双减政策下小学语文（5篇）双减政策下小学语文 “双减”背景下的小学语文课堂教学改 革策略 摘要：建立高效语文教学课堂和给学生减负减压是“双减”政策的主要目标。在“双减”的大环下面是小编为大家整理的双减政策下小学语文（5篇）,供大家参考。
篇一：双减政策下小学语文
“双减”背景下的小学语文课堂教学改
革策略
摘要：建立高效语文教学课堂和给学生减负减压是“双减”政策的主要目标。在“双减”的大环境下，提高小学语文的课堂效率以及改革课堂教学内容，可以在不同程度上提高语文学习的速度，还能切实减轻学生的学习压力，促进学生良好核心素养的形成。
关键词：“双减”；小学语文；教学改革；
引言
小学的语文教育内容着重于培养学生的文化素养以及知识储备能力，在“双减”政策背景下改革课程的发展，创新课程内容，能够在适应新环境的情况下为学生提供合适的学习氛围。为此，需要教师努力进行小学语文课堂的教学改革，在落实“双减”政策的基础上给学生提供良好教育环境，促进学生核心素养的培养。
一、小学语文高效课堂的内涵
实现“双减”，关键在于“提质增效”。想达到提质增效的效果，就需要将无效教学摒弃，构建高效率教学。所谓“高效率教学”，通常就是在学习时间内班级课堂的效率高，学生整体学习进度高、成效明显。效率高的教学课堂是高效率学习的基础。做到有效性授课，就需要首先提升授课实效，再提升授课的有效性。那么究竟怎么样的学习方式才算的上高效？高效率顾名思义，效果就是有成果，有水平，有价值。教育效果指在教学过程的成果，与预定的教育效果相吻合的程度；高效是指投资与产出比，高效率是以较少的投资，付出较少的精力与实践，取得最大的教学效果。效益是产出，就是利用教学过程促进全体学生素养与身心的最优化提高。
二、“双减”背景下的小学语文课堂教学现状反思
“双减”背景下想要提高学校语文课程教育实效性，所面临的最大问题便是怎样在不加重学生课业负担与学业压力的情况下，提高课堂教学质量和教学效果，包括如何变革和创新课堂中上下作业的布置和设计方式等。老师作为直接指导学生进行课堂知识学习的主要引导者，通过科学的教育方针不但可以使学生积极地协助老师完成学习任务，而且还可以主动表达情感并与学习互动，从而培养他们的学习素质。其中，学生的学习态度以及老师的授课方式都是很大的影响因素，因此为了全面保障语文教学质量和效益，可以从以下的策略着手研究。
三、提高小学语文课堂教学效率的策略
（一）备课有效：体现学生主体
在“双减”的政策背景下，我们教学一定要向教学要品质，也向教学要效果，而老师的高效备课能力是实现高效课堂的前提条件。老师的高效准备，是教师为了进行高效教学所做好的最全面的准备工作，是一种生动的教学过程，分为“课上备”“课中备”和“课后备”。
从课堂教学内容的转变角度看，教学就应该从过去的“老师向中学生传授专业知识”转为“老师透过协作讨论来建立专业知识”，而这个转变就需要教师备课时需要有老师和学生这两大主体的共同参加。在教学准备过程中，老师和学生应该从不同视角开展结构化准备。教师应注重中学生的认知规则，从学生的学习活动、人生情感发展等实际需要入手研发教材，并合理使用教育资源，从而提供高效的课堂教学平台。在教师备课中，课程设计应当充分考虑中学生现有的基础知识与经验，从而明确每节课的教育起点。在备课过程中，老师只有正确掌握了学生的状况，才能合理设计教学目标、优化教育流程，进而进行小学语文课堂教学的高效教育。
（二）教学方法有效：设计目标明确的环节
老师要设计合理的教育内容。每一环节都有一个清楚、明确的教学目标，若老师不明白环节中需要做什么，这个环节便是失败的，也就不应该让它浪费课堂
时间。所以，每节课的老师们一定要注重地根据课堂任务设置课堂教学环节，并细心制定合适的学习量以及训练量，使教学的重点突出、逻辑缜密。
教师应围绕教材基本要点，严格筛选课文中应该学、应当会的知识点和技能点，把课程密度降低一下、把练习的准确性增高，“学会取舍是最高的智慧”。以部编版小学语文课三年级上册为例，在备课的前夕，老师需要了解这一语文课教学基本要素。上课时，教师指引学生对单元中的三篇课文进行统一的查找规律，对比其相似性和不同性，发觉《富饶的西沙群岛》《滨海小城》《秀丽的小兴安岭》这三篇课文都有着一样的语文课基本要素，都需要学生学习文章中心句，但其课文的中心句的组成又不一样，它们属于“从各个方面”“按位置的变换”“按时限的排序”三个类别。经过总结研究，他们都对核心句有了比较系统的认识，为练用核心句提供了基础。通过筛选学生应该学、应当会的知识点和技能点，学校授课质量获得了明显提升。
（三）学生参与有效：引导学生积极探究
以学生为本、兼顾公平与效率的高效课堂教学要积极进行，低年级学生不安排文字教学作业，中高年级学生限制写作时间。这些刚性规定，需要每位孩子都能参与教学，每位孩子都能学有所得，特别对一些学习能力较薄弱的孩子，老师们更要予以重视。学校要采取分层式教育、精准化引导，进行分组协同助力式教学，进一步优化课堂教学，坚持从易到难的学习法则，进行改革程式化的课堂组织形式，增强班级教学的趣味性、吸引力，最大可能使每一个学生都得到适合自己的学习方法。
学生有效投入学习，靠的便是高效的课堂管理工作。管理孩子要以“自主、合作、探究”为基本原则，既让孩子有足够的时间去想、去做、去行动，又让孩子“想”有目标、“做”有目的、“动”有成果。老师也要让孩子保持良好的参与状态，关注每一个孩子，还要学会处理在课堂孩子们出现的问题问题，让各类学生均可有所获益。
结语
“双减”背景下，注重对学校语文课堂模式的探索和完善，能够在不断丰富课堂互动的内涵、充分调动学生学习积极性和探究知识兴趣的进程中，推动学生知识水平和核心素质能力的持续提高。
参考文献：
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［3］孙凤霞“.双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考［J］.语文教学通讯，2021（39）：4
篇二：双减政策下小学语文
“双减”政策下打造小学语文高效课堂
的创新思考
摘要：“双减”政策提出的最初目标就是要减轻义务教育阶段学生过量的作业负担和校外培训负担，那么减轻学生负担的同时也要关注课堂教学效果，只有课堂高效，才能提高学生学习的综合质量。减量是在传统课堂的基础上，减少甚至杜绝课堂中满堂灌的知识讲解方式，加效是增加学生在课堂中的自主学习和探究机会，让几十分钟的课堂充分发挥出更加明显的效果。
关键词：双减；小学语文；高效课堂
引言
构建高效语文课堂，要以学生能力发展为轴心，围绕语文课堂的内容选择、组织形式、师生关系、资源运用等诸要素，谋划促进学生的综合发展。一方面要落实“减”的要求，精简课堂讲授的任务和内容，简化和优化教学流程，减少静态的知识呈现方式，减少任务式的作业；另一方面要增强教师课堂的主导力，提升课堂教学的趣味性，增加知识和能力生成过程的演示、演变和演化分量，努力提升学生的主体创造力，提高作业的增值效益。
一、传统的小学语文课堂
小学课堂不同于幼儿园课堂，学习、生活和纪律都有着较大区别。为了帮助小学生更好地适应小学生活，培养良好的行为习惯，学校和家长要发挥正确的引导作用。在学校，大多数小学生表现都不错，能做到尊敬教师，对同学团结友爱，积极回答问题，这跟学校和家长的努力密不可分。回到家里，部分小学生的表现差强人意，由于人们生活水平不断提高，并受计划生育的影响，独生子女过多，家长过度溺爱，导致一些学生没有养成良好的生活习惯。在实际语文教学过程中，小学生年纪普遍较小，对一切事物充满好奇，活泼好动，思维非常活跃，注意力不够集中，经常受到其他因素的干扰，很难做到全身心投入课堂。在传统的教学
模式中，教师大都占据主体地位，学生的课堂地位较弱，大部分小学语文课堂教学模式单一，缺少创新思维，小学生的学习兴趣不高。在教师的带领下，学生被动接收信息，来不及消化和理解，只能机械性进行记忆。另一方面，小学生处于生长发育阶段，心智还不成熟，明辨是非的能力欠缺，很难做到德智体美劳全面发展。在语文课堂教学中，一些传统的教学方法侧重于知识的传授，比如识文断句，背诵文章句子，忽略了文章中蕴含的人生哲理，忽略了思想品德的教育，教师没有真正做到教书育人。
二、“双减”政策下打造小学语文高效课堂的创新路径
（一）转变教学理念，提高课堂效率
小学语文教师以往在教学中所秉持的教学理念较为保守，教学方式也一成不变，在很大程度上影响着教师教学水平的提高。与此同时，也有部分教师为提高教学效率，在课后为学生布置大量家庭作业，试图让学生通过反复的训练来达到在考试中考取高分的目标。这一教学形式一方面给学生增加了很大的学习压力，另一方面也让学生在心理层面倍感疲惫。小学生本身各方面能力都较为薄弱，在重压影响下，极易丧失对语文学习的兴趣。因此，在“双减”政策下，打造小学语文高效课堂首先应让教师从转变个人教学理念出发，在提高自身教学能力与水平的基础上，进一步提升课堂教学效率。例如，在教学《在牛肚子里旅行》这一课时，教师就可以利用多媒体设备来打造创新课堂，提高课堂教学效率。具体而言，教师首先可借助多媒体设备播放《动物世界》这一节目中关于“牛”的内容，让学生对牛的生理结构形成更为全面且正确的认知。尤其是关于牛有“四个胃”这一重点。只有当学生明确了牛有四个胃之后，才能理解红头为何能够从牛肚子里出来并重获新生。其次，教师借助多媒体设备构建思维导图，为学生呈现红头在牛肚子里旅行的路线图，来帮助学生理清思路，更加深入地理解全文内容。最后，教师再借助多媒体设备中的动画制作软件，简单为学生呈现红头在牛肚子里的旅行轨迹，让学生再次体会红头这次有惊无险的奇妙旅行和惊心动魄之处。与传统板书加口述教学相比，教师借助多媒体设备展开教学活动，既能调动学生的视觉，又能调动学生的听觉，在不断吸引学生的注意力以及将抽象、复杂知识简单化的过程中，能够进一步达成“双减”政策所要求的减负增效目标。
（二）多维探索，全面评价
课堂是多维度发展的，因此需要从更多维度进行课堂评价。比如，针对上述探究内容，教师结合不同小组的学习基础、阅读能力等制定不同的评价标准；在评价过程中，教师除了设计最终结论正确与否的评价环节之外，在具体活动中还设计了更加“民主”的评价方式。例如，针对以往参与课堂探究活动不积极的学生，在本次活动中能积极融入集体活动，并能主动承担小组责任，能将自己对文本内容的不同理解阐述出来，同时还主动与学生分享，那么针对这部分学生，教师的评价可以从结果偏向于过程，引导学生意识到只要积极参与就能获得好的结果，从而通过评价过程帮助学生建立正确的作业态度。针对学习能力较强的学生，在评价过程中要提高要求，如《将相和》一文的探究活动中，将学生对整篇故事的思路整理是否清晰、故事内容总结是否完善等融入评价内容中，在评价过程中让学生对自己、对同学在活动中的各方面表现进行综合分析，从而发现自己在课堂活动中存在的问题；不仅如此，在评价过程中也能发现他人在学习方面的优势，借助别人的优势弥补自己在学习中的不足。如此，在多元评价措施的实施过程中，更加有效地推动小组合作学习的质量。
结束语
总之，“双减”政策对于优化语文教学，构建高效的语文课堂是一项不可懈怠的要求，也是一次难得的改革和实践机遇。我们有责任优化语文教学目标，做最清醒的指导者；优化课堂教学资源，做最优秀的内容提供者；优化教学流程，做最聪明的课程设计者；优化作业设计，做最科学的行动指导者。
参考文献
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[4]赵子鹏.如何打造小学语文高效课堂[J].课程教育研究,2018(01):49-50.
篇三：双减政策下小学语文
“双减”政策下小学语文教学改革策略
【摘要】近些年来，我国大力提倡要贯彻落实“双减”政策。在小学语文教学中，教师要积极地响应国家的号召，全面地渗透“双减”教育理念，不断地优化教学方法与教学理念，采取有效的措施缓解学生的学习压力，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，培养学生的语文素养。本文对“双减”政策下如何高效开展语文教学工作进行探讨，仅供参考。
【关键词】“双减”政策；学习压力；语文素养；小学语文
小学阶段是学生身心发展的关键时期，如果学生面临太大的学习压力，就会影响到其身心的健康快乐发展。所以，新形势下，在小学语文教学中要全面地贯彻落实“双减”政策，努力提高课堂教学效率，减少学生的学习压力，激发学生的学习热情，构建语文高效课堂，基于此，全面地培养学生的语文素养，促进学生综合能力的提升。一、整合教学内容，培养语文素养
“双减”政策下，教师要采取有效的措施与方法，减轻学生面临的学习压力与学习负担。要充分重视对于学生语文素养的培养，摆脱教材内容的局限性，实现对于教学资源的有机整合，实现对于教学内容的有机拓展和延伸，使得学生的视野变得更加开阔。在语文课程整合方面可以采取两种方式：第一种是整合单元内容；第二种是整合课内、外教学内容[1]。例如，在学习《慈母情深》这一单元的内容时，教师可以将“亲情”作为主题，引导学生进行文本阅读，从而更加高效地完成单元的学习任务。除此以外，教师要指导学生进行整体性学习与系统化学习，在此基础上更好地提升学生的学习效率。教师要为学生传授科学、多元化的学习方法，比如，在阅读活动中，教师可以引导学生采用不同的方式：一是批阅式阅读。在阅读中，教师要引导学生根据个人的理解与掌握标注重点的字词句，此外，要结合对于上下文的理解与掌握情况解释说明标注的内容；二是情感式的阅读。该方法十分适合应用在声情并茂文章的学习过程中，如，在古诗词教学中，通过对于该诵读方式的应用能够帮助学生准确地理解诗词的浅层内容，另外，也
可以深入地了解文章中的思想情感，达到深入学习的目的。二、加强分层指导，培养能力素养
不同的学生有着不同的学习基础与学习能力，因此，其在学习方面承担的任务量也是不尽相同的。所以，在语文教学中，为了可以贯彻落实“双减”政策，教师要组织开展分层教学活动，加强对于学生的分层指导，从而推动全体学生的发展与进步。首先，教师要充分掌握学生的实际状况，科学地划分学生层次，全面地了解学生的知识结构、学习基础与学习能力等，另外也要注重学生的非智力因素，如，学习的自信心、学习态度与学习习惯等。其次，加强隐性分层，即为要基于班级的教学情况，加强对于学生的差异化指导，而且不会公布分层结果，在此基础上，使得分层教学变得更加具有实用性，实现该教学方法和其他方法的有机融合，使得学生的学习自信心得到增强[2]。第三，严格地控制层级数量。假如层次划分的太多就会增加教学活动的开展难度，而且很难照顾到不同层次的学生。反之，假如分层的数量太少，就不能够有效地发挥分层教学的应用价值。通常状况下应该分成三层比较合适，根据学生能力水平的由强到弱可以将其分成三大层次：A层、B层、C层；第四，加强动态化调整。因为学生的学习状态与学习情况并非是一成不变的，所以，教师要结合学生的实际情况、结合其变化情况，科学地调整学生的分层情况。要加强对于学生的科学统筹规划与考量，在此基础上保证学生分层的科学性与有效性，提升分层教学的整体水平[3]。三、开展合作学习，培养合作意识
在小学语文教学中，不同学生有着不同的性格、爱好、能力水平与知识体系等，所以，教师要组织学生开展合作学习，引导学生彼此之间互相帮助、互相学习，实现优势互补，促进学生的共同进步。合作学习模式可以有效地满足学生的学习需求与心理需求，激发学生的学习热情，为学生提供展示自我、提高自我的机会与平台。基于长期的锻炼与学习，使得学生的思维得到拓展，增强其表达能力、沟通能力与合作能力，培养其创新意识与创新能力。在语文教学中，教师要全面地落实“双减”政策，结合学生的实际状况科学地划分学习小组，实现优势互补，实现科学、合理的搭配，教师要向学生科学地提出问题，引导学生进行小组合作学习与讨论。小组成员要大胆地提出个人的疑问，并且帮助其他成员答疑解惑，基于小组内部的交流与互动，发挥每位成员的作用，引导学生认真地分析、
思考与解决问题[4]。在合作学习的过程中，教师要结合学生的学习情况加强对于学生的引导与指导，帮助学生明确学习的重难点，及时地纠正学生的错误理念，鼓励学生谈谈个人的真实想法，激发学生的合作学习热情，提高合作学习质量。
四、科学设计作业，提升作业水平
在语文教学中，在为学生布置课后作业时，如果作业量较多，就会影响到学生的学习热情，导致学生面临较大的学习负担，面临较大的学习压力。因此，新课背景下，为了贯彻落实“双减”政策，教师要实现对于语文作业的不断优化与创新，从而减少作业量，科学地布置作业，从而减轻学生的学习压力，发挥作业的应用价值，优化学生的作业完成质量[5]。例如，在学习了《爬山虎的脚》这篇文章以后，在布置作业时，教师要为学生布置多元化的实践作业，由学生自主地选择完成：1.认真地观察爬山虎，写一篇观察日记；2.认真地观察爬山虎，并且进行绘画；3.基于父母的帮助与指导，制作爬山虎标本。不仅如此，也要在家长的帮助下录制学生的观察过程，分享到班级群中，基于此更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性。教师要引导学生结合个人的兴趣爱好自主地选择作业内容，利用多元化的实践作业更好地复习与巩固所学知识，培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
总之，近些年来，我国大力地提倡“双减”政策，该政策的实施目的是构建科学健全的教育体系，减轻学生的学习压力，缓解学生的学习负担，推动学生的全面发展。“双减”政策下，在小学语文教学中，教师要积极地构建高效课堂，基于此培养学生的能力与素养，锻炼学生的学习热情，激发学生的学习积极性，推动学生身心的健康快乐成长。【参考文献】
[1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察,2019,8(37):103-104.
[2]谢晓燕.小学语文作业减负措施[J].西部素质教育,2019,5(13):250.
[3]郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察,2019,8(17):104-105.
[4]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师,2019(17):35-36.
[5]刘燕.把快乐还给童年,给成长更多空间——谈小学语文课程的改革[J].华夏教师,2020(18):38.
篇四：双减政策下小学语文
“双减”政策下小学语文低年段课后服
务提质增效
摘要：随着双减政策的全面落实，课后服务工作得到了社会、家长、学校的重视。在小学低年段开展课后服务，重在解决家长接孩子问题，增长学生的在校时间，培养学生良好的学习习惯。在解决家庭矛盾的同时，提高小学生的整体综合素质。目前，课后服务的类型繁多，在运行过程中也取得一定成就。通过小范围内的成功试验，课后服务将大范围推广。如何在双减政策下解决小学语文低年段的课后服务问题，提高课后服务的质量，是提升当前小学教育质量的关键环节。
关键词：双减；课后服务；发展
前言：
教育部门在课后服务方面提出的要求，简言之，即将中小学校园内的课后服务作为延长在校时间的方式，利用好各学校的人力、物力等多种资源，承担起学生课后服务的责任。在落实课后服务时，本着自愿原则，积极听取家长意见，科学合理地制定课后服务的具体形式与内容。在双减政策要求下，课后服务不得以补课的形式存在。结合实际情况开展具有针对性的课后服务活动，便成为各个学校教育创新的新契机。如何开展符合双减政策与学生发展需求的课后服务活动，值得一线教育工作者深思。
一、完善课后服务机制
双减政策，让课后服务成为中小学校园发挥教育主阵地作用的重要渠道之一。课后服务质量的提高，意味着教育结构的全面调整，教育环境的重新构建以及教育关系的和谐。课后服务，能够极大地满足家长，特别是双职工家长的需求，也给学生提供了更多的学习机会与多元化的学习方式。与校内的课堂教学相比，课后服务具有其自身独特的教育意义。像帮助学生利用在校时间高效完成家庭作业，从而减轻家庭生活中的作业负担，让学而有余力的学生可以获得兴趣爱好培养机
会。也可以帮助许多家长解决因上班或者下班时间问题而不能准时接孩子的问题。课后服务就像是第二课堂，为学生的个人发展提供更多帮助，使学生的多方面潜能得到开发。与第一课堂相比，课后服务这个第二课堂的组织，对很多一线教师来讲都是全新的挑战。要提供高质量的课后服务，学校就要针对课后服务建立专门且健全的制度，指导教师的日常工作。
成立有关于课后服务工作的领导小组，共同研究学校内的课后服务模式。校长要担任组长职务，带领学校内各个部门的中层领导，共同解决课后服务模式的构建问题。小组内成员要有明确分工，做好各个部门的协调统一。课后服务领导小组，应当讨论并明确课后服务活动中合理的作业布置方式与作业量，研究出一套全面的课后服务评价方法，确定兴趣小组与社团活动的组织范围与形式，提出有关课后服务的安全准则与应急预案，结合错峰与弹性放学做好人员安排，明确校内组织体系与管理方法，确立教职人员的课后服务质量评价标准，让更多教育工作人员的个人智慧融入到课后服务活动中。做好宏观调控，确立课后服务相关的工作制度，是开展课后服务工作的前提。
二、结合校情制定方案
高质量的课后服务，是没有统一的标准的。只要课后服务可以满足学生与家长的需求，促进学生整体综合素质水平的提升，都是有价值的。从学校的基本情况出发，打造特色化的课后服务。在课后服务活动中体现学校的文化底蕴，让活动更有内涵、有意思，提高课后服务的多样性，才能让小学生享受其中，乐于参与。学校的管理者与教育工作者，要积极分析学校的软件与硬件方面的优势，开发与学校资源优势相符的课后服务活动，给学生提供更多选择。双减政策出台之后，课外培训机构数量急剧下降，学生能够将更多的时间和精力放在校园生活中。学生回归校园，校园用丰富的课后服务活动迎接学生，有助于学校与学生关系的和谐化。
在课后服务内容安排方面，要讲究劳逸结合的原因。在时间方面，从低年段小学生的身心发展特点入手加以安排，绝不能让课后服务成为小学生的成长负担。课后服务时间的利用上，可以结合利用的目标，分成三个部分。首先，要利用最开始的时间组织学生完成家庭作业，作为学生，完成学习任务是十分必要的。其
次，利用第二段时间，开展体育锻炼活动，满足低年段小学生精力释放的需求，同时提高小学生的体质水平。最后，利用第三个时间段答疑解惑，让学困生有机会主动解决个人学习方面的问题。不仅能够促进小学生巩固课堂所学，快速解决个人问题，还能帮助学生获得学科学习方面的信心。
学校还要抓住本校的教师资源，让每一位教师都发挥个人优势，成为课后服务内容的开发者与活动的组织者。学科类的教育工作者，要成为作业辅导中的中流砥柱。非学科类的教师，则要在学生综合素质拓展方面多下功夫，参与到体育活动、劳动活动与艺术类活动中，打造精品兴趣活动，让小学生根据自己所选择的兴趣活动或社团活动，获得多方面发展。在设置兴趣小组时，要多多考虑低年段小学生的能力特征与审美兴趣。像大多数学生对剪纸感兴趣，则可以多设置几个剪纸小组，多预留出一些名额，让小学生可以选择自己喜欢的活动，将课后服务活动视为放松身心，获得技能的实践活动。
三、关注素质开拓项目
在小学低年级的课后服务中，兴趣项目应占主体。在低年段，小学生要么没有作业，要么作业量极小。要提升小学生的整体素质水平，需要学校利用好课后服务这片新开辟出的教育阵地。设立丰富的兴趣项目，提高课后服务活动的吸引力，让众多低年级的小学生愿意选择留在学校，参与课后服务活动。因此，教师工作者要从低年级小学生的发展需求出发，用课后服务拓展小学生的学习空间，让每一个小学生都能彰显自己的个人优势，或者在课后服务活动中习得一技之长。
学校应当从本身具备的体育、艺术学科入手，能够拓展、延伸的方式开设兴趣活动。像水彩画兴趣小组、合唱小组、舞蹈小组、长跑小组、接力赛小组、健美操小组等。学校在艺术与体育方面具有一定的师资储备，针对学科内容进行细化，让对其中一项感兴趣的小学生自主选择，将个人课后服务学习时间放在喜欢的活动上，优化小学生的课后服务参与体验。除此之外，还要积极引进当前社会上的热点活动，让学生在课后服务时间跟上时代发展潮流，成为校园中的弄潮儿。
四、做好课后服务综合评价
课后服务，是校园活动的一部分。每一位参与其中的学生及其家长，都希望从学校方面得到反馈。作为一种新兴的教育事物，讲究课后服务的效率与质量十分重要。做好课后服务评价，需要教师创新教育评价观念，做好评价准备，收集综合信息，给予激励性评价。在课后服务实施之前，学校应当结合课后服务的评价制定科学合理的机制。每一项或每一类型的课后服务，都应当具备与之对应的评价标准与手段。在进行课后评价之时，还需要丰富评价的主体，让学生自身、家长都融入到课后服务评价中来，突显课后服务工作的科学性与开放性。
结语：
综上所述，在双减政策落实的大环境之下，一线小学语文教师要积极了解增效减负的实际要求，在课后服务的内容与形式上加强创新。关注学校的实际情况和学生的个人学习情况，围绕学生的需求开展课后服务，促进校内各类教育资源的优化配置。用课后服务推进学校育人目标的实现，才能营造良好的课后服务氛围，促进更多教师、学生融入其中，突显教育资源的价值。
参考文献：
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篇五：双减政策下小学语文
“双减”政策下小学语文教学策略研究
摘要：随着教育事业的发展，双减政策被提出，是指减少学生的作业量，减轻学生的学习压力。双减政策的提出给小学语文教学带来了挑战，传统教学方式已经不适应于现代化社会发展，减负不表达降低教学目标，相反教师必须采取有效教学方式保证教学质量。下文中，将主要针对如果在双减政策下提高小学语文教学质量进行深入分析，以此来提出有效的教学策略。
关键词：双减政策；小学语文教学；策略研究
前言：双减政策是由国务院所提出，要求降低学生的负担。在小学教育双减政策下，减少作业量给学生留下更多的玩耍时间，可以让学生更加快乐的成长。小学语文教师应当积极响应双减政策，对减负教学方法进行探索，达到减负不减质的目的，在减轻学生负担的同时取得良好教学效果。
一、提高课堂教学效率是减负的前提
（一）优化教学目标
减负只是减少作业量，不是降低要求。在语文教学课堂上，有限的课堂时间内需要完成教学任务，设置明确的教学目标。而教学目标作为开展教学活动的主要依据，能够从中检验学生的知识掌握程度，提高学生的学习效果。主要是从生字词掌握、理解文章内涵、排列段落等方面进行。基于目标指引，学习方向会更加清晰，有助于教学活动顺利开展。
（二）优化教学方法
教学重点在于教与学，在双减政策下需要转变传统教学方式，为学生营造愉快课堂氛围，调动课堂气氛，为学生学习提供动力，帮助学生树立学习自信心。在课堂上鼓励学生大胆发言，对语文学科产生兴趣，在学生回答问题时，给予眼神鼓励与肯定，出现错误引导让学生自己去发现，及时纠正，给学生提供自主学习的空间，让其感受到学习的乐趣。
二、减去作业负担是减负的重点内容
（一）减负的目的意义
双减政策的重点在于减量不减质，主要是为了减轻学生的压力，给学生留下更多的自主探索时间，教师应当对学生的学习需求有一个深入了解，根据学生的知识掌握程度布置作业，基础差的学生要夯实基础，能力强的学生需要拓展课堂内容。精简学生的作业内容，减少作业量，尽量不要为学生布置重复作业。
（二）减负的方法途径
在综合性学习活动中，让学生自由选择作业任务，活泼的学生会外出调查，内向学生则更加愿意上网收集资料。除了作业层次化，还有多样化，让学生根据所学的内容参加实践活动，在活动中可以避免重复作业给学生带来压力，释放学生的天性。而思考都是从疑问开始，提高学生的参与性，从被动学习转变为主动学习，给予学生思考空间，能够有效提高学生的自主学习能力。可以通过设计启发性问题，激发学生的求知欲，走出课堂拓宽自己的知识面，在发现问题后及时改正。
三、双减政策环境下小学语文教学策略
（一）从课堂导入入手，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学课堂上，课堂导入是重要环节，导入效果关系到学生的学习成效，教师应当特别注意课堂导入，保证其能够与下一环节衔接。例如：在学习《观潮》这一内容时，带领学生感受大观潮景象，利用多媒体设备进行导入。在课堂开始前做好准备工作，收集大量资料，与教材内容相结合进行导入，为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生对语文学习产生兴趣[1]。
借助视频导入，对教材内容进行理解，准备教材素材，可以采用情境导入的教学方式，激发学生的求知欲。在视频播放后，学生会发挥想象力在脑海中构建大观潮景象，学生走进壮阔景象，完成教学铺展，可以为后续学习奠定基础。在打消学生的抵触心理后，进行理解升华，通过视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对语文学习有促进作用，教学效果也会得到明显提高[2]。
（二）实施情境教学法，提高课堂学习效率
小学生的理解能力有限，认知水平比较低，对于抽象知识很难理解，结合学生年龄特点采取直观教学方法，可以帮助学生理解文章，得到认知水平的提高。例如：在学习《老鼠嫁女》这一内容时，为学生创设情境，播放老鼠与猫结婚的动画视频；还可以排列画面发生顺序，让学生看图讲故事，小组内复述故事，熟记文章中的关键词，帮助其快速掌握本节课所学的内容，能够提高学习效率[3]。
（三）引导学生自主学习，培养学生参与意识
在双减政策实施下，以学生为主体，强调学生主观能动性，培养学生形成良好的学习习惯，是小学语文教学的主要任务。对教师的教学水平要求较高，在实际教学中，教师应当合理安排课堂时间，让学生拥有自主学习的时间，有自我提升的机会。例如：在学习《猫》这一内容时，有意识的培养学生自主学习能力，明确本节课的教学目标，让学生先去预习，再对文章内容进行交流讨论，将课堂交还给学生，有助于强化学生的主人翁意识。
（四）优化家庭作业，切实提高学习效率
家庭作业可以巩固学生在课堂上所学的知识，在双减政策背景下，减少作业量，需要对作业形式创新，提高学生学习效果。从丰富作业形式切入，提高学生的主动性，在活跃状态下高效完成作业，能够得到良好学习效果。例如：采取实践作业形式，由学生为家长讲解课堂上所学的知识，可以起到巩固知识的作用。小学阶段的学生比较活泼好动，教师可以利用学生的特点使作业更具趣味性，进行题目情境创设，选择自己喜欢的动画角色为主人公，帮主角克服困难。另一方面，需要尊重学生之间的个体差异，布置差异化作业，在环境下很难照顾到每位学生，教师可以对班级学生进行分组，以小组为单位完成差异化作业，可以提高学习效率。
结语
根据上文可以得知，在双减政策背景下，小学语文教师应当对其有一个正确的认识，协调好减负与增效之间的矛盾，组织学生参与丰富的语文实践活动，对
作业形式进行创新，从题海中解脱，给学生带来充实的体验，提高课下学习质量。在保证教学质量的基础上，探究教学策略，适应双减政策带来的变化，对我国教育事业的发展有着重要意义。
参考文献：
[1]朱琳.双减政策下小学语文教学策略[J].传奇故事,2021(26):2.
[2]谢志文.基于双减政策下小学语文教学策略研究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.
[3]赖利婷.双减背景下小学语文教学创新探究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.