中学英语教师的行业现状（18篇）

中学英语教师的行业现状（18篇）中学英语教师的行业现状　　拉萨市中学英语师资队伍现状调查与对　　策　　【摘要】　　推进英语教学改革是教育改革的一个关键因素，而师资队伍发展则是影响中学英语教学下面是小编为大家整理的中学英语教师的行业现状（18篇）,供大家参考。

篇一：中学英语教师的行业现状

　　拉萨市中学英语师资队伍现状调查与对

　　策

　　【摘要】

　　推进英语教学改革是教育改革的一个关键因素，而师资队伍发展则是影响中学英语教学质量提升的首要条件。本文主要根据对拉萨市中学英语教师基本情况的调查，对中学英语师资队伍从年龄，性别，学历，职称，教师培训，科研等方面进行了数据上的客观分析，并结合外语教学改革对教师提出的新目标，提出了加强英语师资队伍建设的具体措施。

　　【关键词】英语；师资队伍；措施

　　一.前言

　　基于应试教育的压力，英语师资队伍的建设质量直接影响学校的高考升学率。建设一支素质优良、结构合理、特色鲜明的适应中学英语教育发展所需要的师资队伍任务，直接影响当地的升学率。在西藏地区英语教学具有一定的特殊性，英语对于藏族学生来说属于第三语言，中学英语教学的各方面教育资源配置对于西藏地区中学英语教学成绩至关重要，而师资力量是各类教育资源中的重要部分，是影响教育质量的直接因素。目前，拉萨市中学英语教学成绩相较于区外发达地区仍有一定差距，师资队伍的均衡发展，是促进拉萨市中学英语教学均衡发展、实现拉萨市中学英语教育公平的重要保障。

　　1.调查结果分析

　　本文采取调查问卷和个人访谈相结合的研究方法，对拉萨市高中英语教师的师资结构进行调查研究。以拉萨市的第四高级中学和拉萨江苏高中为例，从男女

　　教师比例、年龄结构、学历结构、职称结构和教师培训、科研六个方面分析其师资结构中存在的问题，并提出改善中学英语师资结构的建议。

　　1.性别、学历、年龄和职称

　　1.1从性别上来看。在中学英语师资队伍中女性教师的比例高达76.4%，而男性教师只占23.6%，教师是学生的模范及榜样，在教学和生活中会对学生带来潜移默化的影响，所以女性教师比重过高会对正值青春期的学生的性格养成造成一定的影响。

　　1.2从总体来看,20.8%的中学英语教师是专科学历,本科学历的教师占66.5%,中专和高中学历占12.7%、而初中和高中两个办学层次在学历达标上存在较大的差别:在初中英语教师系列中,拥有本科学历占37.6%、专科学历占46.6%,另外15.8%的教师持有中专或高中学历。而在高中教师中,拥有本科学历占58.1%,专科学历占40.1%.持有中专或高中学历的教师只占1.8%。拉萨市身处祖国边疆地区，长期以来毕业生来源很少，在中学英语师资队伍的可选性和竞争性相对较低，他们在专业方面没有接受系统、深入的学习,其语言能力和教学技能根本无法保障英语教学的效果。

　　1.3从年龄统计分析来看，中学英语教师队伍十分年轻化。30岁以下的英语教师占据总数的43.1%,30-39岁的英语教师占38.8%。40岁以下的青年教师占一线教师主体,是教学的主力军,承担着主要的教学任务。而40-49岁的中年教师和50岁以上老年教师各分别只占13.4%和4.7%。从教龄方面看,从事英语教学4年以下的占35.8%、有三分之一;从事英语教学5-9年的占23.0%,约有四分之一,这两个层次的占58.8%。这一批年轻的英语教师队伍，一方面拥有新颖合理的知识结构和良好的语言技能;另一方面他们教学经历短,缺乏教学经验。同时.年轻教师队伍中的不稳定因素最多。由于受到新时代以来社会经济快速发展的影响，许多人难以安心与拉萨当地，千方百计调离教育岗位或前往东部沿海地区,造成英语教师的大量流失,师资队伍极端不稳定。

　　1.4由于受到学历和教龄因素的影响，中学英语教师队伍的职称结构十分不合理，特别是拥有中教初级，中级和高级三个不同级别职称人数比约为20：10：1这个比例很不理想，初级职称教师人数太多、高级职称人数缺乏。其结果就是年轻力量偏多,有丰富教学经验和科研能力的中老年教师少。这既不利于教学质量的提高，又不利于教学科研工作的开展。

　　2．继续教育培训

　　拉萨市长期以来开展了一系列教师培训项目，但到目前为止已有25.6%的教师参加了一次或一次以上的继续教育培训。目前培训的对象主要是重点中学的一线英语教师,在各农村中学全面展开,需要一定的时间。继续教育的全面开展,打破了以前一次教育受益终生的现象，也是广大英语教师迎接21世纪英语教学改革与挑战而必须采取的自身发展途径。外语教学有其特殊规律和要求,其教学理论﹑教学方法及语言本身都在时刻发生变化。对在岗教师进行继续教育培训,不仅是为了提高他们的学历,还要加强他们的语言能力、英语教学理论水平、教学技巧和现代教育观念的教育，如素质教育﹑英语教学新思潮及计算机辅助英语教学等,以提高中学英语教师专业知识和教学技能，改善目前中学英语教学中“填鸭式”应试教育的现象。但在对英语教师培训班学员的随机抽样座谈中发现，有相当一部分教师对继续教育认识不足.觉得大部分课程设置对中学英语教学不实用,往往找借口逃避学习。同时由于他们专业基础欠缺，对诸如语言学、文体学﹑语篇分析等相关系列课程感到吃力，丧失学习兴趣和动机。而作为唯一检查继续教育课程效果的结业考试也大多流于形式,没有起到应有的效果。因此,继续教育的实际效果大打折扣。

　　3．教学和科研能力

　　在此次调查的英语教师中，有34%的教师在县级以上级别的各种优质课和优质教案评比活动中获奖，特别是以拉萨市第四高级中学和拉萨市江苏中学为主要代表的英语教师多次在全省、全国范围的英语课堂教学竞赛中获得奖励。这表明中学英语教师队伍的教学水平得到了较大的提高。在科研上，中学英语教师也开始走出了“教书匠”的怪圈。在接受问卷调查的62名教师中.有5.5%的教师发表论文14篇。有1.2%,出版了学术专著3部。这些发表的论文和专著.不仅是实践

　　经验的总结．更重要的是一种理论指导下的实践和实践基础上的理论再认识，也是英语教师教学理论水平和教学实践得到提高的真实表现。

　　1.建议

　　1、切实保障英语教师的任职资格。

　　保障英语教师的任职资格、首先是政府和学校要加大培训力度,改善现有教师队伍学历结构，对非英语专业毕业的在岗英语教师要逐步退出一线教学。而对于已经有专科学历的英语教师也同样要继续加大培养力度．提高专业水平和教学技能,实现中学英语教师本科学历达标的要求:对于有条件的学校和地区，还要提出更高的英语教育硕士学位达标的要求。对于有学历而达不到教学要求的,同样要实行优胜劣汰。只要条件成熟,竞争机制照样要引人到中学英语教学中去。推行教师聘任制、建立一套“能进能出﹑能上能下”的教师任用新机制。

　　2．建设合理的职称结构。

　　职称包括学历﹑教龄﹑教研成果等多方面因素。中学英语教师队伍中高职称人数较少主要是由于年青教师占据比例较大，这批年轻教师由于受到工作经历和教学经验的影响,科研成果发表少。有的专家认为,初级到高级职称的合理结构应为3:2:1的倒金字塔型。解决英语教师职称结构,不能仅仅放宽指标限制,完成数字上的达标、而应该是根据学历、教学水平、教研成果等一系列依据,对在职教师进行实事求是的考核和评估.使一批真正有水平、有能力的教师能脱颖而出,成为骨干一线教师和带头人。

　　3．提高教师的科研水平。

　　英语教学研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。而目前中学英语教师科研水平低下的现状是难以适应外语教学改革的新要求。长期的实践和理论研究证明,外语教学应该采取以学习者为中心，根据学习者的个体认知差异,结合语言教学的规律和特点,科学实效地培养学习者的第二语言应用能力。

　　参考文献：[1]王慧史，晓燕．中学师资队伍现状分析及对策[J]．社会科学论[2]唐山师范学院外语系关于唐山地区中学英语师资现在的调查报告唐山师范学院学报[3]罗建生，吕万英，易立新人口较少民族地区英语师资现状的调查与思考中南民族大学学报[4]魏俊硕士学位论文关于Ｍ市高中英语师资结构现状的调杳研究报告项目名称:拉萨市中学英语师资队伍现状调查研究（校级）。项目编号：2020XCX034

篇二：中学英语教师的行业现状

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　　基于新课改下中学英语教师地专业发展

　　摘要：随着新课改地不断深入和发展，中学英语教师地专业发展

　　直接关系着英语教案地成败.然而,现实中学英语教师地专业发展不容

　　乐观.随着教龄地增加，很多英语教师激情淡化，不思进取,专业发展滞后.本文将谈谈新课改下中学英语教师专业发展存在地问题，将对其原因作一些浅析，以期找到相应地对策.

　　关键词：新课改；英语教师；专业发展一、引言

　　随着教育地不断改革发展，新课改下大批有资历地教师参加国培和省培,许多国家级，省市级骨干教师、带头人、名师或优秀教师脱颖而出.这种现象地产生，一则说明我们地教育教案着实得到了极大提高,

　　教师队伍素质有较大改善.尽管如此,但仍有很多教师地头衔和荣誉与教师地专业发展名不副实.参加了国培或省培地教师甚至无法起到真正

　　地带头作用；很多功成名就地教师对于语言教案地理解不够全面，对课程标准地认识肤浅，对教案科研、英语测试理论与实践、教材教法

　　等缺乏系统地认识.本文将对新课改下中学英语教师专业发展地现象和

　　本质作一些探讨，以期找到相应地对策.

　　二、新课改下中学英语教师专业发展地现状

　　根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自身专业发展.然而,随着新课改地不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如下：

　　＜一）思维僵化,理念落后

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　　新课程实施地时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统地教案

　　方式形成了自身一定地教案风格和习惯，学生也适应了这种习惯中学

　　英语课程改革地主要目地是建立新地外语教育教案理念、灵活地课程

　　目标体系、多元、开放地英语课程评价体系和规范地英语教材体系以

　　及丰富地课程资源体系以保障英语课程地顺利实施

　　，

　　这对教师是个很大地挑战.很多教师固守原有地教案方式，自身不适应教育教案方面发生地巨大变化，不想接受变化，也不善于学习新地理

　　念,导致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法地现象

　　普遍存在.

　　＜二）区域发展不平衡

　　经济发展不平衡导致南北之间、东西之间、城乡之间地教育发展不

　　平衡.经济发展水平较高地地区对教育地投入较大，中学英语教师也就直接受益，有参加各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身

　　专业发展地机会.而农村和偏远地区本身师资水平就比较薄弱,对教育

　　地投入相对更少，教师从教地环境也比较闭塞，教师没有更多地机会

　　参与更高水平地学习.二十一世纪是信息社会，人们都在不断学习，不进则退.长此以往，这部分教师就会越落越远，逐渐拉大与城市、与发

　　达地区地差距.

　　＜三）教研力量薄弱

　　各级教研活动是中学英语教师日常工作中最常参与地、有助于提升

　　自己专业水平地活动形式.在学校教研组长或各级教研员地带领下,小

　　到校本教研，上至省级乃至国家级地研讨、观摩，既可以让其他教师

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　　对自己地课发表见解、进行点评，又可以直接观察其他教师地课堂,

　　从中汲取经验、完善不足.但是,现在地教研制度还不完善,教研员发挥

　　地辐射作用还不到位，有很多县市、乡镇、农村根本就没有教研员，也没有教研活动，教师只是关起门来教自己地课，不了解最新地教育教案理念、教案方法和教案手段，不了解新课程地实质和内涵，使得教师即使有专业发展地意愿，也没有很好地途径来实现.

　　＜四）教案激情低

　　由于英语教师就业范围宽，所受地诱惑较多，尤其是在沿海经济发达地外资企业，很多英语专业地学生能够找到较好地工作.因此,很多专业能力高地英语师范生，从教激情低.这种倾向动摇了部分英语教师地择业观，弱化了个别教师地职业认同感，这也直接影响教师地专业发

　　展.＜五）专业素质肤浅

　　教案专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教案目标和内容设计，教案设计地实施，还包括测试理论和评价理论•作为一名英语教师,应该在教案专业素质上全面发展，不可偏废.只有教案成绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教案专业素质肤浅地表现.

　　三、其现状产生地原因＜一）政策和制度不完善

　　在学校里,人们似乎更加关注学生地学业成绩，而对教师地专业发展关注得不够，仿佛教师地专业发展是教师个人地事.而且,在很多学校,教师专业发展机会地提供取决于校长，如果校长不重视这方面地投入，

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　　则教师就很少能够获得专业发展地机会.究其根源,就是国家和地区还没有完善地政策和制度来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样地水平.

　　＜二）教师缺乏自身专业发展地意识和能力

　　无论外部地环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤为重要.教师首先要有接受新事物、新概念地勇气，有刻苦学习、不断钻研地劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身地专业发展.另外,教师只有不断掌握英语教案地前沿动态，学习别人地先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构地能力，才能够掌握新课程改革地精髓内容，才能够将其运用到自身地教案实际中去.然而,部分

　　中学英语教师就缺乏这种自身专业发展地意识和能力.＜三）面临考试地压力

　　中学英语教师和学生都面临着全民瞩目地高考和中考，教师要承受着来自自身、学校、家长和社会地多重压力.师资力量较强地学校，承担着变革地风险，教师即使能够转变自身地理念，一旦转变方式对学生地成绩产生暂时地影响，就面临着多方地拷问.师资力量薄弱地学校，对于新课程地认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身地专业发展没有用武之地，费时费力,还不如用老办法,风险

　　小,承担地责任也小.四、新课改下中学英语教师专业发展地策略＜一）帮助教师适应新课改地变化

　　在新一轮基础教育课程改革下，教师身处地教育环境发生了变化学

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　　校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新

　　思想，新观念地复杂系统.这些都意味着教师学习要日常化、终身化，教师必须不断补充和提高专业知识与专业能力，才能适应新课程改革带来地巨大变化.对于英语教师而言，伴随英语课程标准地出台，无论是教材、教案方式、课堂活动方式，还是对学生地评价标准较课程改革以前都有了很大地转变，在英语教案中，如何完成新旧课程、新旧

　　方法地过渡和融合给英语教师带来前所未有地压力和困惑.因此,单靠教师个体在实践中独立摸索很难使教师有效、快速地吸收和整合新信息、新能量.这个时候最好地办法是与处于相同困境地同事一起面对困

　　难，共同探寻适应新课程又适合自己地教育教案路径.

　　＜二）补充教师专业发展途径

　　根据国外第二语言教师教育领域地说法，教师培训和教师发展是教

　　师教育地两种不同视角或理念（freeman1982,1989＞,教师培训代表

　　地是一种补缺观，职前和在职教师欠缺哪方面地学科知识或教案技能,就进行相应地补充和培训，培训形式多是处方式和指令式过程是自上而下地进行.教师发展观下地教师教育，则更加强调挖掘教师已知已会地东西，同时着重帮助教师充分开发教师个人地信念、态度和实践.教师发展观关注教师发展地过程，因此,应该多为教师提供非处方式地

　　自下而上地发展途径.

　　＜三）加强合作，改善教师专业发展环境英语在我国属于外语，缺乏语言环境一直是英语学习地一大障碍中学英语教师本身也是英语学习者，教师在从教地过程中会面临缺乏语

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　　言学习环境而导致语言知识和语言技能退化地问题.由于中学采用地

　　英语教材涵盖地内容有限，中学英语教师能够接触、练习和巩固地专业知识也相应受到局限，英语教师地专业退化问题就显得尤为突出，

　　主要表现在词汇量减少、基本地听、说、读、写能力下降•针对这个问

　　题，加强教师合作可以帮助英语教师自己来营造英语学习地氛围和环境，合作学习，教师可以经常沟通探讨，不断强化英语知识和技能，

　　一起探索适合我国英语教案环境地教案方法.在研讨地时候非常容易引

　　起共鸣，交流后提出解决问题地办法也会更具针对性.

　　＜四）加强教师自主学习与研究地能力

　　增强自主学习意识，在教案过程中学习、反思、总结、提升，思考

　　问题,研究问题,是使教师知识结构不断完善并趋于合理地过程.教育理

　　论与实践表明，中学教师具有从事教育研究地能力基础和优势,知识结构较为完善，同时在教育实践中，积累了许多有关教案情境地知识,对发生在教案过程中地问题有着最真切地体会，能够在教与学地互动中，解决新问题，实践新理论，总结新经验.边教案边搞科研,教师不仅可以在科学理论中寻找对教案地支撑，又可以将科研地成果反过来应用到教案实践中，这是促进教师专业发展地有效途径.

　　＜五）教师要善于利用资源、整合资源、共享资源新课程对于教师搜索信息、整合教材内容等方面有了更高地要求.中学英语教师可以用图书馆、网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道

　　和方式整合现有资源，为学生地课前、课中和课后学习做好准备.特别

　　是英语教师应该善于利用英文报刊杂志、影音资料、能够提供地道英

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　　文地网站，选取适合学生听和阅读地材料，帮助学生提高英语语言技

　　能.有一定能力地教师团队还可以开发一些网络课程,在互联网上与同

　　行共享.搜集资源、整合资源地本身就是教师再学习、再创造地过程，教师在这个过程中运用现代教案手段、选择教案方法，既能够激发学生地学习动机、培养学生地学习兴趣，又能够促进教师自身地专业发

　　展.＜六）建立教师专业发展档案袋

　　在新课程实施地过程中，档案袋评价作为一种从国外引入地新型地评价方式，被广泛应用于对中小学生地评价.对教师地评价也应借鉴档案袋地方式，从形式看，档案袋丰富了对教师评价地方式和手段；从内容看，档案袋可以记录教师地基本信息如个人成长地经历、教案资源如典型课例，还可以记录教师自身反思地问题、自我提升地过程以

　　及专业发展中地困惑和所需要地帮助；从功能上看档案袋可以系统地

　　记录教师专业发展地过程，有助于发展性评价地落实.教师成长档案袋有助于教师形成自己地教案风格，在这个过程中教师也会不断地升华自己地教育教案地思想，从而进一步彰显自己教案地艺术性；教师成

　　长档案袋记录着教师地成功与发展地历程,体会到自己工作地意义和价

　　值，获得职业上地幸福感；教师成长档案袋地管理者是教师本人，它

　　有助于教师在专业化反思中成长与进步.教师成长档案袋是一种实质性

　　地文档，有利于学校为教师专业化地发展提供帮助.

　　＜七）完善行政标准

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　　为了促进教师专业发展，除了教师提高自身素质外，还应当有相应地制度.近年来,基础教育教师队伍不断壮大，教师基数不断增加为了促进教师地发展，教育行政主管部门为教师搭建很多平台，涌现出了各种头衔地名师，骨干或带头人.一方面说明教师队伍确实壮大了,质

　　量提高了.另一方面,这种头衔地含金量值得考验.衡量教师是否优秀地

　　准则缺乏专业化，更多地带有行政化色彩.对教师应该进行破格赏识，完善行政手段和方式，才能促进英语教师专业健康发展.

　　五、结语

　　推进中学英语教师专业发展，提高教师素质是一项长期地奠基工程.中学英语教师要有明确地人生发展目标，无私奉献地敬业精神；坚实地专业基础知识，娴熟地专业运用技能；基本地教育教案理论,有效地教育教案方法；敏锐地教育研究意向，较高地教育教研能力.在教育主管部门地外在约束下，通过各项继续教育和不断完善地师培制度，新

　　课程改革下中学英语教师地专业发展一定会有所提咼.参考文献：:1］教育部.普通中学英语课程标准准＜实验）［m.北京：人民

　　教育出版社,2003.

　　:2】叶澜•教师角色与教师发展新探［m.北京：教育科学出版

　　社,2004:226.:3］王玉秋.对我国中小学教师生存状态地反思［d］.华东师范大

　　学,2006.

　　:4］邱九凤.教师成长档案袋：教师专业发展地有效工具］j］.教

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　　育探索,2018.

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篇三：中学英语教师的行业现状

　　初中英语的教学现状分析及策略

　　作者：邵迎春来源：《校园英语》2019年第17期

　　文/邵迎春

　　【摘要】初中在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，英语也是除了汉语之外唯一的语言类学科，因此其重要性不言而喻。与其他的课程不同，语言类课程不仅对学生的记忆力提出了较高的要求，还需要学生灵活应用所学的知识，有较好的语言表达能力。随着新课程改革的进一步实施，初中英语教学也开始暴露出一些问题，原本的教学方式过于落后，课程教学忽视了实践性运用的重要性。针对这样的情况，我们必须对初中英语教学的现状加以阐述，并结合实际提出有效教学的策略，为帮助学生更好的掌握英语奠定基础。

　　【关键词】初中英语；教学现状；策略

　　【作者简介】邵迎春，甘肃省白银市会宁县桃林中学。

　　当前，初中英语新课程改革深入实施，教学被赋予了新的要求。以往的应试教学理念已经不符合现代化教学的特点，不利于推行素质教育。相比于其他课程，英语不仅涉及到广泛的知识点，由于其与汉语表达方式以及语法的差异，也使得学生学习起来较为困难。据调查发现，很多初中生对英语学习存在为难情绪，认为英语单词全靠死记硬背，写作和阅读还对应用能力提出了较高要求，导致学生缺乏学习的兴趣，课堂学习效率也不高。为了切实改变这种现象，初中英语教学必须全面创新，基于当前的教学实际提出有效的解决策略，让英语真正的走进生活，更好的利用不同的文化来扩展学生的眼界。

　　一、初中英语教学现状

　　1.重读写，轻表达。不可否认，语言学习最核心、最关键的一部分就是夯实基础，而英语学习的基础就是打好词汇关，让学生牢记英语单词和语法。但是这不代表英语学习要变成“哑巴英语”，不代表教学要忽视表达与沟通的作用。目前，一些初中英语教师为了让学生取得好成绩，教学过程太过关注“读写”能力的培养，导致学生无法将学到的英语知识与表达结合起来，影响了他们语言能力的提升。

　　2.忽视了英语的实践性教学。语言类学科有别于一般学科，其最大的特点是与生活、沟通联系的十分紧密。新课程改革后的教材内容也更加注重文化的学习，教学内容更加多元，且有目的的向学生传播不同领域的知识。然而教师教学还是过于死板，忽视了英语的实践应用，没有给学生提供表达的机会。

　　3.师资力量薄弱。从某种意义上而言，教师的教学质量是保证高效教学的基础。目前一些地区，尤其是偏远山区，英语教师的综合素养还较为薄弱，没有建立起一支强大的高素质团队，教学质量不佳，影响了学生英语的高效学习。

　　二、初中英语教学的有效策略

　　1.坚持读写与表达并重。要想学好语言类学科，最关键的一点就是做到读写与表达的并重。在夯实学生单词、语法基本功的同时，给学生营造一个有助于表达的良好氛围，鼓励学生多说、多表达，通过与他人的对话以及自我的表达形成语感，锻炼自己的沟通能力。例如，在翼教版课程《Summerholiday》的教学中，教师在讲解完课程主要内容和知识点后，可以给学生布置

　　一个表达作业。让他们自己撰写一个小文章，谈谈最难忘的一次夏季假日是什么，并让学生上讲台进行演讲。通过这样的方式，学生的表达能力能够得到锻炼，也激发了他们表达的欲望。

　　2.因材施教，分层教学。学生学习英语的态度和方式直接决定了英语的掌握情况。兴趣是最好的老师，那么如何培养学生的学习兴趣呢？针对学生的心理障碍，教师要认真分析学生的个性特征，选择合适的方法来进行教学。教师也要注意不同学生之间的个体差异性，对英语基础较好的学生，要注重引导他们对方法的总结，而对英语成绩不好的学生，要在平时的课堂上多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。

　　例如，在过圣诞节或万圣节的时候，教师可以给每个学生准备一些小礼物，在卡片上用英语写一些祝福的话语，根据不同学生的特点给他们以鼓励。这样既指导学生去了解西方文化，又拓展了学生文化视野。

　　3.组建高素质的师资队伍。高素质的师资队伍是保证高质量教学的前提，是初中英语走出困境，创新教学的核心力量。校领导要重视教师队伍的培训与组建工作，结合当前的教学新形势，积极开展集中学习，转变教师的固有理念。同时，要给教师多提供一些对外进修的机会，鼓励他们进行自主学习，创新教学，给他们一共尝试创新的平台，为更好的实现素质教育奠定基础。

　　三、结束语

　　初中英语是教学的重要课程，也是学生学习的难点。在新的教学背景下，初中英语教师要树立新思想，坚持走创新教学的道路，结合教学的现状总结问题。同时，教师要从创设英语学习情境，因材施教、分层教学等方面培养学生的英语文化意识，注重对他们能力的培养，营造语言课程学习的良好环境，探索出更适宜学生学习的科学教学策略。

　　参考文献：

　　[1]苏婕.初中英语口语教学现状分析及对策[J].考试周刊,2012(94):101-101.

　　[2]王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师,2016,16(1):60-61.

　　[3]张彩红.初中英语语法教学现状分析及对策研究[J].考试周刊,2016(48):100-100.

　　[4]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛(教学版),2011(1):99-100.

篇四：中学英语教师的行业现状

　　初中英语教学的现状与应对措施

　　摘要：学生要想学好英语知识并取得好成绩，对待学习就必须要认真，要有学习动力，并持之以恒。教师在初中英语课堂中要注重学生学习效率，在课堂上坚持学生学习主体，基于此，本文对初中英语教学现状以及初中英语教学的应对措施进行了分析。

　　关键词：初中英语；教学有效性；提升策略

　　1初中英语教学现状

　　1.1教学方式和指导思想滞后

　　对于初中英语的教学，很多教师一直沿用以往应试教育的教学思路，主要围绕应试知识点在课堂上进行细致入微的讲解，而课后为了巩固和加深学生的学习效果，采用了大量密集的习题练习来帮助学生记忆。如此的教学观念完全没有发挥出学生的自主意识。课堂教学死板枯燥，缺乏必要的互动、探讨与思考环节，让学生没有兴趣参与其中。学生是被动地接受知识灌输。这便影响和局限了学生的思维拓展和良好思考习惯的形成。

　　1.2学生学习缺乏灵活性

　　初中生因为年龄的缘故，天生对于外界未知的事物充满好奇。这样的特质使学生极易在课堂学习过程中受到其他因素的干扰而出现分神的现象。原因还是由于教师的课堂教学无趣乏味，直接致使学生提不起学习的兴致，造成学生左顾右盼，精力涣散，学习效果不佳。

　　1.3自学能力相对较差

　　很多学生没有主动学习的自觉性，往往都是被动地接受英语知识，仅仅是把学习当成必须完成的任务，非常容易受到外界的影响。即便自己学过的知识，也无法在作业和练习中灵活运用，有些时候学得模棱两可，并不知道哪些知识已经

　　掌握，哪些知识还没有掌握，甚至对教材中的相关基础问题也难以解答，更无法抓住问题的难点以及重点，自学效率非常低下。

　　2初中英语教学的应对措施

　　2.1借助思维导图，提高学生单词记忆效果

　　在英语的学习过程中，词汇量是学习的基础条件之一，因此教师要注重提高学生所掌握的词汇量，为此可以应用思维导图来提高学生的单词记忆效果。而思维导图的作用是帮助学生建立起单词之间的联系，进而缩短学生记忆单词的时间。学生通过思维导图的前缀以及后缀的方式来向外发散思维，这样一来就能提高学生的思维想象能力以及记忆能力。例如，在讲解Subway这一个单词的时候，笔者会以Subway这个单词为思维导图的中心，随后让学生充分发挥自己的想象力并提出与之有联系的单词，而学生则想到了Runway跑道、Passageway通道、Carriageway行车道、Walkway走道、Sideway人行道、Broadway百老汇、Anyway无论如何，此外学生还联想到其他交通工具；将学生所联想到的单词制作成一个思维导图，学生通过思维导图能快速地将这些交通工具的单词记在脑海中，进一步提高了学生记忆单词的效率。

　　2.2以学生喜好为切入点，激发培养学生的学习兴趣

　　正处于青春期的初中生活泼好动，极具个性，这一时期的学生会越来越有自己的个性和特点。针对英语这一门科目实施教学的过程中，教师通过日常的观察可以发现这个阶段的男生大多数会对汽车、篮球、以及各种线下热门网络游戏感兴趣，而女生几乎都喜欢看各种题材的网络言情小说，喜欢追星、听歌和看电影，而他们因为生于信息时代基本上人手一部手机，用于日常的沟通和交流。因此，教师可以从学生现阶段的学习特性为教学切入点，将这些学生喜欢的东西作为教学素材，与教学内容进行有效的融合，适当的转变初中英语课堂教学的模式，给予学生更新颖的教学体验，进一步激发和培养学生的学习兴趣。

　　例如，教师在“Whatdoeshelooklike?”这一课的教学中，教师可以先给出一段英语文字描述人物句子：BorninHaidianDistrict,Beijingon

　　April20,1990,Du,maleactorandsingerofChinesemainlandfilmandtelevision.Constellation:Aries,bloodtype:Otype,height:178cm.Heisadeerinthemorning,lovely,naturalandcute,angelicpurity,facialfeatures,signs,beautifulcannotbeexpressedinwords,likeadreamPrinceoutofadream.通过这一段英语描述让学生通过自主学习和翻译，很多学生都能轻而易举的猜出这段文字描述正是现下当红的流量小声鹿晗。而鹿晗作为现下非常热门，具有话题度的明星可以轻而易举的引发学生展开讨论，大部分学生之前通过网络都对他有着一定的了解，甚至班级中大部分女生还将其视为男神。教师利用学生喜欢的影视明星作为教学的素材，吸引学生的注意力，顺着学生的话题进行讨论，可以进一步激发学生的学习兴趣，从容有效的引导学生更快地进入课堂学习的状态之中。

　　2.3运用多媒体创设英语教学情境

　　在课堂上充分利用多媒体技术能达到图文并茂的目的，同时还能为学生带来视觉以及听觉上的冲击，能有效吸引学生的眼球。此外，教师在课堂上利用视频以及图片展开教学能创设一个合适的情境，从而使得课堂教学的氛围更愉悦以及轻松，这对于提高学生的学习兴趣具有了重要的意义。利用多媒体技术来为学生创设教育情境还能拓展学生的思维，同时还能增加学生在课堂上的情感体验，令学生能养成自主学习英语的习惯，调动学生的学习热情，使学生学习英语更有信心。例如，在讲解Unit1Canyouplaytheguitar?这一课的时候，这一个单元主要讲的是音乐器械，教学的目标是要让学生经过这一个单元的学习后能说出乐器的英语，有效地调动了学生的兴趣，令所有学生都能积极参与课堂教学活动。

　　3结束语

　　在新课改在不停进行中，每个学科教学都在进行改革，包括英语这一学科。基于核心素养的初中英语高效课堂的构建，要求初中英语教师能够在进行课改前对课堂教学中出现的问题进行反思，并不断反思总结，同时借鉴其他优秀教师的教学技巧。这样才能获得更加高效的课堂教学策略。教师要不断提高学生对于学习英语的兴趣和积极性，并且充分拓展课堂英语知识面，同时也在温馨和谐的师

　　生关系下培养学生的核心素养，推动学生全方面发展，为祖国培养更多更优秀的人才。

　　参考文献：

　　[1]赵翠英.新课标下初中英语高效课堂的构建探研[J].成才之路,2021(25):86-87.

　　[2]张艳华.在初中英语教学中培养学生创新能力的路径分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):59-60.

篇五：中学英语教师的行业现状

　　网络教研跨越了以往教研模式中时间和空间的障碍借助微博慕课网易云课堂等网络平台缩小了各专业研究员教授专家学者和基层教师间的交流差距可以更高效的让教师在教学手段方法等方面的及时进行探讨与资源分享

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　　简析高中英语教师教研科研及专业发展的现

　　状

　　作者：秦波来源：《新教育时代·教师版》2019年第16期

　　摘要：随着我国开放体系不断完善，各种职业对于优秀英语学习者的要求也越来越高，因此，相应的英语教育也要提高自身的水平。而高中是学习者英语学习的关键时期，所以对于高中英语教学的改革就势在必行。高中英语教师更加专业化是教师行业前进的重要动力。本文将结合教育改革形势，浅谈高中英语教师的教研科研和专业发展现状，目的是为了增强高中英语教师的教研科研水平和能力，为我国教育事业发展培养相关人才提供思路。

　　关键词：高中英语教师教研科研专业发展现状

　　一直以来，教师行业都会引起人们的热议，而在推行教育改革的过程中，教师发展这一问题也深受重视。众所周知，教师专业发展水平的提高是该行业的教师在教学上不断进步的能力体现。通过这一提升，不同学科的专业教师们可以革新专业体系、增强专业能力。教师这一职业是一个不断学习而前进、上升的职业，是教师自身内化升级、提升涵养和教学水平的过程。教师专业发展是为了使教师在教学过程中可以完善自身、提高专业水平，进而在一种积极的教学环境中促进自身专业进步。教师专业发展侧重于研究教学理论与实践相结合，关注教育对社会进步的意义，最终在专业教育的过程中让教师和学生都受益。新时代，我国新一轮教育改革为教师指出了新的道路。英语教师要在英语专业的基础上，深化学术研究，开拓学术境界，升级知识储备。[1～5]

　　一、高中英语教师的教研科研

　　教育教研科研意识是高中英语教师的“必需品”。高中教师要尽量把自己培养成“专家型教师”“科研型教师”。高中英语教师要心系研究，把自己视为英语研究者。随着教育教育改革和文化自信的不断推进，很多英语教师已经开始关注教育科研，也有很多老师渴望通过教育教研科研丰富自己，增进自己的教育水平。可喜的是，很多高中教师在教育研究等方面迈出了第一步。尽管高中英语教师不是所有人都有机会参与教育教研科研，但是大部分教师已萌发该种意识。此外，一些高中英语教师在教学行为完成后还能“吾日三省吾身”。[7～9]

　　1.高中英语教师网络教研模式

　　新媒体时代的热潮促进教研模式发生了新变化，出现了网络教研。网络教研跨越了以往教研模式中时间和空间的障碍，借助微博、慕课、网易云课堂等网络平台缩小了各专业研究员、教授、专家学者和基层教师间的交流差距，可以更高效的让教师在教学手段、方法等方面的及时进行探讨与资源分享。高中英语教师可以通过这些方面了解到以往教研模式的弊端，知晓学

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　　生的接受需求，提高自身实力。网络教研模式的出现补充了以往教研模式的缺陷，为教师教学提供了更加方便快捷的方法。网络教研模式的特征是交流互通、包容并蓄，这一优势让越来越多的高中英语教师从中受益。这为高中英语教师教研工作提供了更加广阔的平台，也为其教研工作增添了新的生机，增加了高中英语教师的创新能力，进而影响英语整体教研水平。最近几年来，多数学校高中英语教师都可通过QQ群、微信群、钉钉平台等进行备课交流、创新拓展资源库、进行专题探究等方式为高中英语教师科研教研工作提供了更加广阔的空间。

　　2.高中英语教师集体备课教研模式

　　教师集体备课是高中英语教研模式的重要方式之一。这可以体现教师个人与教学伙伴之间思想火花的碰撞与交融，还可以迸发出新的专业理念与观点，可以让具体教学课题内容更加丰富多彩，教师之间可以交流融通、达成一致意见，让备课效果呈现出最好水平。新上任的高中英语教师通过集体备课教研模式能够尽快掌握新课程标准，熟知教学方案。在这一过程中，新老英语老师之间还有可能形成师徒互助关系，教研能力不足的新老师可以与其他英语教师进行互动交流，尽最大可能展示教师团队的协作能力。新老师可以进而发现本班英语教学中出现的一些问题，借鉴其他老师的经验，研究出尽善尽美的解决方案。

　　而英语教师老前辈之间的专业交流，可以让他们自我反思与提升，敞开心扉、教学相长。教学内容、专业上的切磋与经验分享可以提高英语教师的个人水平。而集体备课教研模式的形式可以确定一个每周或每月的固定时间和地点，仔细探讨英语教学课程大纲，更新教学设计与测试形式，交流在英语教学过程中发生的情况，并提出解决意见。集体备课教研模式能够较好的避免个别英语教师的失误，对各班的教学进度做出适当改动。此外，集体备课模式下，英语各章节的教学进度更为一致，使英语教师在听课、划定考试范围时更为简洁方便、明白清晰。[10]

　　3.高中英语教师教学示范课教研模式

　　英语教研还鼓励英语教师之间相互听课。积极开展教学示范课，能够让更多经验不足的青年教师吸收、借鉴有经验的优秀教师的教学形式，丰富自己的教学体会。这种教学示范课的展示，为广大高中教师提供了更多样化的教学方法。在听其他老师的教学示范课时，不同教师还要努力反思自己在教学方面的不足，“有则改之、无则加勉”。学校应对这一教研模式给予全力的支持。在听课之后，最好进行集体评课，讲出优点和可借鉴之处，更要指出不足和修改方案。[11]

　　更为重要的是，高中英语教师還要重视科研项目。在这一方面，英语教学课题组组长应充分发挥自身的带头作用，主动衔接好和上级部门的交流沟通关系，积极协商课题申报和科研经费的审批等问题。此外，有英语专业技能的专家型教师也要努力发挥自己的引领作用，主动引导青年英语教师参与各项科研教研课题，对高中英语教学中出现的一些实际问题深入分析，综合增强高中英语教师的教研能力。[12]

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　　二、高中英语教师的专业发展现状

　　1.教师的专业发展

　　教师的专业发展是说教师的本专业进步空间，也就是说教师在自己的工作岗位中不断加深自己的专业能力，不断前进，直到可以独当一面、有自己的心得为止。有一位外国研究学者将教师培训和教师专业发展作了明确的区分。他认为教师培训侧重于将教师培育成传播专业知识的专家，而教师专业发展则侧重于教师本身想要或需要学习什么内容，这一类教师可以运用自己的专业知识和综合性资源（如网站）等途径让自己的专业前景更加开阔。与此同时，教师还可以为自己制定相应的学习目标。教师专业发展是一个综合性、多样化、不间断的过程。[13]

　　2.高中教师的专业发展

　　随着高中教育所需的专业人才不断增加，每年都有许多师范类高校的应往届毕业生进入这一行列，为各所高中学校带来了新鲜的生命力。高中英语教师的发展能力与水平直接影响到高中英语教学的发展前途和方向。高中教师专业发展水平要想提高，就最好在课后及时写教学心得及教研成果。事实上，大多数高中教师都比较想要提升自己，也有清晰的自我发展目标。很多教师渴望学校可以提供外出学习和培训的机会，使他们进行专业水平升级。此外，教师承担着许多角色，在这当中要协调好各种角色，尤其是要协调好提高学生成绩与教师自身专业发展的关系。

　　3.高中英语教师的专业发展

　　高中英语教师大多毕业于师范类院校，但是毕业学校不同，教师专业素养也各有千秋。绝大多数毕业于师范院校的教师都应该系统学过英语专业知识和教育类科目。不过值得注意的是，部分教师认为理论知识在实践中很难用上。在理论与实践当中建立合适的联系是教师专业发展的一个困惑。很多高中英语教师对自己的专业理论知识和英语语言基础还比较有把握，这也体现了很多英语教师功底还比较深厚。有的教师在自省时认为自己还不够了解学生的困惑点，有时教学手段也比较老套；还有一方面是自己的英语专业教学技能缺失，这就需要英语教师努力提升专业学历，主动交流英语专业教学方式，完成英语入职训练，多进行以研究生学历、学位教育为标准的入职后训练，提高英语教师专业发展速度。

　　结语

　　高中英语教师教研科研可以为教师的专业发展提供更广阔的平台。在此基础上，高中英语教师自己也要提高专业发展意识，形成终身学习的能力。更重要的是，高中英语新教师队伍是高中英语教学的新兴重点培育力量，他们的到来让高中英语教师队伍更有生机。对于新英语教师的专业发展能力的培养是一个慢慢前进的过程。在这个过程中，他们可能会碰到很多棘手的问题，此时就需要教研部门给予他们力量。

　　参考文献

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　　[1]Fullan，M.TheNewMeaningofEducationalChange（3rded.）[M].NewYork：TeachersCollegePress，2001：119.

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　　[3]陈跃辉，杨建潮.高效能教师培训策略：从“送培”到“求培”[J].中小学教师培训，2009，01：15-16.

　　[4]姜忠平.高师英语教师教育专业课程改革的研究与实践.英语教师，2008（12）.

　　[5]李翠泉.略论基于缄默知识的教师专业发展[J].中小学教师培训，2004.（10）：17-20

　　[6]路艳霞.终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析[J].齐齐哈尔师范高专科学校学报，2012（2）.

　　[7]孙芳明.2003.教师需要与教师专业发展[J].当代教育科学，22-30

　　[8]王家芝.中学英语教师专业发展现状及其需求分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，05：90-97.

　　[9]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大學出版社，2005.

　　[10]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海：上海外语教学出版社，2011

　　[11]肖川.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究，2007.18-20

　　[12]徐美珍.2009.构建“三位一体”校本培训促进青年教师专业发展——以台州路桥中学为例[J].绍兴文理学院学报，（11）：101-103.

　　[13]尹杰.谈高中英语教学中小课题研究性学习的开展[J].语数外学习，2013

　　作者简介

　　秦波（1970.7—），女，汉族，广西桂林人，本科，桂林市第十八中学，中学高级教师。研究方向：教育教学。

篇六：中学英语教师的行业现状

　　三教学理念陈旧在新课改背景下越来越多的教师逐渐开始接受新型教学理念但是由于升学率评价体系等多种因素限制实际落实效果却不理想很多教师仍然将基础知识教学作为关注重点而忽视了英语知识的应二初中英语教学策略研究一转变教学理念提升学生综合能力在新课改背景下要想提升教学效率教师首先要做的就是转变教学观念从宏观角度来看就是加大对教材的理解程度而后结合学生实际情况选择学生极易接受的教学方式而后针对学生在学习中存在的诸多问题开展针对性的综合能力训练进而更好地达成初中英语的教学目标

　　初中英语教学现状分析及策略研究

　　【摘要】在素质教育背景下，教学改革也在如火如荼地开展着，初中英语教学得到了极大的改善，且取得了较好的教学效果。但是在当前考试制度下，应试教育思想仍然影响了诸多教师和学生，导致当前初中英语教学出现了诸多误区。基于此，笔者首先就当前初中英语教学现状进行了简单分析，而后根据其中存在的诸多问题提出了几点解决策略，望为后续工作人员提供一些参考。

　　【关键词】初中英语教学现状素质教育

　　初中阶段是学生英语学习的重要阶段，因此教师必须要明确该阶段英语教学的重要意义。在教学过程中不断更新自身的教学方式，并将其合理应用至实际教学中。只有如此，才可有效提升教学质量，推进初中英语发展进程。但当前初中英语教学现状却不容乐观，如何提升课堂教学效率，充分发挥课堂作用已经成为当前诸多初中英语教师亟待思考并解决的重要问题。

　　一、初中英语教学现状分析

　　（一）教学形式单一化严重

　　调查发现，很多教师在教学过程中仍然应用传统的授课方式，学生在课堂中始终处于被动地位，整节英语课堂中学生与教师的对话实践教学极少。此种“灌输式”教学方式导致学生学习兴趣低下，学习效率不佳。特别是农村英语课堂中，体现得尤为明显。

　　（二）不能认识到学生之间的个体差异

　　随着我国城镇化进程的不断加快，人口流动率也在不断上升。同一班級的学生很可能来自不同的地方，不管是生活环境还是个人学习能力都存在较大差异。但是在教学中，教师不能正确认识学生之间的个体差异，仍然选用了“一刀切”的教学方式，导致班级学生出现两极分化，甚至一些基础差的学生开始放弃英语学习。

　　（三）教学理念陈旧

　　在新课改背景下，越来越多的教师逐渐开始接受新型教学理念，但是由于升学率、评价体系等多种因素限制，实际落实效果却不理想，很多教师仍然将基础知识教学作为关注重点，而忽视了英语知识的应用。

　　二、初中英语教学策略研究

　　（一）转变教学理念，提升学生综合能力

　　在新课改背景下，要想提升教学效率，教师首先要做的就是转变教学观念，从宏观角度来看，就是加大对教材的理解程度，而后结合学生实际情况选择学生极易接受的教学方式，而后针对学生在学习中存在的诸多问题，开展针对性的综合能力训练，进而更好地达

　　成初中英语的教学目标。具体到课堂教学中，教师可以从四个方面展开：听、说、读、写。首先，听力教学方面，要革新传统录音播放教学模式，依据学生情况为其探索新型的听力训练方式；其次，口语教学方面，教师可以在课前时间设定一个口语训练环节，让学生课前完成口语训练。还可以定期开展“英语故事会”活动，为学生创设表达的机会；再次，在读的方面可以以词汇作为教学入手点，告诉学生多种科学的单词记忆法，以免学生死记硬背记单词，可以通过词汇联想方式增加学生的词汇积累量；最后，要加大英语写作训练，选用多种机会摘抄优美的英文句子，养成良好的英文日记习惯，进而更好地提升学生的综合能力。

　　（二）选用科学教学方式，凸显学生主体地位

　　在初中英语教学中，教师必须要认识到学生在英语学习中的重要地位，只有以学生为主体开展教学活动，才可有效激发学生学习兴趣，提高教学质量。经过多次教学实践，笔者发现，两种教学方式是学生较为喜爱的。首先，是创设情境。在教学中创设仿真情景，可有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力。比如在七年级下册It？蒺sraining！教学过程中，该节的主要内容是让学生掌握进行时态，并熟练应用。因此，在本节教学过程中，教师可以以动画歌谣Howistheweather？作为课堂导入，通过学生观看激发其学习动机；而后以歌谣名作为问题，让学生回答今天的天气，进而更好地掌握“be+doing”这一时态结构；其次，是小组合作法。在教学中，教师可以依据当前实际情况对学生进行合理分组，让学生完成自主学习。比如在八年级上册Canyoucometomyparty？教学过程中，本节课的教学目标是要让学生掌握can，haveto这种情态动词的基本使用方式。因此，在教学中，教师可以让学生以小组为单位，用情态动词造句，让其他小组成员挑错。在整个学习过程中，学生都是处于放松、自主的学习状态，可有效提升初中英语课堂教学效率。

　　（三）建立多种评价机制，帮助学生建立学习信心

　　教学评价对于教师的教学、学生的学习都有着直接影响。因此，在新课改背景下的初中英语教学中，教师应当摒弃传统评价理念，建立多种评价机制，除了基本的学习成绩外，还要将学生的日常表现、作业表现以及学习态度等内容纳入评价范围，进而更好地保障当前评价的全面性，真正落实“以生为本”。除此之外，还要将考试两个部分：笔试、口语问答，突出听力及其他各个方面的重要意义，进而更好地提升学生对英语知识的运用能力，保障当前英语课堂教学效率。

　　总之，面对当前初中英语教学发展的困境，教师必须具有危机意识，提高自身专业素质，转变教学方式，提高教学质量，教给学生正确的学习方法，不让一名学生掉队，实现交际活动与知识教学一体化。

　　参考文献

　　[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）：12.

　　[2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.

　　[3]傅强.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（35）：26-27.

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇七：中学英语教师的行业现状

　　根据学生注意力集中持续时间不长好动急躁等身心特点教师在课堂教学中要充分运用直观灵活多样的教学手段使学生在愉悦的心境中掌握知识接受教育特别是多媒体课件能够提供真实生动感人的素材强烈地吸引学生的注意力提高课堂效率活跃课堂气氛是提高课堂教学效率的一个好方法

　　浅探农村中学英语教学现状及应对策略

　　二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。在信息化、国际化的现代社会，国家与国家的交流更多，英语作为一种国际通用的交流语言受到了越来越多的重视。人们对英语水平的要求也日益提高。但是不难发现，在当目前我们广大农村中学的教师现状以及学生现状都存在着诸多问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：

　　一、农村中学师资的现状随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。二、农村中学学生的现状农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。三、当前中学英语教学现状（一）教师在课堂中的教学方法存在问题教师仍然拥有着“填鸭式”的陈旧教学思想，这种传统的教学方法不仅费时费力，而且成效低。同时，又不与学生实际相结合，对“备学生”、“备教案”这一环节没有足够的重视。同时，有的教师缺乏对教材的灵活使用，没有对教材内容、章节进行有效的编排、整合和拓展；再加上在课堂上大多数都是以教师为中心的演讲式授课方法，没有引起学生足够的注意力和学习兴趣，不能充分调动学生学习积极性，这样长此以往，学生的思想、观点得不到教师的尊重和重视，学生的英语综合能力很难得到全面发展。（二）学生畏难情绪严重、厌学情绪高涨笔者经过多年的英语教学得知，英语成绩中下的学生大部分自卑心理严重。在这些学生中，有的认为英语难学，自己没有信心学好；而有的学生认为自己努力了，但是考试成绩仍然落后，自己的预期目标尚未达到，也看不到自己的进步，久而久之，甚至放弃了对英语的学习。一个人养成良好的英语学习习惯的关键的时期是初中阶段，有的学生一旦在学习上遇到困难，就缺乏勇气和毅力，坚持一些时日之后，不但不能持之以恒，而且总给自己“我不会、我不行”的心理暗示，一味的选择退缩，不积极主动地面对难题。再加上家长、老师不同程度的指责和失望，增加了学生的学习压力和负担，长期这样发展下去，学生就会害怕接触英语，使学生厌学情绪高涨。（三）应试教育的影响虽然当前的教育越来越注重学生综合能力的培养，但还是必然会受到应试教育的影响。学校、家长、老师在这种考试制度的影响下，仍然过分关注学生的考试成绩，缺乏对学生英语实际运用能的培养，导致学生“高分低能”，就出现了所谓“聋哑”英语的现象，也就是说像聋哑人一样，只会写、只会读、听不懂、说不出。虽然目前也在努力改善这一现状，但是，这种“聋哑”英语现象仍然普遍存在。三改变农村中学英语教育现状的措施

　　（一）改变传统的教学方式教师要改变传统的教学理念和教学方式。课堂不应再以老师为主导、教师为中心的教学方式。教师可以告知学生提前预习上课内容并提出相关问题让学生课前自己或以小组的形式解决或探讨问题，然后课上教师帮助学生解决疑难问题。这样课上就会有充足的时间做课堂活动，达到师生互动、生生互动的目的，充分地调动学生学习积极性和学习兴趣，弱化了教师在课堂的主导作用，提高了学生的课堂主动性、参与性、主体性。

　　（二）帮助学生克服焦虑情绪教师要通过各种方法多了解学生心理、性格特点，让学生明白，

　　他们每个人都有自己擅长的领域，只是还没有机会发挥出来。要多告诉学生英语比他们想象中的容易学，眼前遇到的困难只是自己缺乏毅力和自信心而已。同时营造亦师亦友的师生关系、轻松和谐的课堂氛围和宽松的学习环境，避免给学生施加学习负担和竞争压力，尽可能给每一位学生创造表达和发挥自我的机会，在不扰乱课堂秩序的情况下，使学生的思想能够自由地飞翔。再者，不论成绩好坏，要赏识每一位学生，对不同的学生要给予不同的肯定和鼓励方式，使学生能够保持学习积极性和学兴趣，努力消除学生在学习过程中的消极心理。

　　（三）创建良好的语言环境在学校，教室是教师授课学生学习的主要场所，黑板、多媒体是教师讲课和学生学习的主要工具。这些都是传输英语信息的主要场所和途径。教师要充分利用这些资源，积极地创设学生接触英语的文化氛围。教师也可以安排学生每周设计英语内容的黑板报，这样既可以提高英语知识也能培养创新能力。同时，教师在授课或者和学生交流时，尽量使用英语，促进学生的英语语言思维。

　　（四）提高教师自身素质在学生英语的学习过程中，教师起着关键性的作用，他们引导和教化着学生的学习生活，因此，教师的英语教学方法、教学水平会对教学质量和学生的学习效果产生直接影响。所以教师的专业理论知识要不断提升，同时要不断摸索和改进教学方法。只有提高教师自身的专业素质和教学水平，才会达到更好的教学效果，

　　1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。

　　（1）.课外充分备课，才能驾轻就熟备课是教学工作中一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材；二是备学生。

　　（2）.备教材，熟悉教材“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我认为，作为教师，要博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，才是我们的思维之渠、清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。在备课过程中，要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做好必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点是什么，避免“眉毛胡子一把抓”，当详则详、当略则略，主次分明；抓住课堂的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

　　（3）备学生，让学生学教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时，必须备好学生。首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功教学的关键所在。其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦感。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验并反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无明显的成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信、保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予及时肯定，对能正确答出问题的学生应给予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功的愉悦感，就对自己有了信心和兴趣，也就有了更主动、更积极、更专心地学习的动力，进一步提高课堂效率。最后，教学方式要直观、灵

　　活。根据学生注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中，要充分运用直观、

　　灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、

　　生动、感人的素材，强烈地吸引学生的注意力，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂教学效率的一

　　个好方法。多媒体教学，增强了课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益

　　彰，增强了学生的学习兴趣，有利于学生有效掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他

　　们的综合素质，从而提高课堂教学效率。

　　（4）课内精心上课，才能使学生“悟”

　　素质教育，课堂的主体是学生。因而，我们应改变过去“满堂灌”的教法，减少教师的“教”和“讲”，

　　增加学生的“思”和“悟”。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点应做到心中有

　　数，哪里该启发引导、哪里该讲解、哪里该重点强调……教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，

　　什么都问，一人唱“独角戏”，这样一来，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。

　　长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多

　　思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的基本要求。课堂上，教师更大的作用是“导”，

　　而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生

　　“悟”，教师要多给学生时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实，有好多知识不是讲出来的，

　　而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。在课堂上，教师如

　　果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。但是，教师要

　　把握好学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体水平，设计好“悟”的时间，不能只提一两个问题而整

　　节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也无法提高课堂教学效率。要积极优

　　化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的

　　压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样，才能真正提高课堂

　　教学效率。

　　2.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教

　　师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障

　　3.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来

　　愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案

　　例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

　　5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积

　　极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多

　　的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

　　（五）重视听说读写的训练

　　我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所

　　以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，

　　保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励

　　他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该

　　及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴

　　趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，

　　形成素养创设路径。

　　（六）.想方设法培养学生学习英语的兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不

　　能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。在教学过程中我常用来

　　激发学生兴趣的方法和手段有很多，常用的有：

　　(1)利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。

　　如，唱英语歌曲，开展如“letmeguess”“followme”等有趣的复习知识型活动，增强英语课堂

　　的趣味性，引发学生的求知欲。

　　（2）运用直观教具激发学生兴趣。

　　直观教具包括实物、图片、简笔画、幻灯片、投影机、录音机、多媒体等。直观教具形象而直观，

　　可以为学生创造一个学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的让人探求的情境中，

　　使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对学习的兴趣。（3）运用教学游戏来激发学生兴趣。在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳

　　肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。

　　（4）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学7AUnit3Let’scelebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以及西方国家是怎样过万圣节的。同时我还给学生拓展了西方的圣诞节(Christmas)、感恩节(ThanksgivingDay)以及我们中国的传统节日如：春节(SpringFestival)、中秋节(Mid-autumnFestival)、龙舟节(DragonBoatFestival)等。在学习这一单元时，学生感觉非常轻松愉快，而且增加了许多课外常识。(5)教师在课堂上设立疑点（最好是要有创新的问题）。激发学生的好奇心、求知欲，点燃学生思维的火花，鼓励学生质疑。（七）教会学生记单词的方法，打好基础，防止分化词汇是语言三大要素之一，是语言的基本构件，学习英语首先要掌握单词。几乎所有的学生一提英语单词，就感到头痛。那么怎样才能使学生记住单词呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的才能得以充分发挥。我认为以下几种方法比较适合农村孩子：（1）寓教于乐。例如在初中一年级学单词时，我经常使用“单词大比拼”的游戏，就是把一个单词拆开成一个个字母，然后让学生把这些字母重新组成单词，比如把单词whose拆成w\h\o\s\e，学生以重新组成who\he\she\we等单词;学生对这一游戏非常感兴趣，大大提高了他们记忆单词的速度，而且扩大了学生的词汇量。（2）词缀记忆法。英语构词法之一是派生法，即在词根基础上添加前缀或后缀来构成新词。例如牛津英语8AUnit5Birdwatchers中的Vocabulary部分，通过总结，告诉学生im-,in-,un-ir等是使形容词变反义词的前缀，使学生很快的掌握unhappy,inexpensive,irregular,impossible的词义，而且很容易记住这些单词。（3）阅读记忆法。越来越多的人认为，阅读是记忆单词最可靠而有效的方法。在大量的语境条件支持下，不仅可以迅速把词义记下来，还可以学到各种语言现象和正确的表达方法。所以教师必须指导学生广泛阅读材料。培养阅读理解能力，仅靠书本内容是不行的，必须课内外相结合。（八）我们还应该指导学生进行合作学习合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程。把学生分成几个由2-8人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。教师可以将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。总体而言，如今英语有着越来越突出的重要性，中学英语的教学质量也受到越来越多的重视。通过以上分析可以看出，现阶段初中英语教学依然存在着很多问题。作为中学英语教师，要深刻意识到这些问题的重要性，改变陈旧、老套的教学理念、教学方式，要与时俱进，不断地采纳有创造性的、符合时代、符合学生要求的教学方式，提高初中英语教学质量和学生学习效果。总而言之，改变农村中学英语教学现状不是一朝一夕之事，这是一项长期而又艰巨的工作，只要我们广大的农村中学英语教师理智的面对现实，积极进取，精诚所至，定会金石为开。

篇八：中学英语教师的行业现状

　　根据国家统计局公布的数据截止到据截止到据截止到200420042004年中国全国普通初中以上各级各类学校在校学生人数已达年中国全国普通初中以上各级各类学校在校学生人数已达年中国全国普通初中以上各级各类学校在校学生人数已达到到到114788000114788000114788000人其中高等学校的在校学生为人其中高等学校的在校学生为人其中高等学校的在校学生为1333500013335000133350007777年份年份年份招生人数招生人数招生人数递增人数递增人数递增人数递增幅度递增幅度递增幅度在校生人数在校生人数在校生人数递增人数递增人数递增人数1999199919991600000160000016000006100006100006100004764764764130000413000041300007200007200007200002000200020002210000221000022100004700004700004700003813813815560000556000055600001430000143000014300002001200120012680000268000026800004700004700004700002132132137190000719000071900001630000163000016300002002200220023210000321000032100005300005300005300001981981989030000903000090300001840000184000018400002003200320033820000382000038200006100006100006100001919191108600011086000110860002056000205600020560002004200420044470300447030044703006500006500006500001711711711333500013335000133350002249000224900022490002005200520054750000475000047500002800002800002800006262621625000016250000162500002915000291500029150002004200420042004研究生研究生研究生普通高校普通高校普

　　中国英语教育现状：困境与出路(克拉根福讲稿)

　　中国英语教育现状：困境与出路（克拉根福讲稿）

　　2005年9月

　　目录：1．中国英语教育的规模与社会需求2．中国英语教育的困境

　　2.1周期长，效果差2.2地区发展差距悬殊2.3大学、中小学英语教育严重脱节2.4师资力量严重缺乏，师资水平亟待提高2.5应试教学主导英语教育3．中国英语教育认识上的误区3.1外语学习越早越好吗？——关于外语学习中的“关键期假设”（The

　　criticalperiodhypothesis）3.2外语学习周期越长越好吗？——“水箱阀门原理假设”（Watertankvalve

　　principlehypothesis）4．结论：怎样走出困境

　　1．中国英语教育的规模与社会需求

　　众所周知，中国的教育事业，伴随着中国的经济增长，在近20年中得到了很大的发展。其中高等教育的发展尤为显著。自1999年以来，中国高等学校已连续7年扩大招生，到2005年，中国普通高校本、专科在校人数已经达到16,250,000人，是1999年在校生人数的4倍（表1）。根据国家统计局公布的数据，截止到2004年，中国全国普通初中以上各级、各类学校在校学生人数已达到114,788,000人，其中高等学校的在校学生为13,335,000人（表2）。

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　　表1近7年来中国普通高校本、专科招生人数和在校人数一览表年份招生人数递增人数递增幅度在校生人数递增人数

　　19991,600,000610,00047.6%4,130,000720,000

　　20002,210,000470,00038.1%5,560,0001,430,000

　　20012,680,000470,00021.3%7,190,0001,630,000

　　20023,210,000530,00019.8%9,030,0001,840,000

　　20033,820,000610,00019%

　　11,086,0002,056,000

　　20044,470,300650,00017.1%13,335,0002,249,000

　　20054,750,000280,0006.2%

　　16,250,0002,915,000

　　表2研究生

　　2004年中国初中以上各级、各类学校在校学生人数统计

　　普通高校中等职业普通高中初中学生初中以上各级、各

　　本、专科学生学校学生学生

　　类

　　学校在学总人数

　　820,00013,335,00013,679,00022,204,00064,750,000114,788,000

　　由于所有学校都不同程度地开设了外语课，其中90%为英语课，所以中国在校英语学习者的人数就有100,000,000多；如果再加上学习英语课程的小学生和成人，以及在各类社会培训机构中学习英语的人，其总人数估计将大大超过200,000,000人。因此，可以毫不夸张地说，中国是当今世界上最大的拥有将英语作为外语的学习人口的国家。

　　一般来说，社会对大学毕业生这一层次的外语人才需求可分为两类：对专门外语人才的需求和对一般外语人才的需求。由于历史的原因，针对这两种社会需求，中国的大学英语教育被分为英语专业和非英语专业。由于近几年一些涉外单位和企业对人才英语能力的要求越来越高，许多用人单位从英语专业毕业生中招聘员工。人才市场的这一趋向更促使中国的许多原来没有英语专业大学纷纷开办英语专业，招生规模也连年扩大。根据教育部最近的调查结果显示，英语专业2003年招收本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有专业中

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　　第一位。2004年的毕业人数为53466人，伴随高校扩招规模，不难推断2005年毕业人数将持续攀高。

　　中国高校近年来连续地大幅度扩大招生，使得毕业生人数与社会对大学毕业生的需求量发生了矛盾，人才市场出现了求大于供的现象。来源于人事部人才市场的一项2005年高校毕业生需求情况分析数据显示，2005年外语类人才总需求人数仅23269人，其中本科生14948人，这无疑注定了大量外语类毕业生不甚平坦的求职之旅。有专家分析，从1999年高校开始扩招，以及近几年全球化进程加快、国际交流频繁，这些均在客观上造成外语类专业过热的繁华景象，但一味忽视市场吸纳能力与实际需求，最终必然导致外语类人才消费的泡沫现象出现。（外语专业毕业生自知冷暖www.XINHUANET.com2005年06月29日10:56:53）

　　英语专业招生规模逐年扩大也导致了学生数量与教学质量之间产生了矛盾，从而使英语专业教学改革成为热点问题。据统计，今年参加英语八级考试的院校451所，人数约104165人，与2004年相比，院校和人数分别增加了10.8％和32.7％；今年报考四级考试的院校575所，报考考生201187人，院校和人数比2004年分别增加了11.9％和23.5％。上海外国语大学校长戴炜栋教授指出，这些数据反映了我国高校英语专业教学规模的快速发展，但也随之带来了师资匮乏、教材陈旧、教学手段落后、教学质量堪忧等一系列问题。有些英语专业本科四年级学生的语言基本功底甚至连高中生都不如。如何在扩大规模的同时，建设英语专业教材、深化英语专业教学改革、确保英语专业教学质量已经成为当前迫切需要解决的问题。

　　2．中国英语教育的困境中国的英语教育在近二十年中取得了令人瞩目的发展，尤其在制定大纲、编

　　写教材、英语水平测试等方面取得了显著成绩。但是应该看到，中国的英语教育还存在诸多亟待解决的问题，一些思想观念上的偏见还有待澄清。

　　2.1周期长，效果差。

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　　中国的英语教育，如果从目前的国家教育部提出的从小学三年级开设英语课算起，经过小学的4年、中学（初中和高中）的6年、到大学本科毕业，一个人一般要经过12—14年的英语教育（在大学本科阶段，一般要求学生必须接受2年的英语教育，但现在许多学校已开始要求学生不同程度地接受4年的英语教育）。如果按正常的教学计划（实际上各级学校为追求较高的及格率，都不同程度地在计划外增加教学时数），每个学生在大学本科毕业时须经过2000多课时的英语教育（表3），英语课的总教学时数远远超出任何其他课程，成为每个完成大学学历的人一生中周期最长，课时数最多，负担最重的一门课程。

　　表3

　　中国学生在大学本科毕业时接受英语教育的时间统计

　　学校类别课程年限周数课时数/周总课时数

　　小学

　　4

　　1364

　　544

　　初中

　　3

　　1025

　　510

　　高中

　　3

　　1025

　　510

　　大学基础阶段2

　　685

　　340

　　大学提高阶段2

　　682

　　136

　　总计

　　14

　　476

　　2040

　　虽然英语课程在中国一直受到特别重视，但绝大多数人在学习十几年外语之后，其实际外语能力仍很低。很多人听不懂英语，不能开口说英语，更不会写自己的履历和简单的信件。许多大学毕业生（包括研究生）在走上社会后还要自己花钱去补习英语。这样的学习效果自然要受到学者们和社会舆论的质疑，其中有的言辞颇为尖锐：

　　几乎可以公认，作为中国教育体系中持续时间最长、投入力量最大的外(英)语教育是在相当程度上是失败的，有教授把它说成是″摧毁中国素质教育的一把利剑″(《文摘报》2004.8.22)。与时间成本、费用成本、机会成本相比，外语教育得不偿失。（顾海兵：学不致用：中国公共外语教育反思《南方周末》2004/09/24）

　　2.2地区发展差距悬殊

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　　中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。东部沿海地区经济较为发达，西部偏远地区经济发展相对落后。而教育发展的不平衡与社会经济发展的地区差异有直接联系。在那些经济发展相对滞后的省份，由于缺乏教育资金的投入而导致教育资源严重不足。具体表现为：教学设施陈旧而简陋，教师资源匮乏。落后的条件严重制约了这些地区的外语（英语）教育，个别地区外语（英语）教育甚至为空白状态。外语（英语）教育的失衡不仅表现在地区（省与省）之间的差异，即使在省内也存在着城镇与乡村的差别，甚至在城市内，城市居民子女与民工子女所受到的外语（英语）教育也存在很大差别。

　　2.3师资力量严重缺乏，师资水平亟待提高中国的英语教育承受着数量庞大的人口压力，无论是小学，还是中学和大学，

　　都普遍面临师资力量严重缺乏的困境。据上海外国语大学最近所作的一项调查显示，约有80%以上的小学英语教师每周课时在10节以上，60%以上的教师，其授课班级的人数超过50人；50%以上的中学教师（其中许多人在担任班主任或教受其他课程外）每周授课超过8学时，90%的教师其所教班级的人数超过40人；70%以上的大学教师每周课时在12节以上，绝大部分的班级人数在40人左右。（梅德明等：《大中小学英语教学现状调查》，上海外语教育出版社，2004年7月）

　　师资力量缺乏的直接后果是：（1）影响了教师自身业务水平的提高，大多数教师缺少进修的机会，同时也没有精力和能力来从事科学研究；（2）因师生比例严重失调而造成教学班级过大，有40到50个学生挤在一个教室里上英语课，其教学效果可想而知。

　　2.4大学、中小学英语教育严重脱节中国英语教育的另一问题是大学、中学和小学的英语教学严重脱节，这也是

　　产生重复劳动，挫伤学生积极性，费时低效的原因之一。首先，没有一个统一的机构协调各级英语教学大纲的制定、课程的设置、教

　　材的编写和教学的评估。其次，由于各地区和各学校学生学习英语的起始年龄不同，但在升入高一级学校学习时，往往与程度参差不齐的学生在一起学习，

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　　而学校为了照顾到程度低的学生，课程设置往往从低起点开始，这就造成了低层次的重复。

　　目前，一些地区正在开展“外语一条龙”的实验。但考虑到当前中国英语教育的地区差别和城乡差别，实施大、中、小学统一连贯的教学方案也存在诸多实际困难。因此，我们首先要考虑的是如何在较短的时间里快速提高英语学习的效率，而不是把英语学习的时间延长至小学，既增加了学生的学习负担，又造成教学资源的浪费。

　　2.5应试教学主导英语教育英语教学是一个过程，考试不过是用以评价教学的一种手段，并且不是评价的唯一

　　手段。现在的情况完全被弄颠倒了。相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。不唯独学生是这样，上自学校领导，下自教师、家长，都把希望寄托在学生能否通过某种形式考试上。当前中国实行着三个不同教育阶段的英语统一考试（或称标准化考试），即在初中结束时学生要参加地区或市一级统一的“中考”，以决定其升入哪一类高中；在高中结束时要参加全国统一的“高考”，以决定其最终能尽入哪一类大学就读；在大学阶段，绝大多数学校都要求学生在第二学年结束时要通过全国统一的“英语四级”考试，有的学校还要求学生继续通过“英语六级”考试，（在英语专业则有针对英语专业学生的四、八级全国统一考试）许多学校甚至把英语四、六级考试（英语专业四级考试）规定为“学位课程”，学生在毕业时若没能通过该项考试，既不能获得学士学位。因此学生们都将“大学英语四级考试”60分（现在是425分）当作获取学位证书的“生死线”。

　　除了学生要长期承受考试的压力外，教师、医生、律师、科技人员、企事业技术人员、和国家公务员都必须通过某种形式外语（英语）考试以获取晋升职称的必要条件。国家劳动人事部甚至还专门设立了“国家公共英语等级考试”（PublicEnglishTestSystem，简称PETS），作为各行业专业知识、技术人员晋级的硬性条件，无论一位教师或科学家专业水平有多高，只要他没能通过相应的英语等级考试，就不可能获得相应的专业技术职称，这也就意味着他的工资、医疗和住房等条件不可能得到改善。所以在中国，外语（英语）考试已经与每个人的前途和经济利益紧紧地捆绑在一起，成为每一个想要改变自己命运的中国人必须跨越的门槛。

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　　应试教学主导英语教育的一个严重后果是扭曲了正常的英语教学。学生主要以背单词、做习题，通过模拟考试掌握了一些考试技巧为目的，而不愿看英语教材，不爱读英语名著，却对速成英语、应试英语等市面上的“速成教材”情有独钟。虽然考试成绩会有所提高，但却不具备最基本的英语语言交际能力。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。一些学校已经表态或正在考虑与英语四、六级考试脱钩，但应试教学的总体情况，尤其在中学，却没有任何改观。

　　3．中国英语教育认识上的误区当前关于中国英语教育存在着多种错误认识，例如：认为英语是教会的；外

　　语课是一门知识课；学习英语有捷径可走；交际能力就是说话能力等等。这些错误的认识主要存在于一部分教师和学生中，虽有一定影响，但还不至于左右整个中国英语教育的全局。当前对中国英语教育产生全局性影响的两个主要误区是：（1）学外语年龄越小越好；（2）学外语时间越长越好。这两种错误认识不仅具有社会的普遍性，更值得注意的是它存在于某些领导人和国家职能机构的观念中，成为我国制定英语教育政策的指导思想。中国英语教育的主要弊端盖出于此。

　　3.1外语学习越早越好吗？——关于外语学习中的“关键期假设”（Thecriticalperiodhypothesis）中国的英语教育近年来出现了越来越早倾向。上海市早在20世纪90年代初

　　就已经大面积从小学三年级起开设英语课。1998年率先在部分小学从一年级开始开设英语课。2001年，上海市教委在《关于进一步加强本市中小学外语教学的实施意见（试行）》中又提出，到2003年，上海将从小学一年级起全面开设英语课。2001年2月，教育部也发布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，正式要求从2001年秋季开始，在全国县级以上城市从小学三年级逐步开设英语课程；2002年秋季开始，在乡镇所在地从小学三年级逐步开设英语课程。这样，中国学生学习英语的年龄普遍提早了四至六年。

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　　认为外语学习的年龄越早越好的观点，其理论根据是Lenneberg在1967年提出的“语言关键期假说”（CriticalPeriodHypothesis）。

　　语言关键期的假说首先是针对母语习得而提出来的。按照Lenneberg的说法，在青春期后学习语言会变得困难，因为大脑已失去适应能力。他认为，这时在大脑的特定部位，大脑的语言功能已经确立，大脑的“侧化”已经出现。Lenneberg将语言关键期的年龄定在12到13岁左右，是由人的生理发育所决定的。(JackC.Richardsetal.,LongmanDictionaryofLanguageTeaching&AppliedLinguistics,p.115)

　　至于外语学习到底有没有一个“关键期”，目前在学术界仍是一个有争议的论题。在Birdsong（1999）编辑出版的《第二语言习得与关键期假说》（SecondLanguageAcquisitionandtheCriticalPeriodHypothesis）一书中，部分论文作者支持“关键期”假说，而另一部分论文作者则对“关键期”的存在表示怀疑。虽然他们的研究得出的结论不同，但对以下问题似乎取得了共识：各个年龄段的学习者在学习外语上各有优势和弱势。在自然环境中，儿童习得外语比成年人有优势，尤其在语音方面；在课堂环境中，年纪较长的学习者比年幼的学习者能更好地利用认知策略进行学习，尤其在习得语法方面占有优势。（Stern:1983；Ellis：1994）但是，即使我们承认外语学习有所谓“关键期”，它与母语习得“关键期”在年龄段和所需的环境和条件等方面也是有差别的，如果处理不当，将产生严重的负面效果。诚如MarianneNikolov在其IssuesinEnglishLanguageEducation一书中所说：

　　OthernegativeoutcomesinchildSLAintheclassroommayresultfrominadequateconditions.Amongtheseconditionsthemostcrucialonesarerelatedtothefollowingareas:(1)socialfactors,amongthemattitudestowardsthetargetlanguage,itsspeakersandlanguagelearningingeneral;(2)educationalfactors,suchasthecontentandmethodologyoftheprogrammes,physicalsurroundings,continuity,scheduling,frequency,andlastbutnotleast,theteacher.Unfortunately,itiscommonpracticethattheyoungerthelearnersare,theleasteducatedtheteachermaybe…

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　　Ifanyoftherequirementsaremissing,secondlanguageinstructionshouldnotbeginatanearlyage:anegativeexperiencemayadverselyaffectchildren’sattitudetothetargetlanguageandtolanguagelearningingeneral.(MarianneNikolov,IssuesinEnglishLanguageEducation,Bern:PeterLangAG,EuropeanAcademicPublishers,2002,p.54)

　　MarianneNikolov在此发出的警告应该引起我们的注意。当前中国英语教育并不具备从小学低年级开设英语课的必要条件（社会条件和教学条件）。这不仅仅是因为我们在师资、教学大纲、和教材等方面都极其匮乏，而且就汉语和英语这两种截然不同的语言特性来说，也不是年幼的小学生可以同时学好的（这与欧洲学生学习英语完全不同）。对中国学生来说，作为母语的汉语有其自身的难度，中国学生经过从小学到高中的12年的正规训练，尚不能完全熟练驾驭，到了大学阶段，还有必要再补上一年的“大学语文”。而英语与汉语的语言距离遥远，其音位、词汇、和语法系统与汉语迥异，如果没有理想的语言学习环境和条件（其中包括学习两种完全不同语言所必需的一定的认知能力），要想同时学习两种语言几乎是不可能的。

　　中国学生越早学习英语越好不仅缺乏理论根据，而且在实践中也被证明是无效的。早在1985年中国国家教委就组织了一次对全国15个省和直辖市的139所中学高三和初三学生英语学习情况的调查，调查的结果是，较晚开始学英语的学生在学了3、5年后，其英语程度与那些较早开始学英语的学生不相上下，有的甚至还超过了那些学了较长时间英语的学生。2002年，束定芳等对上海同济大学德语强化班学生学习德语效果的调查也表明，正常年轻人在过了青春期后学习外语同样能取得不错的效果，外语学习不仅不存在“关键期”，而且可以从任何年龄开始。学习外语成功的关键不在年龄，而在教师，学习的环境和个人努力的程度。（束定芳，2004：83）

　　3.2外语学习周期越长越好吗？——“水箱阀门原理假设”（Watertankvalveprinciplehypothesis）

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　　由外语学习“越早越好”的错误观点必然导致认为外语学习周期“越长越好”。最近几年和未来的几年，中国学生的外语学习已经并即将延长4至6年，这也就意味着中国学生在大学本科结束时，一般要经过14至16年的英语教育，这也许是世界上年限最长英语教育制度。外语学习果真越长越好吗？这不仅仅是一个学习理论的问题，而且还是一个教育经济学的问题。

　　任何一种学习总是伴随着遗忘，外语学习尤其如此。我在此提出一个关于“水箱阀门原理”的假设，用以说明外语学习中的效率问题。

　　水箱阀门原理假设我们把外语学习中的记忆效果比作一个不断漏水的水箱。外语学习中的记忆效果可以用水箱阀门原理加以解释。水箱阀门原理：卫生间里抽水马桶水箱底部的阀门是一个有豁口的橡皮球。当它倒扣在排水口时，水箱中水的压力作用在橡皮塞上，橡皮塞就牢牢地堵住了排水口。但是我们设想的是一个有瑕疵的橡皮塞。当水箱中的水不够满时，由于没有形成足够的水压，橡皮塞就堵不紧，水就会不断地往外漏。只有当水箱里的水满到一定程度时，在强大水压的作用下，橡皮塞才能把排水口堵紧，水就不再往外漏了。外语学习的过程就好比是这样一个带有阀门的水箱装置。我们每天接收到的外语信息，无论是技能性的，还是知识性的，就好像不断的注入水箱中的水。但是我们说过，这是一个漏水的水箱，即是说我们每天接收到的这些新信息中总有一部分是要被遗忘掉的。按照艾宾浩斯的遗忘曲线，正常人学到的信息在一天后将遗忘掉67%。这个遗忘率好比往水箱中所注入的水有三分之二都漏掉了。实际上，外语学习中的遗忘率要比这高得多。然而外语学习中的遗忘率是有变化的。就词汇而言，初学时的遗忘率最高，随着学习者习得外语的程度不断提高，词汇的遗忘率呈现出递减的趋势。当学习者词汇量达到一定程度时（比如8000——10000词汇量），其遗忘率也就减弱到最小程度。就好比水箱中的水满到一定程度时，形成足够的水压将阀门最终封闭，水箱也就不再漏水了。

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　　水箱阀门原理向我们揭示了这样一个道理：水箱的注水量和漏水量正好成反比。水箱的注水量越大，漏水量就越小；水箱的注水量越小，漏掉的水就越多；当水箱的注水量大于漏水量时，水箱里的水就会渐渐满起来，且注水量越大，注满水箱的时间就越少，漏掉的水也就越少；当水箱的注水量等于漏水量时，水箱就永远是空的，水箱的功能也就丧失了。

　　当我们在讨论外语学习的效率时，水箱阀门原理可以为我们提供一个很好的理论解释。根据我们前面的统计，中国学生在大学毕业时要经过2040个课时的外语教育。其总学时数并不算少，但这2040个学时是分散在14学年的476周当中，平均算来，每周仅有4.28学时，这对于学习一门外语来说是非常小的输入量，再加上中国特殊的外语学习环境和条件（如教师的素质，大班级上课，应试教学等），中国学生每周所能接收到的有效外语信息极其有限。中国英语教育的这种“细水长流”的学制，正是造成中国学生英语水平低，无法满足最起码的交际需要的最主要原因，就好比水箱的注水量过小，水箱永远装不满。

　　中国英语教育学制过长已经不仅仅是一个违背科学的学习规律的问题，它还违背了我国的基本国情，增大了我国本来就十分稀缺的教育资源的负担，在经济学上也是不可取的。

　　举例来说，上海这样的地方尚缺2000名小学教师。全国至少却30000名。如果每个小学教师的月工资平均按1000元计算，每个月国家就要拨出3000万元的财政开支，一年就是3.6亿元。这就意味着我们国家在现有的基础上，每年要增加4亿元人民币的财政开支来确保小学英语教师的工资。这只是保守的估计；如果另外再加上在职培训的费用，加上学生和家长在这方面的投入，数目就更可观了。我们的巨大投入能获得预期的产出和回报吗？（束定芳：86）

　　4．结论：怎样走出困境当前，在中国要求改革英语教育的呼声越来越高。不少专家、学者围绕着怎

　　样改革中国英语教育的问题提出了许多中肯的、建设性的建议。要改革中国英

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篇九：中学英语教师的行业现状

　　云南省中小学英语教师专业发展现状研究

　　李瑞

　　【摘要】我国基础教育阶段英语教育教学正面临着革新的挑战，而作为应对挑战的核心力量－教师，其专业发展直接影响着教育教学的质量。本研究以云南省16个地州市95所中小学英语教师为调查对象，从对专业理念的认识、专业知识和能力、成长目标以及影响因素五个方面入手，试图找出其存在的问题和原因，为云南省中小学英语教师的专业发展提供针对性的合理化建议。%Theoverallqualityofteachersplaysanimportantroleinthesuccessfortheeducation.Takingtheteachersfrom95schoolsin16citiesinYunnanprovinceasinvestigativeobjects,theauthorhasexaminedfrom5aspects:conceptofprofessiondevelopment,academicknowledgeandabilities,profes-sionalaimsandinfluencefactors.Basedontheaboveanalysis,somereasonableandtargetedsuggestionsareproposedfortheprofessionaldevelopmentofEnglishteachersinYunnanProvince.

　　【期刊名称】《楚雄师范学院学报》

　　【年(卷),期】2014(000)012

　　【总页数】5页(P77-81)

　　【关键词】云南省;中小学;英语教师;专业发展现状

　　【作者】李瑞

　　【作者单位】楚雄师范学院，云南楚雄675000

　　【正文语种】中文

　　【中图分类】G633.41

　　进入21世纪，世界各国都将提升教育质量确定为教育改革的重心，教师教育改革与创新更是重中之重。随着我国社会经济的发展和基础教育水平的不断提高，教师教育改革发展同样面临着一个核心问题，即如何把国家教师教育的战略导向和基础教育新课程改革对教师教育的要求，转化为教师教育改革实践的具体目标和措施，加快传统师范教育向现代教师教育的转变。教师是教育改革的实践者也是教育改革成败的关键，英语教师的专业发展自然是英语课程改革的关键问题之一。在新世纪对基础阶段英语教师教育提出挑战之际，为了促进英语教师的专业发展，本文通过对云南省中小学英语教师现状的调查研究，找出当前存在的问题，提出有针对性的建议和专业发展策略，以期对提高英语教师的专业水准和教师教育的质量有所帮助。一、教师专业发展概述对教师专业发展的研究最早始于美国学者Fuller对教师“关注”阶段的研究，至今已有很多学者参与到教师专业发展理论研究的行列中，并产生了精彩纷呈的教师发展理论。在国内学者中，林崇德、申继亮等从认知心理学角度对教师素质结构给予研究的成果，叶澜等从教育学、伦理学研究视角出发构建的教师专业化的理论框架，为我国教师教育发展阶段的研究奠定了理论基础。叶澜等学者认为，“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”［1］;傅道春等人则认为，“教师专业发展就是指教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。”［2］虽然众多学者对教师专业发展的界定和

　　内涵表述各有侧重，但总体上可以概括为“教师专业发展是一个教师终身学习、不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。”本研究将中小学英语教师专业发展界定为“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，学习教育专业知识技能，逐步提高自身的从教素质，增强专业能力，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”［3］(P43)二、研究设计英语教师要获得良好的专业发展，个人应具有专业发展的意识。除此之外，专业知识和能力以及成长目标也影响着教师的专业发展。本研究主要从这三方面设计研究问题。为了比较全面地了解中小学英语教师专业发展的现状，还增设了影响因素(包括个人和社会两方面)。1.研究对象本研究调查对象为云南省内来自16个地州(市)95所中小学的英语教师。2.研究方法为了研究云南省中小学英语教师的现状，笔者使用了调查问卷，调查教师对专业理念的认识、专业知识和能力、成长目标以及影响因素。除了对教师基本信息的了解外，均采用“五级量表”设置问卷。问卷调查时间为2012年11月，即调查对象在我校参加“国培计划”期间。共发放问卷84份，回收有效问卷71份，回收率为84.5%，基本满足对数据进行定量与定性分析处理的需求。3.研究局限性由于研究者个人能力及时间等方面的关系，样本数量仍有所欠缺。其次，调查问卷的设计在信效度方面存在需要完善的地方。所以，对云南省中小学英语教师的整体情况的研究结果仍有待商榷。

　　三、研究结果及讨论1.对专业理念的认识针对云南省中小学英语教师专业发展的认识状况，笔者设计了3个问题，涉及对教师专业性的理解(第1、2题)以及英语教师不同于其他学科教师专业性的认识(第3题)。具体如下表:表1云南省中小学英语教师对专业理念的认识状况注:本表及以下所有表格中的答案为:1=完全不符合我的情况，2=通常不符合，3=不知道，4=通常符合，5=完全符合。答案问题12345人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例111.434.234.22230.64259.7211.422.834.21926.44665.3311.422.845.62129.24361.1从表一可以看出，60%的调查对象对教师专业性有正确的认识，且65%的教师具有教师专业性的意识，能在实际工作中将该理念贯穿于自己的教学中。60%的教师还能认识到英语学科教师所具有的教学知识应该与其他学科不同。但仍有近10%的教师不具有专业发展的理念或者根本没有考虑过这个问题。英语教师和其他学科教师之间的本质区别是教学内容和教学工具之间的关系。对于其他学科来说，教学工具(语言)是师生在教学开始之前就已经具备了的(汉语)，因此，他们的教学特点是用给定的工具去获取未知的知识。而对于英语教师来说，工具(语言)和内容(语言)是一体的，工具和内容都是教学内容，也就是说，英语教师的难处在于，发挥专业能力之外，是在学生没有工具(英语语言知识)的情况下，让学生同时高效地获得工具和知识。被调查的英语教师在自己的工作实践中发现了此种情况的出现，所以针对第三个问题，大部分教师都给出了肯定的答案。综上所述，被调查对象对英语教师专业理念的认识是符合教师专业发展主流的，特别是对英语教师专业特殊性有正确的认识，对问题回答的比例比较一致。2.专业知识和能力的状况

　　教师的知识结构是教师从事教学和科研工作的基础。Richards指出，外语教师的核心知识基础包括以下六大要素:教学理论、教学技能、交际技能、学科专业知识、教学推理技能和决策、情景知识。［4］这六大要素涵盖知识和技能两个维度。它们之间各自独立又相互依存，共同作用于外语教学过程。所以问卷中关于此方面而设计的4个问题并不是孤立考察某一方面知识技能的，而是融合了专业知识和教学能力。表二、云南省中小学英语教师专业知识和能力的状况答案问题12345人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例456.92129.245.63651.456.950056.968.34766.71318.160068.3912.53854.21825711.445.645.64158.32129.2如表二所示，58%的教师具有较好的专业知识，能够使用全英文授课，但仍有36%的教师选择了不能全英文授课，说明这部分教师在英语学科专业知识有所欠缺的情况下从事英语教学。这无形中影响着教师的教学质量水平的提高，进而阻碍英语教师的专业发展。值得欣慰的是，在教学能力方面，近80%的教师能熟练运用各种教学方法和策略来完成教学任务。由于调查对象都有3年以上的从教经历，教学能力在实际工作中得到了锻炼，所以该方面的比例较高便不足为奇了。但英语学科知识自从教师学校毕业以后，除了教学使用的语言知识外，便没有了运用的环境，专业知识的增长就比教学能力的提高显得困难。3.需要提高的从教素质教师在职前教育阶段获得的知识，经过实际教学工作的磨炼之后，必然会发现不能满足社会变化及教学改革的要求。因此，考察英语教师需要提高的从教素质，也能为教师职后发展指明方向。在该方面下，笔者设计了4个问题(第9至12题):多媒体运用技术、教育教学能力、英语语言能力、人际沟通交往能力。表三、云南省中小学英语教师需要提高的从教素质答案问题12345人数比例

　　人数比例人数比例人数比例人数比例956.91318.156.92230.62637.51034.256.934.23954.22130.61145.645.645.63345.82637.512912.579.7811.13041.71725表三中的数据表明，虽然各位教师具有了一定的教学能力，但面对日新月异的教学环境和教学对象(学生)特点的变化，他们仍然觉得自己最需要更新的是教育教学能力，有84.8%的教师选择了该项。其次，83.3%的教师选择了需要提高自己的英语语言能力，这样的数据和表二中体现和分析的结果是一致的。随着多媒体在教学中的运用推广，大部分教师能制作简单的教学课件，但应对目前计算机软件编写教案、处理成绩和利用网络查找知识方面，教师们显得有些力不从心，于是68.1%的教师选择了更新多媒体运用技术。66.7%的调查对象选择了提高人际沟通交往能力。毕竟，教学过程就是教师和学生的沟通过程，而且教师要获得自身的专业发展，离不开和同行的交流沟通，所以该项的比例也较高。4.成长目标教师专业发展产生的影响比其他职业生涯发展产生的影响大，主要体现在对学生的人格养成和学业成就方面。因此，探讨教师的成长目标，不仅是出于提高教师的教学质量的目的，更是为了教师自身的专业发展和学生的健康成长。围绕着“成长目标”，笔者设计了5个问题，从教师成就感(第8题)、对专业成长的满意度(第16题)、自我超越意识(第13、14、15题)三方面入手。表四、云南省中小学英语教师成长目标的状况答案问题12345人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例834.21318.1912.52840.3182513811.11926.41520.82029.2912.51422.82027.868.33550811.11534.22433.368.32534.71318.1161318.11826.4912.52331.9811.1从表四中可以看到，65%的调查对象在工作中能获得成就感。成就感高的教师在教学活动中愿意投入更多的努力，并持之以恒，愿意接受工作中的挑战。面对教学

　　困难时，他们相信自己能够胜任和解决问题，以极大的热情迎接挑战，工作具有力度，直至实现既定的教学活动目标，从而促进自身的专业发展。虽然有较强的自我超越意识——61.1%的调查对象有反思自省的习惯，52.8%时常为自己设立阶段性目标，37.5%认为自己还满足不了逐年提高的任职要求——仍然有44.5%的调查对象对自己的专业成长不满意。由此可以发现，教师的专业成长不只受到个人的主观因素影响，教师有良好的愿望却不一定能达到既定的目标。所以，笔者将在下一小节中探讨影响教师专业发展的因素。5.影响教师专业发展的因素如前所述，笔者从工作压力、家庭负担、学校管理及政府支持四个外在因素来设计问题(依次从第17题到20题)，分析问题。表五、影响云南省中小学英语教师专业发展的因素答案问题12345人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例1756.91318.11216.72637.51520.8182331.92230.61013.91319.434.2191723.61419.456.91420.82129.2201013.91115.368.32027.82434.7表五中的数据说明，外在因素中，“政府支持力度小”所占的比例最高，达62.5%;其次是“工作压力大”，为58.3%;然后为“学校管理”，50%;最后只有23.6%的调查者选择了“家庭负担重”。缺乏政府的支持，学校的各项硬件设施达不到要求标准，更谈不上对教师的培训或福利等方面的投入。而且目前普遍存在教师在质量和数量方面缺乏的情况，导致现有教师要承担过多的教学任务，无暇关注自身教学能力的发展提高。云南省地处祖国西南边陲，教育发展水平特别是英语教学水平落后，除了缺乏政府支持外，当地基础教育阶段学校的管理者们存在一定的认识偏颇，以致英语教师除英语教学外还需承担其他科目的教学，甚至部分非英语专业毕业的教师也担任英语教学任务，从而影响了教师自身的专业发展。这样的数据很值得政府和学校管理者思考。可喜的是，大部分的调查对象(62.5%)认为自己

　　的家庭负担不重，没有影响到自己的专业发展。四、建议1.政府和学校管理者更新思想观念从研究分析中可以看到，大多数中小学英语教师都意识到了教师专业发展在其职业生涯中的重要性，明白教师专业素质能促进良好的教学效果。然而，他们对政府和学校管理层面的意见较大。因此，建议政府和学校管理者一定要转变思想观念，支持教师们的知识更新以及专业能力的提高。如加大教育资金的投入，建立健全保障教师地位、福利等方面的法律和制度，尽量解除教师们的后顾之忧，为他们创建舒适的工作环境，尽可能地帮助教师扫除专业发展过程中遇到的各种障碍，最大限度地激发他们的专业精神，从而提高他们的专业素质，为国家培养出更多的人才。2.组织多种形式的、基于需求的专业培训或继续教育目前，部分老师受“职称中心”的影响，根本不考虑培训进修是否与专业对口，纯粹为拿文凭，这样的继续教育对于提高教师业务水平收效甚微，加强职后专业培训或继续教育就显得尤为迫切。本研究认为，在条件允许的情况下，教育主管部门或学校可按教师的专业素质情况，举办多种形式的专业培训或提供继续教育的机会，如参加国内外大学进修，邀请一些英语专业及相关专业方面的学者、教授，通过相对集中的讲座、周末研讨、假期培训等方式，对在职教师进行系统培训。云南是多种少数民族聚居区，还应当进行适当的民族教育，加深对当地文化和教学对象的理解。3.教师注重在教育教学科研中的自我发展如前所述，要获得专业的发展，教师应是终身学习、不断自我更新的。但每位在职教师在很多情况下要得到及时、有效的进修机会可能比较困难，因为这涉及到资金的投入和政策的制定等因素的影响。因此，教师们可以利用身边的各种条件，在教育教学科研中寻求自我发展，认真学习教学大纲，理解其制定的教学目标要求，充

　　实自己的知识和提高专业能力。如，自读自学相关专业书籍、与单位内外的教师形成多样化的组织形式和学习方式，利用网络平台，共享教学资源，交流经验，相互听课学习，甚至组织教学竞赛等。只有扎根于教育教学实践的沃土中，通过不断反思，教师知识才能不断更新，专业发展才后劲十足。五、结束语通过对云南省中小学教师专业发展现状的研究，笔者希望引起人们对中小学英语教师质量对英语教育重要性的认识，提高教师的专业意识，在工作中不断拓展、充实、调整、提高自己的专业理念、专业知识和专业能力，更好地适应教学工作，为我国的基础教育贡献力量。参考文献:

　　【相关文献】

　　［1］叶澜.新世纪教师专业素养初探［J］.教育研究与实验，1998，(1).［2］傅道春.教师行为访谈［M］.哈尔滨:黑龙江教育出版社，1995.［3］刘捷.专业化:挑战21世纪的教师［M］.北京:教育科学出版社，2002.［4］Richards，J.C.1998.BeyondTraining.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

篇十：中学英语教师的行业现状

　　初中英语教学现状及对策分析

　　作者：徐云花来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第33期

　　摘要：教学质量是学校的生命线。学校对教师提升教学质量给予了高度关注。为此，英语教师在教学活动中，需要以“快乐”之水、“高效”之肥，滋养初中英语教学之花，从而使之结出累累硕果。

　　关键词：初中;英语教学;现状;对策

　　中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）11-0115

　　传统的初中英语教学，往往会出现课堂氛围缺少生机与活力、学生学习英语积极性不高等问题。如果教师不能及时且有效地对这些现状进行改善，那么这会严重阻碍英语教学质量迈向一个新的台阶。为此，本文从三个方面对目前初中英语教学现状进行了分析，并针对这些现状提出了相应的解决策略。

　　一、目前初中英语教学现状

　　1.课堂氛围缺少了生机与活力

　　目前，初中英语课堂教学依旧存在的问题是：缺乏应有的生机、缺少应有的趣味，整个课堂氛围死气沉沉。出现这些问题的主要原因之一是教师在教学中没有突破传统教学模式的枷锁，无法根据学生的实际情况以及具体的教学内容，设置一些丰富有效的教学情境。如此一来，缺少了教学情境的英语教学，犹如离开清水的鱼，又如泄了气的皮球，没有一丝生机与活力。

　　2.学生学习英语的积极性不高

　　学生学习英语知识的积极性是学生主动学习英语、学好英语的前提与基础。当学生对英语这门学科产生积极性后，他们就会自觉地、自发地投入到教师开展的英语教学活动中。然而，有些教师在教学中没能充分渗透“培养学生积极性”的内容。教师在教学中之所以出现这样的问题，是因为教师在英语教学中，依旧使用传统教学模式进行授课，几乎视“新课标理念以及新的教学法”而不见。

　　3.未能建立教学与生活的联系

　　陶行知的生活教育理论认为：“生活一直处于变化之中，即生活无时不含有教育的意义。”此外，陶行知还说：“没有生活做中心的教育是死的教育。”由此可见，生活化教学的重要性与

　　必要性。然而，有些教师在实际教学中，未能做到这一点。如果这些教师不能使英语教学与现实生活建立关系，那么，这不仅使学生能动性的发挥受到严重的阻碍，还会使初中英语教学有效性难以提升。

　　二、改善目前初中英语教学现状的有效对策

　　1.借“创设情境”之法，营造生动活泼的课堂氛围

　　情境教学法在教学中的有效应用，不仅可以使英语教学在情境的渲染下变得生动有趣，还可以使学生在学习英语知识的过程中，产生一种身临其境的感觉。基于此，教师在英语教学中，应当有效设置各种各样的教学情境，从而让情境之花在英语教学的大地上散发出迷人的清香。例如，教师在教学《Canyouplaytheguitar？》时，可以利用这样的方法，可以通過多媒体播放《莫扎特小夜曲》《舒伯特小夜曲》等著名吉他曲，渲染一种音乐情境，使学生在听曲的过程中，体会到英语语言的伟大魅力，并愉悦学生的心情，活跃学生的思维，从而营造活泼生动的课堂氛围，增加英语教学的灵动性与趣味性。

　　2.借“合作学习”之力，提升学生的学习积极性

　　当合作学习与英语教学和谐相生时，这不但可以使学生学习英语的积极性、能动性以及创造性得以调动，而且能使学生体会到英语课程并没有想象中的那么困难。例如，教师教学《Myfavoritesubjectisscience》时，可以引入合作学习的模式，这样能够收到意想不到的教学效果。首先，教师以“分组科学、分工明确、合作共享”为指导理念，以学生的兴趣爱好、性格特点等因素为参考对学生进行分组;其次，学生在小组内部就“Myfavoritesubject”这一话题进行探究与交流。在第一小组中，有的学生围绕英语科目进行发言：“MyfavoritesubjectisEnglish.BylearningEnglish，Icanunderstandwesternlifecustoms.”在第二小组中，有的学生围绕语文科目进行发言：“MyfavoritesubjectisChinese.BylearningChinese，Icanunderstandthegreatnessofmymothertongue.”通过此举，不仅可以加深学生对所学内容的印象，还可以使学生的学习热情以及学习积极性得到最大限度地提高。

　　3.借“联系生活”之道，建立英语教学与生活的联系

　　为了建立英语教学与生活的联系，英语教师在初中英语教学中，应走一条生活化的教学道路。例如，教师教学《Couldyoupleasecleanyourroom？》时，可以利用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，打扫卫生，保持干净是我们应当做到的，你们在生活中能自己清理房间吗？”其次，有的学生说：“Icleanmybedroombymyself.”有的学生说：“Mymotherhelpsmecleanthebedroom.”总之，教师在教学中，通过让学生结合生活，回忆打扫房间等经历的方式，使英语教学走上了一条生活化道路，从而在教学与生活之间搭建了一条“亲吻生活、高效学习”的桥梁。

　　综上所述，教学质量是学校的生命线。教师在初中英语教学中，通过借“创设情境”之法，营造活泼生动的课堂氛围;借“合作学习”之力，提升学生学习的积极性;借“联系生活”之道，建立英语教学与生活的联系等方式，对目前初中英语教学现状进行改善，从而使英语教学之花结出丰硕的果实。

　　参考文献：

　　[1]张向瑜.初中英语的教学现状分析及对策[J].中国高新区，2018（9）.

　　[2]徐桂荣.初中英语教学现状分析及对策[J].亚太教育，2016（34）.

　　（作者单位：安徽省安庆市桐城市吕亭中学246000）

篇十一：中学英语教师的行业现状

P>　　衡阳地区私立学校中小学英语教师现状及对策分析

　　摘

　　要：衡阳，湖南的第二大城市，处在工业化和城镇化加速发展阶段，城市规模不断扩大，各种城市问题比较突出，如人口过度增长、基础设施落后、教育跟不上城市发展的节奏等。解决教育相对滞后的有效途径之一就是大力提高衡阳市私立学校的教学质量。本文立足于衡阳市私立中小学英语教师队伍状况，分析当前私立中小学英语教师存在的问题，探讨解决问题的对策，希望进一步推动衡阳英语教育事业的发展，进一步丰富教师专业发展的理论。

　　关键词：衡阳

　　私立学校

　　中小学英语教师

　　现状及对策

　　一、引言

　　衡阳作为湖南省域副中心城市，中南地区重要工业城市，随着城市规模的扩大，和其他大城市一样，各种城市问题接踵而来，教育问题主要体现在教育跟不上城市发展的节奏。为了解决这一问题，衡阳市大力发展私立教育，涌现出以成龙成章实验中学、童兴小学、船山实验小学等为代表的私立中小学学校。英语教师作为私立学校的英语教学质量的根本，研究教师队伍状况和问题，找出解决问题的方法，进一步推动衡阳市英语教学事业的发展。

　　二、国内外关于私立学校研究现状概述

　　私立学校作为教育事业的重要组成部分，引起包括学者在内的方方面面的关注。国外对于私立学校的研究主要侧重于从宏观上把握。如HilaryOlek（1998）研究私立学校对波兰教育及民主化的作用;MatthiaP.Altmann（2022）研究私立学校存在的理论基础与法律保障;MehrakRahimi和ZahraNabilou（2022）研究公立学校与私立学校教师的不同之处。

　　在我国，随着改革开放政策的推进和教育体制改革的深入，私立学校已成为我国教育事业的重要组成部分和我国教育教学改革的一支不可缺少的力量。社会不断地对它提出新的呼唤，引起学者们越来越多的关注。我国学者对于私立学校的研究既有宏观方面的，又有微观方面的。宏观上，如曲铁华（1993）概述了当前我国私立学校发展;赵立芹（2004）比较了美国私立学校和公立学核的不同点;许云昭（2006）在《美国私立学校的发展及其对我们的启迪》中指出我国私立学校发展的出路;胡卫和方剑锋（2006）从师资队伍、管理体制、课程教学信息技术校本研究等方面阐述私立学校如何运营。微观上，也有许多学者对私立学校的教师进行研究，如严开胜和王德清（2002）指出如何建立教师资源配置有效机制;宋志刚（2004）对私立学校教师心理健康状况进行调查分析;石英德（2006）提出私立学校中小学教师管理的问题等。

　　三、私立学校中小学英语教师队伍现状及问题

　　笔者以教师的专业发展理论为基础，以衡阳市部分私立学校中小学英语教师为研究对象，首先通过问卷调查的形式研究成龙成章实验中学、童兴小学、博雅等私立学校的英语教师队伍包括年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构、收入等的情况，分析衡阳私立学校中小学英语教师现状，着重探讨私立学校中小学英语教师所面临的困境和问题。通过问卷调查及

　　和部分中小学英语教师的访谈，笔者发现私立中小学英语教师的现状和问题主要体现在以下几个方面：

　　1.英语教师队伍年轻化，年龄结构不合理。

　　在笔者调查的几所私立学校中，英语教师年龄在20至30岁之间的占77%，30至40岁之间的占13%，40至50岁之间的占2%，50至60岁之间的占8%，大部分私立小学尤其是新建的私立小学，英语教师以刚大学毕业或者才工作几年的年轻教师为主体的，学历结构以本科专业为主流，专业结构上基本上为英语专业的科班生，因授课教师倾向年轻化，因此职称结构上主要以小学三级和中教初级为主，这些教师年轻人富有朝气，具有现代的改革意识和改革思路，这是值得肯定的。然而，在私立学校，青年教师比例过大，与中老教师形成极大的反差，这种教师队伍结构是极不合理的。一个高效的富有生机与活力的教师队伍，必须有一个合理的年龄结构。只有形成一支老中青三结合的年龄结构合理的教师队伍，才是私立学校教师队伍建设的关键。

　　2.英语教师队伍不稳定，流动性强。

　　教师队伍不稳定，流动性强是众多私立学校举办者和办学者均感头痛的主要问题，这一点在衡阳市私立小学中体现得特别明显。几乎所有私立学校都采用聘用制，相当一部分是“双职”人员（人事关系保留在原任职单位，本人脱岗在私立学校工作），绝大部分教师都是聘用的，大部分人员处于“进退自如”的状态。而伴随社会诚信体系和机制的残缺，教师职业意识的淡薄，使得教师队伍呈现极大的流动性。尤其体现在年轻英语教师上，很多年轻的教师抱着先就业再择业的观点，以私立学校为跳板，在私立学校就职期间积极准备公务员考试等各种考试，几乎没有教师将私立中学作为长期甚至永远的工作单位。此外，国家和地方的相关政策不配套，

　　私立学校的教师迟迟不能纳入整个教育体系，社会保障机制缺失，多数教师表示缺乏安全感，笔者认为这是人为地造成教师频繁流动的主要原因之一。私立学校的教师聘用随意性强，随用随聘，教师队伍极不稳定，使学校的教育教学工作缺乏长久性、稳定性。学校缺乏凝聚力和向心力，不能形成一个稳定的具有长远目标的教育集体。因此，对学生的教育就缺乏长远规划，必将促进学校教育教学质量的稳步提高。

　　3.英语教师压力大，待遇低，缺少幸福感。

　　在笔者采访的过程中，英语教师们普遍反映工作没有保障，福利待遇不高。同一所私立学校的工资差别较大，最高和最低差别能在两千左右。工作压力大，每天像机器一样工作，尤其是中学英语教师，因英语科目的重要性，除上课外，白天的其他时间基本上花在改作业、备课和辅导后进生等事情上。有些年轻的教师表示，她们从进校门就像陀螺一样转到下班为止。繁忙的一天下来基本上没精力做别的事情，因此缺少对自己一天工作的反思，缺少对教育的思考，更不用提实现自身的专业发展。另外，大部分教师表示在私立学校没有体验到教师的幸福感。她们的责任是让家长认可学校，让家长对孩子满意。然而因不同教育理念，家长有时对教师的教育方式会产生质疑，家长们会以最直接的方式投诉到校长处，而校方更多地会站在家长的立场上说话，这使教师们倍感委屈，找不到归属感，体会不到教师的幸福感。

篇十二：中学英语教师的行业现状

P>　　浅谈中学英语教学的现状

　　一、中学英语教学的现状

　　我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。

　　二、现阶段中学英语教学中存在的问题

　　从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

　　（一）学生学习兴趣无法达到教学要求

　　在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进行相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。

　　（二）教学方法和培养目标之间存在着很大的差距

　　现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法达到预期的教学目标。

　　三、中学英语的教学方法

　　（一）加强联系英语实际，增强学生学习的自信心

　　在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高，学习

　　兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。

　　（二）培养学生学习英语的习惯与兴趣

　　在教学过程中，教师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在教学过程中，教师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，提高教学效果。

　　（三）加强学生学习的主体地位

　　在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用。

　　四、结束语

　　总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。

篇十三：中学英语教师的行业现状

P>　　初中英语教师教学能力现状及提升对策

　　研究

　　摘要：在初中英语教学中，学校和教师自身要加强对教学能力培养的重视，学校方面要加强培训，强化教师教学设计理论，教师自身要重视差异化，掌握学生的实际情况；加强教学反思，丰富教学经验，在教学与时俱进探究新的教学理念和方法，不断学习，提高自身的教学能力。

　　关键词：初中英语；教学能力；现状；对策

　　在学校教育中，教师作为教学活动的组织者，自身的能力是影响教学效率的关键，而初中阶段作为学生夯实基础、素养发展重要阶段，英语教师要提高自身的教学能力，为教学质量提供保障。本文将简要分析初中英语教学能力现状，并探究教师教学能力提升的有效策略。

　　一、初中英语教学能力现状

　　（一）初中英语教师教学能力简述

　　教学能力是指教师对知识的掌握和运用、对教材的设计、对教学活动的实施、对学生的管理以及对教学意外情况的解决等多方面的能力，在课程教学中，教师自身的教学能力是影响教学质量的关键，教师要在深入探究教学活动、学习专业知识的基础上，采取多种途径进行教学创新，提高自身对教材的理解和整合、对教学环境的处理以及对课堂活动的决策能力，促进自身教学能力的提升[1]。

　　（二）初中英语教学能力现状

　　首先，教学设计能力有待提升。教学设计是课堂教学的，也是教学质量的重要保障，然而，在当前初中英语教学中，教师的教学设计存在着一些问题，如缺乏资源整合意识、教学设计创新性不足等，在进行教学设计时，往往照搬新课标内容或网络资源，没有结合学生的实际情况，对学情、教材的了解不足，不能利

　　用教学资源设计有效的方案，导致教与学相脱离。其次，教学活动的实施能力有待提升，在教学中缺乏反思[2]。教师自身的能力是影响教学活动效果的关键，但在当前教学中，部分教师教学过于依赖教材内容，教学方式缺乏创新，学生难以提起学习兴趣，从而影响教学效果。同时，教师对教学反思的重视程度不高，在日常教学中，按照教学纲要按部就班开展教学活动，没有对教学效果进行深入分析研究，不利于教学能力的提升。

　　二、初中英语教师教学能力提升的有效策略

　　（一）学校加强培训，强化教师教学设计理论

　　在初中英语教育中，要提高教师的教学能力，必须从学校层面着手，学校要提高对教师能力培养的重视，采取有效的策略，让教师意识到提高自身能力的重要性，明确教师的责任和义务。如学校可以从奖惩制度、任用制度、激励机制、岗位评价等方面着手，增大激励力度，并加大培训力度，为教师提供培训和深造的机会，促进教师教学能力的提升。学校要定期开展培训，在培训中帮助教师优化自身的能力，学习专业的知识，增强理论基础，让教师参与到培训活动中，不断提高自身的教学能力[3]。此外，理论是实践的基础，学校要开展多样化的活动，为教师提供实践的机会，在实践中检验知识。如学校可以组织教师开展研讨会，相互交流教学设计理论知识，以理论为基础，制作科学的教学设计，并通过开展示范课、公开课等方式，让教师将理论知识落实到实际中，培养教师的专业素养，促进教学能力的提升。

　　（二）重视差异化，掌握学生的实际情况

　　学生之间具有差异性，每个学生的情况不同，在英语教学中，只有掌握学生的实际情况，了解学生在学习中有哪些不足，有针对性地设计教学方案，开展教学活动，才能使教学获得更好的效果。为此，在教学活动中，教师要重视差异化教学，从学生的角度出发精心设计教学方案，明确教学方案、教学活动、教学目标，使教学符合学情。同时，在信息化时代，教学方式也更加多样，教师要合理运用现代化手段开展教学活动，对英语教学进行改革创新，促进教学水平的提升。首先，教师要充分了解学生对知识的掌握情况，并根据需要借助互联网补充教材

　　内容，根据新课程要求和学生的实际需要[4]。其次，教师要制定明确的教学目标，考虑到学生的差异性，教师可以设计不用层次的目标和教学方案，对学生进行差异化教学。最后，教师要掌握学生的发展情况，加强知识间的联系性，将新知识与旧知识相互串联，培养学生的学习能力，提高教学效果。

　　（三）加强教学反思，丰富教学经验

　　教学反思是教学中的重要环节，在初中英语教学中，教师在教学结束后，要主动进行反思，对课堂中使用的教学方式、作出的教学决策以及获得反馈进行深入思考，反思课前设计与实践教学中的差异原因，找出教学中的不足，并积极改进，不断提高自身的学习能力。如在实际教学中，部分教师的信息素养较低，不能灵活运用多媒体设备，在日常教学中，教师要主动学习计算机知识，通过参与教学培训、在网上查阅资料、教学探讨等途径，学习信息技术知识，将其与英语教学有机结合，增强对信息技术的运用能力，促进英语课堂信息化发展[5]。同时，教师要树立终身学习意识，在教学中积极主动地向优秀的教师请教，并深入研究新课改内容，探究新的教学方法和教学理念，并结合实际学情进行创新性的应用，掌握有效的教学方式，在实践中积累经验。此外，教师还要走进学生群体，在课堂教学、课后活动中与学生交流，了解学生的想法，倾听学生的意见，与学生共同合作开展教学活动，使教法符合学生的学法，提高教师的教学能力。

　　三、结束语

　　总而言之，在初中英语教学中，教师要意识到自身教学中的不足，从教学设计、教学活动、教学反思等方面进行探究，找出教学中存在的问题，并通过多样化的方式不断学习，在教学中学习理论知识，在实践中积累教学经验，加强自我反省，在课程教学中提高自身的教学水平，使教学更加高效。

　　参考文献：

　　[1]宋飞飞.初中英语教师专业发展现状调查及对策研究[D].山东师范大学,2020.

　　[2]金进英.提高初中英语课堂教学有效性的对策研究[J].2021(20191):148-149.

　　[3]谢伟文.浅析农村初中英语口语教学现状及有效提升措施[J].新东方英语：中学版,2019,000(012):P.40-40.

　　[4]李静.初中英语教师信息素养提升与专业化发展探究[J].英语广场(下旬刊),2020.

　　[5]皮有生.探究新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].中外交流,2019,026(043):303.

篇十四：中学英语教师的行业现状

P>　　关于专业合作，精心研究——针对中学英语老师专业开展的调查

　　分析

　　【论文摘要】新课改的全面启动给老师提出了新的机遇和挑战，在中学英语教学中要进步英语老师专业合作技能，促使老师成为研究型老师，以改良教学方法获得持续开展。本文讨论了新课改背景下中学英语老师专业开展的现状，提出了一种整合“以学校为本〞进展“行动研究〞的建议．以促使老师成为研究者。

　　【论文关键词】中学英语老师；专业开展；行动研究

　　自从中国参加了世界贸易组织后，英语越来越受到人们的重视，“外语热〞的现象越演越烈，进步中小学英语老师的专业化素质是一个非常迫切的问题。新课程改革为广阔老师的专业开展提供了机遇和挑战，有利于促进老师专业开展。学校要抓住新课程改革过程中的时机促进老师自身的开展。

　　一、新课程对中学英语老师的新要求

　　教育部新颁发的国家英语课程标准提倡：“老师应该在工作和研究中形成一个开放式的工作方法。并且应通过合作反思、互相支援、互相学习以及共同进步专业技能等来开展经常性的合作与交流。〞外国语教学是一个高度复杂的工作，不同的老师有不同的教学理念和方法。通过合作，老师不仅能分享他们的教学理念和教学评价，还能增进彼此间的和睦关系。按照新的英语课程标准：老师应该改变他们在教学中的角色。不仅只是作为知识的传授者，还要身兼“效劳者〞、“督导者〞和“合作者〞的职责。

　　教学研究工作是传统教育中的薄弱环节．教学与研究的别离其实是理论与理论不能相联络的一个严重问题。教学研究那么被视为是专家学者的“专利〞，导致教学研究不符合教学实际。老师没有参与教学研究工作，老师的教学程度会长期停留在一个例行教学的程度上而得不到开展。新的英语课程标准提出：“老师应该积极地而且有创造力地深化调查那些能符合教学目的、当地实情和学生的需求并且能促进学生全面开展的行之有效的教学方法。他们应该试着让自己变成富有创造力的研究型老师。〞通过教研理论，英语老师将会从例行的教学框架中解放出来，获得持续开展，促使教

　　学方法的改良。为确保英语课程改革的成功，英语老师成为“研究型老师〞是紧急之需。

　　二、中学英语老师专业化开展的调查分析

　　本调查的主要目的是理解中学英语老师专业开展的现状。调查主要通过对中学英语老师专业开展的问卷调查和网络调查而展开。我们通过发放调查表的方式对盘县柏果镇局部中学英语老师进展问卷，同时在网上也进展了调查。最后整理出286份问卷调查表。问卷调查表是由有关英语老师专业开展态度的20个命题组成。对于每个命题，有五种选择可供选择，包括“非常同意〞、“同意〞、“未考虑〞、“不同意〞和“非常不同意〞。整个调查表主要是取材于贾爱武的有关英语老师专业开展研究的问卷调查表ⅲ，并参加了有关新课程的问题，调查表主要集中在老师专业合作和老师成为研究者两方面的主题。

　　(一)中学英语老师专业合作调查

　　学校是一个教学团体，每位老师都应该和他的同事甚至他的学生、专家等合作。专业合作是中学老师专业开展的一个非常流行和重要的方法。合作这一形式就像协同完成教学日志、同伴观摩和协同合作的教学等一样能被用于反思性理论活动中。此外。英语老师可以通过阅读专家撰写的研究论文与他们展开对话，并提供一些好的建议用于教学理论。

　　从表1中看到，大多数英语老师(95．46％)经常和他们的同事交换教学理念和教学经历。79．72％的老师认为他们的工作环境非常和睦，大家都在为共建一个优秀团队而努力。表1还显示大部份英语老师(61．54％)经常和他们的同事一起集体备课。所有这些都说明专业合作在英语老师的工作中担任了一个非常重要的角色。正如丹尼尔森和麦克格瑞特所说：“在合作中建立的一个系统，特别是假如合作在理论上要求有所反映的话，比一个没有合作根底的体系更可能激发老师产生真正的努力……合作为更平衡而且更准确地阐释实际提供了可能性。〞根据调查，96．5％的老师会对同事或教研文章上的好建议在自己的教学中试验。总而言之，合作是英语老师专业开展的一个非常流行又有效的方法。

　　(二)老师成为研究者

　　在新课程改革的背景下，教学研究工作被认为是老师自我开展和学校进步的重要方法。学校要鼓励英语老师进展教学理论相关联的研究工作。

　　表2显示了大多数老师从他们的内在需要出发做研究工作，有的是因为他们的兴趣(31．12％)，也有的是为自身开展(3．92％)。这一结果可以在表3中得到检验：大多数老师(67．13％)并不认为要求老师搞教育科研是强加给老师的额外工作。大多数英语老师都意识到做研究的重要性和必需性。从表3所中我们认识到只有少局部老师(13．99％)曾在英语教学杂志或上发表过文章。原因是他们可能没有掌握科学的研究方法和忽略了英语老师的理论学习。

　　表3中尽管多数老师(87．76％)相信英语教学理论对他们的教学会有指导作用，但他们中间只有少数人(41．95％1注意学习教学理论．并将其运用于教学理论。大多数老师6(7．49％)在英语教学中，更倾向于个人教学经历的总结。在新课程改革的背景下，“学者型老师〞或“研究型老师〞的呼声越发高涨，但只有40．21％的英语老师对教学、科研并重．并认为自己是学者型或研究型老师。如何改善老师的研究教学成为一个急待解决的迫切问题。

　　三、结语

　　英语教学中专业合作是中学老师专业开展的一个非常重要的方法，已被广阔老师采用。但对于老师成为研究者仍然存在一些问题，英语老师的科研才能有待进步。为了改良老师教学和促进他们的专业开展，老师进展研究工作应该与他们学校的教学理论严密联络，整合“以学校为本〞进展“行动研究，加速老师专业开展，使教学在理论与理论之间架起一座和谐的桥梁。在进展行动研究中，除了教学日志、录像、同伴观摩、问卷调查和访谈之外，还要搜集诸如照片、学生的日记等等数据。中学英语老师应该把行动研究过程中的数据搜集方法和采取的步骤置于教学背景中考虑。只有这样，中学英语老师才能改善他们的英语教学并促进他们的专业开展，在教学中专业合作，精心研究，到达新课标的要求。

篇十五：中学英语教师的行业现状

P>　　新课改下的中学英语教师的专业发展

　　基于新课改下中学英语教师的专业发展

　　摘要：随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师的专业发展直接关系着英语教学的成败。然而，现实中学英语教师的专业发展不容乐观。随着教龄的增加，很多英语教师激情淡化，不思进取，专业发展滞后。本文将谈谈新课改下中学英语教师专业发展存在的问题，将对其原因作一些浅析，以期找到相应的对策。

　　关键词：新课改；英语教师；专业发展一、引言随着教育的不断改革发展，新课改下大批有资历的教师参加国培和省培，许多国家级，省市级骨干教师、带头人、名师或优秀教师脱颖而出。这种现象的产生，一则说明我们的教育教学着实得到了极大提高，教师队伍素质有较大改善。尽管如此，但仍有很多教师的头衔和荣誉及教师的专业发展名不副实。参加了国培或省培的教师甚至无法起到真正的带头作用；很多功成名就的教师对于语言教学的理解不够全面，对课程标准的认识肤浅，对教学科研、英语测试理论及实践、教材教法等缺乏系统的认识。本文将对新课改下中学英语教师专业发展的现象和本质作一些探讨，以期找到相应的对策。二、新课改下中学英语教师专业发展的现状根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自身专业发展。然而，随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如下：（一）思维僵化，理念落后

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　　新课改下的中学英语教师的专业发展

　　新课程实施的时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统的教学方式形成了自身一定的教学风格和习惯，学生也适应了这种习惯。中学英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念、灵活的课程目标体系、多元、开放的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系以保障英语课程的顺利实施，这对教师是个很大的挑战。很多教师固守原有的教学方式，自身不适应教育教学方面发生的巨大变化，不想接受变化，也不善于学习新的理念，导致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法的现象普遍存在。

　　（二）区域发展不平衡经济发展不平衡导致南北之间、东西之间、城乡之间的教育发展不平衡。经济发展水平较高的地区对教育的投入较大，中学英语教师也就直接受益，有参加各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身专业发展的机会。而农村和偏远地区本身师资水平就比较薄弱，对教育的投入相对更少，教师从教的环境也比较闭塞，教师没有更多的机会参及更高水平的学习。二十一世纪是信息社会，人们都在不断学习，不进则退。长此以往，这部分教师就会越落越远，逐渐拉大及城市、及发达地区的差距。（三）教研力量薄弱各级教研活动是中学英语教师日常工作中最常参及的、有助于提升自己专业水平的活动形式。在学校教研组长或各级教研员的带领下，小到校本教研，上至省级乃至国家级的研讨、观摩，既可以让其他教师对自己的课发表见解、进行点评，又可以直接观察其他教师的课堂，从中汲

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　　新课改下的中学英语教师的专业发展

　　取经验、完善不足。但是，现在的教研制度还不完善，教研员发挥的辐射作用还不到位，有很多县市、乡镇、农村根本就没有教研员，也没有教研活动，教师只是关起门来教自己的课，不了解最新的教育教学理念、教学方法和教学手段，不了解新课程的实质和内涵，使得教师即使有专业发展的意愿，也没有很好的途径来实现。

　　（四）教学激情低由于英语教师就业范围宽，所受的诱惑较多，尤其是在沿海经济发达的外资企业，很多英语专业的学生能够找到较好的工作。因此，很多专业能力高的英语师范生，从教激情低。这种倾向动摇了部分英语教师的择业观，弱化了个别教师的职业认同感，这也直接影响教师的专业发展。（五）专业素质肤浅教学专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教学目标和内容设计，教学设计的实施，还包括测试理论和评价理论。作为一名英语教师，应该在教学专业素质上全面发展，不可偏废。只有教学成绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教学专业素质肤浅的表现。三、其现状产生的原因（一）政策和制度不完善在学校里，人们似乎更加关注学生的学业成绩，而对教师的专业发展关注得不够，仿佛教师的专业发展是教师个人的事。而且，在很多学校，教师专业发展机会的提供取决于校长，如果校长不重视这方面的投入，则教师就很少能够获得专业发展的机会。究其根源，就是国家和地区还没有完善的政策和制度来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样的

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　　新课改下的中学英语教师的专业发展

　　水平。（二）教师缺乏自身专业发展的意识和能力无论外部的环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤

　　为重要。教师首先要有接受新事物、新概念的勇气，有刻苦学习、不断钻研的劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身的专业发展。另外，教师只有不断掌握英语教学的前沿动态，学习别人的先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构的能力，才能够掌握新课程改革的精髓内容，才能够将其运用到自身的教学实际中去。然而，部分中学英语教师就缺乏这种自身专业发展的意识和能力。

　　（三）面临考试的压力中学英语教师和学生都面临着全民瞩目的高考和中考，教师要承受着来自自身、学校、家长和社会的多重压力。师资力量较强的学校，承担着变革的风险，教师即使能够转变自身的理念，一旦转变方式对学生的成绩产生暂时的影响，就面临着多方的拷问。师资力量薄弱的学校，对于新课程的认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身的专业发展没有用武之地，费时费力，还不如用老办法，风险小，承担的责任也小。四、新课改下中学英语教师专业发展的策略（一）帮助教师适应新课改的变化在新一轮基础教育课程改革下，教师身处的教育环境发生了变化，学校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新思想，新观念的复杂系统。这些都意味着教师学习要日常化、终身化，教

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　　新课改下的中学英语教师的专业发展

　　师必须不断补充和提高专业知识及专业能力，才能适应新课程改革带来的巨大变化。对于英语教师而言，伴随英语课程标准的出台，无论是教材、教学方式、课堂活动方式，还是对学生的评价标准较课程改革以前都有了很大的转变，在英语教学中，如何完成新旧课程、新旧方法的过渡和融合给英语教师带来前所未有的压力和困惑。因此，单靠教师个体在实践中独立摸索很难使教师有效、快速地吸收和整合新信息、新能量。这个时候最好的办法是及处于相同困境的同事一起面对困难，共同探寻适应新课程又适合自己的教育教学路径。

篇十六：中学英语教师的行业现状

P>　　乡村中学英语教师专业发展境况的实然与应

　　然

　　作者：吴斐来源：《教学与管理(理论版)》2021年第11期

　　摘要进入新时代以来，乡村教师专业发展政策从传统的保障向新的激励、引导转变，但仍存在结构性矛盾。以乡村中学英语教师群体为案例，分析其发展过程中存在的政策机制“助力”作用不强、培训系统尚未构建、缺乏人文关怀等外在困境，以及乡土情结缺失、跨文化能力不强等内在困境。本研究认为，乡土情结、良好的文化整合能力和本土化教学能力等是新时代乡村中学英语教师发展的应然，从“输血”和“造血”相结合、构建科学培养体系、完善多元保障机制等方面探索了新时代乡村英语教师专业发展的应然之道。

　　关键词乡村中学英语教师专业发展实然应然

　　随着我国进入社会主义新时代，社会主要矛盾发生了变化，集中体现为人民群众日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。这一矛盾也被延伸到教育领域。当前，我国存在人民日益增长的高质量教育需求和教育发展不平衡不充分的矛盾。在优质教育资源欠缺的情况下，东西部之间、城乡之间、学校之间教育发展不平衡，城乡教育鸿沟不断拉大，尤其在城乡中学英语教学质量方面差距明显。要改变这个局面，亟待提升乡村教育水平。2020年政府工作报告也指出，推动教育公平发展和质量提升，坚持立德树人，有序组织中小学教育教学，加强乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校和县城学校建设。教育投入向边远地区和薄弱环节倾斜，其本质是大力实施乡村教育振兴战略。从实践层面来讲，目前城乡教育发展不均衡根源在于师资队伍的差距，这在中学英语学科方面更加凸显。

　　乡村中学英语教师的素质水平直接关系乡村基础教育的质量，他们除了要具备中学英语教师的基本素养，还要具备适应乡村地区教育发展的独特素养。因此，在全面推进乡村振兴战略的社会主义新时代背景下，如何打造一支综合素质过硬、坚持奉献教育、甘于植根乡村教育的中学英语教师队伍，就成为全面发展乡村教育的关键要素。

　　一、乡村中学英语教师专业发展之实然

　　在新时代背景下，我国针对乡村教师发展出台了多项政策，但受社会环境、教育资源等多种因素影响，乡村教师专业发展出现了政策机制“助力”作用不强、培训资源薄弱、教学任务繁重、缺乏良好福利保障等困境，阻碍了乡村中学英语教师专业多元化发展，并导致其不能满足新时代乡村基础教育的需求。

　　1.专业发展外部困境

　　（1）政策制度机制难以发挥乡村英语教师专业发展的“助力”作用

　　据研究者调查，由于政策实施环境、基层财政困难以及社会优质资源流入较少，助力乡村教师专业发展的政策制度并未真正发挥实效。在乡村教育过程中，迫于生计，大多数家长“缺位”孩子的教育，学生培养更多依赖乡村教师开展，加上目前乡村教师队伍流失现象严重，乡村教师存在“包班”“包年级”的现象。同时，部分乡村学校教师力量薄弱，教师需要“一兼多职”，既要完成教学任务，也要负责校内后勤、安全等任务，加大了乡村教师的任务和负担，严重挤压了乡村教师开展教学反思、探索新知识的空间[1]。对于专业性较强的中学英语教师而言，此类情况更是雪上加霜，部分偏远山区中学英语教师奇缺，不得不由语文或数学教师来兼任中学英语课程教学，教学质量难以保障。

　　（2）培训培养体系难以发挥乡村英语教师专业发展的“平台”价值

　　乡村中学英语教师专业发展既须要有良好的政策制度作支撑，也须要构建完善的培养培训机制，通过发挥持续培训机制的优势，更新乡村中学英语教师的专业知识结构，提高他们的综合技能。从调研情况来看，当前英语专业师范生培养模式、内容和方案缺乏乡村教育元素，师范生的知识、能力结构与未来乡村教育的实际需要之间存在较大差距。在培训方面，多数培训模式未考虑乡村教育环境的特殊性，乡村中学英语教师无法从培训活动中“汲取”适应于乡村英语教育的方法与模式。乡村中学英语教师访谈结果表明，受资金短缺的影响，多数乡村中学英语教师所谓的经验交流会或培训多采用“县域”性质的共享形式，缺乏“乡土化”中学英语教学经验的有效学习和借鉴，直接影响了乡村英语教师的专业成长效果。

　　（3）福利关怀机制难以满足乡村英语教师专业发展的现实需要

　　良好的薪酬福利、人文关怀和精神激励是推动乡村中学英语教师专业发展的重要保障。缺乏吸引力的福利待遇和精神关怀的缺失，降低了乡村中学英语教师的幸福感，影响了其专业发展的内在动力。随着城乡优质教育资源差距不断加大，大量鄉村儿童向城镇流动，乡村教育规模不断缩小，乡村教师的待遇和权益很难得到应有的保障和重视。同时，由于城乡生活条件差距不断扩大，大量乡村教师“离职”，直接影响了乡村教师专业发展的稳定性。乡村教育经费相对有限，多数乡村教师仅享有基本的薪酬工资，缺乏完善的福利待遇和薪酬补贴，影响了乡村教师的生活质量。此外，目前部分乡村存在“不尊重教师、不重视教育”的问题，乡村教师缺乏良好的社会认同氛围，影响了乡村教师专业发展的积极性。

　　2.专业发展内在困境

　　自2018年以来，研究者深入武陵山片区的湖南、湖北和贵州的10所乡村中学进行考察，发现乡村中学英语教师专业发展存在较多的内在困境。

　　（1）乡土情结缺失

　　著名作家柯灵散文《乡土情结》认为：“故乡的一切在每个人身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡都有一种特别的感情，挥之不去的血脉之情。”这就是“乡土情结”。它也是稳定乡村中学英语教师队伍、发展乡村中学英语教育的根本所在。本研究认为，新时代乡村英语教师的乡土情结既包括对乡村自然生态和人文环境的认同，又包含扎根乡村、以教育促进乡村振兴的责任感和使命感。然而，尽管60%的乡村中学英语教师来自本地，大部分人仍然渴望外面的世界，不愿坚守乡村。尤其是和语文、数学教师相比，英语专业科班出身的教师即使离开教师岗位，也能在城市寻求更好的就业机会。这种“不安分”导致其不愿意主动进行专业发展，产生了抵触性的困境。

　　（2）专业发展认识不足，尤其缺乏文化整合能力

　　本课题组调研结果表明，绝大多数乡村英语教师缺乏专业发展意识，也不知道专业发展应当从何入手。例如：您是如何认识“有效促进外语教师专业化成长”的？62%的教师认为是评聘职称的需要，只有15%的教师认为是自身不断完善的需要。对于职业发展的期待，选择获得更高工资及满足学校管理要求的教师分别为50%和45%，只有5%的教师希望将来成为专家型教师。此外，乡村教育特殊文化环境和英语学科的文化特质要求教师具备较好的文化整合能力，而从随堂听课及访谈结果来看，乡村英语教师文化整合能力的提升之路任重而道远，某位师专毕业的资深乡村中学教师兼校长就坦言，学生能掌握最基本的单词和语法就不错了，多元文化的渗透和整合根本无从谈起。

　　（3）外语教学能力亟待提高

　　与城市中学英语教师比较，乡村中学英語教师总体素质不高也是客观事实。除了扎实的英语语言应用能力和教育学、心理学知识，在社会主义新时代，跨文化交际能力、信息素养和教学能力、国际化视野都是中学英语教师必备的素质。武陵山片区乡村中学调研结果表明，乡村英语教师的跨文化交际能力、信息素养和英语教学能力亟待提高。由于出国进修学习机会很少，大多数教师国际化视野狭窄。

　　二、乡村中学英语教师专业发展之应然

　　前文所及的乡土情结、文化整合能力、专业知识、教学能力、信息素养和国际化视野等都是新时代乡村教师专业发展的内在要素。其中专业知识、教学能力、跨文化交际能力、信息素养和国际化视野是外语教师必备的素质。从乡村文化环境和新时代乡村振兴对乡村教育的多种要求出发，在乡村中学英语教师专业发展过程中，须要具备乡土情结、文化整合、本土化教学能力等特殊素养。因此，在新时代乡村振兴背景下，乡村中学英语教师要综合考虑乡村教育环境的特殊性，深度挖掘乡村教育的特殊因素，合理选择教学素材，适应乡村振兴的现实需要。

　　1.将乡土情结融入中学英语教学育人的全过程

　　从乡村教师生活环境、乡村振兴的现实需要看，在乡村教师专业发展过程中，要深度挖掘乡土文化内涵，将英语教育与乡村发展密切融合，将乡村生活、乡土文化融入英语课堂教学，推进教师个人专业成长与生活、乡村振兴有机融合。第一，乡村中学英语教师要了解乡土文化和人文风俗，具备乡村发展的专业知识，有积极浸润乡村发展的人文情怀，密切融合教学育人目标，将乡村情结、乡土文化融入学生培养的全过程。第二，乡土文化是乡村中学英语教师成长的底蕴，只有将个人成长融入乡村环境，全面呈现乡村特色，才能在教学育人进程中实现个人专业成长。第三，全面推进乡村振兴的战略，对乡村教师提出了融入乡土的新使命。乡村教师要引导学生形成热爱乡村、扎根乡村发展的积极心态，使学生“学有所成”后愿意返乡发展，破解乡村发展的人才短板。

　　2.将文化整合融入乡村英语教育的全环节

　　乡村中学英语教师在开展乡村教育推动个人专业成长时，要将中西文化、地域文化与国家主流文化、现代文化与落后文化、城市潮流文化与乡村文化等多种文化深度融合，通过把握乡村教育的特殊文化环境，从而适应乡村教育要求，提升个人教学能力。首先，乡村中学英语教师在接受现代教育返回乡村从事教育工作后，要积极适应多元文化形态，注重消除文化的差异性和距离感，要用正确的“眼光”来对待乡土文化，要适当降低对生活、工作的标准，确保长期稳定“植根”乡村教育。其次，要具备文化整合的能力。乡村中学英语教师不仅自身要具备较强的跨文化交际能力，还要提升学生的跨文化水平，对各类文化进行整合，并以合理方式讲述给乡村学生，引导学生正确审视中西文化差异和城乡文化差异。乡村教师要充分了解乡土文化，并积极将乡土文化作为知识、精神传递给学生，充分履行乡村教师的职责要求，解决传统乡村教育的“离土化”问题。最后，要有改造、借鉴文化的积极心态。要以文化多样性的视角来认知各类文化差异，引导学生正确理解文化的价值意义。通过创编乡土特色的英语文化课程，为乡村英语中学教师教学科研探究新方向，也为多元文化整合探究新的合理载体。

　　3.将教学能力提升与乡村教育环境相结合

　　良好的教学能力是乡村中学英语教师专业发展的目标，也是履行育人使命的关键所在。乡村教师在专业发展过程中，要融入乡村教育的特殊环境，将教学能力提升与乡村学生特殊性相结合，确保乡村教育取得理想成效。第一，要积极研判乡村学生的英语学习规律，变革英语教学方式。多数乡村学生英语基础差，教师不仅要重视知识教学，更需要引导学生寻找学习的技巧与方法，使学生更好理解所学内容。第二，要重视教学反思，根据学生的学习效果，持续改善教学方案。乡村学生的英语学习资源相对较少，课后辅导困难。因此，教师要注重构建完善的家校互动机制，及时给予学生学习辅导与心理关怀。第三，要重视培养学生形成良好的问题解决能力和习惯。通过创新教学方法，引导学生制定良好的学习目标、方案，使乡村教师在学生教育中获得更多成就感。

　　三、乡村英语教师专业发展的应然之道

　　乡村教育是全面推进新时代乡村振兴的核心动力和重要保障。因此，在推动乡村振兴进程中，要突出乡土文化特色、关怀教师点滴生活，通过多元机制和人工智能技术优势，为乡村教师成长提供良好的环境氛围，推动乡村中学英语教师实现专业良性发展。

　　1.“输血”和“造血”相结合，推进乡村教师队伍稳步建设

　　针对乡村中学英语教师师资奇缺的现状，要把“输血”和“造血”相结合。“造血”指乡村英语教师的本土化策略，即通过“地方专项”等形式，师范院校实现本土招生、定向培养。此外，还要源源不断进行“输血”。乡村教师是推进城乡融合发展的“促进者”，在推进乡村振兴战略进程中，要重点解决乡村教师的流动问题，通过构建合理的乡村教师流动机制，完善优秀人才交流机制，稳步提高乡村教师队伍的综合素质。第一，要注重营造“尊重教师、尊重教育”的乡村教育环境，提高大众对乡村教师的认可度，为乡村教师专业发展提供良好的社会环境，激励广大教师积极学习、主动发展。第二，要充分发挥薪酬待遇、职称编制和福利考核等优势，提高乡村教师的身份认同与职业认同。通过打通乡村教师职业选聘、聘用管理和后续培训等各个环节，为乡村教师专业发展提供完善支持。第三，要加快城乡优秀教师“轮岗制度”，积极完善现有支教政策，通过推进“城乡流动”“校际流动”等多项活动，确保乡村教师队伍结构持续优化。要组织开展常态化的城乡教师流动机制，持续优化乡村教师的流动环境，扩大乡村教师的选聘范围[2]。

　　（2）专业发展认识不足，尤其缺乏文化整合能力

　　本课题组调研结果表明，绝大多数乡村英语教师缺乏专业发展意识，也不知道专业发展应当从何入手。例如：您是如何认识“有效促进外语教师专业化成长”的？62%的教师认为是评聘职称的需要，只有15%的教师认为是自身不断完善的需要。对于职业发展的期待，选择获得更高工资及满足学校管理要求的教师分别为50%和45%，只有5%的教师希望将来成为专家型教师。此外，乡村教育特殊文化环境和英语学科的文化特质要求教师具备较好的文化整合能力，而从随堂听课及访谈结果来看，乡村英语教师文化整合能力的提升之路任重而道远，某位师专毕业的资深乡村中学教师兼校长就坦言，学生能掌握最基本的单词和语法就不错了，多元文化的渗透和整合根本无从谈起。

　　（3）外语教学能力亟待提高

　　与城市中学英语教师比较，乡村中学英语教师总体素质不高也是客观事实。除了扎实的英语语言应用能力和教育学、心理学知识，在社会主义新时代，跨文化交际能力、信息素养和教学能力、国际化视野都是中学英语教师必备的素质。武陵山片区乡村中学调研结果表明，乡村英语教师的跨文化交际能力、信息素养和英语教学能力亟待提高。由于出国进修学习机会很少，大多数教师国际化视野狭窄。

　　二、乡村中学英语教师专业发展之应然

　　前文所及的乡土情结、文化整合能力、专业知识、教学能力、信息素养和国际化视野等都是新时代乡村教师专业发展的内在要素。其中专业知识、教学能力、跨文化交际能力、信息素养和国际化视野是外语教师必备的素质。从乡村文化环境和新时代乡村振兴对乡村教育的多种要求出发，在乡村中学英语教师专业发展过程中，须要具备乡土情结、文化整合、本土化教学能力等特殊素养。因此，在新时代乡村振兴背景下，乡村中学英语教师要综合考虑乡村教育环境的特殊性，深度挖掘乡村教育的特殊因素，合理选择教学素材，适应乡村振兴的现实需要。

　　1.将乡土情结融入中学英语教学育人的全过程

　　从乡村教师生活环境、乡村振兴的现实需要看，在乡村教师专业发展过程中，要深度挖掘乡土文化内涵，将英语教育与乡村发展密切融合，将乡村生活、乡土文化融入英语课堂教学，推进教师个人专业成长与生活、乡村振兴有机融合。第一，乡村中学英语教师要了解乡土文化和人文风俗，具备乡村发展的专业知识，有积极浸润乡村发展的人文情怀，密切融合教学育人目标，将乡村情结、乡土文化融入学生培养的全过程。第二，乡土文化是乡村中学英语教师成长的底蕴，只有将个人成长融入乡村环境，全面呈现乡村特色，才能在教学育人进程中实现个人专业成长。第三，全面推进乡村振兴的战略，对乡村教师提出了融入乡土的新使命。乡村教师要引导学生形成热爱乡村、扎根乡村发展的积极心态，使学生“学有所成”后愿意返乡发展，破解乡村发展的人才短板。

　　2.将文化整合融入乡村英语教育的全环节

　　乡村中学英语教师在开展乡村教育推动个人专业成长时，要将中西文化、地域文化与国家主流文化、现代文化与落后文化、城市潮流文化与乡村文化等多种文化深度融合，通过把握乡村教育的特殊文化环境，从而适应乡村教育要求，提升个人教学能力。首先，乡村中学英语教师在接受现代教育返回乡村从事教育工作后，要积极适应多元文化形态，注重消除文化的差异性和距离感，要用正确的“眼光”来对待乡土文化，要适当降低对生活、工作的标准，确保长期稳定“植根”乡村教育。其次，要具备文化整合的能力。乡村中学英语教师不仅自身要具备较强的跨文化交际能力，还要提升学生的跨文化水平，对各类文化进行整合，并以合理方式讲述给乡村学生，引导学生正确审视中西文化差异和城乡文化差异。乡村教师要充分了解乡土文化，并积极将乡土文化作为知识、精神传递给学生，充分履行乡村教师的职责要求，解决传统乡村教育的“离土化”问题。最后，要有改造、借鉴文化的积极心态。要以文化多样性的视角来认知各类文化差异，引导学生正确理解文化的价值意义。通过创编乡土特色的英语文化课程，为乡村英语中学教师教学科研探究新方向，也为多元文化整合探究新的合理载体。

　　3.将教学能力提升与乡村教育环境相结合

　　良好的教学能力是乡村中学英语教师专业发展的目标，也是履行育人使命的关键所在。乡村教师在专业发展过程中，要融入乡村教育的特殊环境，将教学能力提升与乡村学生特殊性相结合，确保乡村教育取得理想成效。第一，要积极研判乡村学生的英语学习规律，变革英语教

　　学方式。多数乡村学生英语基础差，教师不仅要重视知识教学，更需要引導学生寻找学习的技巧与方法，使学生更好理解所学内容。第二，要重视教学反思，根据学生的学习效果，持续改善教学方案。乡村学生的英语学习资源相对较少，课后辅导困难。因此，教师要注重构建完善的家校互动机制，及时给予学生学习辅导与心理关怀。第三，要重视培养学生形成良好的问题解决能力和习惯。通过创新教学方法，引导学生制定良好的学习目标、方案，使乡村教师在学生教育中获得更多成就感。

　　三、乡村英语教师专业发展的应然之道

　　乡村教育是全面推进新时代乡村振兴的核心动力和重要保障。因此，在推动乡村振兴进程中，要突出乡土文化特色、关怀教师点滴生活，通过多元机制和人工智能技术优势，为乡村教师成长提供良好的环境氛围，推动乡村中学英语教师实现专业良性发展。

　　1.“输血”和“造血”相结合，推进乡村教师队伍稳步建设

　　针对乡村中学英语教师师资奇缺的现状，要把“输血”和“造血”相结合。“造血”指乡村英语教师的本土化策略，即通过“地方专项”等形式，师范院校实现本土招生、定向培养。此外，还要源源不断进行“输血”。乡村教师是推进城乡融合发展的“促进者”，在推进乡村振兴战略进程中，要重点解决乡村教师的流动问题，通过构建合理的乡村教师流动机制，完善优秀人才交流机制，稳步提高乡村教师队伍的综合素质。第一，要注重营造“尊重教师、尊重教育”的乡村教育环境，提高大众对乡村教师的认可度，为乡村教师专业发展提供良好的社会环境，激励广大教师积极学习、主动发展。第二，要充分发挥薪酬待遇、职称编制和福利考核等优势，提高乡村教师的身份认同与职业认同。通过打通乡村教师职业选聘、聘用管理和后续培训等各个环节，为乡村教师专业发展提供完善支持。第三，要加快城乡优秀教师“轮岗制度”，积极完善现有支教政策，通过推进“城乡流动”“校际流动”等多项活动，确保乡村教师队伍结构持续优化。要组织开展常态化的城乡教师流动机制，持续优化乡村教师的流动环境，扩大乡村教师的选聘范围[2]。

篇十七：中学英语教师的行业现状

P>　　英语教师就业前景(总结10篇)

　　英语教师就业前景(总结10篇)英语教师就业前景总结（一）：随着社会的发展，英语专业学生的就业方向更加多元化，但从就业情景看，教师仍然

　　是英语专业一个不错的就业方向。北京外国语大学网络教育学院(简称北外网院)的教师表示，随着全民学英语热度的不断升温，英语教师的需求量大增。英语专业毕业生在这方面有着很强的竞争优势，所以很多英语专业毕业生都将教师作为自我的就业方向。

　　广大英语专业毕业生除了研究去自我喜欢城市的中小学当英语教师之外，也可选择在私立教育机构发展。近年来，随着私立教育的发展，一线大城市的国际幼儿园、中小学校对英语教师的需求也在逐步增长。另外一些针对国内学生开设的课外英语辅导的机构也需要英语教师。并且在这些机构从事教师工作薪酬福利都是十分好的。可是，教师工作是教书育人，所以从事教师工作，需要学生平时扎实学好专业知识，这样才能更好的去辅导学生。

　　对于在职提升学历，想选英语专业学习，并把教师作为就业方向的学生，院校的选择是重点。这也是北外网院英语专业倍受欢迎的一个主要原因。北外网院作为北京外国语大学的二级院系，拥有贴合英语学习规律的多媒体网络课程，开发了通用英语、职业行业英语、学术英语、英语素养、学习策略等系列课程。独特的学历学位教育模块制双证教育体系，将其英语课程与国内国外主要证书水平对应接轨，学生经过学习，具备相对应的英语水平，即可考取相应含金量很高并为社会所承认的各类英语等级证书，保障了学生的英语学习效果。

　　除了教师之外，英语专业学生还有很多就业方向可选择。但最主要的是先学好专业知识，具备就业本事，这样才能成功就职于自我喜欢的职位。

　　英语教师就业前景总结（二）：商务英语专业就业方向外贸、贸易类公司主要职位：单证员、业务员、跟单员、国际商务师等商务英语专业的小伙伴们进入外企或中外合资企业有得天独厚的优势，因为外企或中外合资企业对外语水平的要求很高，并且工作语言多为英语，所以咱们可进入外企或外贸公司做许多市场、公关、人事和销售等非技术类岗位的工作。以外贸公司的工作为例，单证员的主要工作是填写各种单证，包括商业发票、提单、原产地证书、保险单、汇票和合同等等。单证员的工作看起来简便，实际上有必须的技术要求，需要了解FOB、CIF、报检和进口的操作知识、以及相关的海关法律。这份工作要求单证员耐心和细心，因为一旦出现填写错误或单据、单单不一致的问题，对将来的结汇和申请出口退税等一系列程序都会有影响。刚毕业的小伙伴们最好从外贸业务员做起，主要负责每日的数据录入、整合和分类；每日及月尾各项类目的核算；协助完成产品开发工作；协助业务员与客户进行简单沟通，进行订单处理。有时咱们也会接触会展活动，负责搜集一些会展信息。有的外贸公司把业务员称为推销员，可是业务和推销不一样，推销只负责销售，而业务员的工作资料要涵盖市场维护、资金回笼、客户开发等诸多方面。一般通货行业的业务员比较好做，因为市场高度成熟，几乎没有新点要开发，渠道、区域、市场等各方面关系都很顺利，业务员只需要按照模式工作就能够了。所以此刻业务员的工作是负责一部分市场区域的开发和维护，使区域内的销量得到良性发展。做业务首先要求平衡心态，小伙伴们不要总想着业绩压力大，先慢慢学习，积攒自我的客户源，本事提高后收入自然会跟上来。国际商务师能够作为国贸专业小伙伴们的一个努力方向。一般来说能够先从业务员等基础职位入手，积累丰富的经验以后，能够研究考国际商务师资格证，这会有利于未来的职业发展。

　　外企、翻译公司、出版社主要职位：翻译、修改等各大涉外企业、外贸公司、翻译公司及出版社等单位都需要很多从事翻译、修改工作的专职人员，喜爱翻译或修改的小伙伴们能够选择这类工作，这也是商务英语专业的前辈们主要选择的就业方向。一般的公司内部翻译岗位主要负责公司日常文字、资料的翻译工作；协助培训部门做好员工英语基础培训；公司海内外项目资料的翻译及资料的整理、存档工作；记录并做好与国外公司电话会议的会议记录、相关部门商务谈判及对外联络的现场翻译工作。有时，一些笔译人员要承担部分口译员的工作，所以小伙伴们在做好笔译工作的同时，也要常常练习口译，这样才能在企业中获得长足发展。中小学、培训机构主要职位：英语教师、双语教师等教师一向是语言类专业较为传统的就业方向，也是一份比较稳定的职业。做英语或双语教师，咱们可选的就业单位有公办学校、民办学校和教育培训机构。公办学校的教师一般作息规律，有双休日和寒暑假，学校里的工作环境较为单纯。公办学校的教师有编制，薪水不高但福利好。要注意的是，小伙伴们需要参加当地教育局举办的教师入编考试来拿到编制名额。民办学校虽然福利没有那么好，但薪水比公办学校在编教师高得多。更重要的是，民办学校更看重教学质量，常常监督教师的教学工作，督促提高教学质量。常规学校工作稳定但发展缓慢，适合追求稳定工作的小伙伴们。而教育培训机构的短时期收入较为乐观，但工作稳定性比不上公办学校，适合事业心较强、敢于挑战的小伙伴们。商务英语是一门应用性很强的专业，小伙伴们不要被专业对口所局限，最终的就业方向完全取决于自我的兴趣爱好和特长。毕竟咱们也是属于英语大类，能够选择的岗位有很多，如果遇到适合自我的工作必须不要放弃，经过实际工作经验来不断提升本事，前景必须很完美。英语教师就业前景总结（三）：英语教育专业留学生毕业回国就业前景看好。据统计，截止到2006年，中国国内英语培训机构已达五万家。众多高端的英语教育机构已把竞争的焦点放在了师资力量的竞争上，对优秀教师争夺正趋于白热化。英语语言教育专业归国留学生有着丰富的`海外文化背景和专业学术背景，通晓最前沿的英语教育理论，具备更为深厚的英语教学功力，所以成了这些机构争相抢购的人才。作为国内英语专业的大学生，一般在选择研究生专业方向的时候感到迷茫。国外多数高校并没有一个English的专业和国内的英语专业匹配。许多学生为此应对再次选择专业的困惑。作为英语专业的毕业生，事实上能够挑选的专业范畴还是比较广的。能够选择和自我所学习英语有关的专业方向，例如：英语教学、英语文学、语言学;如若有教育方面的工作经历，还能够挑选教育学、教育管理等。还能够选择一些和语言学关系的学科，不若：媒体、社会学等。()除此之外，还能够选择和英文没什么关系的商科或计算机等部分专业。[由整理]在众多的专业选择中，英语教学独树一帜，变成大多数人的第一选择。当前随着留学生对留学的理性研究，大家已经不在仅是研究所谓的学校排行，而是额外的把攻读专业已经未来的就业前途作为重要的研究因素。英语教育的不停往前移的趋向越发显然，从之前中学的英语教育提前到此刻的小学、甚至幼儿园教育，所以对于英语教学人才的需要还会坚持必须的增加。从现存师资来说，高学历的英语教师较为欠缺。除此之外，随着留学的高潮，雅思、托福考试等外语培训变成英语教学人才的另一位需要点。中国经济的告知发展，让人们

　　对于外国语的充电也变成必需，这些都促成为英文培训行业的走俏。为此，英语教学专业已经变成许多学生的第一选择。

　　英语教师就业前景总结（四）：英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排行第1，在整个文学大类中排行第1位。在外国语言文学类专业中，就业前景比较好的专业有：英语，翻译，日语，商务英语，韩国语，俄语，德语，法语，西班牙语等。英语是国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。据劳动人事部统计，英语专业毕业生的就业率一向在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情景下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然坚持90%以上，就业前景乐观。随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续坚持自我良好的就业前景。未来英语专业就业前景怎样样培养目标：培养具有较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判和企业管理的综合本事，适应现代各类经贸活动要求的高级技术应用性专门人才。核心课程：外贸英语（精读、听力、口语、泛读）、剑桥商务英语、外贸应用文与函电、英美概况、国际商法、国际贸易实务、经贸英语翻译、经贸英语写作、外刊经贸知识选读、社会调查、商务英语实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：本专业方向掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作本事，能从事商务管理与项目策划工作的高等应用型人才。该专业学生毕业后掌握商务运作的知识与技能，能熟练运用英语和计算机从事国际商务及秘书工作。英语教师就业前景总结（五）：英语教育专业毕业的学生通常是从事幼儿园、初、中级英语教师，培训机构教学及管理工作、英语导游、报社修改、企事业单位办公室文员等等。随着国际化步伐的加速，各种英语专业的复合型人才日益走俏，英语人才的市场需求很大，无论是经济外向型发达城市，还是内地需求都有很大的市场，英语教育专业要是学的好，就业前景很广泛。另外进入2005年后，英语教育的年龄不断往前移的趋势越发明显，从以前中学的英语教育提前到此刻的小学、甚至幼儿园教育，所以对于教育类英语人才的需求还会坚持相当大的增长。并且从现有师资来看，受过良好教育的英语教师比较缺乏，所以，今后一段时间内，教育类英语专业需求量会逐渐加大，就业前景还是十分看好的。英语教师就业前景总结（六）：1、英语专业简介英语专业旨在培养具有较扎实的英语语言知识基础、较强的英语运用本事和广泛的人文、科技、经贸等专业基础知识，毕业后能从事翻译、教学、商贸、管理、国际文化与科技交流领域工作的高级英语人才。英语专业学生主要学习英语语言、文学，英美等英语国家历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握必须的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质与本事。2、英语专业就业方向本专业学生毕业后可毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及

　　科研部门工作等工作。从事行业：毕业后主要在教育、贸易、互联网等行业工作，大致如下：1教育培训院校2贸易进出口3互联网电子商务4新能源5电子技术半导体集成电路6专业服务(咨询、人力资源、财会)7机械设备重工8其他行业从事岗位：毕业后主要从事外贸、英语、翻译等工作，大致如下：1外贸业务员2外贸专员3英语教师4外贸跟单员5英语翻译6总经理助理7外贸经理8外贸助理工作城市：毕业后，上海、深圳、北京等城市就业机会比较多，大致如下：1上海2深圳3北京4广州5东莞6杭州7厦门8苏州英语教师就业前景总结（七）：英语专业旨在培养具有较扎实的英语语言知识基础、较强的英语运用本事和广泛的人

　　文、科技、经贸等专业基础知识，毕业后能从事翻译、教学、商贸、管理、国际文化与科技交流领域工作的高级英语人才。英语专业学生主要学习英语语言、文学，英美等英语国家历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握必须的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质与本事。

　　英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排行第1，在整个文学大类中排行第1位。在外国语言文学类专业中，就业前景比较好的专业有：英语，翻译，日语，商务英语，韩国语，俄语，德语，法语，西班牙语等。英语是国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。据劳动人事部统计，英语专业

　　毕业生的就业率一向在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情景下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然坚持90%以上，就业前景乐观。随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续坚持自我良好的就业前景。

　　毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉及外交的机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的秘书、翻译、业务人员或行政管理人员等事情，同时也适合于各级政府涉及外交的部分、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部分事情等事情，商务英语就业远景经济全世界化、市场国际化的进一步深化，各个范畴都离不开英语人材，尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人材更是紧缺，商贸英语人材已成为各行业、各范畴的骨干人材、通用人材，目前英语已成为事实上的国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言，活着界性国际集会、论坛和学术研讨会，在国际商务构和和国际商贸合约文本，在外资企业或合资企业事情中，英语已成为重要的交流工具，随着世界经济一体化的快速发展，异常是我国插手WTO往后，以及国际活动交流日益频繁的今日，我国越发广泛融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等范畴的交流活动一天比一天频。

　　与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉及外交的事情部分获得前所未有的发展转化的关键，要得我国对英语人材的需求数量越来越大，据劳感人事部统计，英语专业毕业生的就业率一向在各专业中居于前10位，即使在最近几年来大学生来就有业普遍不景气的情景下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然坚持90%以上。

　　经贸及翻译方向毕业生能在国家构造、外事、外贸、外企、各类涉及外交的金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出书、新闻、旅游、高级旅社旅店等部分，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸秘书、英语修改、英语记者、驻外商务代理、涉及外交的公关、涉及外交的导游等事情，也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培养训练中心、大中专院校及科研部分等从事讲授和科研事情英语就业方向毕业生可在涉及外交的机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出书、教育、科研、旅游等部分从事翻译、研究、讲授和管理等事情，同时也能够选择留学、考研或国外就业，英语翻译就业远景中国插手WTO以来已迈开了国际化步伐，逐步向国际接轨。

　　那里我们重点介绍一下同声传译，同声传译被以为是翻译职业金字塔顶，是翻译行业的最高级别，由于收入丰厚而被称为金领。那里我们重点端的金领，国内经过专业训练的翻译人材能够说是全线垂危，集会口译、商务口译、专业文字翻译等都面临人材紧缺的问题，专业翻译主要分为口译、文字翻译两大方向，要是进一步细分，国内市场需求量较大、人材紧缺的专业翻译人材主要有以下五个方向集会口译，集会口译在各类口译中处于高端，包含交替传译和同声传译两种口译技能，虽则叫做集会口译，但除开应用于国际集会之外，也广泛应用于外交外事、接见会面构和、商务活动、新闻传媒、培养训练授课、电视广播、国际仲裁等范畴，如今每年在上海进行的国际集会超过200场，对外交流应接不暇，在集会旺季。一个合格的同传平均约为每小时1000元，一天的收入在6000元至10000元之间；交传，一天的收入在3000元6000元之间。正规翻译机构里的笔译每月的收入大概在8000元左右。

　　翻译行业是座‘富矿’高级翻译缺少九成多。目前，全国职业翻译有4万多人，从业人员超过50万人，专业翻译公司有3000多家。其中，高水平的专业人员主要集中在北京、上海和广州的政府部门、对外新闻报道机构、大专院校里。目前全国同声传译的从业人员数目不超过500人，北京优秀的英语同传不超过30名，上海也仅有20名左右，其他城市则十分稀缺。而从翻译领域来看，目前化工、汽车、石油、医疗行业的口译人才十分抢手。

　　北京目前付给同声翻译的报酬一般是每一天4000元人民币，这是每组三人的平均所得，

　　如果不需要助手而独立完成翻译任务，最高的能够到达每一天一万元以上。英、日语同声传译每小时1000元1500元。业内人士称，平均每星期做两次同声翻译，一年下来赚个四五十万元没问题。

　　英语专业的学生出国的机会也相对较多。不仅仅如此，学生如果在学习期间有了新的兴趣点，也凭借英语专业的基础，简便地转到别的专业或考取其他专业的研究生。

　　高等学校英语专业教学指导委员会所作的调查显示，传统英语专业人才培养计划所培养的学生，由于只具备单一的英语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。所以，英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式，仅有这样才能满足国家建设和社会发展的需求。

　　在近年的就业市场上，企业往往偏好有理工科背景的英语专业的学生，于是在英语专业的基础上分化出有较大生存空间和发展前景的科技英语专业。科技英语专业毕业生的就业形势呈上升趋势。另外，随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习早已从单纯的语言交流走向多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求越来越大。

　　英语专业毕业生可在涉外机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作，同时也能够选择留学、考研或国外就业，适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、业务人员或行政管理人员等工。还能够报考公务员，国家公务员和地方公务员。外交部、中联部、各省市外事侨务办公室，每年都招收很多的英语专业毕业生，但竞争也很激烈。如果进国有企业和大中型民办企业，一般都设有外事办公室或者国际贸易公司，招收英语翻译，或者从事国际贸易。民办企业，很多都开始了国际贸易业务，常年招聘英语专业人才。现实的就业形势，很多英语专业毕业生，都是聘到了民办企业，从事国际贸易，月薪也是很高的。另外还能够赴国外务工，无论从事什么专业，都需要很好的英语，英语优秀的人，更容易经过中介公司，到国外企业就业，月薪远高于国内。

　　英语教师就业前景总结（八）：男生学英语专业就业前景分析英语专业就业前景怎样样？其实此刻英语专业毕业的学生就业形势比较激烈，毕竟此刻这个专业的学生太多了。英语能说得好的学生，也很多。一般来说，英语专业毕业生的去向大致一下几种：教师这是大部分女生向往的，如果是师范专业就最好，非师范专业的学生也能够去考个教师资格证。不必须非要进公立学校，私立学校有些待遇也很不错的。公务员这条路不错，看你的实力+运气了。做翻译这个不错，可是想做翻译的话，你的英语必须是杠杠的。如果你的英语水平算不上拔尖，那么想做都做不来。进公司做外贸业务员，跟单之类的这个是读商务英语专业的同学选择比较多的方向。外贸，听起来很让人羡慕，可是，其实做外贸所要求的英语水平也不高，会说简单的英语，会写邮件就差不多了。做外贸业务员跟国内的销售人员一样，有着业绩的压力，所以工作不必须稳定。另外，有些做外贸的公司是跟工厂一齐的，工作环境很一般~~秘书、普通文职工作小N觉得，这样有些浪费才华，毕竟文职类的工作不必须要用到英语。另外，如果你想考研

　　提议你将来跨专业考国际经济法。因为这个就业前景十分光明，甚至说是灿烂！因为目前国内，精通国际法，又能熟练运用英语的人，是在凤毛麟角。能够做到这一点的律师，基本上打一个官司下来几百万RMB不成问题，能够休息几年不用工作了。

　　提议学同声传译，这个工作是按小时拿薪水的。国际上，会议同传通常每小时3000美金。可是这个难度十分大，并且35岁以后很难做下去，因为十分累。

　　商务英语专业就业前景分析适应外向型现代商务管理工作岗位的要求，能胜任很多需要口头和书面英语交流的高级文员工作，并具备必须的工商管理知识，也可从事英语教学，培训工作。国际贸易方向：国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理。旅游方向：英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企高级文员、外向型企业管理员。培养目标：本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才，学生在校期间，经过课堂教学和实践教学，能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能，并掌握外贸活动的商务知识，以较熟练的口语为特长，以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向，培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。英语教师就业前景总结（九）：女生学英语专业就业前景就业分析英语专业介绍专业概述本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握必须的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强本事。本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握必须的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强本事。课程设置主干课程：高级英语、英语写作等主干学科：外国语言文学主要课程：基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。[4]第二专业：大三开始选修，可选日语、韩语、德语、法语和俄语。据学校具体情景而定。英语专业就业方向英语专业毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。英语专业就业前景外国语言文学类专业对应职业规划与职业方向分析职业方向一专业翻译对应专业：所有外语类专业职业说明：在各种翻译机构专门从事翻译工作的专业人员。一般为科研、政府等机构。市场趋势：这是外语类人才最常规的就业方向，社会需求比较稳定，但人才需求量大

　　幅度增长的可能性也较小。办公地点：室内初始职位：翻译助理职业利弊：工作稳定、收入较高职业人格：事务型、研究型学业规划：大学入学时就要有报考公务员或参加事业单位招考的准备。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职

　　业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！

　　职业发展：高级翻译职业方向二商务翻译对应专业：所有外语类专业职业说明：在企业对外贸易活动中从事翻译事务的专业人员。市场趋势：随着我国经济外向程度的不断加深，企业的对外贸易及交流活动会越来越多，所以对商务翻译类人才将有着极为旺盛的需求。办公地点：室内、外初始职位：翻译助理职业利弊：工作比较稳定，待遇丰厚，有出国的机会。职业人格：事务型、服务型学业规划：学好本专业，辅修经济类、商科专业，或者学习此类专业的相关知识。在校期间要多进入企业加强实习，积累工作经验，为未来的顺利就业奠定基础。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：部门经理、企业家职业方向三同声传译对应专业：所有外语类专业职业说明：在各类组织中从事现场翻译的专业人员，比如政府官员外事活动中的现场翻译、大型会议中的现场翻译以及经贸洽谈时的现场翻译等等。市场趋势：此类人才属于翻译工作中的金字塔尖，需求量不很大，但对同声传译的业务素质要求相当高，除了能准确的翻译出双方的思想感情，同时还要有极高的机变本事，从而为当事双方服好务。当然该专业的供应量更小，所以，如果有志于从事该行业的学生能够大胆报考此类专业，向这一职业目标发展。办公地点：室内、外初始职位：翻译助理职业利弊：工作灵活、待遇丰厚。职业人格：管理型、事务型、服务型学业规划：大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：高级翻译职业方向四外贸业务人员对应专业：所有外语类专业

　　职业说明：具体与外商直接洽谈业务的专业贸易人员。市场趋势：随着改革开放的不断深化，企业的对外贸易及交流活动越来越多，所以精通外语的外贸业务人才需求量十分大，但这对人才的要求也很高，他们是典型的复合型人才，懂外语，会经营管理，有独当一面的本事。办公地点：室内、外初始职位：业务员职业利弊：工作比较稳定、待遇丰厚，工作任务及压力大。职业人格：管理型、服务型学业规划：学好本专业，同时辅修经济或商科类专业，在大学期间多到外贸类公司实习，积累工作经验，为未来的顺利就业奠定基础。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：企业家、翻译家职业方向五外语教师对应专业：所有外语类专业职业说明：在各类学校从事外语教学的专业人员。市场趋势：随着改革开放的不断深入，中国人学习外语的热情日益高涨，所以对外语教师的需求也将在长期坚持增长态势。办公地点：教室初始职位：教师职业利弊：如果在公办学校，则待遇高、工作比较稳定，休闲时间多。如果在民办机构，则待遇高，但工作不太稳定。职业人格：管理型、事务型、服务型学业规划：大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：高级教师职业方向六对外汉语教师对应专业：所有外语专业职业说明：同前市场趋势：略办公地点：略初始职位：略职业利弊：略职业人格：事务型、服务型学业规划：学好本专业的同时，还要加强汉语言的学习，以便成为合格的对外汉语教师。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：高级教师职业方向七涉外导游

　　对应专业：所有外语类专业职业说明：向外籍人士供给导游服务的专业人员市场趋势：据权威机构披露，中国在未来几十年内都将是全球最富活力和高成长性的旅游目的地，所以这对涉外导游的需求将十分旺盛。办公地点：室外初始职位：导游助理职业利弊：工作比较稳定，收入高，有机会游览各种旅游胜地，但长期出差，在野外工作。是比较适合于年轻人做的职业。职业人格：管理型、服务型学业规划：学好本专业的同时，要学习旅游、商科等专业的相关知识，并为考取导游证做准备。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！职业发展：翻译、旅行社总裁职业方向八涉外护理对应专业：所有外语类专业职业说明：向外籍人士供给护理服务的专业人员市场趋势：随着中国对外开放程度的不断加深，国际市场对中国的护理人才也有着比较强烈的需求。所以涉外护理人才将有着比较广阔的市场。办公地点：室内初始职位：初级护理职业利弊：工作比较稳定，收入丰厚。但劳动强度较大，在国外工作要有较强的环境适应本事。职业人格：服务型、管理型学业规划：学好本专业的同时，要辅修护理类专业。大学四年规划：在求学期间，应当懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自我的求职本事，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线！英语教师就业前景总结（十）：务英语专业就业前景商务英语或者其他英语+专业的复合型专业，往往拼可是专业+英语的复合型。很多小伙伴们抱怨，论专业，不如人家学得扎实、学得精；比英语，人家也不差，况且此刻对许多工作来说，英语够用就行。大家都在追求高水平英语，科班出身的我们反而不容易找到工作。其实，咱们应当把眼光放低些，在一些专业性强的工作上，小伙伴们还是很有专业优势的。咱们适合在外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司和金融国贸等单位从事文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防和高等院校及科研部门等单位也会点名要商务英语专业的毕业生。

篇十八：中学英语教师的行业现状

P>　　初中英语教学现状及应对策略分析

　　作者：王文武来源：《南北桥》2020年第16期

　　【摘要】初中阶段是英语语言能力夯实基础和初步发展时期，作为承上启下的中间发展阶段，初中时期对学生英语水平的提高具有重要作用，但从现阶段初中英语的教学现状来看，相较新课程标准还存在很大差距，本文将以此为切入点，谈一谈如何结合初中英语教学现状进一步采取应对策略。

　　【关键词】初中英语教学现状策略分析

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.153

　　随着经济全球化的不断发展，世界各国联系日益紧密，英语作为一门全球通用的语言，在日常学习工作中发挥的作用越来越大，其在学校教育中的受重视程度也在不断提高。初中阶段作为英语语言能力夯实基础和初步发展期，在教学过程中必须予以认真对待，在新课改的不断推进下，初中英语教学走上了优化变革之路。作为一名初中英语教师，笔者在对教学改革的不断地探索实践中，发现现阶段英语教学存在的问题也在日渐显露，下面就针对相关问题对未来教学改革采取何种应对策略进行深入分析。

　　一、初中英语教学现状分析

　　（一）应试教育观念根深蒂固，忽视对英语实际应用能力的培养

　　新课改下，素质教育的重要性得到进一步强化，而英语作为一门实践应用性学科，在日常生活中的英语沟通交流能力是教学培养的重点，对此新课程标准为初中英语教学提供了理念性和方向性的指引。但在现实教学过程中仔细研究却发现，初中英语教学无论从目标设置、教材选择，还是课程设计和考评标准等方面，部分教师均从应试教育的角度开展教学，传统以英语考试成绩为目标的观念依然在部分英语教师的观念中根深蒂固，仿佛学生英语分数的高低才是教学成果的最佳体现和目标实现的最终证明。而这种观念恰恰违背了新课改下初中英语教学以英语实际应用能力提升为初衷的理念，学生在英语学习中高分低能、只会哑巴英语的情况屡见不鲜，当下部分教师的教学观念和国家整体的英语教学改革方向背道而驰。

　　（二）教学模式及方法受限，未能有效激发学生学习兴趣

　　部分初中英语教师在传统教学观念的束缚下，依旧习以为常地采用一言堂式的教学模式将知识源源不断地灌输给学生。落后的教育观念直接导致了僵化的教学方法，而教学方法又直接关系着课堂氛围和课程讲授的效果，这种情况的后果就是英语学习氛围不浓厚，学生英语学

　　习的兴趣未能得到有效激发，甚至有可能让学生深陷陌生语言带来的枯燥感中，对学习英语形成抵触心理。兴趣就意味着自主性和积极性的发挥，缺少兴趣激发和引领下的英语学习，一味靠初中生的思想意志自控、教师的硬性规定和迫于考试的巨大压力，英语学习没有了正确有效的方法和思路支撑，不仅会使初中英语教学同原定目标相去甚远，还会起到适得其反的效果。

　　（三）部分教师英语专业功底不过关，影响教学质量的提高

　　英语作为非母语学科，不只学生需要从小培养训练，一步一个脚印地从字母、单词、读音、词组、语法、句段到篇章等方面进行逐步地了解和深化学习，作为英语教育者的教师也需要接受系统的英语培训和进修。但实际情况却是，基于初中英语的难度不高这一特性，一些初中英语教师并没有进行过完备的英语学习，只是经过相关简单的培训，就进入到教学领域，其在发音、读写、听力和交流方面尚存在很多不足之处，未能完全掌握英语的专业知识和教学方法的精髓，对知识的难点和易错点模棱两可。这种情况本就容易对学生产生误导，连基本的教学标准和需求都不能满足，更别提教学思路和方法的创新改革了。

　　二、针对初中英语教学现状的应对策略

　　（一）转变教师传统教育观念，加强英语实际应用能力培养

　　教育观念对教学实践具有方向性和引领性的作用，要想在初中英语教学中做出实质性的变革，必须先实现教育观念的革新发展。对此初中英语教师应该深入研讀新课程标准中所倡导的教学理念和目标，并在其指引下再具体到对初中英语教学宗旨和成效的深化挖掘，彻底摆脱传统应试教育模式下对于思想的束缚，站在更宽广的格局下，以更开阔的视角，去看待初中英语教学对于学生英语语言技能的培养和提升所具有的深远意义及重要作用。重新回归并立足于语言本身的属性和特点，以语言能力的养成和英语的实际交流应用为目标，开展行之有效的教学实践，让英语技能切实成为方便学生今后工作生活开展及提升自身社会竞争力的一项有力保障，为学生未来发展奠定坚实的基础。

　　（二）采取多元化的教学模式及方法，激发学生学习兴趣

　　现代信息技术的发展，为教学模式及方法的创新注入了源源不断的动力，也为多元化教学方式的运用提供了更多的可能性和选择性。作为初中英语教师，应该不断提升自身对新技术、新方法的学习接受能力，并充分将现代化教学方式与英语教学有效结合，使应有优势和作用发挥出来。只有不断保持着对新事物的关注和教学实践的探索，才能让教学模式和方法的创新紧跟时代的潮流和教学的需要。对此，教师可以通过多媒体技术创设一种生动轻松而又贴近生活的英语交流环境，为学生营造一种浓厚的英语学习氛围，让学生在趣味性的课堂中产生更多说英语的欲望，以学习主动性激发学习效果的提升，从而使教学手段不断丰富，促使其效果淋漓尽致地发挥出来。

　　（三）提升教师自身专业素养，保障英语教学质量

　　教师作为学生知识的直接传授者，不仅要引导学生进行不断地自我充实和提升，更应该在自身角度树立一种终身学习的意识，将初中教学实践的探索过程当作自我夯实专业基础、挖掘教学潜能、综合能力激发的契机，通过不断地学习和学生一起走在一条彼此共同提升的道路上。这不仅能为学生提供更优质的教学体验，也能持续秉承教师的职责和义务，为国家初中教育的优化改革做出应有的贡献。当然，教师素养和能力的提升可以通过多种途径实现，一方面需要教师自身有意识地学习积累，另一方面可以在学校层面进行有针对性的专项培训，并完善教师综合考评体系，让教师在动力和压力的双向助推下，快速提升综合教学能力，为教学质量的改善提供必要的支撑和保障。

　　总之，纵观现阶段初中英语教学现状，其中存在的问题显而易见，但这也说明初中英语教师在持续的教学探索中，已逐渐深化认识，能够发现并正视其中的问题和不足，这是教学改革必不可少的环节，也是进步空间的体现。初中英语教学应以此为突破口，通过提出有针对性的策略和建议，并在此基础上不断进行实践尝试和经验摸索，找到应对教学改革问题的最佳方法，让初中英语教学成效的提升有路可寻、有法可依，切实发挥其对学生英语应用能力培养的作用。

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