力提升、班主任基本功大赛、名班主任工作室创建、名师工作室设立、教科研活动、学业水平检测等。将全县中小学分别划分方阵，实行相近规模、相近水平学校横向对比，乡镇范围内的对比，全县范围的对比，以及自己和自己的纵向比。全面建立激励机制，树立“以实干立身、凭实绩说话”的鲜明导向；把教学质量作为评优评先、晋级调动的重要依据；建立校长末位淘汰机制。（二）加强学校常规管理为提高学校管理的规范化、精细化、科学化，进一步强化管理育人功能，发挥育人主阵地作用，以管理促规范，以管理促质量，促进学生身心健康和全面发展，争创管理标准化示范校、特色校，形成“标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色”的良好局面。县教育体育局将对全县中小学校常规管理工作开展过程性评价和结果性评价：一是开展过程性督导。县教育体育局成立学校常规管理过程督导小组，制定学校常规管理督导计划，每学期前3个月内对全县中小学校常规管理工作进行实地督导，对照《XX县中小学常规检查细则》对学校常规管理工作进行量化考核，该项考核占学校常规管理综合评估的50%，切实做到常规管理日常化，日常管理常规化。二是开展学期综合评估。每学期末，县教育体育局将组织人员对全县中小学校进行一次常规管理结果性评比检查，该项检查结果占学校常规管理综合评估的50%。最终将过程性评价和年度结果性评价合计量化得分，作为各单位年终评优评先的重要依据。
3
1.德育管理（1）推动习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进头脑，落实《中小学德育工作指南》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，引导学生养成良好思想素质、道德品质和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素质提升和全面发展。（2）坚持立德树人，坚持“五育并举”，健全学校德育工作机构和德育工作制度，探索课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等多种途径，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。（3）积极创建“书香校园、书香班级”。为引导全县教师和学生养成爱读书、读好书、善读书的良好习惯，结合“学习新思想，做好接班人”主题教育活动，在全县各级各类学校中开展“书香校园、书香班级”创建活动。1.学校将书香校园、书香班级建设纳入整体工作规划，加强学校图书馆、阅览室建设，及时更换图书馆书籍。2.营造浓厚的书香氛围，充分利用走廊、教室等空间，设置图书角，创新阅读方式，创建良好的阅读环境。3.定期开展读书竞赛，举办读书笔记展评、书法、绘画、课本剧、诗歌朗诵等活动。4.教师注重对学生阅读的指导，班级开设阅读指导课，定期向学生推荐优秀课外阅读书目、报刊、优秀影视作品等，加强对学生课外阅读的指导和教育。
4
（4）大力开展社会实践活动。充分利用社会教育资源，发挥综合实践基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、体育馆、文化活动中心、青少年校外活动场所的育人功能，广泛开展各种学生社团活动，丰富学生的课余生活。
2.学生管理（1）严格控制班额。全县城乡小学每班平均不超过45人、中学每班不超过50人。（2）加强招生管理。义务教育阶段学校要坚持实行免试划片就近入学，不准举行或变相举行选拔性考试。任何学校不得滥招择校生和借读生，也不得招收规定区域外的学生。各初中不准接收初三复读生。高中要坚持全面评价、择优录取的原则，将初中学生综合素质评定和学业水平测试结果作为招生录取的重要依据。（3）建立控辍保学的长效机制。义务教育阶段学校要严格实行控辍保学责任制，建立和完善辍学学生劝返复学、登记与书面报告制度，加强家校联系，做好辍学学生劝返复学工作。开展监测对象子女就学每月排查工作，建立台账，做好动态监测。确保义务教育阶段适龄儿童少年无一人失学、辍学。（4）加强“五项管理”。严格按照教育部相关规定，将手机管理、作业管理、睡眠管理、读物管理、体质管理等作为规范办学行为和落实立德树人根本任务的切入点，抓实抓细。手机管理：对学生带手机入校园进行严格管控，建立学生手机校园内统一保管制度，禁止使用手机布置或完成作业，对学生使用手机进行教育
5
引导，完善公用电话设置并规范使用，为学生及时联系家长提供便利。睡眠管理：加强科学睡眠宣传教育，明确学生睡眠时间要求，小学生、
初中生、高中生每天睡眠时长分别应达到10小时、9小时、8小时，落实中小学上课时间规定，统筹安排学校作息时间，建立学生按时就寝制度，开展学生睡眠监测等。
读物管理：对课外读物进校园管理监督、校园推荐图书质量把关、校园内销售课外读物行为管控、严禁强制或变相强制学生购买课外读物。
作业管理：严控书面作业总量、严禁给家长布置作业或变相布置作业，不得要求家长、学生批改作业。加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
体质管理：开齐开足开好体育健康课程，加强学生身体和心理健康教育，落实阳光大课间体育活动及每天在校锻炼1小时制度、学生近视眼防控、体质健康监测制度。
（5）持续做好“双减”工作。落实国家、省、市“双减”相关文件精神，全面提升学校落实“双减”工作水平，重点做好作业管理再强化、课后服务再提升、课堂教学再提质、赋能教师再发力、宣传引导再深入五个方面的工作。充分发挥课堂主阵地作用，不断提高作业设计质量，做到“减量、提质、增效”，教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。对需要开展课后延时服务的学校，要严格落实课后延时服务“5+2”模式，规范做好课后延时服务收费、管理，丰富课后延时服务内容。
3.教师管理
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加强教师队伍管理。坚持实行教师县管校聘制度、岗位责任制、考核奖惩制、请假销假制度，逐步实行教师职称评聘分开制，积极实施义务教育阶段教师绩效工资制。合理安排教师工作量，做到满量上岗。严禁任何学校以任何理由新增代课教师，严禁教师在编不在岗，实行教师在岗信息公示。
落实学校领导兼课制度。校长、副校长兼课节次应不少于同学科满工作量的三分之一，其它领导班子成员兼课节次应不少于同学科满工作量的二分之一。校长与学校其它领导班子成员要坚持深入课堂听课、评课，每周听课、评课要达到一定数量。各乡镇中心校长每学期要对辖区内每所中小学的每个级段推门听课至少1次，并要有详细听、评课记录；学校校长每学期要对本校教师推门听课至少1遍，并要有详细听、评课记录；班主任对全班学生每学期家访至少1次，召开家长会至少1次。
（三）规范办学行为规范办学行为是教育事业可健康发展的有效保障，也是净化教育教学环境的重要体现。根据《XX县教育体育局关于进一步加强教育教学管理规范办学行为的通知》（太教字〔2022〕51号）精神，全县各中小学校要从德育、教育常规、教学教研、招生、师德师风、课程、心理健康、家校共育、收费、教材教辅等各个方面规范学校办学行为，促进教育公平。1.加强师德师风建设教师在教育教学中要平等对待学生，因材施教，关注学生个体差异，尊重学生人格；禁止教师歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；禁止教师组织学生或私下授意学生订购教辅资料；严禁教师利用节假日、双休日和假
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期组织或变相组织学生举办任何形式的学科类补习班或违规增加课时并以此收取费用。严禁教师私自外出兼职代课，严禁教师外出举办补习班、辅导班等。严禁教师从事有偿家教活动。
2.规范课程管理各中小学校要严格按照国家制定的课程方案和省课程计划，按规定开齐开足开好国家、地方、学校三级课程，不随意增减课程和课时，不随意加深课程难度，不随意赶超教学进度和提前结束课程。3.加强心理健康教育开好心理健康教育课程是做好学校心理健康教育工作最核心、最重要的途径。各中小学校要将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时。4.加强家校共育各中小学校要建立健全家长学校工作机制，充分挖掘整合社会、学校、家庭资源，积极构建符合自身实际、具有学段特征的家长学校课程体系，探索并完善以基础课程为主，专题课程、亲子课程与活动课程等为辅的课程模式。充分发挥家长学校指导和引导学生家长转变家庭教育观念、改进家庭教育方法、提高家庭教育质量的积极作用，切实构建起师生同心、家校联动、齐抓共管的良好教育环境。（四）开展中小学校校长能力提升工程根据《XX县中小学校长能力提升“我的管理我的校”实施方案》（[2022]119号）文件精神，县教育体育局每学期组织全县中小学校长、副校长、幼儿园园长逐级开展“我的管理我的校——校长讲校”活动，分
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享学校管理理念、管理经验、管理成果、管理反思及下一步发展思路，进行大胆革新，“以讲促管”，“以讲带管”。进而全面提高全县中小学校长队伍的政治业务素质、职业道德水平和学校管理层次，培养和造就一批有思想、有能力、懂管理、会管理的优秀校长，促使学校的管理水平提升、教育教学质量提高。
1.“校长讲校”参加人员。全县中小学校长、副校长、幼儿园园长。2.“校长讲校”阶段安排。第一阶段：校内讲。校长要在全体教师和部分学生、家长、社会代表参加的大会上讲办学理念、治校方略、管理实践、办学效益。第二阶段：乡镇级讲。由中心校组织，评选乡级“校长讲校”优秀人员，并推荐参加县级“校长讲校”人选。第三阶段：县级讲。由教育体育局组织，评选县级“校长讲校”优秀人员。县级“校长讲校”分为演讲（权重80%）和答辩（20%）两个环节。3.“校长讲校”表彰。获得县级“校长讲校”活动前列的校长，其先进管理经验以视频形式，通过教育媒体平台在全县中小学推广。（五）开展中小学班主任素养能力提升工程根据《XX县教育体育局关于开展“中小学班主任基本功展示活动”的实施方案》（太教字〔2022〕118号）要求，县教育体育局每学期组织开展班主任基本功展示“我的管理我的班”——班主任讲班活动，积极搭建班主任成长平台，建设一支素质高、能力强、善管理的班主任队伍，不断提升班主任队伍的班级管理水平和育人能力，推进班主任队伍专业化发展，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，提高我县基础教育质量。
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1.“班主任讲班”参加人员。“班主任讲班”活动参加对象为中小学校现任班主任。
2.“班主任讲班”阶段安排。第一阶段：校内讲。每一所学校所有的班主任都要参加“我的管理我的班”——班主任讲班活动，“讲班”内容包含育人故事、带班育人方略、主题班会等，并进行班级管理答辩和个人才艺展示。第二阶段：乡镇级讲。由中心校组织，评选乡镇级“班主任讲班”优秀人员，并推荐参加县级“班主任讲班”候选人。第三阶段：县级讲。由教育体育局组织，评选县级“班主任讲班”优秀人员。参加县级“班主任讲班”人员须为50岁以下，担任中小学现任班主任3年以上，且获得乡镇级“班主任讲班”的优秀人员。评选按照100分计算，育人故事、带班育人方略、主题班会、班级管理答辩和个人才艺展示，五个部分分值各占20%。3.“班主任讲班”表彰。县级“班主任讲班”分为小学组和中学组，每学期举办一次。每次每个组别各评出一等奖8名，二等奖12名。获奖人员讲班视频，通过教育媒体平台在全县中小学推广，且择优推荐参加市级优秀班主任评选活动。（六）强化教学教研1.学习新课程标准认真学习2022版新课程标准，力争每位教师一套新课程标准书和相关解读，并熟练掌握且应用于教学中。认真落实《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》，教师要每人一份本学科《课堂教学基本要求》，学
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校组织教师认真学习，力争短期内全部教师上课达到基本要求。2.加强教学管理（1）课前备课要求研读课标：课程标准对课堂教学提出了明确要求。要求教师备课时，
要认真研读课标，准确把握学科课程对教学的要求，深入理解核心素养的内涵构成及其在各学段的主要表现。
吃透教材：吃透教材是备好课的前提。要求教师在授课之前要吃透教材，理清教材的编写思路和逻辑关系，把握教学的重点难点和关键内容，挖掘出教材中所承载的情感教育。
分析学情：学情分析是确定教学目标的关键，教师在授课之前要关注：学生已有的知识；不同学生的认知水平；学生的情感态度和思想品质等。在此基础上明确教学重点，突破教学难点，关注个体差异，实施因材施教。
设计教法：教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在，教师在课前备课时根据教学内容、课标要求和学生实际精心设计教学方法，充分发挥教师的主导作用，增强学生的参与意识，打破传统的满堂灌、填鸭式课堂教学模式，倡导启发式、互动式、体验式和探究式的教学方法，在培养学生的必备品格和关键能力上下功夫。
学法指导：按照新的课改理念，课堂教学不但要重视知识的讲授，还要关注学法指导，要求教师备课时要加强学法研究，通过学法指导，让学生达到举一反三、融会贯通的学习效果。
情景创设：创设新颖的教学情景，以真切的情感吸引学生的参与，让学生在真实的教学情景中收集并处理信息，进一步提高学生的创新和实践
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能力。（2）课中要求课堂教学是教学实施的主要阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道，
是发展学生核心素养的重要场所。课堂氛围：创设与教学内容相吻合的情境，让更多的学生参与教学过
程，鼓励学生质疑，引导学生解惑，给学生以动脑、动口、动手的操作机会，培养学生多元思维能力。
课堂纪律：要求教师上课时衣着整洁，举止大方，教态自然；语言清晰、准确，普通话教学；不在课堂内吸烟和接打电话，不惩罚或变相惩罚学生等。
课堂评价：评价要以核心素养的测评为导向，以课程目标和课程内容为依据，以激励学生学习和改进教师教学为目的。对学生的课堂表现、问题反馈和学习效果给出客观、及时、准确评价。
课堂生成：课堂生成体现了课堂预设下的学生成长和需求，在教学过程中，教师要抓住生成的时机和资源，让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩，更大程度地提高教学的有效性。
课堂板书：板书是课堂教学的书面语言，要求教师们做到：板书要以学生为中心，根据教学情况和学生反应作出灵活调整，具体来说就是条理要清晰，布局要合理，书写要规范，重点要突出。
作业设计：作业是课堂教学的延续和补充。作业设计要严格按照“双减”要求，在提质增效的前提下合理设计，根据教学内容和学生实际给学生设计不同层次和不同类型的作业，充分发挥好作业的育人功能。
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（3）课后要求效果评估：从教学环节设置、教学内容选择、教学活动安排、教学时间分配、学生参与程度等方面，评估整个课堂是否紧紧围绕着目标展开并推进目标的实现；从学生课堂表现和作业反馈等方面检测教学目标的达成度。从学生自主获得知识和能力、构建知识体系的效果、教与学的时间分配角度，评估学生主体地位的落实；从学习任务或教学问题的思维深度等角度，评估自主、合作、探究学习方式的落实。教学反思：结合教学过程，反思教学过程中是否突出了重点、突破了难点，是否促进了学生素养的发展，是否引发了学生的深度思考，是否让学生经历了知识的形成过程；是否抓住了课堂教学中出现的亮点；是否实现了教学目标等。作业批改：作业批改是师生互动、教学反思和教师专业成长的平台。要求教师批改作业要做到：作业要及时批改，全收全改，针对不同的学生写上不同的评语，评语要有针对性、启发性、鼓励性；对学困生的作业要面批，并作第二次批阅；对不认真完成作业的学生，要及时鼓励和引导；针对作业中出现的共性问题要做好讲评；要有作业批改记录，并做好作业反思。考试评价：落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，规范组织考试，严格控制考试次数，结合新课标学业质量标准积极探索建立各学段各学科的质量监测评估体系和基于数据分析的课堂教学诊断反馈机制，改进教学方式，提高教学质量。（4）督导指导
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县教研室分学科组下乡督导、指导新课程标准和教学管理落实情况，加大对一线课堂督导、指导频次，每周不少于3次，做到日清周结月报，每次督导、指导结束及时反馈问题清单，每周一小结，每月形成一次全学科督导、指导报告并编制经验做法和问题整改清单，在全县通报；每学期形成全县各学科教情督导、指导报告，并编制本学期推广先进经验和纠偏纠正问题整改清单，在全县通报。
3.打造高效课堂大力开展课堂教学改革，以《课程标准》为准绳，以《河南省义务教育学科课堂教学基本要求》为抓手，突出重点、深化研究、大胆尝试，打造适合自身实际、便于操作、富有实效的高效课堂教学新模式。教师教学过程面向全体、关注差异成为教学基本要求，教师课前精心备课、设计教法成为教学基础保障，老师课中以生为本、素养导向成为教学核心理念，教师课后效果评估、反思提升成为教学评价方式。学生有效合作成为课堂常见形式，学生自主探究成为课堂主要活动，学生质疑生成成为课堂核心价值，学生潜能释放成为课堂教学主要特色。经过三年的探索实践，实现由“师本课堂”向“生本课堂”的转变，打造高效课堂，提升教学质量，培养学生核心素养，促进我县教育优质均衡和可持续发展。每学年组织全县教师逐级开展“课堂教学技能大赛——教师赛课”活动，规范课堂教学行为，提高课堂教学水平，推动教师专业成长。“以赛促学”，通过课堂教学技能大赛，促使全县教师自觉学习《课程标准》和《课堂教学基本要求》。“以赛选优”，通过课堂教学技能大赛，使真正优秀的教师脱颖而出，发挥优秀教师的示范引领作用。
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4.提升教学教研水平（1）创新教育教学管理机制。促进教学管理部门、年级组、备课组线面融合、条块联动，推动教学模式和教学方法改革，完善教学工作评价体系。严禁定位不准、目标不明、思路不清的粗放式管理意识。建立学校班子成员包年级、学校中层干部包班级的包联制度，不断压实工作责任，层层签订责任书，贯彻“谁包干，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。加强校长教学领导力建设，形成明确的教学领导的角色意识。学校业务领导应深入教研组、年级组、备课组，深入课堂，指导开展专业的备课、听评课、“双减”下的作业设计等活动，不断提升教学业务指导水平，引导全体教师强化质量意识，提升教育教学能力水平。（2）开展集体备课。集体备课就是集思广益，发挥集体力量，共同探讨课堂教学中遇到的疑难问题，以老带新。要求学校各学科备课组，学期开始制定集体备课计划和活动方案，并抓好集体备课的具体落实；每周由主备课人带领学科组集体备课至少2次以上，每周打造精品教案至少2节以上，每位任课教师每次都要写集体备课心得。（3）听课评课研课。各校要定期组织开展听、评、研课活动，各乡镇中心校长每学期要对辖区内每所中小学的每个级段推门听课至少1次，并要有详细听、评课记录；学校校长每学期要对本校教师推门听课至少1遍，并要有详细听、评课记录；业务副校长每学期听、评课至少达到校长听、评课节数的80%以上，教师每学期听课20节以上，未满三年教龄的青年教师每周听课2节以上。每次听评研课活动都要有记录、有反思。（4）组织教师学习。每位教师要积极参加各级教研活动，教师外出培
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训学习，返校后要做到“三个一”：作一次专题汇报、交一份学习心得、上一节汇报课。同时要求教师每期要读1-2本教育理论方面的书籍，要有读书计划、读书笔记和读后收获，学期结束要写一篇2000字左右的读后心得。
（5）作业教案检查。各校要对教师教案、作业批改、听课记录每月普查1次，并选出好教案、好作业，参加教案、作业设计县、乡、校交流评比活动。
（6）县教研室将集体备课、听评课、作业检查、教案检查、教师学习等纳入常规管理检查体系，对各项工作量化积分，作为优质课评比、年底评优评先的依据。
5.完善教学教研质量监测评估体系举行教学质量竞赛活动，实行相近规模、相近水平学校之间横向比。一是举办中高考模拟考试命题大赛，将获奖试题重新组卷，然后发放给学生使用，保证命题的质量;二是探索通过学科竞赛、初高中优秀学生培养夏令营等，狠抓中高考质量提升。三是小学、初中每学年举行2次全县范围的质量检测。加大中小学教育教学质量的监测力度，建立科学合理的教学质量评价制度。将教学质量和学生学业达标率作为评价乡镇、学校教育发展水平和办学质量的核心指标，建立增值教育评价体系，以学校教育质量、学生学业成绩及其发展进步的情况来考核乡镇、学校，考核结果向社会公开公示。小学每学年举行两次全县范围的质量检测，学生全员参与（按系统学籍计算，无故不参加的学生按0分计算），按均分实行校长淘汰制。初中每学年举行两次全县范围的质量检测，学生全员参与（按系统学籍计算，无故不
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参加的学生按0分计算）；综合分析采用“一均一值三率”的全县位次之和，即：总均分位次+优秀生人数(全县前3000名)位次+[全县前3000名优秀率(占40%）+全县前5000名良好率(占20%）+全县前7000名合格率(占40%）]位次综合分析（根据我县初中教育发展情况可适当调整综合分析里面某一项指标的权重，调整后提前一学年向学校公布）。按照当年递交的目标责任书，完成当年目标责任的初中给予市县优质课或晋级指标奖励，中招成绩连续两年全县前10名的初中校长，纳入中心校长候选干部储备库；累计2次在县级教学质量竞赛或评比中倒数第一的、或在中招教学质量评比中连续两年后三名的初中，免去校长职务。高中阶段重点通过目标导向与学业质量增值评价促进高考质量提升，每年制订符合各校的责任目标，督导是否完成，力争使我县高考成绩进入全市前列。
（七）推动教育信息化发展加快建设全县教育专网，普及数字校园，构建区域教育云支撑体系，推进网络学习空间普及应用，加强数字教材建设，推进信息技术与教育教学深度融合和常态化应用。加强专递课堂、名师课堂、名校网络课堂建设与应用，以农村薄弱学校和教学点为帮扶重点，促进优质教育资源共享。征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，构建惠及全县师生的数字教育资源公共服务体系。遴选一批信息化教学改革实验校和信息化教学典型案例，引导师生用好免费线上优质教育资源。（八）推进“三名”工作室建设加快推进“三名”工作室建设，在全县范围内建立“名校长工作室”
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10个，“名班主任工作室”10个，每室核心成员10名，“名师工作室”100个，每室核心成员30名。加强“三名”工作室管理，实行末位淘汰制。通过工作室教育教学经验交流和优质师资的分享，示范、引领、辐射带动全县中小学教师，整体提升我县教师的综合素养。
四、组织保障（一）加强组织领导各单位要把提高教育质量摆在更加突出的位置，凝心聚力，攻坚克难，全面推动工作任务落地落实。成立由局党组书记、局长任组长，局班子成员任副组长，各股室负责人、各乡镇中心校长、局直学校校长为成员的“XX县提升教育教学质量三年行动计划工作领导小组”。领导小组办公室设在基础教研室，局分管业务工作的副职兼任办公室主任，基础教研室主任和基础教育股股长兼任办公室副主任，具体负责日常工作，进行专题研究部署，结合实际细化完善措施，主动作为。各单位也要成立提升教育教学质量三年行动计划工作领导小组，制定工作实施方案，努力构建上下联动、齐抓共管的工作格局。（二）压实各方责任局班子成员对所分包单位的教育教学质量的提升负领导责任，各乡镇中心校校长、局直学校校长是第一责任人，各级各类学校校长是直接责任人。各单位要主动担当作为，制定切实可行的实施计划，深入基层学校加强指导，突出工作重点，聚焦关键环节，破解难点问题，着力推动学校课堂教学、作业管理、校本研修、教研支撑、课后服务、教学管理、教研平台、质量评价等落地落实落细务求取得实效。
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（三）强化督导检查建立教学质量督导长效机制，对全县各级各类学校进行常态化督导和监测。局班子成员和股室负责人每一学期都要到所分包乡镇每一所学校指导一次工作；教体局局长每一学年都要到全县每一所学校指导一次工作。县教体局将根据督导情况，定期召开现场会、推进会，树立典型，推广一批优秀教育教学模式。各单位要将全面提高教育教学质量作为教育督导的重点内容，加强督导检查。建立责任追究制，对责任不落实、措施不到位的中心校、学校及相关责任人严肃追责问责。（四）严格落实奖惩基础教育质量提升工作将纳入对各乡镇中心校、局直各学校的重要考评内容，其结果作为考核奖惩、人事任免的重要依据。学校常规管理工作用于各单位年度考核总分，作为各单位评优评先的重要依据；每年中招质量将作为该学年度好校长评选的主要参考依据；班主任基本功技能大赛和名班主任工作室的创建情况作为市、县级优秀班主任评选的重要依据；教学管理和高效课堂技能大赛活动中成绩突出的先进个人，优先推荐省市县级优质课、教书育人楷模、省市县级优秀教师等评选。同时，严格按照中招质量目标责任书落实奖惩措施。学校中招教学质量评比中连续两年后三位的，校长免职；乡镇中招教学质量评比连续两年后三位的，中心校长免职。小学教学质量评比中连续两次后三位的乡镇，局党组约谈中心校长，同时中心校长在全县教育工作会作表态发言。
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附件：XX县提升教育教学质量三年行动计划工作领导小组成员名单XX县教育体育局2022年XX月XX日
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篇七：技工教育高质量发展三年行动计划
教育质量提升三年行动计划培训心得体会
近日，我校组织各位老师学习县教育高质量发展三年行动计划。这已经是我县教育发展方面提出的第三个三年计划了，它进一步明确了我县未来三年在教育教学方面的发展方向和日标,使得全面教育有更加明确的前进方向。
问渠那得清如许?为有源头活水来。只有源源不断的活水的给养，教育这条河流才能清澈，在我看来，三年行动计划就是未来三年我县教育发展的活水源，它规划了我县未来三年教育发展，突出高质量发展，无疑是为我县教育创造了一股新的水源，将源源不断地为我县教育提供营养。认真学习了三年行动计划后，我感触很多。
一、要把育人为本做为白己工作的最根本要求。
教师是教书育人，我们要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才做为学校一切工作的出发点和落脚点。只有尊重教育规律，为每名学生提供适合的教育，才能培养造就高素质的学生。
二、教师要不断提高自己的能力
“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践和结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。要讲究教育策略和方法，做到教学相长。
三、高质量教育要创造提高教师能力的机会与途径
高质量教育离不开教学工作者质量教育的提高,提高教学工作者的质量，其本身也是提高教育质量。教师自身水平、业务等提高离不开教师自身的努力。教师要想方设法通过一切可利用的途径渠道来提升自己，多读书，多学习，不断为自己充电，提高自己的教育理论水平和教学能力。这样才能肩负教育高质量发展的重任。
篇八：技工教育高质量发展三年行动计划
教育教学质量提升三年行动计划
霍邱县三流乡曹墩学校
为进一步加强教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育。现结合我校实际，特制定教育教学质量提升三年行动计划。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导,深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深入有效实施素质教育.树立先进教育思想，坚持育人为本、德育为先、立足基础、挖掘潜力、注重创新、统筹发展,不断提高教育现代化水平,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意教育。（二）基本原则树立“一切为了学生的全面发展和终身幸福”的办学理念，以“做温暖教育，育幸福之人"为办学目标,营造“和谐文明、求真向善”的校风、“爱生乐业、严谨高效”的教风和“厚德、乐学、合作、创新"的学风，培育“知文达礼、至真至善”的学校精神。把促进学生的健康成长和适应社会需要作为教育工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心成长规律，努力为每一个学生提供适合的教育。二、总体目标（一)发展目标提升学校教育内涵，塑造高素质学生群体，打造研究型教师团队，构建现代化管理模式，三年内争创我县教育系统先进集体，把我校办成具有特色的现代化农村学校。（二）具体目标2016年-—力争毕业班巩固率达到98%，在中考综合成绩进入前列的同时,省级示范高中上线率10%以上,普通高中上线率60％,职校上线率27％，毕业合格率97％。一年级至七年级巩固率达100%,八年级巩固率达到98％，学期期末缩短与全县平均水平的差距。2017年-—力争毕业班巩固率达到98％，在中考综合成绩进入前列的同时,省级示范高中上线率12％以上,普通高中上线率62％，职校上线率30％,毕业合格率98%。学期期末成绩达到区平均水平。2018年—-力争毕业班巩固率达到100%，在中考综合成绩进入前列的同时,省级示范高中上线率12%以上，普通高中上线率62％，职校上线率35%,毕业合格率100％.学期期末成绩超过全县平均水平。三、现状分析1、校园环境。学校办学条件日益完善，学校占地面积19181平方米，校舍建筑面积2676平方米。校园布局科学合理,主要建筑均面南而立，教学区和生活区分布在东西两面，互不干扰，围墙和校门规划严谨，各项设施布局井然有序，整体美观,校园内绿草茵茵、花木繁盛,环境优美”。2、基础设施。近年以来，,新建食堂餐厅、男女生宿舍楼、改造运动场附属设施、添置课桌椅、图书、计算机、多媒体设备、实验仪器、食堂餐桌椅等，安装校园监控系统、进一步改善了学校的办学条件.3、师资队伍。现有教职工27名，教师整体素质明显提升，其中高级教师4人，中级教师18人，具有中、高级职称的教师占85％。专任教师学历达标率100％，其中有25人取得本科学历.4、生源构成。我校生源为三流乡北片群众子女。由于学生主要来自于农村，呈现
“留守孩子多、单亲子女多、困难学生多”的特点，学生文化基础整体相对薄弱,学校教育教学管理上还是存在一定的难度.
四、存在的问题1、生源基础不均衡。曹墩学校生源主要来自三流乡北片群众子女，这些学生生活习惯较差,缺少学习欲望，他们不爱做作业，不喜欢听课，进取性不强。优等生每年都有流出现象，造成生源质量偏低。2、教师结构不协调.年龄不协调,50周岁以上有10人,平均年龄43周岁,均在35岁以上;学科结构不协调,语文偏紧,史生地音体美专业教师不足;教学能力不协调,教师管理能力不协调，工作能力存在一定差距。3、办学条件落后.音乐室、美术室相应的教学设备阵旧;电脑室只有一间,无法满足教学需求；班级多媒体设备老旧，使用不方便；教室电风扇老化需更新；校园文化建设单一;校园绿化没有树林相依衬，少了点历史味道。五、具体措施(一）以精细化的态度,提高学校的管理效能.1、完善学校各项管理制度。认真贯彻执行《安徽省中小学管理规范》，整理并完善教师管理、学生管理、教学管理、后勤管理等各项管理制度,汇集成《曹墩学校管理制度汇编》,使学校及各部门的管理工作均有章可循,力求更科学合理,并能落到实处。2、完善教师各项评价机制。完善岗位聘用制，深化教师职称制度改革，严格考勤考绩工作，坚持绩效优先理念,把提高教职工思想觉悟与加强日常工作督查结合起来，把落实教职工的岗位责任制与教职工奖惩制度结合起来。把考核的重点放在教师履行工作职责和教育教学的业绩上，按照优绩优酬、奖优罚劣、向一线教师和骨干教师倾斜的分配原则，激励教师的工作积极性和工作动力。3、完善教学业绩考核平台.积极创新学校管理制度，确立“以人为本"的现代管理意识，构建现代管理的运作机制，完成有关教学业绩管理考核制度，三年内实现流畅、高效的运行机制。（二）以重提升的理念，打造优质的师资队伍1、以提高师德修养为契机，力促教师爱岗敬业。抓理论学习，提高教师职业操守。学校要积极做好教职工的思想工作，增强教职工的团队精神。由工会牵头，认真组织学习《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》。开展丰富多彩的师德建设、敬业精神教育的主题活动,大力宣传和推广师德先进典型,牢固树立现代教育的思想和观念；完善师德评价制度，每学期对教师的师德进行全面的、综合的评价,把师德表现纳入教师综合考评的主要内容，并作为教师评先评优与职务评聘晋升等方面的依据，对于严重违背教师职业道德的教师,在教师评优评先、职务评聘等方面实行师德“一票否决制”。每学期开展学生、家长参与的评教活动,不断提高教职工职业道德素质和自律能力，通过评选“师德标兵”,培养典型，优化群体，展示教师整体精神风貌。2、以教学研究为抓手，力促教师参与校本研究。加强教研组组员的培训，每位教师每年在组内讲座一次,注重教师间的相互反思，鼓励教师间多提不足；每年开展一次教学互评活动，引导教师正确认识批评与自我批评,只有大家认识到自己的缺点，工作才会有更大的动力，目标才会更加明确，行动才有方向.加强骨干教师的培养，发挥骨干教师模范带头、示范作用。学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会,并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰；开展骨干教师评教和示教活动，激励教师积极上进；开展骨干教师结队帮扶活动,推动骨干教师与其它教师结对,指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动,不断提高教育教学的能力，促进教师的成长。
3、以任务式管理为手段，力促教师想作为、敢作为。给每个学科定下任务，但任务不能太高,应让教师摘得到。如采用目标式管理,以区平均水平为界限，只要教师达到目标，就给予一定的奖励,并且要让大多数教师获得奖励；对于达不到的，应给予批评，帮助其提高。4、以课堂改革为突破口，力促教师提高专业水平。学校将继续实施“先学后教”教学改革。制定完善的实施方案,从而更新学生的学习方式,调动学生的学习积极性；改进教师的教学思想，培育教师的教学热情。5、以精细化管理为依据，力促教师规范课堂行为。学校加强对教师教学过程的管理，让精细化管理留下工作痕迹。(1）在备课方面。要充分发挥集体备课的作用，强化集体备课制度，力求做到三个“统一”(统一进度，统一教学内容，统一教学案)，在统一的基础上强调“二次备课”的创新，写好每堂课后的教学反思，注意因班施教、因人施教。(2）在上课方面。讲究教学艺术,提高45分钟的课堂效率，倡导“高效优质课堂”。课堂上把时间还给学生，精讲多练，使学生主动参与,鼓励学生质疑.（3）在作业方面.作业的设计和批改必须做到“四精"（精选、精讲、精练、精批）和“五必”（有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠、有差必补）;切实减轻学生过多的课业负担,教务处对学科辅导资料进行总体控制,反对“题海战术”等违反教学规律的做法，三年内逐步实现教辅资料、教学案设计校本化。（4)在辅导方面.建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划,并加以认真实施。加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会,以便及时发现问题,及时辅导.开展培优辅困活动：利用课余时间加强对学困生的个别辅导,做到不让一个学生学习掉队，同时要注重对尖子生的培养。第二课堂活动时，课外辅导教师必须在场,不得放任，避免安全事故发生。（5）在考核方面.学校重视对近年来各科统测试卷的收集和保管，建立校内试题库，并组织教师对近三年的试题进行研究分析。学校每学期进行期中、期末检测，三天内要进行质量分析，并写出书面材料。（6)在计划总结方面。组织认真撰写学科教学计划、班主任工作计划、教师个人工作计划,学科教学计划开课前写好；班主任工作计划和个人工作计划开学第一周内撰写好.每学期结束科任教师要写出学科教学工作总结，班主任要写出班主任工作总结,放假前写好。6、以团队建设为目标，力促教师群策群力、富有战斗力。学校在教学常规管理方面加强优秀教研组的评选，在教学成绩方面实行以备课组为单位的竞赛.教研组、备课组将通过开展各种活动充分调动组内成员个人积极性,让每个人都热心参与教研组、备课组的建设，保证人人参与课题研究、人人在组内开展讲座、人人开展兴趣小组活动、人人参与校本课程开发.这样,各个人的能量全都能愉快地释放出来,在融融的氛围下，形成一股合力，劲往一处使，形成群策群力、富有战斗力的群体。（三）以促发展的思想，培育幸福的学生人生1、以建设兴趣小组为突破，着手激发学生个性特长。有益的兴趣小组有利于促进学生专业知识的学习和开阔学生的视野，学校要求每个学科均建立一定数量的兴趣小组，为每个兴趣小组配1—2名指导教师，通过学长带学弟、学妹的形式来锻炼学生自我发展的能力，促使兴趣小组走上良性发展的道路。定期举办校园文化艺术节，通过开展丰富多彩的活动，为学生展示自己的聪明才智和爱好特长搭建平台；广泛开展群体性体育活动,大力推进阳光体育运动，每学年举行田径运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、广播操比赛、冬季长跑等比赛，每天保证学生1
小时体育锻炼时间。2、以开展学科竞赛为支撑,着手提高学生学业水平。为了进一步营造学生浓厚的学习氛围,激发同学们学习的兴趣，提高学生的及格率,
今后学校将在每学期举行各个学科的竞赛，给学有余力的同学提供更多的展示自我的空间与机会，同时也培养学生勇于挑战自我及好学上进的精神.如组织常规的硬笔书法竞赛、征文竞赛、语文背诵篇目默写竞赛、数学公式默写竞赛、英语单词填词竞赛、化学方程式默写竞赛等，也可以是具有学科特色的地理模型制作竞赛等；可以利用统一的时间各班一起组织，也可以各班先进行初赛，备课组利用大课间、活动课组织复赛，还可以布置学生利用周末完成。学生通过参加活动,取得成功,获得成就感，从而激发学习的兴趣,提高学习效率.
3、以关注留守儿童为纽带,着手抓好学生行为习惯。学校和老师给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。建立留守儿童办公室，有专人负责，开展好活动及相关辅导。在安全上，要时刻提醒；在生活上,尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察,多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上,鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞,使其保持活泼开朗的学习和生活心态。学校把学生学习习惯、行为习惯的养成教育列为考核、考评班级的内容之一,制定学生学习习惯养成教育的实施方案,并认真抓好落实,真正让学生养成良好的学习习惯。如开展“早来早读”和“午间写字”,由年段每天考核，每周定时公布，并指出不足和提出改进的建议和意见。期末根据考核对优秀班级进行表彰和奖励.4、以辅导个体为抓手，着手培育学生学习热情。农村学校,学生自觉性较差，学习热情较低，教师要多想办法，要多用点时间去辅导学生,帮助学生纠正学习态度,改进学习方法，建立学习自信.学校要求每位科任教师每学期都要进行一定数量的家访，教师通过家校联系可以有助于家长了解孩子在校的表现,有利于老师了解孩子的性格特点,开展针对性地辅导教育,使家校教育产生合力，教师与家长相互配合,共同促进我们的孩子健康成长。曹墩学校的质量提升既面临着良好的机遇，也面临着严峻的挑战，既有坚实的发展基础，又必须面对来自生源、师资队伍、管理等各方面的困难。全体教职员工应当秉承艰苦奋斗的创业精神，发扬无私奉献的高尚品格,紧密团结,善于开拓勇于尝试勤于耕耘，曹墩学校的教育教学质量一定会得到稳步提升
篇九：技工教育高质量发展三年行动计划
职业教育质量提升行动计划方案
（2020—2022年）为贯彻落实《职业教育改革实施方案》和《省关于加快推进职业教育现代化的若干意见》等文件要求，推进我省职业教育高质量发展，制定本行动计划方案。一、工作目标全面贯彻教育方针，落实省决策部署，推进职业教育高质量发展。以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以提高质量为核心，健全德技并修、工学结合的育人机制。通过三年左右努力，推进各层次职业教育协调发展，现代职业教育体系更加完备；健全质量标准体系和评价体系，职业教育类型特征更加凸显；深化产教融合、校企合作，职业教育办学机制更加完善；强化职业院校教学内涵建设，教师教材教法“三教”改革更加深入。职业院校服务区域经济社会发展、服务学生全面发展和终身发展的能力显著提升。二、重点任务（一）完善立德树人落实机制1、提升思想政治教育实效。贯彻落实关于职业院校思想政治教育的工作要求，将立德树人贯穿教育教学全过程。落实中等职业学校思想政治、语文、历史国家课程标准。高等职业学校落实高校思想政治理论课教学工作基本要求，加强人文素养公共基础课程建设。统筹思政课程和课程思政建设，培育一批思想政治示范课堂和课程思政典型案例，促进各类课程与思想政治理论课同向同行。建强专兼结合的思政课教师队
伍，按照规定比例要求核定专职思政课教师岗位。鼓励聘请劳动模范、道德模范、技术能手、大国工匠担任德育兼职导师。培育一批“名班主任工作室”。
2、突出培育职业素养和塑造工匠精神。将职业素养和工匠精神培育融入人才培养全过程，大力培养学生“干一行、爱一行、精一行”的职业品质。借鉴现代企业文化，强化职业操守教育。以培养工匠精神为重点强化劳动教育，设立劳动教育必修课程，落实劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育学时要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。每所学校每个专业类都要选取对应的典型企业作为职业素养培育实践基地。选树一批职业素养和工匠精神教育典型。定期开展职业院校学生创新创业大赛。
3、构建职业院校“三全育人”体系。职业院校统筹办学治校各领域和教育教学各环节，构建学校教师、企业师傅、学生家长等全员参与，从入学到毕业全过程实施，学校、企业、家庭、社区等全方位密切配合的育人工作体系。突出养成教育，重视心理健康教育，深化体育艺术教育，培养学生良好品质习惯。职业院校做到“六个一”，即帮助学生制订一份个性化成长方案、养成一系列良好行为习惯、培养一个良好的爱好、参加一次校级以上竞赛、参加一类志愿服务或创新创业活动、树立一个养成教育品牌。开展“三全育人”综合改革试点工作。
（二）各层次职业教育高质量协调发展4、坚持中等职业教育基础地位。保持高中阶段普职比大体相当，夯实中等职业教育作为现代职教体系的基础。根据经济社会发展和学生
发展需求，进一步明晰中职教育办学定位，由注重培养一技之长转变为更加注重学生全面发展，由就业教育转向生涯教育。扎实推进中职“领航计划”，充分发挥领航学校的示范带动作用。落实《关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》要求，推进五年制高职提高质量、办出特色。各设区市加强中等职业教育资源统筹，不断推进中等职业学校标准化建设。
5、提升高等职业教育整体水平。落实“特色高水平高职学校和专业建设计划”，高质量建设高水平高职学校和高水平专业群学校。继续实施“省高等职业教育创新发展卓越计划”，开展省高水平高职院校建设。鼓励市、县属高职院校紧密结合本地产业特色发展，加快提升服务区域发展的能力和水平。指导民办职业院校强化内涵建设。对新建高职院校予以扶持。充分发挥优质高职资源的辐射作用，带动全省职业院校整体提升，全力打造高等职业教育“省高地”。
6、加快发展本科职业教育。紧贴新技术、新产业、新业态对高层次技术技能型人才的需求，积极支持符合条件的学校开展本科层次职业教育试点。研究职业教育本科的办学标准、专业教学标准和学位授予条件。推进长学制培养高端技术技能人才，促进各层次职业教育有效衔接，培育一批中高职衔接示范专业。鼓励和支持地方本科高校积极承担现代职教体系项目，向一流应用型本科高校转型发展。对于本科院校实施的现代职教体系贯通培养项目，在院校审核性评估、专业综合评价时实行单独分类评价。扩大专转本招生规模。支持具有相应资质的应用型本科高校与产教融合型企业联合培养行业急需的专业硕士学位人才。
（三）提升校企协同育人水平7、完善校企合作育人机制。推动相关部门和各设区市落实《省职业教育校企合作促进条例》，促进职业院校和行业企业形成命运共同体。积极做好产教融合型企业和产教融合型城市建设试点有关工作。支持职业院校以引企驻校、引校进企等方式开展合作办学。完善企业参与现代学徒制项目的准入和退出制度，推广现代学徒制专业人才培养模式。支持职业院校联合企业面向职工、农民、退役军人等开展培养培训，针对扩招生源的特点，加强与相关企业的合作，校企共定标准、共商方案、共开课程、共训技能，确保人才培养质量。8、丰富校企协同育人载体。对接高新技术产业和战略性新兴产业发展需求，建设一批高水平产教融合实训基地。推进集聚、集约、集优的产教融合集成平台建设；跨学校跨专业跨区域整合教学资源，与企业联合建设一批紧密对接高端产业和产业高端的产业学院。发挥好职教集团的纽带作用，推进企业参与职业教育办学，推动职教集团高效运行，培育一批示范性职教集团。培育一批校企合作示范组合。9、提高专业建设与产业发展适配度。建立专业结构动态调整机制。强化行业指导，在主要产业领域成立省职业教育行业指导委员会（以下简称“行指委”），依托行指委发布行业人才供求信息，开展人才培养质量调研，全过程指导行业人才培养。选择若干重点园区、重点企业开展人才供需典型性研究，定期发布《省职业教育专业与产业吻合度预警报告》。各设区市研究发布优先发展专业清单，引导学校开展专业结构
调整。进一步加强职业院校专业群建设，促使人才培养链和产业链紧密衔接。鼓励职业院校开展按照专业类（专业群）招生工作。
（四）强化教师实践能力10、提升教师队伍双师素质。出台深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施办法。完善教师准入制度，鼓励职业院校从具有三年及以上工作经验的企业人员中选聘专业课教师。建立学校、企业、科研机构等联合培养新型职教教师的机制。依托产教融合型企业，建立一批教师企业实践基地，强化教学基本功和生产实践能力培养；面向行业企业的优秀技术技能人才开展教育教学能力提升培训。组织开展职业学校校长和管理干部培训。健全省、市、校分级协作的教师培训体系，推进职业院校教师发展中心建设。培育一批教学名师和高水平、结构化教师教学创新团队。11、健全教师校企双向交流机制。建立校企人员双向流动、相互兼职的常态运行机制。落实职业院校教师定期到企业实践制度，依托教师企业实践基地，保证教师每年至少累计1个月参与企业实践。完善教师企业实践管理办法，提高职业院校教师指导学生实习、参与企业项目开发和技术改造等方面能力。职业院校健全自主聘任兼职教师的办法，吸引一批企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教。壮大职业院校产业教授队伍。12、完善教师评价激励办法。健全职业院校教师专业标准和“双师型”教师认定办法，将行业企业从业经历作为认定新进教师教育教学能力、取得专业课教师资格的必要条件。职业院校完善教师考评制度，建
立充分体现教学实绩、技能水平和专业教学能力的“双师型”教师考核评价机制。职业院校、应用型本科高校校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源；教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资，不纳入单位工资总额基数。
（五）持续推进教学改革创新13、完善教学标准。发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。体现中职教育“宽口径、厚基础”的人才培养要求，立足中高职衔接，充分吸纳行业企业意见，按专业类开展新一轮中职专业指导性人才培养方案、专业课程标准和学业水平考试大纲制定及修订工作，新制定的中职专业指导性人才培养方案专业覆盖面达到90%以上。组织研制主要专业领域中高职衔接专业人才培养方案和专业核心课程标准，推进中高职院校在专业教学标准体系、课程体系、教学管理等方面深度衔接。职业院校全面推进实施性人才培养方案、课程教学要求等教学标准开发工作。14、创新教学模式。推动“课堂革命”，坚持以学习者为中心，深入分析学情，积极实施行动导向教学，推广线上线下混合式教学、理实一体教学等新型教学模式。组织教师持续开展“学标、用标、贯标”主题教研活动，综合运用探究式、讨论式、参与式等教学方法，灵活采取项目教学、情境教学、案例教学等教学方式，切实提升教学效果。高职院校针对不同生源类型，分类组建班级，分类编制专业人才培养方案，采取适应社会人员实际的方法开展教学。健全省、市、校三级竞赛制度，每年组织职业院校技能大赛、教学大赛，以赛促教、以赛促学。分专业
类、分生源类型形成一批教学创新案例并予以推广。积极培育一批体现职教特色的高质量教学改革成果。
15、强化教材管理。依据教育部《职业院校教材管理办法》制定我省实施细则。组织开展教材管理工作专项培训，提高各地各校教材管理工作水平。结合教材工作部署，开展统编教材和规划教材的常态化培训，提高教师教学能力。建设一批省级职业教育教材研究基地，支持校企合作开发一批工作手册式、活页式教材和配套数字化资源。各设区市强化区域内中等职业学校教材管理工作。
（六）完善质量评价体系16、健全职业教育考试制度。建立健全“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”招生考试办法，实行“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生方式，推动“职教高考”成为高职院校招生主渠道。完善中等职业学校学生学业水平考试制度，按专业类实施通用专业技能省级统考，学业水平考试技能成绩同时作为学生对口升学考试技能成绩，逐步实现中职学考与“职教高考”接轨。完善中职学考成绩分析反馈机制，促进教学质量持续提高。17、扎实推进书证融通。积极开展1+X证书试点，将试点工作与推进教师、教材、教法改革相结合。试点院校将职业技能等级证书培训内容有机融入专业人才培养方案，做到证书试点工作与日常教育教学互融互通、互相促进。加强1+X证书制度试点工作管理，依托省终身教育学分银行建立1+X证书信息管理服务平台。统筹1+X证书试点与学
分银行建设，在“双高计划”重点建设专业群中选择10个代表性专业，探索开展书证学分互认，形成一批可复制、可借鉴的学分银行应用成果。
18、加强质量监测工作。优化职业院校内部治理结构，健全规范有序、全程监控、自我诊改的质量保证体系。健全人才培养过程与毕业生跟踪调查反馈机制。鼓励第三方机构开展评估。制定市、县（市、区）职业教育发展水平监测评价标准，组织开展区域监测工作。持续完善省、市、校质量年报制度，主动接受社会监督。
（七）提升信息化国际化水平19、强化信息化应用。强化省级职业教育大数据管理与应用。职业院校提升基础环境智能化水平，推进智慧校园建设；完善智能化管理平台，连通校内行政、教学、科研、学生、后勤等应用系统，将信息技术和智能技术深度融入学校管理全过程；注重联合企业打造智能化、仿真化实训基地，提高实训效率与水平；实现教师信息化教学能力培训全覆盖，促进信息技术与教育教学融合创新。省级统筹建设一批专业教学资源库和在线开放课程，推动优质资源共建共享。20、打造国际化平台。提升开放办学水平，实施职业教育计划，建设高职院校“一带一路”培养合作联盟。加强与世界职业教育发达国家的合作交流，建设若干职业教育国际合作交流平台，推动建设一批职业教育国际合作高质量项目。服务企业“走出去”，在境外建立一批职业教育办学机构，面向国际推广省职业教育专业教学标准和核心课程标准。鼓励职业院校在境外开展学历培养、师资培训、员工培训等。三、保障措施
1、加强对职业教育工作的全面领导。把加强全面领导贯穿到职业教育质量提升工作的各方面全过程，保证职业教育改革发展的正确方向。完善各级教育工作领导小组定期研究职业教育工作制度。充分发挥组织的领导核心、政治核心作用，牢牢把握意识形态工作领导权，将工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。加强学校基层组织建设，充分发挥支部的战斗堡垒作用和先锋模范作用，带动学校工会、共青团等群团组织和学生会组织建设，凝聚全校力量共同提高教育教学质量。
2、落实激励保障责任。完善职业教育改革成效明显的设区市（县、区）激励办法。各地进一步完善职业教育投入机制，建立健全职业教育拨款经费逐步增长机制，提升职业教育经费的投入效益。拓宽办学筹资渠道，鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育。健全各级各类职业教育奖助学金制度。将各地职业教育发展任务落实情况列入地方政府履行教育职责考评范围。将职业院校落实本行动计划情况纳入高质量发展考核。
3、加强教科研支撑。完善省、市、校三级教科研工作机制。定期发布职业教育重大研究课题指南。依托行指委等组建一批专职研究人员领衔，职业教育管理者、一线教师和企业高技能人才参加的教科研创新团队。鼓励各设区市根据实际制定标准选聘专兼职教研员。各设区市对照普通高中教研员与在校生的比例，同比例配备职教教研员。职业院校组织校内教研机构、教学团队、名师工作室等深入开展职教科学研究。
4、营造良好发展环境。讲好“职教故事”，积极宣传职业教育在推动经济社会发展中不可替代的作用，宣传“适合的教育才是最好的教
育”的理念。在大中小学广泛开展劳动教育，引导学生树立尊重劳动、热爱劳动的价值观。在中小学广泛开展职业启蒙教育。继续开展职业学校“文明风采”系列活动。办好“职业教育活动周”和世界青年技能日宣传活动。持续推出职业教育培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的成功案例，努力形成“不唯学历凭能力”的舆论氛围，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。完善学校安全风险防控体系，深入推进学校安全专项整治，全面落实学校安全管理责任。
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