葡萄沟教材分析和学情分析（20篇）葡萄沟教材分析和学情分析 人教版二年级下册语文《葡萄沟》第二课时教学设计 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、仿写第一、二自然段。2、通过当下面是小编为大家整理的葡萄沟教材分析和学情分析（20篇）,供大家参考。
篇一：葡萄沟教材分析和学情分析
人教版二年级下册语文《葡萄沟》第二课时教学设计
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、仿写第一、二自然段。2、通过当小导游再次引导学生品读优美句子，领略葡萄沟的风采。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。4、运用角色朗读、导游介绍、观看视频等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。【教学重点】
通过当小导游再次引导学生品读、积累优美句子，并进行仿写训练。【教学难点】运用角色朗读、导游介绍、观看视频等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件、微视频
2.学生准备：以小导游的形式介绍葡萄沟。
搜集肥城的景点、物产
【教学过程】
教学环节
教师课堂教学活动设计
学生课堂学习活动设计
课堂学生学习学生课前效果评测工具或课外活
动设计
模块一复习导入，1、复习导入。揭示课题2听写生字
齐读课题听写——同桌检查：蜜桃茂密足够
同桌点评书写100%同学书写正确。（评测工具：听写）
模块二领悟表达，积累运用
1、知道句号与1、学生组内互相介绍
85%的同学敢于
感叹号在表达2、班内交流展示
当小导游，在班课前：
感情上的不同。3、完成语言训练
内介绍
1、以小导
a、给“葡萄沟真是个好地
游的形式
方”加句号和感叹号，交90%的同学能正介绍葡萄
2、指导学生在流表达的不同。
确区分句号与感沟。
小组内以小导b、在泰安市有个地方叹号表达的不
搜
叫
，这里出产许多
游的方式介绍水果。五月有
，同。
2搜集肥城
葡萄沟。
七八月有
。到
了九月份，人们最喜爱的
成熟了。
的景点、物产
3、引导学生班c、茂密的枝叶向四面展
内交流展示
开，就像搭起了一个个绿95%的同学会仿
色的凉棚。
写，40%的同学写
4、创设情境，⑴、这是一个又（）又的句子很优美。课后：
引导学生学会（）的葡萄架。
有时间出
仿写句子。
⑵、你们看，葡萄架真像
去看看祖
（）的凉棚，瞧，它给我
国的大好
们带来了（），它给我
河山。
们带来了（）。
（评测工具：导
d、仿写
游介绍、谈话、
⑴、春天，公园里的花开
了
，
有
，
，
，
，漂亮极了。
⑵、果园里，水果真多，
有
，
，
，
，真是让人眼花
缭乱呀。
问答、仿写）
e总结练习
新疆吐鲁番的葡萄沟牛羊
成群，瓜果飘香，不仅是
因为那里有
（
）的葡萄，
有（
）的葡萄
干，更因为那里有
（
）的维吾尔族
老乡。
模块三课外拓展，激发情感。
夸夸我们的家乡肥城，知道家乡的特产、景点。
1、介绍家乡的物产、95%的同学都积景点。
2阅读《桃都肥城》极做了准备，知
2、语言训练：我们的道家乡的特产及家乡肥城景色优美，瓜果飘香，不仅是因为这里有景点。（评测工
（
）的桃花，具：谈话、训练）
（）的肥桃，更因为
这里有（
）的肥
城人民。
模块四课后实践
春天来了，请同
学们背起行囊，
背起相机，和爸课下积极完成。
爸妈妈利用周
末、假期，到处
去走走、看看
吧！
学生积极出去旅游（评测工具：家长反馈）
附：板书设计
10葡萄沟
真是个好地方
人教版二年级下册语文《葡萄沟》第二课时学情分析
在第一课时教学后，孩子们已经领会了文本的内容，教学设计就不应该再停留在品词析句，研读重点段落、感悟文本的目标上，应该在此基础上深度挖掘，就是应该提高目标要求，就本单元目标---培养学生热爱家乡的思想感情而言，可以以口语交际的形式让学生介绍葡萄沟，这样做可以培养学生的复述能力和口语交际能力。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”这种理念就是让学生学会交流表达，在理解课文的基础上，进行拓展延伸。所以，在《葡萄沟》的第二课时教学中，我设计了“以小导游的方式”向朋友们介绍葡萄沟，里面穿插仿写、朗读、想象说话等语言文字训练。这个环节，这个形式吸引了不少同学积极准备，既加强了他们对课文的认识，又强调了学生对文本的个性化阅读以及收集资料的能力。
人教版二年级下册语文《葡萄沟》第二课时效果分析
教学环节设计目标指向
评测练习
学生当堂学习效
果、评测结果及分
一、复习导入会写
会写
蜜桃茂蜜桃茂密足够
1、齐读课题、密足够
听写生字
析同桌点评书写
100%同学书写正确。
2、交流对葡萄
沟的了解
1、知道句号能在小组内以小导游的方式介绍葡萄沟85%的同学敢于当
与感叹号在
小导游，在班内介
表达感情上1、给“葡萄沟真是个好地方”加句号和绍
的不同。
感叹号，交流表达的不同。
2、会在小组内以小导游
2、在泰安市有个地方叫
，这
里出产许多水果。五月有
，七
八月有
。到了九月份，人们最
喜爱的
成熟了。
90%的同学能正确区分句号与感叹号表达的不同。
的方式介绍3、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了
二、领悟表葡萄沟。
一个个绿色的凉棚。
达，积累运用。3、会仿写句⑴、这是一个又（）又（）的葡萄架。
子。
⑵、你们看，葡萄架真像（）的凉棚，95%的同学会仿写，
瞧，它给我们带来了（），它给我们40%的同学写的句
带来了（）。
子很优美。
4、仿写
⑴、春天，公园里的花开了，
有
，
，
，
，漂亮极了。
⑵、果园里，水果真多，
有
，
，
，
，真是让人眼花缭乱
呀。
5总结练习新疆吐鲁番的葡萄沟牛羊成群，瓜
果飘香，不仅是因为那里有
90%的同学会根据课文内容填空。
（
）的葡萄，有（
）
的葡萄干，更因为那里有（
）的
维吾尔族老乡。
三、课外拓展，夸夸我们的激发情感。家乡肥城，知
道家乡的特
我们的家乡肥城景色优美，瓜果飘
香，不仅是因为这里有（
）的
桃花，（
）的肥桃，更因为这里有
（
）的肥城人民。
95%的同学都积极做了准备，知道家乡的特产及景点
四、课外实践
产、景点。
激发学生爱春天来了，请同学们背起行囊，背起相机，
祖国、爱家乡和爸爸妈妈利用周末、假期，到处去走走、
的情感。
篇二：葡萄沟教材分析和学情分析
《葡萄沟》教学设计
一、教学目标知识与技能：1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。情感、态度、价值观：引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。三、教学过程（一）歌曲导入播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。出示地图，与地图相结合认读生字，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。认读疆、吐鲁番，重点解读多音字“吐”引出在吐鲁番有个地方盛产又甜又鲜的葡萄的地方那就是葡萄沟，师板书《葡萄沟》（二）学习新课1、出示字词，学生初识
幻灯片展示本课的11个生字，让学生自己读一下这些字，心中做到哪些是自己认识的，哪些是自己不认识的。然后，去课本中找寻答案。2、初读课文，整体感知课文内容
出示自读提示，学生自己朗读课文，让学生自己读后用课文中的一句话评价葡萄沟是个什么样的地方，从而找出本课的中心句“葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。3、再读课文，感受葡萄沟的美好学生再朗读课文，小组讨论交流想一下课文是围绕哪几方面来写葡萄沟是个好地方的。小组汇报交流4、分析句子，赏析葡萄沟的美（1）出产的水果多解读第一段“那里出产水果……人们最喜爱的葡萄沟成熟了。”其中随文识出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。字区别“密”与“蜜”，朗读方面让学生重读“最”以不同方式朗读课文。（2）葡萄好以及人好解读第二自然段“五光十色”这个词的意思，随后选择个别学生来朗读课文描述葡萄的这一部分，随后教师进行指导，教师范读，然后让学生自己充当小葡萄，反复的朗读这几句，感受葡萄的美丽；对于描写维吾尔族人好的这一部分，重点解读一下“够”与“沟”、动词“摘”，多音字“好”
选取学生再读这一段,读出葡萄的美丽以及维吾尔族的热情好客。
（3）葡萄干有名
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”学生朗读，了解这里葡萄干
的特点，以及制造过程。
学生了解葡萄干的制造过程，出示阴房和碉堡的图片，让学生进一步了解葡
萄干制造过程，认读“碉堡”以及多音字“钉”
（4）总结
教师最后与学生梳理文章脉络，总结本课是从出产水果多、葡萄好、人好及葡萄
干有名四个方面来写葡萄沟是个好地方。
三、回归字词，巩固知识
1、课文中要求认读的11个生字
2、课文中的词语及多音字的巩固
新疆梯田碉堡吐鲁番维吾尔族
吃个够葡萄沟
蜜桃茂密
热情好客干活
钉子分开
好地方
葡萄干钉着水分
学生进行多种方式的读：开火车、小组、个别读、跟读等。
四、布置作业
学完此课我们领悟到了葡萄沟的美丽，但是老师认为任何地方的美丽都不如我们
自己家乡的美，所以课下我们说一说我们的家乡，写写我们的家乡美。
《葡萄沟》学情分析
本班学生学习积极性高，学生都逐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，课堂气氛活跃，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。同时，学生们活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经两年来的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法，有一定的学习能力，喜欢发现问题，自己找寻答案。
课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在中国东部山东省，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。因而开始就结合地图来进行教学。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。因此，朗读中让学生自己把自己想象成小葡萄，把小葡萄的美丽朗读出来。这样，让琅琅的读书声代替烦
琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
《葡萄沟》效果分析
学习此课之后，利用当堂测试卡进行检测学生的学习掌握情况，具体效果有以下几点：一、基础知识的掌握：
第一、二题主要检查学生的本课生字和多音字的掌握，我发现学生对于多音字的掌握“盛”还需进一步巩固的。而第一题出现问题最多的是“甜蜜、茂密”的区分不明确，所以我在课上先让学生借助工具书自己找出不同之处，选举学生自己说一下加之教师指导，同时再让学生自己组词，加强字词的理解。二、句子的掌握：
正确理解“各式各样”、“五光十色”；“热情”、“热烈”；“有名”、“闻名”三组词语的含义，了解词语在句子的重要性，强化句子的准确性、词语运用的准确性，体会语言的魅力。三、课文内容的掌握：
这方面我发现学生能基本掌握课文内容，知道《葡萄沟》是从哪几方面来介绍“葡萄沟真是个好地方”的，了解到葡萄的美丽、葡萄干的有名以及维吾尔族人的热情好客，不过在本课最后一个情感、态度、价值观的教学目标中体会在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。，这个应该是长期积累的过程，因此，我在以后更是多多加强学生阅读理解的能力的训练。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
篇三：葡萄沟教材分析和学情分析
《葡萄沟》教学设计(第一课时)
【教材分析】课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产
水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，增强对祖国的热爱之情。【教学目标】
1.能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学重难点】重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。【教学准备】课件【教学过程】一、听写旧知，导入新课1.听写复习旧知，听写《日月潭》中词语：名胜、中央、展现、披上。指生上黑板书写，学生纠错，改正。2.导入
课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入今天要去的《葡萄沟》一课。
板书课题：葡萄沟（边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。）二、三读课文，整体感知
1．教师范读课文。（一读）要求：学生小声跟读。如果我读得好，读完后，你们就给我鼓鼓掌，并且要读的比老师更好。如果老师读错了，马上给老师指出来，看谁的耳朵最尖。2．学生自由读文。（二读）要求：读时保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子。读一遍就坐好。3．检查读书情况。（三读）要求：指名读课文。注意朗读语气，及时正音，遇到读不熟练的地方全班再齐读一遍。重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。（1）第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。（2）第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。
（3）第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，
味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
三、识字学词，闯关赢门票
情境引读：同学们，葡萄沟真是个好地方，你们想不想去，想去
要先过了老师的生字关，才能赢得去葡萄沟的门票，要不要试一试，
闯闯关？
1．课件出示带生字带拼音的词语，学生自由读、齐读。
过渡：快看呀，每个生字宝宝都带来了一个好朋友，不知道你能
读准它们吗？先试着自己读一读，再齐读。
屏幕出示：
zhīliúdā
lì
gān
枝叶留着搭起利用葡萄干
dànshōu
gòuwèichéngshì
淡绿收下能够味道城市
fènlídìngchǎn
hào
月份香梨钉着出产热情好客
2.去掉拼音后开火车读词语（对每个学生的读做出相应评价）。
3.趣味识字——猜谜、表演等方式认识单个生字。
过渡：现在，调皮的生字宝宝和朋友们捉迷藏，躲到了苹果树上，
咱们想个法子把它们摘下来，好不好？每摘一个字读两遍。
（1）“句＋多”是什么字？（够）
（2）“木＋支”是什么字？（枝）
（3）左手钉子，右手斧子表演认识“钉”的两个读音。（4）认识“好、干、分”三个多音字，并通过选择读音来巩固。4.生字组新词再认读。四、区分结构，五步写字法1.猜字谜过渡：认识了这么多的生字宝宝，大家一定累了，老师给大家猜个字谜吧！看看谜底是哪字？（生趣味十足，纷纷举手。）2.课件出示字谜：土下埋藏一匕首。——土+丿+匕=老。3.出示本课生字，区分字的结构。份坡枝起客老收城市利这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利4.写字。过渡：这些生字宝宝这么可爱，同学们想不想和它们做最好的朋友？一起来写一写它们吧！教师引导学生观察并边示范边指导笔顺。重点指导练写“老、市、城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势。（1）学习写字“老”，注意长横从横中线起笔，略向上斜，长撇斜穿田字格中心写舒展。
（2）学习写字“市”，点横在竖中线上端，长竖为悬针竖写在竖中线上。
（3）学习写字“城”，左窄右宽，“成”的第二笔撇伸向“土”下，斜钩从竖中线右侧高处起笔向右下格舒展后出钩。
（4）学习写字“利”，左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，注意点的位置写的美观。
（5）运用同样方法将其余生字写一描一。（6）教师展示学生书写并评价。（7）将自己不满意的再后面空格处再写一遍。五、总结
今天，同学们今天掌握了许多生字词，收获满满，恭喜大家赢得了葡萄沟的门票！
板书设计：
葡萄沟
学情分析
二年级学生已经有主动识字、写字的愿望，所以在第一课时，要
培养学生独立识字能力，激发对学生识字兴趣。识字也是低年级教学的首要任务,学生热爱在生活中开开心心识字，把知识的传授与游戏融为一体,使机械呆板的教学内容变得生动活泼，孩子们轻松融入到学习中,学习自主性被得到充分体现,潜能也尽情得到开发。鉴于部分学生识字效率低，所以课上会及时带领学生回头复习，让学生对生字牢固掌握。这些障碍，需要教师加以重视。
在写字教学上，每课找出几个字和学生一同分析写法，做到占格、笔顺的正确规范，及时对学生写字进行指导。强调孩子的书写，对每次优秀作业进行及时表扬。扎扎实实从小学生的识字特点出发，进行的有效的学习。
效果分析
我在教学《葡萄沟》的第一课时时，充分运用了本县教研推行的“五步十环”教学模式，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用之后，使课堂教学大放异彩。
首先，在回顾上节课内容时，让学生通过听写来复习上节课字词，达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文后，学习本课生字时，我通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对
本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本
课会写的生字分结构，在每个结构中找一个来范写教学。
总之，我在教学的各个环节，都注重培养学生的生字学习能力，
提高语文素养，使学生在本节课有所收获，在各方面的能都有所提高，
取得了满意的效果。
教材分析
《葡萄沟》是部编人教版语文教材二年级上册第11课。文章主
要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产
什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯
田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽
极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运
到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色
鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括
全文。
评测练习
一、猜字谜：土下埋藏一匕首。
（土+丿+匕=老）二、这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
份坡枝起客老收城市利半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利
三、学写生字
《葡萄沟》第一课时课后反思
在《葡萄沟》这篇课文的教学中，运用我县推行的“五步十环教学法”，将本课分为两课时来教学，我的教学内容为第一课时。
《葡萄沟》这一课主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
在没学习之前，新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。所以，在上课之初，由复习旧知，听写《日月潭》中词语导入后，课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、
日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入《葡萄沟》一课。带领学生边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。学生在这一过程中能够紧跟老师，充分理解。
在学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。所以，在阅读课文时，先教师范读课文，再学生自由读，最后检查读书情况，通过三读课文来阅读。每一段中重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
引入学习生字环节，课件出示带生字带拼音的词语齐读，去掉拼音后开火车读词语并对每个学生的读做出相应评价。再通过加一加、猜谜、表演等方式认识单个生字，最后生字组新词再认读。整个识字过程充分激发了学生兴趣，提高学生识字的积极性，让学生能够充分感受到语文识字的乐趣。
最后，由“老”字的谜语引入五步写字法，教师引导学生区分本课生字结构，引导学生观察并示范指导笔顺。重点指导练写“老、市、
城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势，运用同样方法将其余生字写一描一，教师展示学生书写并评价。将自己不满意的在后面空格处再写一遍。在这个环节，学生能够认真观察字的间架结构，认真书写描红，也能够达到学得会、写得好的标准，在最后展示时，学生之间可以达到互相进步的效果。
本课的遗憾之处是：在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。在课堂中应提倡小组合作学习，师生互动，或者生生互动，让学生之间互相交流学习，从而培养学生学习能力，提高语文素养。
课标分析
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与能力目标：能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。
3、情感、态度、价值观目标：领略葡萄沟的风土人情，产生对
葡萄沟的向往之情。教学重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。教学难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。课堂伊始，回顾上节课内容，让学生通过听写来复习上节课字词，
达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文，扎实读好课文后，学习本课生字，通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展开生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本课会写的生字分结构，在每个小组中找一个来范写教学。
课堂上，我逐步带领学生学习生字、掌握字词、练习书写，让学生在学习生字的过程中体会到乐趣，培养学生认真书写的习惯。
篇四：葡萄沟教材分析和学情分析
大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄并且特别想吃那里的葡萄也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客从那达到本课的情感目标欣赏我国不同地方的风土人情赞赏祖国不同地方的美丽风景进而热爱自己家乡的美并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客
《葡萄沟》教学设计
一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。三、教学准备：课件。四、教学过程：一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆
的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串
地）一大串一大串是不是只有两串？8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。
（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干板书）5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）7、师小结：葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。（四）学习第四自然段1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？2、齐读最后一自然段。三、总结课文：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话:葡萄沟真是一个好地方！四、拓展1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业
你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？
板书设计：
葡萄沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，
学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全
集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着
自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢
大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教
学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升
自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最
惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
《葡萄沟》观评课
杨兴宝老师：
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。
王翠华老师：
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
朱万双老师：
上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
孙建翠老师：
课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
李燕燕老师：
教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课
堂学习。建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就
整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！
《葡萄沟》评测练习
一、看拼音写词语。
jìjiébǎoliútiánmìdāqiáozúɡòushānɡōu
（）（）（）（）（）（
）
màomìnénɡɡòuxìnɡhuāliúshénmìqiè
（
）（
）（
）（
）（
）
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。
篇五：葡萄沟教材分析和学情分析
《葡萄沟》课后反思
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开的。新疆对于孩子们来说是既遥远又陌生，同时又充满了好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？梯田是什么样子？阴房是什么样子？葡萄干是怎么制成的等等。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥无味的。
我从以下几步实施了课堂教学：1、看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受葡萄沟水
果多、景色美、人热情。2、品读句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟
好在什么地方？3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受
葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，通过朗读理解重点词语。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能及时捕捉，看来，要让课堂上扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成，这样的功夫，还需要我不断磨练。
《葡萄沟》学情分析
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合
作、讨论等形式展开阅读，初步具有必定的阅读理解能力。教学中要
根据低年级学生实际，挖掘情感因素。采用演示、朗读等方式引导学
生入情入境，自主欣赏，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感
熏陶。
本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学，
经过俩年来的学习生活，他们掌握了一定的识字方法，阅读方法，有
一定的学习能力。本节课在老师的点拨引导下，学生们也达到了一定
的学习目标。
《葡萄沟》效果分析
本节课的阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生读一读枝繁叶茂的句子，然后又展示了多幅凉棚的图片，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言和生动的画面联系起来，从而快速准确地了解了词语。由于孩子们平时没怎么见过白色和暗红色的葡萄，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用课件展示不同色彩的葡萄，这样对于理解“五光十色”就轻松了很多，引导了学生主动的学习方式和思考问题的习惯。
课文的学习，通过抓住关键句、关键词，大部分同学能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的
维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
《葡萄沟》教材分析
这是一篇介绍我国新疆吐鲁番物产丰富的文章。课文介绍了吐鲁番的水果多、葡萄多、以及热情好客的老乡，给我们展示了一个让你喜欢的葡萄沟。作者通过课文让读者产生了对新疆葡萄沟风情的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
葡萄是孩子们喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情，教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，多种方式引导学生入情入境，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《葡萄沟》测评练习
一、我会选
蜜
密
1、外面乌云（）布，看起来要下雨了。
2、他在品味成功之后的甜（）。
流
留
1、眼泪顺着她的脸颊无声地（）下来。
2、请你（）下你的地址。
二、按照课文内容填空
1、到了（），葡萄（）地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）
的、（）的、（）的，（），美丽极了。
2、葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，
人们最喜爱的（）成熟了。
三、读第二自然段回答问题
1、这一段共有（）句话。
2、第一句写葡萄种在（）上。
3、第二句写葡萄的（）很（）。
4、第三句写葡萄结的（），（），美丽极了。
5、第四句写葡萄沟的（）。
《葡萄沟》观评记录
一、课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有几个学生反复发言，老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，没有过早地去追求统一的认识和结论。老师重视调动
性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，即使答得不完整或者错误，也鼓励他们的勇敢。二、老师让学生愿意学，在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生增加点难度，提高力度；中下等降低了难度，让每个学生能在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每个学生能不断进步。三、老师的提问很有实效性，层次性很强，老师每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。
不足之处：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。
《葡萄沟》教学设计
一、谜语导入1、教师以猜谜语的形式导出课题，并且板书。同时引导学生练习。
教师注意巡视并纠正书写不正确的学生。2、生字闯关:：认读生字，小老师领读，请同学举手发言说一说
自己是怎样认识生字的，分享同学们好的识字方法。3、齐读、领读本课重点词语。边读边记忆。二、感悟课文
1、请同学们有感情自读课文，并回答：葡萄沟好吗？好在哪里？（1）葡萄沟盛产水果（2）葡萄沟葡萄好吃（3）维吾尔族老乡热情好客（4）葡萄沟的葡萄干有名2、教师向学生展示“凉棚”图片，让学生感悟什么是凉棚，从而
也感受到葡萄沟的美景。3、重点讲解介绍葡萄的这一自然段，抓住“夏季枝繁叶茂”找出
比喻句，并说一说表示葡萄颜色的词语有哪几个？如果把“五光十色”换成“五颜六色”好不好？为什么？（不好，因为五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）4、抓住“准会”“吃个够”等词语感悟维吾尔族老乡的热情好客。5、请学生朗读第三自然段，用横线画出描写阴房样子的句子，用曲线画出描写葡萄干的制作过程。6、请同学找出本段的多音字“钉”，认识之后学会组词运用。7、展示阴房和葡萄干的图片，知道葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。8、教师展示图片引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。介绍葡萄沟盛产多种美味的水果。三、课后小练笔
篇六：葡萄沟教材分析和学情分析
葡萄沟课标分析
《语文新课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的读书声回到教室。“以读为本”即是指在阅读教学中“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将本课的学习目标设计如下：
知识目标：感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。能力目标：运用表演、多种朗读形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
情感目标：运用、多种朗读形式，在整体感悟课文中激发学生热爱祖国大好河山的感情。
《葡萄沟》学情分析
(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重
点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
(二)学生情况分析：本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
（三)教学方法：基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发
学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
葡萄沟评测题
一、看拼音写词语。
nénggòu
wéiwúěrzú
_qiūjì
liúxià
_____________________________________
xìngzi
màomì
mìtáo
Shānpō
________
________
________________
dājiàn
cǎizhāi
tiědīng
shāngōu
________
________
_______
________
二、选字填空。
密
蜜
（）枣茂（）蜂（）甜（）
（）切紧（）保（）浓（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（），葡萄（）挂在（）底下，有（）的、（）的、
（）的、（）的、（）的，（），美丽极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到九十月
份，人们最喜爱的（）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，重点写了它的（
）。
教材分析
《葡萄沟》是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
篇七：葡萄沟教材分析和学情分析
11《葡萄沟》教学设计教学目标：1.认识“沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够、好、手、城、市、干、留、钉、利、分、味”16个生字，会写“份、枝、客、收、市、坡、起、老、城、利”9个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄共的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子意思说具体。4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。教学重点：会认生字，写生字。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子意思说具体。教学难点：能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。教学准备：课件教学过程一、谈话导入同学们都爱吃水果吗？今天老师就带你去一个盛产水果的地方。有谁知道我们要去哪里？板书课题，学生书空。过渡句：玲玲在画画的过程中究竟发生了什么事，相信同学们读了课文就会知道。二、学生预习课文下面请同学们按自学提示读课文，出示：自学提示课件保持正确的读书姿势。
1.自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。不认识的生字对照拼音
或是自己动手查字典来认识它们。
2.标出自然段
3.想一想：课文是围绕那一句话写的？
三、检查预习效果
（一）检查生字词
过渡：同学们读得很认真，现在老师来检查一下生字词认读情况。出
示：我会读课件
1.带拼音的词语
Gou
葡萄
沟
chan1\
生产香梨
dadan
gou
搭起淡绿吃不够好客
sh6uchengsh1
收下城市
来d1ng
11fen
钉木架利用水分
2.去掉拼音的词语
fen
月份
zhT
枝叶
ke
zhdng
种葡
萄
1iganu
葡萄干
留
we着
i
味道
葡萄沟生产香梨月份种葡萄
枝叶搭起淡绿吃不够好客
收下来城市葡萄干留着
钉木架利用水分味道
处理多音字:好干分种
3.单字
沟产梨
份枝搭
淡够好
收城市
干留钉
利分
味
交流识字的方法：说说你是用哪种方法记住哪个字的。
4.巩固字词：做摘星星，找朋友的游戏。
过渡：同学们已经谁来说一下课文是围绕那一句话写的？四、合作探究过渡：为什么说葡萄沟是个好地方？下面我们来合作探究。
（一）大屏幕出示课件：
1.从课文的哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方？
2.自由读课文，边读边用“一一”画出有关于语句在小组内（二）小组合作学习
1.小组合作探究。
2.汇报交流，品读词句，指导朗读
五、课堂小结：看板书
六、夸一夸：葡萄沟七、我会写1.课件出示我会写的字
说发现的规律说易错的字需要注意什么？2.怎样才能把字写美观？出示课件：市、坡吗，引导学生说关键笔画的位置。教师范写，生书空。
学生在书上的田字格中描一写二对照，老师提示写字姿势和握笔姿势。八、练习题读读下面的句子，照样子写一写。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，O
2.下课了，同学们在操场上活动,处处欢声笑语，热闹极了。九、作业同学们，这节课，我会写的生字，我们在课本的田字格中只写了“市、城”，剩下的几个生字，下课后，请同学们在课本上完成。
板书设计11葡萄沟
「盛产水果
好葡萄：品种多，品质好藏方葡萄干颜色鲜，味道甜
-维吾尔族老乡热情
《葡萄沟》学情分析
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且维吾尔族老乡热情好客，主要通过学生自己朗读，找句子体会“为什么说葡萄沟是个好地方。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用图片、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。因而，学生在教师的引导启发下，采用讨论、自学等学习方式展开学习，很好地完成了学习任务。
《葡萄沟》教学效果分析
1.通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词
2.通过合作学习，理解了“为什么说葡萄沟是个好地方”，可以从以下四方面理解：
一是葡萄沟出产水果；二是葡萄沟的葡萄品种多，品质好；三是维吾尔族老乡热情好客；四是葡萄干颜色鲜，味道甜。
3.通过抓重点词语，理解句子意思。经过多种形式的朗读，能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标。学生在阅读中了解葡萄沟，爱上葡萄沟，向往葡萄沟。进而热爱自己
家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
4.通过仿写句子的练习，学生掌握了这一句型。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。基于本课的特点，我着重从以下三点实施教学。
1.在具体语言环境中自主识字。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过仔细比较它们的不同，思考怎么来区分它们。
篇八：葡萄沟教材分析和学情分析
7如果你真的到了葡萄沟见到那一眼望不到边的葡萄园触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄然后走进山坡上的阴房随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干你一定会发自内心地感叹
《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇九：葡萄沟教材分析和学情分析
《葡萄沟》课标分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
《葡萄沟》教材分析
《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本组教材的学习，我们可以了解我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容（4个自然段）：1、列举了葡萄沟盛产的水果；2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客；3、葡萄干的制作方法；4、总结全文，葡萄沟真是个好地方！
学情分析
新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
二年级的孩子有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上继续鼓励学生运用多种方法随文识字、写字。在课文的理解和感悟中，引导孩子抓住关键词句体会新疆葡萄沟的美。
《葡萄沟》教学设计
教学目标1、会认11个生字，会写11个生字，重点指导“密”、“蜜”。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段，感受葡萄沟的美。3、产生对葡萄沟的向往和对勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族人民的喜爱之情。教学重、难点1、感受葡萄沟真是个景美、物美、人更美的好地方。2、难点是了解葡萄干的制作过程。教学过程一、欣赏歌曲，导入课题师：老师带来一首歌，请大家欣赏。学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》，幻灯片中演示葡萄沟的美景。师：聆听了美妙的音乐，欣赏了美好的画面，谈谈你此刻的感受。生：我觉得歌很好听。生：我看到了很多葡萄，很诱人。生：我感受到这里很美。师：想去吗？生：想师：这节课，我就当导游，带领大家去这个令人向往的地方——葡萄沟（板书）
大声读出它的名字。
生：齐读课题。二、初步了解葡萄沟，随文识字师：课前大家都搜集了有关葡萄沟的资料，谁来跟大家分享一下？预设：生：葡萄沟被称为“葡萄王国”。
生：是葡萄沟在火焰山的峡谷中。生：葡萄沟中的葡萄种类多，有13种呢。师：了解的真多，知道葡萄沟在哪呀？生：新疆吐鲁番师：能从地图上找到吗?（幻灯片凸显“新疆”“吐鲁番”两个地名）学生从中国版图中找到新疆，再从新疆版图中找到吐鲁番。师：请来读一下这两处地名。（生读）师：借助地图这类工具书识字是一种很好的识字方法。出示“鲁”字，你还在哪里见过这个字？生：我在车牌中见过。师：真是个有心的孩子。“鲁”是我们的简称。咱们的有位“鲁圣”，指的是孔子，有汉族四大菜系之一的“鲁菜”，有古代汉族今文学派三大家之一的“鲁诗”，也有招待客人飘香四溢的“鲁酒”。（出示“鲁”字的甲骨文、金文、小篆、楷书）请看这是“鲁”的演变，看它像什么？生：上面像一条鱼，下面是个水缸。师：真会观察，它的字形像鱼放进器皿里，原本是鱼味美的意思。看到字形，想到字义，这就是汉字的魅力呀！同学们听得可真认真。葡萄沟的大门已经为我们打开了，我们赶快出发吧。三、初读课文，整体感知1.接读课文，谈感受师：课前同学们已经预习了课文，我请同学接读课文（推荐读课文），读的同学要把字音读正确，把句子读通顺；听的同学边听边思考：读了课文你知道了什么？生接读课文。师：（出示幻灯片）钉是一个多音字，读一声时可以组成“钉子”，四声时表示动作，如“钉着”。我们一起来读一下。师：读了课文你知道了什么？
预设：生：葡萄沟的水果很多师：那你能不能说说葡萄沟都有什么水果吗？生：葡萄沟有香梨、蜜桃、荔枝、葡萄。2.写字指导“蜜”和“密”师：（出示田字格中的“蜜”）师：蜜桃的蜜是我们这节课需要学写的字，仔细观察，你有什么要提醒小伙伴的？生：中间的“必”要写得扁一些。生：第一笔“丶”和下面“虫”中间的“丨”写着竖中线上。师：观察得真仔细。下面请大家看一下微课中对“蜜”字的讲解。（播放微课）师：要想写好“蜜”，就要注意“首点居正，上紧下松，中宫收紧”请大家伸出小手，我们边说口诀边书空。（教师范写）师：本课还有个要写的生字和“蜜”长得很像，你能从文中找到它吗？生：茂密的密师：（出示“密”）你有什么办法区分它们？生：密的下面是山，蜜的下面是虫。生：我给它们组词，密——茂密，蜜——蜜桃。师：是好办法。老师也给他们编写了一个识记小口诀：“山上树木密，蜜蜂采花蜜”。密和蜜的书写口诀基本一致，我们一起写下它吧。（在田字格中范写）请你把这两个字在田字格中每个写两遍。
学生写，教师巡视，提醒孩子注意写字姿势。师：（展示学生作品）谁来根据口诀来评价一下这位同学写的字？师：同桌互相评一评，写得正确又美观的得到一颗星。学生相互评价四、再读课文，理解感悟（一）感受景色美师:葡萄沟丰富的水果给我们留下了深刻的印象，除此之外，还有什么让你印象深刻？生：那里很美。师：哪美？怎么美？
生：景色很美。师：你是从哪看出来的？生：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。师：哪个词让你感受到美。生：茂密的枝叶让人感到叶子密密麻麻，绿绿的，很美。师：请你把葡萄沟的美读出来。
学生读师：你还从哪里感受到美？生：这枝叶像绿色的凉棚，用了比喻的写法，很美。师：读出自己的感受。师：读得真好！如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？生：舒服、凉爽。师：那就请你带着这种凉爽舒服的感觉去读一读。出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。生读。师：到了秋天葡萄成熟了，那是一番怎样的景象？生：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：葡萄都有哪些颜色呢？生：回答师：（出示葡萄图片）感受葡萄在阳光照耀下晶莹剔透的样子。师：你从图上看到了什么？生：葡萄在阳光的照耀下，闪闪发光，晶莹剔透。师：（引读）所以作者说，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的——生：五光十色，美丽极了。师：生活中还有哪些东西是“五光十色”的？（出示图片）生：夜晚的烟花五光十色，美丽极了。生：夜晚，街道上的霓虹灯亮起来了，五光十色，美丽极了！生：海里的珊瑚五光十色，好看极了。
篇十：葡萄沟教材分析和学情分析
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葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。4.模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】1.会认18个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、朗读课文1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。2.范读课文(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?(2)教师范读全文。(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。3.自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借
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助拼音多读几遍。4.同桌互听请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正
确的地方，要及时帮同桌指出。5.指名朗读谁愿意把课文读给大家听一听?教师随机指名学生
读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。多音字：种葡萄好客葡萄干水分6.全班齐读同学们，我们
一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】二、理解课文1.趣味说话课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?——葡萄沟，亚克西!2.寻找理由(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。人们为什么最喜爱葡萄呀?②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
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③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。第四个理由：风景优美。——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。第五个理由：人有智慧。——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。3.再次说话同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!……4.背诵美段(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!(2)生练习背诵。(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的
篇十一：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 《葡萄沟》课标分析一、从转变学生的学习方式入手，实施创新教育“先学后教，以学定教”是我本课的设计理念，要培养学生思维创新能力，就必须让
学生参与实践活动中，让学生在实践活动中学会探究思维，形成符合个性特征的学习方式，所以本课我十分重视教学活动中学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，并通过以引导为主的教学活动培养学生“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。二、拓展学生的文化视野，激发学生热爱祖国语文的思想情感。语文新课标要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以在本课的教学中，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，通过读书多了解祖国的大好风光，拓宽学生的文化视野。
《葡萄沟》学情分析
本课的教学对象是二年级的学生。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师在引导学生学会观察的基础上，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯和写字态度。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在读中感悟，在读中理解，不但让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。最后，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
语文自主学习记录
班级：二年级
姓名：
12、葡萄沟
自学记录
课文我读了（）遍，评价一下自己的读书成果：
1.正确2.流利3.有感情
会读以下词语，并在文中划出以下词语：新疆维吾尔自治区、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、茂密、梯田、紫色、碉堡、搭凉棚、钉钉子、吃个够
把本课要求写的生字写一写，难写、易错的生字多写几遍。
课堂收获
本文中有些词不好理解，比如茂密、五光十色等，查查相关资料，了解一下。1、课文中用一句话评价了葡萄沟，你能找出来吗？
2、葡萄沟好在什么地方，从课文中找一找，用自己的话说一说。
《葡萄沟》教材分析
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》效果分析
1、课前学生做到了熟读课文，自主识字，为本课节约了很多时间，大多数生字在课下学生就认识的差不多了，课堂上不用老师过多的做强调。
2、课堂上识字环节利用多种形式帮助学生识字，例如：用识字儿歌区分形近字，利用小口诀区分形近字，用手势、动作帮助学生记住多音字的读音，游戏识字、图文结合识字等等，学生对识字环节非常感兴趣，识字效果也比较理想。
3、写字环节引导学生自己先自己观察生字的结构和在田字格里的占位，培养学生写字之前先观察的习惯，并且引导学生养成好的书写习惯和态度，要认认真真、静下心来写字。
4、朗读环节主要指导第二自然段，通过创设情境引导学生体会葡萄沟夏天的炎热，进而体会钻进“茂密枝叶的大凉棚“中的舒服、凉快，将这种感情带入到文中，进行朗读。然
后通过欣赏图片、教师范读、配乐朗读的方式引导学生读出葡萄的美，让学生通过朗读对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。5、教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
《葡萄沟》课后反思
从各位老师的观课报告中让我重新从整体性反思这节课：1、不够自信。其实上课前，教案我已经看了不下二十遍，自己在脑海里也过了不下五遍，可是一到了上课，还是总习惯性的站在教案所在的角落里，很少走到孩子中间去，生怕自己会漏了哪个环节或者哪个地方忘记怎么过渡和衔接，所以总在角落里寻找自己的安全感，其实这个问题在上学期齐校长听我预约课的时候已经发现了，可到现在我还没有丝毫进步，因此导致我的学生在课堂上发言不够积极，教室后半部分的学生很容易游离于课堂之外，为了解决这个问题，在周二讲完课后，这几天的语文课上，我有意识的提醒自己走到孩子中间，不总是固守于一个角落，孩子们的表现让我出乎意料，许多之前从来不举手的孩子，这几天特别积极。2、不够相信孩子。因为不够相信孩子的学习能力，所以在设计课堂时，就是以自己引导为主，课堂上需要引导，需要老师说话的地方太多，导致孩子展示和学习的时间就少了，课堂上很多问题不是学生自主提出来的，而是老师认为学生那里不会，就设计哪一部分的讲解，比如“茂密”一词的讲解，这不适合现在“生本”的理念，在以后的课堂中，我要改变自己的教学理念，更加相信孩子的能力，课堂设计也要贯彻以学生为主进行预设课堂，做到真正的学生为主，教师为辅，落实高效生本课堂的理念。3、评价语鼓励性不强。对二年级的孩子来说，自己的要求有点趋于完美，导致课堂上听到孩子们的回答，评价时总是习惯性的点出缺点，而不是大肆的鼓励他们，其实这也是导致孩子们在我课堂上不积极的一个原因，每一个孩子都需要鼓励，二年级的小孩子更是越鼓励更有利于他们思维的发散，以后我要针对这一点有意识的改变自己评价孩子的方法。发现问题的目的在于解决问题，在之后的教学中，我一定会努力改掉自己课堂上的一些习惯性的问题，争取自己的课堂能实打实的为孩子带来一点知识和快乐。
篇十二：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 《葡萄沟》教学设计一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。三、教学准备：课件。四、教学过程：一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆
的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串
地）一大串一大串是不是只有两串？8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。
（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干板书）5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）7、师小结：葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。（四）学习第四自然段1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？2、齐读最后一自然段。三、总结课文：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话:葡萄沟真是一个好地方！四、拓展1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业
你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？
板书设计：
葡萄沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，
学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全
集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着
自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢
大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教
学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升
自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
篇十三：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册《10葡萄沟》学情分析
济南市历下区燕翔小学孙蔓
二年级在小学阶段处于低年级的最后阶段，是低年级到中年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而同时，二年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。
对于二年级下学期的学生来说，《葡萄沟》这篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，新疆的吐鲁番学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。本班学生经过学习，已具备一些初步的阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。所以，教学中教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、游览等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作
用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文所表达的思想感情，领会作者的写作意图。课外还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
篇十四：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 要上好这堂课切实让学生喜欢教材被教材所感染就一定要在教学方法上多思考采用一种符合学生的年龄特征心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点由此我运用启发式合作式自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑以求达到突出重点突破难点培养学生创造性思维的目标《葡萄沟》教案
教学目标：1.学会本课生字，借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字；联系生活实际，学习“产”字；通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”；借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。2.正确流利地朗读课文，学习运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而有感情地朗读课文。3.能够仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。4.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。
教学过程：一、导课1.（可放课前：同学们，初次见面，老师想初步了解一下你们）①师1：你喜欢吃什么水果？预设：学生畅所欲言贴课题板贴：葡萄②师：老师这里有一种水果，你认识吗？喜欢吃吗？2.师2：你能用一个什么词来形容一下它？评语：哟，看来大家对葡萄很是了解和喜欢呀！
3.贴“种”字板贴，在“葡萄”左边（“种”字比课题小）师3：哎？你们看，这样会不会读？学生：指1生读师4:①这个字有两个字音，一个读zhong四声，一个读zhong三声。（一边说，一边在旁边板书两个声调）
②当表示一个动作的时候，就读zhong四声。③都会读了吗？谁来读？学生：指2生读4.师5：①同学们，这节课的多音字还不少呢！拿掉板贴“种”，在“葡萄”右边贴板贴——“干”（字小于“葡萄”）②这个词，你能读准吗③为什么读gan一声呀？课件出图：出示水分饱满的葡萄和葡萄干图片④对比两幅图，发现原因了吗？⑤当这个字读一声时，常常表示没有水分或者水分很少。课件出三个词：饼干水果干干活⑥你能读准这三个词吗？生：指生读。师小结：了解了意思，就能区分字音，读准多音字。5.师6：①今天我们要走进的这个地方，盛产葡萄。这里就是——葡萄沟拿掉板贴“干”，贴四线格，写“沟”
②师边口述边板书：左边一个氵点水旁，右边一个勾画的“勾”，就是葡萄沟的沟。③课件出示地图，呈现新疆吐鲁番的位置④师：葡萄沟在新疆吐鲁番，是我们祖国的一部分。⑤师：齐读课题——二、集中识字（准备字卡，正面字，反面叶子图）产梨份枝淡够收城留钉利味1.自读师1：课前我们已经预习了课文，请同学们从小夹子里把生字宝宝解放出来，自己拿一张、读一张、摆一张。注意：把你会读的生字卡片，放在你桌子的外侧，不会读的生字卡片，放在你们同位两人桌子中间。2.互教师2：哟~我看到每张桌子上都有不会读的字卡。同位两人把对方不会读的字音想办法互相教一教。3.学抓形声字特点来识字的方法师3：谁来说一说，你教会同位哪个字了？是用什么方法教的？请2个学生①师评价：你讲的真好！请同学们也快速从生字卡片中找到它、看着它，你们俩带着大家一起读一遍。
结合识字方法评价：编顺口溜、想象画面、关注偏旁、分析形声字、“加一加”②课件出示：“梨”：老师看到字卡中有这个字，你们会读吗？③师：这个字你用什么方法来记住它？生：一个利＋一个木字底师：真是火眼金睛！它也是我们今天要认得一个生字。这位同学用熟字＋偏旁的方法记住了“梨”这个字。看看，为什么下面是一个木字底呀？生：畅所欲言师：你真会学习，发现了它是一个形声字。关注偏旁，因为它在表达一个意思。课件：梨上半部分利字→音；下半部分木字底→意师：梨字的上半部分利字表音；下半部分木字底表意。用这种方法，我们就记住了“梨”。小结：同学们，抓住形声字的特点就能帮助我们识字。4.迁移学习师：接下来，再从生字宝宝中找一找，还有哪些字能用这种方法来将它学会？自己一边找，一边学。师巡视，找学生贴在黑板上（6——7个字，提前设计位置）师：谁来用刚才我们学的方法，分析一下这个字？（两个字：“枝”“味”）评价1：看来你学会了抓住形声字的特点来识字的方法。
评价2：你说的真清楚，相信你一定会通过抓形声字的特点来识字的方法跟更多的生字宝宝交朋友！5.学习联系生活识字的方法，认识“产”师：生字宝宝里还有这个字，同学们，你们会读吗？课件出示：产师：生活当中，你在哪见过它？师：先出示第一幅图，你发现，这是哪里的？对，商标上的。谁来读一读？课件逐一出示三幅图：产地中国；生产日期；安全生产，生命第一。生：分别指生读小结：你看，留心生活，也会帮我们认识好多的字呢！三、走进课文（一）整体感知1.师：自己大声朗读课文，注意把字音读准，都不准的词或者句子多读几遍。
再想一想，对葡萄沟有哪些了解？2.师：读了课文，你了解了什么？生：3—4人回答。小结：你看，大家自己认真读书，就能了解这么多，真了不起!
（二）学习第一自然段1.课件出示：第一自然段内容
2.师：请一位同学来读一读第一自然段。3.评价：你读的很准确。（若都错了，及时订正）4.师：这位同学在读这段的时候出现了很多的水果，你们发现了吗？有——5.课件只留有水果的句子，学生说水果名字，变字为图6.师：我们把文字想象成画面了，谁再来读？评价：你看，学会了这个方法，读的立马大有进步了。（三）学习第二自然段1.师：老师有个问题不明白：既然有这么多水果，为什么不叫杏子沟、香梨沟、蜜桃沟，而叫葡萄沟？你们想知道吗？2.师：好，我们一起往下看一看。3.师：我们来看第二自然段，数一数有几句话？——4句4.找四个同学各读一句。5.师：谁来说说，为什么叫葡萄沟？评价：哦哟，你抓住了很关键的地方来理解，真不错。6.师：第二句写了枝叶，是这么写的，我们来看一下。谁来读一下？课件：“茂密”变红。7.师：什么样的枝叶是茂密的枝叶？师翻1黑板上的字卡——贴1——茂密吗？再翻1——贴1——茂密吗？师：那请小朋友们来帮帮忙，将你的词卡翻过来，把枝叶贴在这里师随即画出“凉棚”线条，引导学生贴枝叶
师：现在，谁再来读这一句话？（2人）小结：瞧，把文字变成画面，就能把文章读好。8.课件出示第三句师：谁再来读读这一句？评价：这位同学，你刚刚读“一大串一大串”的时候，好像只读出了“一串”的感觉。板贴“一串”。你关注到这个词了吗？板贴：“一大串”“一大串一大串”师：三个词有什么不同？评价：对！“一大串一大串”比它们更大！比它们更多!这就叫“一大串一大串”边评价边翻这三个词，变成三幅图。9.师：理解了意思，谁再来读读这句话？（1人）评价：读的有些感觉了，6字变大一点（读的不好，再读）10.师：其实生活中有很多这样的词语。课件出图配字11.师：理解了这类词语，谁再来读读这句话？评价：有感觉了，读得越来越好了。（6字再变大）12.师：同学们，什么叫“五光十色”？
生：很多种颜色师：哟，你说出了自己的理解。我们联系上下文，看看都有哪些颜色？课件中关键字跟着逐一变色
小结：对!这就叫“五光十色”！
13.师：同学们，看看你的位洞，发现什么了？
你的是什么颜色？不同颜色吧？来吧，贴在凉棚上。
14.师：看到这么多五光十色的葡萄，我们再来读一读吧？——齐
读前三句
（三）对比拓展阅读
1.摘选另一篇描写葡萄沟的文段，老师带学生阅读。
2.结合上面将画面变成文字的方法，多媒体动画结合，辅助学生了解
葡萄沟里葡萄的众多种类，从而加深对葡萄沟的了解。
师小结：这么多的葡萄呀！要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维
吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够！
（四）仿写：刚才这个句子写的很好。仿照它，也来写一写这样的句
子吧！
课件出示例句：葡萄一大串一大串……美丽极了。
句子1配图：下课了，同学们在操场上活动，
处处欢声笑语，热闹极了。
句子2配图：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春
花，
。
逐一评价
（五）略学第三自然段——预设：若时间不够，回家讲给爸爸妈妈听
一听，合作画一个阴房结构或者晒成葡萄干的过程。
1.师：葡萄不仅可以吃起来多水多汁，还可以晒成葡萄干呢！
2.请大家自己读一读第三自然段，将把葡萄晒成葡萄干的过程说给同位听一听。（六）写字1.师：第三自然段中出现了一个“收”字，请大家仔细观察“收”和“枝”这两个字，你有什么发现？①色块——左右结构，左窄右宽—————学生发现②撇捺比划红色——撇捺舒展——————老师说③辅助线，阶梯线——左右两边起笔位置同高，下面左低右高————生发现2.有时间就展示评价，没时间就自评星号。四、你喜欢葡萄沟吗？说说理由。五、布置作业：1.认真读第三自然段，把制作葡萄干的过程讲给爸爸妈妈听一听，合作画一个阴房的结构。2.分层作业：①给葡萄沟写一条广告语②进一步走进祖国的新疆，像课文那样介绍一下其它景点。
学情分析
本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在青岛这块土地上，新疆对
他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“荫房是什么样子的？为什么要这样设计？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。
要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度，因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较，即通过看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。
识字有方法基础，就要懂得在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；朗读有兴趣，就要懂得给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；理解有难度，就要懂得给其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表达有内容，就要懂得给其一个支点，引导其侃侃而谈；思维有局限，就要懂得给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花。
效果分析
《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。
课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。识字环节有法可依。引导学生观察、发现、总结形声字的特点，促其借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字。关注生字与生活实际和德育教育的联系。在学习“产”字时，引导学生回忆、发现生活中与之相关的词语来进行学习和理解。并且在教学过程中，教师重视进行思维的拓展和德育教育，让语文与生活息息相关，让语文与德育教育息息相关。通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”，并进行针对性练习。重视学生写字环节重视学生的观察、发现和总结能力，通过借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。重视拓展阅读的作用。将课外阅读课内化，通过补充阅读，增强学生对葡萄沟的了解。同时给了
学生学会课内外结合学习的意识。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，
本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。通过学习，不仅挖掘了语言文字训练点，也培养了学生的思维等语文素养，掌握了众多学习方法，并深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。
教材分析
《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“茂盛、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追
求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……这样才能够在准确把握教材的同时，培养学生的语文素养。
测评练习
一、字词我掌握：
山
上的葡萄
架上挂满了五颜六色的葡萄。
乡们
迎来了大丰
。他们不仅将葡萄卖到了
，还热情地招
待
呢！葡萄沟真是个好地方！
二、字音我区分：
干活[gàn][gān]
干果[gàn][gān]
种地[zhǒng][zhòng]
种子[zhǒng][zhòng]
三、句子我会写：例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
1.下课了，同学们在操场上活动，
，处处欢声笑语，热闹极了。
2.公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，。
3.给葡萄沟写一条广告语：
。
《葡萄沟》课后反思
执教《葡萄沟》一课后，我就教学设计和课堂教学的情况进行了总结和反思如下：一、落实较好的方面：1.教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。这节课在识字在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；在学生
朗读兴趣之上给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；在理解有难度的地方给了其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表再达有内容的训练上，给其一个支点，引导其侃侃而谈；在学生思维有局限时，给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花；对比和拓展阅读拓宽了学生的知识面和语文思维。一节课下来，很明显地突出了学生的主体地位，学的自主，学有方法，学有层次，学有进步，语文素养得到提升，语文思维得到发展。2.识字环节有法可依。引导学生观察、发现、总结形声字的特点，促其借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字。3.关注生字与生活实际和德育教育的联系。在学习“产”字时，引导学生回忆、发现生活中与之相关的词语来进行学习和理解。并且在教学过程中，教师重视进行思维的拓展和德育教育，让语文与生活息息相关，让语文与德育教育息息相关。4.通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”，并进行针对性练习。5.重视学生写字环节重视学生的观察、发现和总结能力，通过借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。6.重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。7.重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。8.重视拓展阅读的作用。将课外阅读课内化，通过补充阅读，增强学生对葡萄沟的了解。同时给了学生学会课内外结合学习的意识。课程标准指出：课外阅读总量不少于100万字。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。
9.尊重了其个体差异，很多换节让学生直接参与，课堂动了起来，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式，结合学生已有的识字方法自学和互学。在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。10.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。二、不足之处：1.本节课中所体现的学法除了教师口述之外，可以以板贴的形式呈现在黑板上，起到清晰总结和进一步引起学生重视的作用，从而强化记忆，促进其迁移运用。2.本课仿照句子进行口语表达的部分，可以先让学生在学习单上写一写，再做交流。这样才能真正给学生独立思考的空间和主观意见表达的空间，也有助于尊重每个学生的知识经验和情感体会，从而在交流的基础上拓宽每个孩子的视野和思维。3.写字环节，若加上一两个学生的写字展示环节会更好。学生可以更加直观地看到和发现别人以及自己的不足，在教师引领评价的过程中，学会更加客观地评价别人的书写从而指导自己更好地书写。4.教师评价语和过渡、总结语应该更加简洁、精准。三、努力方向：
今后的教学中，要更加重视文本中语文要素的挖掘；重视学科素养，将语文思维的建构作为重点；重视阅读教学，将课外阅读课内化；加大语言的表达，重视书面表达。
课标分析
《新语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，从导课环节到识字环节的设计，都是基于学生的已有认知和生活经验，并且尊重学生的喜好和观点，以此激发其学习兴趣。导课环节学生结合自己对葡萄的了解侃侃而谈；识字环节，自读生字，不认识的放中间，尊重了其个体差异，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式，结合学生已有的识字方法自学和互学。
在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标
中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个直观、色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。抓住学生习以为常的词语品读玩味，体会作者用词的准确性，使学生对熟识的文本产生陌生感，从而产生浓厚的阅读兴趣，养成"主动阅读”的习惯。孩子们在读课文的过程中，对待“一大串一大串”这个词语可能只是简单的认为就是一大串的意思，根本不会仔细品味，认真咀嚼。所以孩子们往往把一篇课文读了若干遍之后觉得什么都懂了，这很正常。如果老师备课的时候也是这样想的话，学生都懂，没什么好教的，那就不对了。因此，在“茂盛”和“一大串一大串”等词句的理解和朗读处理上，教师先产生疑问，再因势利导，结合具体的画面促学生自主观察和品读，从而一步步理解其真正的意思，再进一步感受到作者在语言文字中所表达的意思，也更能加深学生对文字的感知力和迁移运用能力。
《新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。课标非常重视对学生阅读思维的训练，提出阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此，在课堂设计上，我多采用学生参与的方式，让学生到黑板上贴字、贴树叶、贴葡萄，引导其既准确又有创造性地理解字词和文本。
课程标准指出：课外阅读总量不少于100万字。要重视培养学生广泛的阅读
兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。
篇十五：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 【课标分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-《语文课程标准》二年级标准是继续复习，巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。不要求书写。会写的字读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。喜欢阅读，对阅读有兴趣。能练习上下文和生活实际，了解文中词句的意思。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
【教材分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
《葡萄沟》是二年级语文下册第三组的第二篇课文，这一组课文的学习，让学生明白，我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱。让我们一起来夸夸家乡，让我们一起把祖国歌唱。
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝叶繁茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜、味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
【学情分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
二年级学生活泼聪明爱动脑筋，孩子们大都喜欢吃水果。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用多媒体演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
【教学设计】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。课前准备：
1、生字卡片、田字格纸。2、《中国地形图》一张。3、两串葡萄、若干葡萄干。教学过程：
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。板书：葡萄沟
二、揭示课题，引导质疑
1、齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）2、师：我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题？三、自主初读，识记生字
1、学生自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，并标出自然段。
出示投影1：
gou
葡萄沟
jiang新疆
lufan吐鲁番
mi蜜桃
ti梯田
Weiwu维吾尔族
gou吃个够
diaobao碉堡
(1)给生字宝宝打个招呼，学生齐读，个别读，随时纠错。
（2）去掉音节读词语，生字宝宝摘掉小帽子，你还认识它们吗？
出示投影2：葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃
维吾尔族
吃个够碉堡
（3）生齐读，个别读，开火车读。
（4）找一生领读，老师随机指导。
梯田
师：生字宝宝排着队自己跳出来了，快来叫出她的名字。
:出示投影3：沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡
（5）齐读，个别读，随机做游戏。
（6）这些字宝宝哪个是你原来就认识的？怎么认识的？
（7）你准备怎样记住这些你刚刚认识的字？
生：熟字换偏旁：难堆准谁——维
生：猜字谜:多一句
（够）
弟弟站在木头边（梯）
师：“梯”给我们的生活有关，组个词吧。（木梯）（梯子）（铁梯）
生：形近字对比：密——蜜
2、指导写字：密——蜜
（1）仔细观察
（2）生答要领
（3）师指导要领，提示正确的书写姿势。
（4）师范写，学生在田字格里写两遍。
四、合作细读，整体感悟
小朋友们个个爱学习，生字读准了，认对了，会写的字还写的很漂亮。相信你们在读课文时表现的会更好的！自己读课文，想想这个问题：
1、出示投影4：为什么说葡萄沟是个好地方？
生带着问题自由读课文，找出有关的句子或段落
交流回答:
2、出示投影5：:“五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”
根据学生回答板书：水果多
师：出产许多水果，人们心里一定非常高兴，读书时应该怎么读呢？
（读出高兴的语气）
师：试一试，相信能读好。我们说葡萄沟这个地方怎样？
3、出示投影6：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。”
板书：葡萄好
师：葡萄多从哪个词看出来的？（一大串一大串）葡萄美从哪个词看出来的？（五光十色）
师：什么是五光十色？都有哪些颜色？
师：我们来给“五光十色”换个词？（五颜六色）
4、出示投影7：······五颜六色·······师：为什么课文不用“五颜六色”，而用“五光十色”呢？读一读，看一看书
上的插图。
生回答
师：他说的对不对呢？展示老师带来的两串葡萄，在阳光下闪闪发光。用哪个词好呢？
生：用“五光十色”好
师：引导学生读出喜爱的感情。
比赛读，男女生对读
师：葡萄沟这么好，我们不禁要说：葡萄沟是个好地方。
5、讲解热情好客的维吾尔族老乡，板书：人好拓展：假如你是一位游客，热情的老乡会对你说什么？看卡课文插图，闭上眼
睛想想。
6、出示投影8：各种葡萄干的图片板书：葡萄干甜
师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？我们一起读读吧。
7、出示投影9：阴房师简介葡萄干的制作过程
师：老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国的吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
师：让我们再夸夸葡萄沟吧！
五、总结全文
篇十六：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 因此要上好这堂课就一定要在教学方法上多思考采用一种符合学生的特征心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑以求达到突出点突破难点培养培养创造性思维的目标《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇十七：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 10《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生
热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备中国地图，课文录音、梯田图片。
五、教学时间：2课时
第1课时
一、导入。1、捧出葡萄干。（1）分给同学尝一尝。（2）师：味道好吗？大家知道是哪里出产的葡萄干吗？（新
疆）今天我们一起走进新疆去了解葡萄干的生产情况。（3）说说你了解的新疆。反馈搜集的资料。（4）出示地图。认识新疆。板书课题，读题。
二、初读课文，随文识字。1、学生自由读课文，读准字音。2、默读课文，找出要求认识的字，你最喜欢的句子和词语，
标明自然段。3、分组认读生字，说说识字方法。4、学生反馈，出示生字卡片认读。5、出示带有生字的词语卡片开火车。6、找出带有生字的句子读一读。7、指名分段读课文，学生评价。
三、学生自由读课文。作业：读课文。
第2课时
教学目标：1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。教学重、难点：1．重点练习读懂按时间顺序写的段。2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。教学过程：
1．提出学习目标（1）导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）（2）学习最后一自然段葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）（3）提出课时学习目标为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。2．学习第一自然段（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）"盛产"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多
呢？杭州盛产什么？（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月
份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美
的地方。3．学习第二自然段（1）默读这一自然段，编好句序。（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序
写的？你是从哪些词看出来的？用"--"划一划这些词。交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序
排列的？（3）学习第二句①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？根据回答板书：夏季枝叶茂密②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起
的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）自由准备后，再指读。
（4）学习第三句①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？（根据回答板书：秋季葡萄）②哪些词写出了葡萄的美丽？③着重理解"五光十色"的意思。（板书：五光十色一大串一大串）a．"五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）b．在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）④指导朗读。秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。范读--自由读--指读--齐读⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽）（5）学习第六句。①男生齐读句子。②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客？理解"谁会"和"说个够"的意思。④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。4．学习第三自然段（1）引读课文。（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）（3）用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。5．总结（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。（4）配乐齐声朗读全文。
板书设计：
盛产水果
葡
夏季枝叶茂密
好
萄景色美丽
地
沟
秋季葡萄一大串一大串五光十色方
老乡热情好客
葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜
楼德镇小学“一师一优课，一课一名师”评课记录
学科：语文
教师：
单位：东营联
小
评委
值得肯定
备注
1教学目标明确，符合课程标准及教材要求，符合学生实际。
篇十八：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 葡萄沟课标分析《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。我从以下几步实施了课堂教学：１、赏美景：在这节课上，先让同学通过录像去葡萄沟游览一番，让
同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
２、品美句：在游览一番后，再让同学自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员一起研究（一起读读，一起交流自学效果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了同学的求知欲，做到了全员参与，又做到了视同学为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的小朋友提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，同学也在试着抓住重点的词句，来深入考虑、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充沛体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、悟美情：
前面的每一个步骤的最终目的都是为了让同学感受到葡萄沟的美，激发同学对葡萄沟的热爱之情。
最后，在本节课结束的时候，我安排了课后延伸的内容，请同学夸夸自己的家乡。用自身擅长的方式来表示，说一说或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。
葡萄沟学情分析
学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
葡萄沟评测练习
一、按课文内容填空
1．到了（），葡萄（
）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（
）的，（
），
美丽极了。
2．葡萄沟的五月有（
），七八月有（
）、（）、
（
），到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
二、我会写。
密蜜
三、说说自己的家乡有哪些特产？
（）有个地方叫（），那里出产（），我最喜欢的就是
（）了。
《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。这是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，王老师的这堂课，我认为用以下几点成功之处：一、读悟结合，达到目标《葡萄沟》这篇课文是训练朗读的好教材。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标，能让学生充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会。二、围绕“好地方”展开教学
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。三、充分朗读，感受“好地方”
抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。四、巧妙对比，凸显“好地方”
在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”就整堂课而言，王老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好，围绕“葡萄沟真是个好地方”
这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。五、遗憾之处
在教葡萄沟的样子时教师问的问题太琐碎啦，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来，有点失望。应该把问题提得明确一些，这样水到渠成，层层递进，只要体现出葡萄沟是个好地方就可以啦。在一个在教学上要语言精练，朗读一定要到位，读的不够学生就很难理解啦。
篇十九：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。葡萄沟
教材分析课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都
会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
篇二十：葡萄沟教材分析和学情分析
P> 《葡萄沟》教案教学目标：1.学会本课生字，借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字；联系生活实际，学习“产”字；通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”；借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。2.正确流利地朗读课文，学习运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而有感情地朗读课文。3.能够仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。4.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。
教学过程：一、导课1.（可放课前：同学们，初次见面，老师想初步了解一下你们）①师1：你喜欢吃什么水果？预设：学生畅所欲言贴课题板贴：葡萄②师：老师这里有一种水果，你认识吗？喜欢吃吗？2.师2：你能用一个什么词来形容一下它？评语：哟，看来大家对葡萄很是了解和喜欢呀！
3.贴“种”字板贴，在“葡萄”左边（“种”字比课题小）师3：哎？你们看，这样会不会读？学生：指1生读师4:①这个字有两个字音，一个读zhong四声，一个读zhong三声。（一边说，一边在旁边板书两个声调）
②当表示一个动作的时候，就读zhong四声。③都会读了吗？谁来读？学生：指2生读4.师5：①同学们，这节课的多音字还不少呢！拿掉板贴“种”，在“葡萄”右边贴板贴——“干”（字小于“葡萄”）②这个词，你能读准吗③为什么读gan一声呀？课件出图：出示水分饱满的葡萄和葡萄干图片④对比两幅图，发现原因了吗？⑤当这个字读一声时，常常表示没有水分或者水分很少。课件出三个词：饼干水果干干活⑥你能读准这三个词吗？生：指生读。师小结：了解了意思，就能区分字音，读准多音字。5.师6：①今天我们要走进的这个地方，盛产葡萄。这里就是——葡萄沟拿掉板贴“干”，贴四线格，写“沟”
②师边口述边板书：左边一个氵点水旁，右边一个勾画的“勾”，就是葡萄沟的沟。③课件出示地图，呈现新疆吐鲁番的位置④师：葡萄沟在新疆吐鲁番，是我们祖国的一部分。⑤师：齐读课题——二、集中识字（准备字卡，正面字，反面叶子图）产梨份枝淡够收城留钉利味1.自读师1：课前我们已经预习了课文，请同学们从小夹子里把生字宝宝解放出来，自己拿一张、读一张、摆一张。注意：把你会读的生字卡片，放在你桌子的外侧，不会读的生字卡片，放在你们同位两人桌子中间。2.互教师2：哟~我看到每张桌子上都有不会读的字卡。同位两人把对方不会读的字音想办法互相教一教。3.学抓形声字特点来识字的方法师3：谁来说一说，你教会同位哪个字了？是用什么方法教的？请2个学生①师评价：你讲的真好！请同学们也快速从生字卡片中找到它、看着它，你们俩带着大家一起读一遍。
结合识字方法评价：编顺口溜、想象画面、关注偏旁、分析形声字、“加一加”②课件出示：“梨”：老师看到字卡中有这个字，你们会读吗？③师：这个字你用什么方法来记住它？生：一个利＋一个木字底师：真是火眼金睛！它也是我们今天要认得一个生字。这位同学用熟字＋偏旁的方法记住了“梨”这个字。看看，为什么下面是一个木字底呀？生：畅所欲言师：你真会学习，发现了它是一个形声字。关注偏旁，因为它在表达一个意思。课件：梨上半部分利字→音；下半部分木字底→意师：梨字的上半部分利字表音；下半部分木字底表意。用这种方法，我们就记住了“梨”。小结：同学们，抓住形声字的特点就能帮助我们识字。4.迁移学习师：接下来，再从生字宝宝中找一找，还有哪些字能用这种方法来将它学会？自己一边找，一边学。师巡视，找学生贴在黑板上（6——7个字，提前设计位置）师：谁来用刚才我们学的方法，分析一下这个字？（两个字：“枝”“味”）评价1：看来你学会了抓住形声字的特点来识字的方法。
评价2：你说的真清楚，相信你一定会通过抓形声字的特点来识字的方法跟更多的生字宝宝交朋友！5.学习联系生活识字的方法，认识“产”师：生字宝宝里还有这个字，同学们，你们会读吗？课件出示：产师：生活当中，你在哪见过它？师：先出示第一幅图，你发现，这是哪里的？对，商标上的。谁来读一读？课件逐一出示三幅图：产地中国；生产日期；安全生产，生命第一。生：分别指生读小结：你看，留心生活，也会帮我们认识好多的字呢！三、走进课文（一）整体感知1.师：自己大声朗读课文，注意把字音读准，都不准的词或者句子多读几遍。
再想一想，对葡萄沟有哪些了解？2.师：读了课文，你了解了什么？生：3—4人回答。小结：你看，大家自己认真读书，就能了解这么多，真了不起!
（二）学习第一自然段1.课件出示：第一自然段内容
2.师：请一位同学来读一读第一自然段。3.评价：你读的很准确。（若都错了，及时订正）4.师：这位同学在读这段的时候出现了很多的水果，你们发现了吗？有——5.课件只留有水果的句子，学生说水果名字，变字为图6.师：我们把文字想象成画面了，谁再来读？评价：你看，学会了这个方法，读的立马大有进步了。（三）学习第二自然段1.师：老师有个问题不明白：既然有这么多水果，为什么不叫杏子沟、香梨沟、蜜桃沟，而叫葡萄沟？你们想知道吗？2.师：好，我们一起往下看一看。3.师：我们来看第二自然段，数一数有几句话？——4句4.找四个同学各读一句。5.师：谁来说说，为什么叫葡萄沟？评价：哦哟，你抓住了很关键的地方来理解，真不错。6.师：第二句写了枝叶，是这么写的，我们来看一下。谁来读一下？课件：“茂密”变红。7.师：什么样的枝叶是茂密的枝叶？师翻1黑板上的字卡——贴1——茂密吗？再翻1——贴1——茂密吗？师：那请小朋友们来帮帮忙，将你的词卡翻过来，把枝叶贴在这里师随即画出“凉棚”线条，引导学生贴枝叶
师：现在，谁再来读这一句话？（2人）小结：瞧，把文字变成画面，就能把文章读好。8.课件出示第三句师：谁再来读读这一句？评价：这位同学，你刚刚读“一大串一大串”的时候，好像只读出了“一串”的感觉。板贴“一串”。你关注到这个词了吗？板贴：“一大串”“一大串一大串”师：三个词有什么不同？评价：对！“一大串一大串”比它们更大！比它们更多!这就叫“一大串一大串”边评价边翻这三个词，变成三幅图。9.师：理解了意思，谁再来读读这句话？（1人）评价：读的有些感觉了，6字变大一点（读的不好，再读）10.师：其实生活中有很多这样的词语。课件出图配字11.师：理解了这类词语，谁再来读读这句话？评价：有感觉了，读得越来越好了。（6字再变大）12.师：同学们，什么叫“五光十色”？
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