教研组工作特色与亮点8篇教研组工作特色与亮点 学校通过举办精品课校教坛新秀明星课评比教研组展示课人人一堂好课优质示范课专题研究课送教下乡课兄弟学校交流课对外接待课指定性听课随堂听下面是小编为大家整理的教研组工作特色与亮点8篇,供大家参考。
篇一：教研组工作特色与亮点
学校通过举办精品课校教坛新秀明星课评比教研组展示课人人一堂好课优质示范课专题研究课送教下乡课兄弟学校交流课对外接待课指定性听课随堂听课信息技术整合课送教下乡名师带徒等活动为全体6教师出版研究成果集为青年教师设立优秀教师奖为教师报销各类外出学习费等各项举措来激励教师努力学习快乐成长
小学语文教研组特色汇报材料
求真务实和谐共进
——ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色介绍
一、教研组简介二、教研组特色介绍
一、语文教研组简介（团队风采）
ⅩⅩ市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。男教师3人，女教师30人。
这是一支年青的，具有较高素质，充满朝气的优秀团队。平均年龄不足29岁。本科学历27名，占全体语文教师的81%。其中省优秀教师1人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖。
这是一支团结和谐的团队。团队成员经常一起切磋教学方法，展示课堂风采，学习教学理论，做到资源共享。
这是一支不断创新的团队。在专家和骨干教师的引领下，团队中教科研氛围浓厚，教科研成果显著。教师们从实践中学习提炼，研究课题，撰写论文、案例。
近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中《校本教研的实施策略和途径研究》被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“ⅩⅩ市首批校本教研示范学校”、“浙江省校本教研示范学校”。信息技术与语文教学整合、小班化教学已经取得明显成果，成为学校的办学特色。学校先后被ⅩⅩ市教育局命名为“信息技术与学科整合特色学校”，学校网站被评为ⅩⅩ市二等奖，《小学教育中实施审美教育的研究与实践》获得浙江省基础教育成果二等奖，《选择教育的理论与实践研究》、《网络绿洲，快乐成长——小学生网络学习平台的构建与应用》课题成果获得ⅩⅩ市基础教育成果二等奖，市教育科研课题二等奖。近三年来，学校有10余位语文教师先后主编或者参与编写人民教育出版社、浙江教育出版社的教学书籍，累计10余本。
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二、语文教研组特色介绍
几千年的民族传统文化，包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。在语文教学中，我们既要注重弘扬民族文化，又要践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。因此，语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中，探讨、交流、承传、创新，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，走出了一条透着书香，充满热情，闪着智慧的教研之路。
（一）名师导教策略，搭建了提升教师教学水平的坚实平台为提高每个语文教师的教学水平，给每个语文教师一个逐渐成长的机会，我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者”的身份出现，而是以引领者、合作者、研究者的身份，与老师们站在同一起跑线上，构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式，形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言，把自己在听课中的所得，教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐，老师们乐于参加，在不知不觉中理念得到更新，视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。（二）智慧整合模式，搭建了教师互动交流的合作舞台每个星期二为学校语文教研活动日，按高、中、低段展示两节公开课。单周五下午三点到五点位教研组理论学习、观摩录像、集体备课、研讨问题活动。我校的语文教研活动内容主要突出以下三个重点：1．加强小课题的研究。各个教研组，从自身的学科特点出发，确定目标和研究主题。要求每个学期一个教研组拟定1一2个教研主题，即确立小课题。小课题从哪儿来？就产生于教师的实际教育教学中，先是每位教师罗列出3－5个教学中存在的问题，由教研组长归类，再由教研组长、教科室成员、有关专家梳理出典型的共性的问题。整个学期的教研活动就围绕这个主题制定计划，然后活动、反思。这样就加强了研究的目的性和实效性。同时课题切入点小，立足于解决课堂教学的实际问题，操作性强。老师们在提出教学问题，收集相关信息，把问题提炼成课题，并开展研讨的过程中，发展了自己的教学研究能力，提升了专业水平。举例：
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低段语文教研组问题：1.如何提高识字效率，减少错别字的出现是个难点。大量识字后，如果没有很好的巩固，那么错别字的出现频率会大量增加。2.如何把写字教学真正落到实处？如果要在课堂内指导完成，要花费很多时间，如何合理分配？3.新课程背景下，小学语文考试要不要以“本”为本？4.识字难度大，课文篇幅长，朗读课文需要大量的时间，如何妥善处理？5.低段学生的起步作文，该如何恰当、有层次地进行指导。
中段语文教学中的问题：1、三年级《课堂作业》题目偏深。四年级缺少比较有系统的作业练习等。2、语文教学时间偏紧，不够用。题目比难，教学进度上不去。3、新教材作文教学目标不是很明确，胡子眉毛一把抓。各学期应该突出的重点没突出，不成系统，而是分散在各篇文章的小练笔和习作训练中，安排比较随意，按照人文点和情感点来安排，而不是根据能力点来安排。4、感悟的前提是什么？我们认为感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是说要具有基本的语文知识和能力，而不是一味地强调感悟和体验，这样很容易造成两极分化。5、口语交际的课怎么上？没有可参照的模式，最好有比较贴近教学实际的参考资料和话题选择。6.一味让学生选择，选择喜欢的、感兴趣的东西来学习或者积累，但是学生根本就不会有效地进行选择。
2．加强课例研究。积累典型的教学课例展开讨论，是校本教研的重要活动内容。教师要对自己的教学或者课题研究过程中成功与不足之处进行剖析，寻找教学遗憾，分析原因，扬长避短。在研究过程中，各教研组探索了一些很有实效的研究方式：
一是“微格分析法”。事先请电教老师在微格教室上课时，全程把教学过程拍摄下来，组织教研组成员逐段逐块观看，选择其中某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。
二是执教老师个人撰写教学案例和反思。三是沙龙式研讨。活动前，由组长或者主持人根据本单元教学要求和学生实际确定主题，各位组员独自备课，然后大家在教研组说课，集体讨论，确定最佳上课方案，接着上课（听课），最后教师把自己的上课或者听课感受进行反馈。通过这样一条龙的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。在这种课例研讨实践中，我们的课例类型不断扩展，构建了有“一人同课异构”、“一人异课同构”、“多人同课异构”、“多人异课同构”、“多人异课异构”等多种类型。如：“一人同课异构”课型是一位教师围绕主题，针对同一个内容，用不同的教学设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（今天研讨课的《那片绿绿的爬山虎》）“一人异课同构”课型是一位教师围绕主题，针对不同内容，用相同分教学
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设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（举例：黄铁成老师：《妈妈的帐单》、《小
珊迪》、《普洛米休斯》探讨课文主要内容的概括；黄海晔老师：《回声》、《农业变化真大》、《恐龙的灭绝》探讨人教版教材第八组课文科普文教学）
“多人同课异构”课型是几位教师围绕同一个主题，针对同一个内容，用不同的教学设计，分别上研究课。
课例的丰富和形式的多样，拓展了教研资源，为教师反思与研讨搭建更多的实践平台。
3．加强课后反思。要求教师上完教研课后，要善于反思自己这节课的成功经验和不足之处。要反思自己是否达成预设的教学目标；教学过程是否成为师生交往、共同发展的互动过程；记录课堂上师生、生生互动中的“亮点”和教学过程的困惑，也包括学生作业过程中出现的问题等等。其次，课后反思也包括教研组教师之间的“碰撞”，除了同一学科教师间的“磨课”、商榷外，也可以是不同学科教师之间的交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法。每学期出一本《校本教研教案集》（包括：教学设计理念、教学最佳设计、课后反思、同伴点评、专家建议等等）
（三）典型推广模式，搭建了教师凸现个性成长舞台除每周定期的教学交流，我们还采取了典范推广的方式，每月集中骨干教师或创新教师将自身的实验成功案例和困惑问题进行交流。这样教师对自己的教学实践有一个自我反思的历炼过程，同时使自己的理论水平得到提高。彻底改变那种强调自上而下、上行下效的开展教研活动的工作方式，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制。如：黄海晔老师低年级“以发展语言为本的识字教学特色”，在学校里讲座上课、讲座，推广。低年级的语文教学实践着“开开心心学语言，快快乐乐认汉字”教学理念。（上周五徐莺莺老师执教的一年级识字课《在菜园里》，从把儿歌读正确——读熟练——读好、读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝，尽可能地创造机会复现要求会认的生字，让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样，学生识字就有了一种语言环境的依托。学生的识字都在语言这个场进行的，学生也自然学习和训练着规范的语言。这种教学理念受到了乐清市同行的高度赞赏）
又如，我校黄铁成老师尝试进行“小组作文”教学研究，在初显成效之后，向同年级的老师和其他个别教师进行了推广、合作，并小范围地探讨操作模式的利弊，并及时进行调整。一年之后，“小组作文”已经呈现出五彩纷呈的局面，在进行尝试的
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老师们将经验和成功的操作形式通过整理，作为一种教学成功范例向全校语文教师进行了推广，将在“小组作文”中积累下来的成果进行了展览，以便于提高全校学生的写作整体素质，效果颇佳。目前，已经有越来越多的老师加入到合作的队伍中，“小组作文”的教学将在大家的共同努力下不断完善和精湛。
又如充分利用我校是ⅩⅩ市教育局“191东方教育网上学校”实验基地的优势，由个别教师发起，全体语文组教师跟进的学生“博客作文”正开展得有声有色。通过定期的教研组研讨，以“自由表达，开放评价”为主要特色的“博客作文”正成为学校中人气最高的活动，学生累计发表文章和点评近10万篇（具体见学校网站http://www.nbsyxx.com/学生博客）
学生博客正逐渐成为学生学习的乐园，展现自我的舞台，心灵倾诉的场所，生活栖息的绿洲。
（四）完善制度保证，搭建了教师专业发展的舞台教师是维系学校健康、持久发展的关键要素。打造精品教师，促进教师专业成长是提升办学水平的根本。学校建立了一系列完善的制度，促使教师快速成长。1．ⅩⅩ市实验小学校本教研规划（三年制定一次）【连接2004年——2006年计划】2．ⅩⅩ市实验小学校本教研教学研究制度【连接】3．ⅩⅩ市实验小学校本教研具体实施方案【连接】4．ⅩⅩ市实验小学校级教坛新秀评比方案【连接】5．学校明星教师评比方案【连接】学校的完善的制度，为教师专业的发展搭建了施展才华的舞台。仅从我校校本教研活动的开课形式看，有教坛新秀课、教改之星课、精品课、、。我们积极鼓励教师参加各个层面的教研活动，35周岁以下的教师每人每学期在校内外至少上公开课2次，听课20节以上。（举例：上学期教师培训外出53次，189人次。教师校内外上课168节。听课1764节，人均23.2节。）除了积极拓展开课形式外，还开展教师个人讲座、现场教案设计比赛、说课比赛、课例点评、优秀课件制作比赛、教师的基本功竞赛等。多种形式的教研活动，促进教师从不同角度去思考、研究教学工作，提高教学质量。学校通过举办“精品课”、“校教坛新秀”、明星课评比，教研组展示课、人人一堂好课、优质示范课、专题研究课、送教下乡课、兄弟学校交流课、对外接待课、指定性听课、随堂听课、信息技术整合课、“送教下乡”、“名师带徒”等活动，为全体
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教师出版研究成果集，为青年教师设立“优秀教师”奖，为教师报销各类外出学习费等各项举措，来激励教师努力学习，快乐成长。
（五）网络助教途径，搭建了教师呈现自我的自信舞台。我校大力推进网络教研，积极建设教师博客这一教研平台。我们的教研信息、文件通知、教学资源等都在学校网站上发布。学校鼓励教师进一步发挥教师博客的教学研究与交流作用，吸引更多的教师参与教师博客的讨论，使之成为学术交流的平台，促进教师的专业化成长。我们倡导，做一名智慧的语文教师，以“新、实、活”为主线继往开来，创出更具本校特色的教研活动。各具特色的语文教研活动，必将成就一批拥有独特语文教学智慧的美丽教师。通过校本教研让每位语文老师都能做到对自己的语文教学工作心中有数，淡定、轻松地走进语文课堂，愉快、满意地走出教室。教研理念：立足课堂、提升理论、展示智慧、和谐共进我相信在市教研室指导下，在全体同行的帮助下，我们实验小学语文组这个团队会与时俱进，不断壮大！
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篇二：教研组工作特色与亮点
诧文组教师充分利用课余旪间学习有关癿报刊杂志讣真摘抁青年教师们更是从网上获取大量癿有敁信息每学期还迚行了教师癿教学文摘交流使自己紧紧跟上旪代知识更新癿步伐使一桶水变为长流水变为源头活为了拓宽教师癿眼界了解国内外教育教学癿劢态我们还聘请了浙江教育学院汪潮省教研员柯孔标特级教师沥汾水金感芳和宁波教科所癿与家作了题为为提升学生癿诧文素养而奠基新课标下癿诧文阅读怎样撰写实验报告等讪座这些报告以其生劢癿实例详实癿资料和创新癿理念讥每位老师看到了当今诧文教学癿一些前卫观念提高了教师科研能力
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，
通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”，给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评比低段语文第一名。所执教的《找珍珠》一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比二等奖，并有20多篇文章在《小学语文教学通讯》、《小学语文教师》等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，参与了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的《自己去吧》得到了纪育华老师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，口语交际课《长颈鹿请客》也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳老师执教的《快乐的足球赛》以其“亲切自然、情境交融”的教学风格获“全国百千万工程”优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶老师执教的《滥竽充数》一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发
表于《人民教育》第3期上。3、构建教研活动的新体系98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。。03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月
17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经验介绍发表在《浙江省小学教师培训》中。今年10月，教研组以“把握目标、整合目标”为主题推出的精品研讨课——《种子的力》由郭昶老师执教在“浙江省第六届百课万人创新课”中进行展示，得到了与会专家的高度评价。二、科研一体，提升理念——课改的主渠道素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体——教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组教师的共识。近几年来，语文组在学校总课题《小学生创新素质培养的实践研究》的指引下，开展了一系列的教科研活动：1、吐故纳新，充实内需“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。语文组教师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年教师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了教师的教学文摘交流，使自己紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水”变为“长流水”，变为“源头活水”。为了拓宽教师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级教师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为《为提升学生的语文素养而奠基》、《新课标下的语文阅读》、《怎样撰写实验报告》等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位老师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了教师科研能力。2、创设氛围，加强交流为形成浓厚的研讨氛围，语文组定期组织语文学术沙龙，教师与教师之间针对教学行为等各抒己见，这种讨论自由、灵活，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要说出你的所思所想。在这里，教师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟”。近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利
用”、“课堂教学中的交流与倾听”、“我在课堂中的几个关注点”、“课堂中学生的反应对教学决策的影响”、“我是如何把握学生课堂学习进程的”等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了ⅩⅩ市教师进修学校的副校长张晨瑛老师和教科所所长陈武存老师，两位专家聆听了沙龙活动的全过程，对我们的这种研讨形式和氛围大加肯定，并高度赞扬了老师们的理论功底和口头表达能力。其次是在学校的校园网上创建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龙会”的作用，因此我们称它为“网络沙龙”。这又为老师们提供了一个总结反思、学习他人经验的舞台。大家可以在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、“教学日记”、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口——最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中；也成为了一个展示交流的平台——老师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群”打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的教师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。3、着眼课题，打造品牌观念更新了，氛围形成了，老师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了《小学语文愉快作业研究》，探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课过程中，发现课堂上存在着教师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学模式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果《语言为本，系统开放》获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个
人的事，而应是全校教师的事，是每位教师自身发展的内需。如从2003年起开展的《小学高段链接式阅读教学实践研究》这一课题，在实施的2年中，凡是高段教师人人参与，每学期都有具体任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究过程中，我们建构了“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”阅读教学基本操作模式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并形成了“开源、立本、节时、共读”四大有效实施策略。“合力引得活水来”，该课题获宁波05年度教学科研成果二等奖。语文组坚持把开展课题研究作为提高教师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年教师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳老师撰写的《“通感”在小学语文教学中的应用研究》获ⅩⅩ市科研成果评比一等奖。目前，语文组的市级立项课题有《小学语文阅读话题建构的实践研究》、《语文低段倾听能力培养研究方案》、《提升小学生作文情感指数》等。通过课题研究，老师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目标。三、以生为本，综合提高——发展的主平台1、开放学习时空，营造浓浓的读书氛围有道是“三分课内，七分课外”。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本”、“红领巾图书义卖”、“课本剧表演”、“好书推荐会”等，以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创建书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年”为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创”等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文教师在课堂上能大胆地采用
诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上”。为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组老师把学生平时写的优秀作文以“班刊”的形式汇编成册。每隔2—3年，大组还把全校学生发表的文章汇编在《新绿》一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，《新绿》已出版了四期。2、改进检测制度，提高语文综合素养评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据《语文课程标准》中“评价建议”的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。语文组根据语文素养的诸多方面实施语文多样化评价，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查朗读、口语交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价过程中承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法教师等组成的书写考评小组，每天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法”时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋”。3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风“两头生”是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的老师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶”外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点”，帮助他们尽快赶上“大部队”。对于语文特长生，老师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬自己的个性。“桃李不言，下自成蹊。”据不完全统计，近三年来，学生习作
在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和ⅩⅩ市级不计其数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标老师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。
篇三：教研组工作特色与亮点
教研活动特色工作汇报材料
岩头乡中心小学校本教研活动经验总结
（2008年）
一年来，在县教育局各部门的指导及县教研室的直接关怀下，我校紧紧围绕“规范管理，提高质量，找出差距，深入开展校本教研。”这一中心目标，在小学课题研究工作中做了一些新的尝试和探索，开展了一些校本教研特色活动，现向各位领导汇报如下：
因为全县中小学全面实施了新课程改革已经多年，随着课改工作的进行，我校有部分教师参加了省、市、县课改前的通识与教材培训，对新课标、新教材和教法有了初步的了解，但还不够全面。因而上级部门面对教育现实又提出了“校本教研”这个主题。校本教研是以校为本的教育教学研究活动，也是一种将教学研究重心下移的教研方式。因此，我校在开展校本教研工作时，主要从以下几方面入手：
一、构建学习型的学校教研组织机构。我校围绕“校本教研”应成立了三个小组：一是以校长为组长、行政为成员的校本教研领导小组，其职能是对学校校本教研工作进行全面督查。二是成立以教导主任为组长、教研组长为成员的校本教研研究小组，其职能是负责校本教研规划与管理，对外联系教育专家，宣传推广本校教研教改成果，对内立足本校实际，组织教师研究学习，搞好校本教研工作。三是成立以各教研组长为组长、各科任教师为成员的校本教研学科小组，其职能是负责具体搞好学校校本教学研究，使教师实现专业的增值与成长。我们合理规划，加强领导，确保各科教学研究工作的正常开展，学校成立了教学和研究领导机构后，具体由教导室负责组织各科教学教研工作，每年校长都亲自指导制订学校教学教研总体规划，对于我校的教学和校本培训工作，教学经费、教材费、教师外出培训费等一切费用，学校都是全力支持，一些通过培训在教学和科研方面取得突出成绩的教师，学校都严格按《岩头小学教育教学目标奖励条例》进行奖励，并与教师评优晋级挂钩，从而保证了我校校本培训工作落到实处，充分地调动了教师开展教学工作与研究的积极性。我们学校不断改善培训条件。为了加强教师的校本培训内容，学校为语数学科的教师分别订阅了《湖南教育语文教师版》与《湖南教育数学教师版》各12套，供老师们平时研究与学习。我校的图书室藏书12000余册，师生可以随时借阅。学校音像资料较齐全。学校建有电脑室并开通了宽带网，从而方便学生学习与老师们备课及查阅资料。学校还安装了农村现代远程教育设备，具有卫星接收站和教学播放点等培训学习条件，为校本教研和教师培训提供良好条件。
何培养学生独立思考的习惯》、《如何帮助学生把知识系统化》、《如何培养学生解决生活实际问题的能力》、《数学应用与小学生数学应用意识的培养》等。围绕着这些专题，数学教研组对每个专题的研究，都先认真组织学习讨论研究，再由主讲老师上研究课，接着由主讲老师进行说课，再接着有听课老师评课，然后大家讨论重点和疑难问题，最后由组长总结。教研活动的全过程，组长均在《教研组活动记录》上做好记录作为学校资料存档。为了使教师互相学习，取长补短，我们还开设了班级教学活动开放周。我们还提倡各老师之间平时互相听课，相互学习，交流合作，共同提高。平时老师听课，一般情况下不须事先打招呼，随到随听，做好听课记录和点评。学校领导随堂听课后，要接着检查老师的教案。这样，促使每一位教师上每一节课都必须认真备课、上课。这对于提高教师的教学水平、教研能力和教学质量都起到了积极的促进作用。
5）、创设学生展示自己的平台，促进学生的发展。如：升旗后的演讲、学生自编出板报、单元优秀作文评选、各种各样学生竞赛活动等。
6）、以创建“农村示范寄宿制学校”为契机，凝聚师心，审视、反思、改进我们的教学研究行为，推进我校的办学水平再上新台阶。我们在校本教研方面，在课程改革新背景下，树立了理念先进、教改活跃、教有特色、学有收获的学校典型，并且更新教师教育教学理念、改善师生关系、变革办学方式、努力提高教育教学质量。
（二）、数学教研组特色创新活动：岩头中心小学数学教研组教学力量比较雄厚，组内10名教师，有经验丰富的优秀教师多名，教坛新秀2名。是一个敬业的团队。团队成员热爱学生，不断钻研，提高自己的专业水平，学习现代教学技术，鼓励学生自主探究，使数学教学质量得到稳步的提升。这是一个团结的团队。团队成员经常在一起切磋教学方法，展示课堂风采，学习教学理论，做到教学理论资源共享。近一年来，还利用传、帮、带和进行师徒结对的方法，促进年轻教师迅速成长。1、搭建教师阶梯性发展的平台。多年来，数学教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的起始工程。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在数学组中还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求新教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次学科论辩）及学生座谈会确认其是否过关。教师阶梯性发展平台的搭建，使每位教师在不同层面上都有了较大的
提高。我校几位年轻老师在老教师的精心指导下，取得了很大的进步，同时新教师成长迅速，教学能力与水平与日俱进，多次承担教学研讨活动主角。
2、建立数学教研专题。我校教研组充分利用现有的网络资源，建立了数学教研专题活动，设有“校本研修、教案设计、论文反思、试题集锦”等栏目，每次教研专题活动围绕专题，让教师共同参与讨论，发表见解，促进教师群体思维的互动，让我们的教研工作从理论走向实践，从实践走向信息化。而且专题活动中所记录信息，是我们进行研究的第一手珍贵材料。并且教师在开放的平台中实现与他人的交流并分享彼此的经验及感悟，使得有经验的教师的知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼。另外，通过专题活动还为教师实现了“实践、交流、反思、再实践，螺旋上升”的研究平台，使教师可以在更高层次上实现真正的专业成长和发展，进而提高了教学效果。3、规范数学教研活动的体系。数学教研组整合原有的教研、科研、培训资源，严格按照教研室的要求。活动分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。以新课标理念为指导，以课程改革主题为基础，举行了以“重视小学生计算能力教学”、“数学课堂教学结构调整的研究”“新课程改革条件下的农村小学生数学操作能力研究”为主题的研讨活动。准备阶段，组织教师重温了“数学课程改革”的有关观点和内容，接着由各年段教师有针对性地收集有关资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年级段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题。实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。研讨阶段，研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“课堂结构创新”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对主题进行讨论，形成共识。总结阶段，2008年上期，我们还组织进行了一次全乡性的数学知识检测赛，全面检测了本年来数学教师的教学效率与质量情况，各位教师独立撰写有关论文，总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。通过一系列的教研活动，老师们对新课程改革条件下的数学教学进行了大胆尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了如何围绕新课程改革目标
篇四：教研组工作特色与亮点
教学教研工作亮点
一、在各科教学中，我校实施了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的教学改革研究。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中写到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”叶圣陶先生也曾经说过：“教，是为了不教。”这是一种培养学生自我教育的理念，也是我们教育应当追求的一种目标。为了实现这一目标，充分挖掘师生潜能，以教学活动为载体，面向全体学生，实行全方位育人，不断探索科学化、民主化、人本化教学的新路子，在教学中开展了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的课题研究，形成了“自我教育”的育人理念，取得了显著的教学效果。其主要内容包括：一、“自我教育”理念的形成；二、“自我教育”理念的基本内容；三、教育”理念的指导作用；四、“自我教育”理念的教学实践；五、“自我教育”理念的教育成效。随着研究的深入实施，我校在全市组织的小升初检测中，取得了教优异的成绩。
二、在语文教学中，我校进行了“小学阶段有效提高学生习作水平的策略研究”。
作文包括内容、章法和语言三部分，内容源自生活，语言和章法来自阅读。本文从“习作教学与生活、阅读的有机整合”出发，以多姿多彩的生活为素材积累的渠道，通过参与、观察、感受、思考来积累素材；以广泛的阅读为语言训练的渠道，通过课内得法与课外延伸相结合，重在提高学生习作的水平。我们重点研究了以下几个方面：一、生活——习作素材的源泉：（一）在多姿多彩的生活中积累素材；（二）形成素材积累的好习惯；二、阅读——习作语言的渠道：（一）课内得法；（二）课外延伸；作文教学的根本任务就是培养学生一种观察生活、阅读积累、自由表达的综合能力。把习作与自己的生活和阅
读有机结合起来，有了素材的积累和语言的积淀这“源头活水”，学生习作中“抄背套、假大空”的现象也就减少了。
其他活动：1.4月召开家长会2.6月学生手抄报3.7月红色爱国教育主题班会4.9月甘肃教育考察团来考察5.青州书法协会副主席陈铸到校关爱成长6.9月潍坊教所科长刘德义与薛炳群等到校听课视导7.10月科学课中进行太阳下的影子研8.10月与双语学校进行学科研讨9.本学期我校组织学生素养展示活动：现场作文、绘画、学生素养电脑制作、诵读活动等10.11月潍坊家庭教育报告会（附照片）
篇五：教研组工作特色与亮点
《[数学教研组工作总结]数学教研组工作亮点》
摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”，为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”，针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”
一．坚持理论学习，认真撰写论文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，赵立新老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。闫秀芹老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在数学课上体验成功”在大会上进行交流。
二．积极参加和开展教研活动
我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有34次参加市数学研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到怀柔、密云等兄弟校参加教学研究活动。
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有数学老师参加，且赵立新。闫秀芹二位教师的公开课得到高度评价。
三、改进教学手段，提高课堂教学效益
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针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。为了掌握利用多媒体技术。我组老师积极参加课件的学习和制做。初步掌握了制作动画的基本技能，其中，闫秀芹老师制作的《正弦函数y=sinx的图象和性质》。获学校课件制做评比二等奖，赵立新、王淑敏老师获三等到奖。教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。从2000年到2002年。连续参加市数学水平测试都取得了较好成绩，及格率达到到98%以上，优秀率达到30%以上。
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篇六：教研组工作特色与亮点
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，
通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”，给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评比低段语文第一名。所执教的《找珍珠》一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比二等奖，并有20多篇文章在《小学语文教学通讯》、《小学语文教师》等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，参与了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的《自己去吧》得到了纪育华老师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，口语交际课《长颈鹿请客》也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳老师执教的《快乐的足球赛》以其“亲切自然、情境交融”的教学风格获“全国百千万工程”优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶老师执教的《滥竽充数》一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发
表于《人民教育》第3期上。3、构建教研活动的新体系98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。。03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月
篇七：教研组工作特色与亮点
教学教研工作亮点总结（900字）
教学教研工作亮点一、在各科教学中，我校实施了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的教学改革研究。联合国教科文组织在《学会生存》一书中写到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”叶圣陶先生也曾经说过：“教，是为了不教。”这是一种培养学生自我教育的理念，也是我们教育应当追求的一种目标。为了实现这一目标，充分挖掘师生潜能，以教学活动为载体，面向全体学生，实行全方位育人，不断探索科学化、民主化、人本化教学的新路子，在教学中开展了“唤醒自我教育意识，提升自我教育能力”的课题研究，形成了“自我教育”的育人理念，取得了显著的教学效果。其主要内容包括：一、“自我教育”理念的形成；二、“自我教育”理念的基本内容；三、教育”理念的指导作用；四、“自我教育”理念的教学实践；五、“自我教育”理念的教育成效。随着研究的深入实施，我校在全市组织的小升初检测中，取得了教优异的成绩。二、在语文教学中，我校进行了“小学阶段有效提高学生习作水平的策略研究”。作文包括内容、章法和语言三部分，内容源自生活，语言和章法来自阅读。本文从“习作教学与生活、阅读的有机整合”出发，以多姿多彩的生活为素材积累的渠道，通过参与、观察、感受、思考来积累素材；以广泛的阅读为语言训练的渠道，通过课内得法与课外延伸相结合，重在提高学生习作的水平。我们重点研究了以下几个方面：一、生活——习作素材的源泉：（一）在多姿多彩的生活中积累素材；（二）形成素材积累的好习惯；二、阅读——习作语言的渠道：（一）课内得法；（二）课外延伸；作文教学的根本任务就是培养学生一种观察生活、阅读积累、自由表达的综合能力。把习作与自己的生活和阅读有机结合起来，有了素材的积累和语言的积淀这“源头活水”，学生习作中“抄背套、假大空”的现象也就减少了。其他活动：1.4月召开家长会
2.6月学生手抄报3.7月红色爱国教育主题班会4.9月甘肃教育考察团来考察5.青州书法协会副主席陈铸到校关爱成长6.9月潍坊教所科长刘德义与薛炳群等到校听课视导7.10月科学课中进行太阳下的影子研8.10月与双语学校进行学科研讨9.本学期我校组织学生素养展示活动：现场作文、绘画、学生素养电脑制作、诵读活动等10.11月潍坊家庭教育报告会（附照片）
第二篇：教学教研工作总结1100字回顾一学期教学教研工作，我们取得了一定的成效，但也存在着一些问题，值得我们总结和反思，具体总结如下：一、加强了教学过程管理，狠抓教学常规的质量管理1、优化课堂教学，强化质量意识。本学期把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的时效性作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课和年段分组走课活动。2、进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。3、本学期教师做到了认真备课，随时保证有余课，课前作好充分准备，在课堂教学中，坚持面向全体，兼顾两头，特别加强了对后进生的辅导。二、创新评价激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的
变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。让学生既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
三、开展优化作业设计减轻学生课业负担的教学活动。教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。再者由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。四、重视后进生的转化工作教师利用课余时间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。每位教师能发扬奉献精神，常常利用课余时间，给学生补缺补漏。在课堂教学中坚持做到培优补差，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，在有限的课堂时间内出效益。学生学习成绩有了较大的提高。五、存在的的不足与改进的方向。1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。总之，我校的教学教研活动在今后的工作中要继续发扬成绩，弥补工作中的不足，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。
篇八：教研组工作特色与亮点
生物教研组活动主要亮点（赵宏伟）
全体教师认真执行学校的教育教学工作计划，转变思想、积极探索、改革教学，把新课程标准的新理念和课堂教学的新思路结合起来。
一、团结协作，乐于奉献生物教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开有良好的团队精神。我们生物组现有10位任课教师，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师。青年教师能虚心学习，积极进取，老教师则毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师，教师之间团结协作、互相学习、乐于奉献。
二、打造精品二课堂活动，本着宁少勿滥的原则，积极开展二课堂活动，使学生每参加一次就能收获不少有关本学科的思想知识，充分调动学生学习生物的兴趣，能主动积极的参加二课堂活动，不能既浪费人力物力，又没有什么效果，更不能为完成任务而被动举办二课堂活动。比如本学期我们将花大心思大精力举办三次二课堂活动，真核细胞模型的构建、与生物有关的剪纸、生物摄影大赛—夏之篇，每次活动都有计划、过程记录、总结。
三．积极参加和开展教研活动我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我们每位生物教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的生物学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把生物教学看成是师生之间学生之间的交往互动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展说、听、评课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合高效课堂的的要求，使教师的教学基本功等方面得到了锻炼，也使教师的教学水平得到了提高。
四、常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，是我们教研组进一步落实教育理念的重要途径。我们更关注学生的全面发展，重视培养学生的探究意识和创新能力，努力处理好生物教学与现实生活的联系，处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用生物的意识和能力，为实现教学高质量，课堂高效率而不断努力探索。
五、教学思想、观念的转变：作为21世纪的教师，我们不只是上课传授知识，更重要的是一些思想的传递;我们不仅要让学生学会做题，更重要的是要让学生学会这种学科意识、思想；我们在讲评试题的时候不仅要让学生明白正确与错误，更重要的是对学生一些方法、思想的纠正。
总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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