《童年乐趣》教学设计1 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2、引导学生认识“嗡、勉”2个下面是小编为大家整理的2023年度《童年乐趣》教学设计3篇,供大家参考。
《童年乐趣》教学设计1
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备：
查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
1、一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）
2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
《童年乐趣》教学设计2
【教学目标】
1、选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出趣。
2、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
1、准备一篇例文和相关的课件。
2、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
【教学课时】
2课时
【课前准备】
出示例文：《童年趣事》
无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我重返童年。其中有一件事我记忆犹新——那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？一定会很漂亮！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没办法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了！我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上。哈哈，大功告成了！我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：这是你干的好事吧？你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事！可随即又忍不住噗哧一声笑了起来。哈哈哈笑声顿时充满了整个小屋。
这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。
1、请用划出短文中我的语言，用﹏﹏划出我神态、用△划出我的动作、用双横线划出我的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）
[设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]
2、请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄、可以自己写。）
[设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
3、请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。
[设计意图：让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]
4、小结写法：怎样把一件事情写得有趣？
[设计意图：通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]
【教学过程】
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班xx同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的冰糖葫芦上的笑声，是刨根问底的稚气今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
[设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
二、明确范围，简要指导
1、细心读一读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2、多媒体出示习作要求：
①写看图作文。
②如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。
③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3、这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]
4、指导理解趣。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
师：其实啊，这个趣字，我们还可以从多种角度去理解它？
老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种意趣。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种情趣。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的乐趣。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种傻趣也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图：通过交流，帮助学生明确趣事的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]
三、小组讨论，交流趣
1、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2、你的童年有什么趣事？（指名交流）
[设计意图：通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出趣字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
四、抓住特点，从读学写
1、用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。
[设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。]
2、师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
3、师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。
[设计意图：儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]
4、学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、佳作共赏，体验成功
1、师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？
生：我的作文题目是《厕所奇遇记》
生：我的作文题目是《哈哈！想起来我就想笑》
生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》
生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》
[设计意图：欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]
2、指名读典型片段（中等水*3篇，优等水*一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（写具体方面的要求）；
（2）是否有趣（写生动方面的要求）。
（中等水*的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个怎么样）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4、出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图：此环节重在给学生一个交流的*台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
六、再次改习作片段，交流评议
1、自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。
（师巡视，重点帮助有困难的学生。）
2、再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。
3、展示修改成果，体验写作乐趣。
[设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]
七、全课总结
1、这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？
2、回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。
【教学反思】
1、本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2、通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。
3、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
《童年乐趣》教学设计3
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
《童年乐趣》教学设计3篇扩展阅读
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展1）
——童年乐趣教学反思3篇
童年乐趣教学反思1
批阅着二单元的作文，我仿佛开到了一个个顽皮可爱的孩子。他们的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批阅作文是那么有趣，是一种享受，是一种心与心的交流。
以往交上来的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八凑的假话、空话。为什么这次作文内容丰富，充满童趣呢？这引起了我的思考，我觉得有以下原因：
一、阅读激发了表达的欲望。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们情不自禁想起了自己的童年。这就激发了学生的表达欲望。
二、习作前准备充分。
为了学生在作文时有话可说，叙述条理，语句通顺、优美，我在学玩《祖父的园子》一课后，就安排学生通过找照片、跟父母一起回忆等方式，搜集素材，拿来比一比谁的故事更有趣。然后，通过阅读同类型的习作，学习表达方式，积累优美语句，好的开头结尾。接着，让学生列提纲，打草稿，并把草高读给家长听，读给同学听，请他们提出修改意见。
三、生活是习作的源泉。
我想这也是本次作文成功的一个主要原因，那就是每个学生都有快乐的童年，每个学生都有想说的话。如果作文内容是学生亲身经历的，如果他们在整个事情过程中积极参与，倾注情感，那么他们写出来的`文章才会有血有肉，有情有味。
由此次作文，我想到了：要在*时多组织开展一些学生感兴趣的活动，丰富他们的生活；要引导学生留心观察生活，勤于练笔；要加强阅读积累，培养与感；还要指导学生交流、修改，不断提高写作水*。
童年乐趣教学反思2
这是一节单元习作的读写结合课，这种课型是在学完同一主题的一组文章之后的基础之上才能完成的课型。因此课一开始我就引导学生回顾单元主题、回顾单元的习作方法，在借鉴作家的写作方法之上，设计了忆童年、说童年、写童年三个环节，环环相扣，层层深入，逐步降低写作难度，激发学生写作兴趣。
由于课前准备的不够充分，所以有些环节不是很流畅，过渡语言不到位。另外有两个环节的内容可以调换一下位置：比如：欣赏冯骥才捅马蜂窝的片段，可以放到前面欣赏作家笔下的童年趣事这一环节。这样整个教学流程会更流畅，也更符合学生的思维规律。
童年乐趣教学反思3
在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展2）
——《童年乐趣》教学反思3篇
《童年乐趣》教学反思1
《童年乐趣》是俄国作家契诃夫写的《约翰·克利斯朵夫》里的节选。在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的"音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展3）
——童年乐趣教案
童年乐趣教案1
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰；克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼；罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰；克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展4）
——以童年的乐趣为话题的作文5篇
以童年的乐趣为话题的作文1
我有个梦想，就是长大后能成为一名时装设计师。因此一有空，我就在自己身上或者娃娃身上练手。我的好朋友小雨居然也有这种爱好。今天她来到我家，我们锁上房间门，悄悄地商量了一个大计划：来一场没有观众的时装秀。
妈妈衣柜里那件碎花长裙我垂涎了很久，今天无论如何我都要试一试。于是我打开柜子找出来，唰唰两下穿在了身上。可想而知，它对于我来说太大了，领口直接滑下了我的肩膀，挂在了我的胸前；而且它还太长了，都拖到地上了。我得意地说：“看啊，多么华丽漂亮的露肩长裙啊！”我又找来了一个毽子，把它当作皇冠顶在头上，神气极了。这时，小雨也打扮好了，她找来的是一件我小时候穿的背心，短得露出了肚脐，下面穿了一条皮质紧身裤，更搞笑的.是，她把弟弟的灰色浴巾绑在脖子上，拖在身后，做成了一件披风，她还在腰上绑了一个木棒当做宝剑，这一装扮简直是一个英俊的王子啊。
角色扮演完毕，我们又开始布置舞台。我们把舞台建在床上，被子对折，铺在床上，当做红地毯。在“红地毯”上，撒了些花瓣。随着手机里音乐响起，我们的时装秀正式开始。“公主”和“王子”手牵着手从后台——卫生间缓缓地走了出来，“公主”提起裙子，小心翼翼地爬上舞台。“王子”手插腰，举起宝剑守护着美丽的“公主”，而“公主”拉起裙子，转了个圈，屈膝向空气观众鞠了个躬。我们相视了一下，再也忍不住了，“啪”一声，倒在床上，四脚朝天，笑得合不拢嘴。
这应该就是童年的乐趣吧，它会一直珍藏在我的心里。
以童年的乐趣为话题的作文2
打开衣柜，不经意间，我看见了那条裤子，那条膝盖处破损的裤子，那条载着我童年乐趣的裤子，让我回忆起了童年。
小时候，最为普及的玩具当属卡片了，基本上每人手中都会有一沓。这些卡片的来源一般只有两种，一种是在小贩手里买，第二种就是通过游戏，从其他人手 里赢得他们的卡片。游戏可以两个人，也可以多个人。游戏的规则很简单：只要用自己的卡片，通过规定的方法，使对方的卡片翻面就算赢了，每个人一次机会，轮流出手，轮完之后再从头开始，至于先后顺序，通常用划拳决定。而在卡片翻面后，它的主人也就变了。
一日午饭后，我穿着爸妈给我新买的裤子，与*常一样，来到小区的广场上几个朋友开始了漫长的“游击战”。由于这场战斗过于艰苦，我不知不觉地单膝跪 在地上，聚精会神的观察着“战场”上任何一点细微的动向。随着这场愈演愈烈的“战斗”，卡片的位置也在不断地移动着，当人，我也随着卡片一起移动着——没 有很大的动作，我依然单膝跪地，仅仅把膝盖蹭着地面慢慢地挪动着……
时间一点一滴的流逝着，然而，我们没有任何感慨，甚至没有任何感觉，心中只是在意着地上的卡片。直到晚饭时间到了，有父母在楼上喊我们了，我们才恍然回过神来。当然，争分夺秒的我们一般都会等父母不耐烦了才恋恋不舍地回家。
回家后，爸妈用奇异的目光看着我的裤子，我顺着他们的目光，才发现，这条新的裤子，膝盖上多了一个窟窿……虽然那天挨了一顿训，但我依然很快乐。并不仅是因为赢了几张卡片，更重要的是，我与朋友们一起玩耍的乐趣。
尽管童年已离我远去，尽管那些卡片早已不见，但童年的乐趣却对我来说是永恒不变的。
以童年的乐趣为话题的作文3
在我的童年，发生了许多有趣的事，它们如丝线，牵引着我；如月光，照亮了我。
记得有一次我和爸爸一起去捉螃蟹。来到小河边，我兴奋地脱掉鞋子，尽情的享受河水的抚摸。爸，快来啊！我向爸爸挥挥手。；嗯，来了。只见爸爸卸下包，将小桶放在河岸上，脱掉鞋子也站立到了小河中。我和爸爸凝视着水面，小心翼翼，一动也不敢动。
我的手穿过河面，透过河水，翻开一块石头没有，我失望极了，我又重新振作了起来，接连不断地翻开了一块块石头，突然，我看见了一个东西，挥舞着大钳子，摇摇摆摆向远方跑去。啊，螃蟹！我伸出手，想要把它捉住，可是它比我想象中要敏捷得多，一扭身子，跑开了，我追上去，正欲伸手，突然，螃蟹不见了，一团黑影，连水都成了黑色的呢！哦，原来是螃蟹钻入水中躲起来了！我叫爸爸赶快过来，我们双面夹击，不一会儿，一只螃蟹就出现在了我手心，我紧紧地把它抓住。它在我手里不安地躁动挥舞着大钳子，一次次地进攻我的皮肤，小腿儿在我的手里摆动着。突然，它把我的手夹住了，啊，痛！我把它扔给爸爸，发现我手上渗出点点血珠。我赶紧拿纸把它处理了，再抬头，发现爸爸已经将螃蟹放进桶里了，它在桶里还不停地挥舞大钳呢！
时至夕阳，桶里已经有十来只螃蟹了，我和爸爸擦掉了汗水，背着包，拎着桶，向家走去，我回过头，看着小河，心里涌出无限感慨。
这是我经历过的最快乐的一件事，照亮了我的童年，让我努力回味。
童年是一场梦，但是我愿意为此去努力编织！
以童年的乐趣为话题的作文4
童年就像一座彩虹桥，桥上装满了糖果玩具，装满了幼稚，也装满了童真和欢乐！
童年的牛角尖好像总也钻不完！在我的童年里，我做过许多幼稚的事，现在回想起来都会忍不住捧腹大笑。
记得在我五岁那年，那是一个晴空万里的夜晚，闪闪发光的星星整眨着它的小眼睛，明亮的月亮把光辉洒向了漆黑的大地。我和弟弟正在无忧无虑地做着游戏。突然，我把目光投向了那口古老的井，井里有个清晰可辨的月亮。于是，我就蹲下来看。我弄不明白井里为什么又有一个月亮，就去找妈妈。
妈妈说：“水里的月亮也是给我们欣赏的，因为月亮很美，所以能把月亮捉住的人是很了不起的。”对于妈妈的话，我半信半疑。心里想：管它三七二十一呢，我去拿个盆把月亮给装起来。我拿来了盆，轻轻地用小手触了一下这个美丽的月亮，月亮一碰就碎了。我不能让这么美妙的月亮就这么破碎了。于是，我拿起盆，俯到井旁边，把盆放到月亮上，用盆把水一扬。
然后，正当我自鸣得意时，看到盆里并没有月亮，我很焦躁不安。接着，妈妈看到了这一幕，笑得合不拢嘴说：“宝贝儿，月亮石捉不着的，何况是它的倒影。”妈妈骗了我，我忍不住心中的难过，一屁股坐到地上号啕大哭起来……
现在，我仍然很喜欢看天空上明亮的月亮。而且，每次看月亮时，脑海都会浮现出捉月亮的事。
童年，充满着幼稚和童真的美好时刻，有时想想，它就像闪烁的流星雨，美丽而又短暂……
以童年的乐趣为话题的作文5
“哦，一天又一天，一年又又一年，迷迷糊糊的童年；”正像歌词中所唱的，童年虽然迷迷糊糊的，但是他却记录了我们每一天，每一分钟所经历的酸甜苦辣。
童年是珍贵的，每个人的生命当中只有一次，当你不知不觉长大时，童年也将悄无声息的离开，因此同年又是短暂的，需要你认认真真的呵护她，只有这样童年才能散发出它的独特魅力。童年是需要你无微不至的关爱和珍惜。
童年是丰富多彩的。在童年生活中我们可能会遇到高兴的事，我们的小伙伴有很多，在一起游戏，嬉戏，当我们在童年尽情的玩乐时，有没有考虑过自己的将来，自己未来是什么样的。也许那时的我们根本不可能对“考虑”这一名词有太深的理解，一次同年又是无忧无虑的。
童年是用来学习的。在这个黄金时段里，我们应该把自己的目标集中在学习上，在学习中，我们不免会遇到一些烦恼，不能够因此而荒废这段时光。童年是要付出汗水和努力的。
童年是快乐的，在童年里我们可以尽情的游戏，努力的学习。童年让我们懂得了珍惜和努力。
童年在父母的眼里是学习，在老师看来是培养的，在自己看来是游戏的，而对于老人看来确实是一种莫大的享受。的确，童年是多变的，童年是珍贵的，但童年更多的是带来无穷的快乐。
让我们唱着歌，背着书包，尽情的享受着童年吧！
“哦，一天又一天，一年又一年。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展5）
——童年的朋友教案教学设计 (菁选3篇)
童年的朋友教案教学设计1
任务简析
本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！
教学目标
1、 能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。
2、 能转换角度改写文章。
教学重点
通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！
课前准备
整理文中佳词；解读参考用书；选读《童年》片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！
课时安排
一课时
教学内容
诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。
教学设计
倒吃甘蔗理思路
1、 朗读结尾段，找出关键词——“最”。
2、 阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？
参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
3、 浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
4、 小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
诵读佳段析形象
朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？
外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？
参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
巧选角度出佳篇
1、 描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！
2、 看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？
参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2—5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
改换角度创新篇
1、 让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。
2、 尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。
3、 朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。
板书设计
童年的朋友
温柔 知心
善良 最 了解
无私 珍贵
童年的朋友教案教学设计2
【教学目标】
1、知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2、过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3、情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。
【教学重难点】
1、教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。
2、教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。
【课时安排】二课时
【预习导学】
1、先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。
2、给下列加点字注音。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）
两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）
丰润（ ）
3、用下列形似字分别组词。
绺（ ）鬃（ ）诅（ ） 镶（ ）
咎（ ）鬓（ ）沮（ ） 攘（ ）
4、文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是 、、。
5、理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。
6、思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
【教学流程】
第一课时
一、导入
“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。
二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤
1、走近作者。
高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
2、了解背景。
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
三、交流反馈
（由同学根据预习情况进行交流）
1、文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？
明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。
2、以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。
3、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。
4、初步梳理文章结构层次。
全文七小节，可分为三部分。
第一部分（１）：描写外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。
第三部分（７）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。
四、探究思考
1、品读课文，具体感受作品中的人物形象。
筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成）
阅读信息卡
作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）
外貌描写
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
健康慈爱乐观坚毅
对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，*等，和蔼，关爱（朋友）。
动作描写
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写
快活反衬她眼睛的明亮。
体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
3、如何理解“朋友”关系？
阅读信息卡
文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。
外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。
外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。
“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。
文中一些语句，如“你睡吧！还早着呢——太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？
把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。
对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）
明确：
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，*等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。
（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
4、通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？
明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。
（2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。）
5、作业。
（1）抄写有关生字。
（2）背诵课文最后一小节。
（3）对课文进一步质疑探究。
第二课时
一、深入探究
1、复习上节课主要内容。
2、对课文进行深入探究。
（1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不*。
第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。
第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。
（2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。）
明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。
例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。
例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。
例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。
3、对有关句子的理解：
（1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”
明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。
（2）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？
明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。
（3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？
例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。
二、延伸拓展
以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。
１．在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿让 雨果《悲惨世界》
２．联想我们学过的《社戏》中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？描写方法有什么不同？
提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。
３．在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。
４．模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。
“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。
“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。
外祖母：你有没有受伤？
我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。
三、巩固所学（课外作业）
1、文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。
2、第2段中的“样子很凶”是和上文相呼应，是和下文“还是有昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行，表现外祖母。外祖母“她今天的样子很凶”，可是却又为什么说话“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？”__________
3、文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？
4、文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？
5、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。
A、生硬B、重读C、轻柔D、急促
6、外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？
___________________________________________________________________________
7、“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？
___________________________________________________________________________
8、请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的.记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。
________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
9、外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人？
________________________________________________________________
10、“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解呢？
________________________________________________________________
11、“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”这句话运用了什么样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？
________________________________________________________________
12、作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。
_________________________________________________________________
13、在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。
（答案：1、写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱2、“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不*，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。3、一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。4、原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。5、C6、母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。7、“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。8、略。9、在“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧，体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者，给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。10、指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。11、比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12、略。13、略。）
四、小练笔
外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字右）。
提示：
1、生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。
2、对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。
3、个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。
4、对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。
五、结束语
山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最*凡的友情！
六、板书设计
童年的朋友
《童年的朋友》教学反思
这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。
这节课学生们提的问题很有价值，说得也精彩，这一点我很欣慰，我觉得这是我和学生们一学期努力的成果。应该说正是我把课堂当做交流的课堂，主要是把自己摆在读者的位置，与同样作为读者的学生*等进行交流探讨，激发了学生阅读交流的兴趣；也是新的课堂模式，让学生有了参与的激情，参与了，就进步提高了
童年的朋友教案教学设计3
教学目标：
1、能结合说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；
2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情；
3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和的方法。
教学重点：
1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；
2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。
课 时：第一课时
一、导入
（课前播放一组儿歌）
教师指：课前我们听到了久违的童谣，当熟悉的旋律回响在教室里的时候，我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题——童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单？
（学生答）
你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。
（学生发言，教师及时板书）
二、整体感知（读出爱）
教师指：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合来谈谈你的看法。
2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。
3、独立思考，交流。
4、教师指：正如同学们所说的，外祖母的*等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字——“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些*常我们都不太注意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗？（学生答）何以见得？
三、深入探究（读懂爱）
1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合，自选角度探究“我”对外祖母的爱。
例：细节描写、修辞手法、方法等
2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）
3、教师指：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。
四、改写书信（表达爱）
1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这文章的方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。
2、学生修改（老师深入学生，适时指导）
3、展示学生修改的文章，同学互评
五、学生
通过这堂课的学习，你有什么收获？
六、课后作业
将你修改后的感谢信交给所写的亲人。
板书：
童年的朋友
高尔基
*等
理解
外祖母 宽容 “我”
尊重
观察细节 描写细腻 感情真挚
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展6）
——童年趣事教学设计 (菁选3篇)
童年趣事教学设计1
【学习目标】
1、清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容具体，感情真实，中心明确。
2、通过对文章题目的理解，学会拟个好题。
3、语句通顺，可以写出自己明白的道理。
【学习重点、难点】
1、选材是否围绕中心，是否典型。
2、中心是否明确。
3、内容是否具体，事情经过是否清楚。
【课前准备】
1、相关课件
2、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。
【教学过程】
一、引发话题 ,明确选材
1、谈话引题：播放《童年》。
师：这个旋律大家熟悉吗?(熟悉)一起跟着唱两句。
是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树;就是那声声知了的叫鸣;
就是那悠扬的牧童短笛。
师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。
2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求?
圈出“趣”，曲线画出“童年”。
小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。也就是说这篇作文最主要的是写出童年发生的事情的有趣。
3、同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，有无穷无尽的乐趣。先不忙着说，这儿有一组材料，请你辨析一下，哪一件比较有趣。
材料辨析，明确中心：
(1) 一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。
(2) 爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。
(3) 我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。
(4) 一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。
出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。
二、打开思路 众说纷纭
1、有了好的选材，我们才能写出好的文章。难怪说选材是写好文章的基础呢!
同学们一定有很多的童年趣事吧，今天打算写什么呢?先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。(围绕事先准备的照片或物品)
2、生叙述，师辅导。(引导学生评论是否有趣，学生叙述可以简单一点。)
选择事件中的趣点和同学说，可以进行对比。(有趣的事和无趣的事)
三、病文评析，总结写法
小雷和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样?
《酒醉麻雀》
在我的童年里，有一件最难忘的趣事.
有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢?
1、选材有趣吗?
2、这篇作文没写成功的主要原因是什么?(不够具体)
3、哪些地方可以再写得具体些?可以加入什么?比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写……
四、联系课题，点好龙眼
1、写法指导(结合《酒醉麻雀》)
师：看来，仅仅选材好是远远不够的。还要把有趣的地方写具体、生动，让别人也感到它的有趣呢!
生：注重语言、动作、心理、环境的描述。
多用好词佳句或一些诙谐幽默的词句，注重细节描写。(动作、表情、神态、语言、心理等)
师：同学们在写作的过程中注意总结方法，非常不错!我们要想把这件事情写得有趣的话，就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体。这样，你的作文一定会非常生动的。
2、大家点评修改得很到位，能帮助小雷将故事说具体，讲明白，突出了趣味，可小雷说他拟的题目很好，那我们能不能为自己的故事也取个好题目呢?
(我想请大家说一说，好的题目有哪些要求啊，可以联系课文举例说明。)
简洁明了、突出中心、有意思
3、汇报，板书：
生：第一次化妆 洗盐、吃药、钓蛇、理发、种钱……
五、佳作欣赏，鉴赏总结。
1、分四人小组评赏习作。
2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。
3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。
4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。
童年趣事教学设计2
一、教材内容分析：
《“童年趣事”》是人教版五年下册第二单元的一次习作训练，具体要求是可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
二、学生分析五年级学生写一件事并不难，但要突出趣很不容易，他们已经具备了初步的评改能力，会用修改符号进行修改，掌握了一定的评改方法，但评改水*有限。
三、教学目标
1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水*。
2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。
四、教学重点、难点：
会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
五、媒体资源选用：
1、与童年有关的图片。
2、歌曲《童年》
六、教学过程
(一)、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。
师：同学们，还记得这首歌的名字吗?它就是《童年》。上一节课，同学们在这首歌曲的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆交流了许多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的习作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。这节课，就让我们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐!(板书：习作评改童年趣事)
(二)、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方法。
1.上节课我们对童年趣事进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。(出示课件)齐读。习作训练重点是什么?(读习作要求:全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣。)
师生共同归纳。(板书：经过清楚感情真实)
2、师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们*时评改习作的经验，你认为童年趣事这个主题的习作，怎样才是一篇好习作?(出示评价标准)指名读。
3、怎样让我们的习作达到以上标准呢，老师这里有法宝，这就是本次习作修改方法，老师建议大家按以下方法进行修改(课件出示本次习作修改方法)师读。相信大家按这个方法修改，习作一定会更完美。
(三)、师生共评一篇习作：
谁愿意与大家分享自己的习作?让大家共同评改，成为佳作呢，这个机会可是很难得，请同学到前面来朗读自己的习作，注意;他在读习作时，们应该做些什么呢?(课件出示品析点评)
(1)让我们带着自己的期待，来听小作者读一读。
(2)师：同学们都听得十分认真，下面请同学们以小组为单位，合作交流来修改。(组长执笔记录)
(3)学生讨论后请代表发言。师随机指导学生修改。
(4)学生下评语，教师总评。(评语要贴切，不夸张，语言有鼓励性)
师：看来，只要我们做生活中的有心人，就能发现很多事情值得我们写下来的。
(5)师：说的真好，我们一起来总结一下，如何把童年趣事写生动?
1、作文要写自己经历的事，把事情经过写清楚，表达真情实感。
2、注意抓住人物的语言、神态、动作、心理进行具体描写。
3、把能体现“趣味”的部分重点写。
(四)、学以致用(课件)
师：根据今天学到的作文知识，按照好作文的标准和本节课评改方法：
1.互改。(课件)拿着你的习作，与同桌或好朋友之间交换习作互改。
2.交流。a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的.。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切?说给大家听。
请学生介绍自己的批改，并请原作者谈谈对于同学批改的感受。
3.自改。请大家把自己的习作交换回来，看看小老师的评改是否贴切，并根据同学的批改，自选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精彩。(1、对同学评改的看法2、自己对其他部分的修改)
4.展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
(五)、寻找闪光点
在刚才的自改和互改中，你找到自己或别人的闪光点了吗?互相说一说，大家一起分享。(课件)
(六)、概括提升(课件)：
1、通过这节课对习作的评改，说说你在写作方面的启发和收获。
2、叙事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)
(七)、金玉良言(课件)
师：用今天学到的作文知识再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。
(八)、课堂小结：
我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册!出一本《多彩的童年》作文集!那我们就努力吧!
在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长!(课件)
板书设计：习作讲评童年趣事
经过清楚
感情真实
七、教学评价
师生共同评价，互评和自评相结合。
童年趣事教学设计3
教学目标：
1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚明白增进互相之间的了解。
2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。
教学重难点：
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
课时：1课时
教学流程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。
（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。）
二、说话指导。
1．拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）
2．教师简要提示。
（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展7）
——缤纷童年，快乐趣事作文 (菁选3篇)
缤纷童年，快乐趣事作文1
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
在我的童年里，有许多快乐的事。记得有一次，我和邻居小弟小妹在我家门见的大树下玩，不知玩了多长时间——太阳都已经下班了。我们正要回家的时候，突然，掉下了一只黄色羽毛的小鸟。我轻轻的捧起小鸟，看到它的腿上还在流血，我就赶紧把小鸟捧回家放到了桌子上。拿着药水和绷带为小鸟治疗。我把小鸟的伤包扎好后，就先把它放到了笼子里养伤。过了一会儿，我就问小弟小妹：“你们说，等小鸟的伤好后，应该怎么办呢?”小妹说：“我觉得，小鸟应该还在笼子里，这样就可以听它唱歌了。”小弟争着说道：“不对，不对，应该把它放到屋子里，天天和他玩才好呢!”小妹说：“听我的，我要听小鸟唱歌。”小弟说：“听我的才对，我要和小鸟玩。”“我的对，听我的。”“听我的”——
安静的屋子立刻沸腾起来。我大喊一声：“别吵了，我们还是把小鸟放回大自然吧!如果你们的爸爸妈妈整天把你关在屋子里，你们会高兴吗?其实小鸟和我们一样，如果它永远在笼子里，它也不会高兴的，因为没有了自由."小弟小妹听了我的话也不好意思的低下了头，脸顿时就红了起来，像红苹果一样——过了几天，等小鸟的伤好了，我和小弟小妹就把它放了。我们把它放回了蓝天，放回了大自然，放回了真正属于它的家园。我和小弟小妹也露出了快乐的笑脸。
此时此刻，我的心里充满着无限的快乐和幸福，因为，小鸟终于回到了爸爸妈妈身边，终于回到了属于它自己的幸福家园!
缤纷童年，快乐趣事作文2
童年是快乐美好的，童年是天真无邪的。童年发生了很多趣事深深地印在我的大脑中，成为我难忘美好的记忆。
记得我四岁那年过生日，爸爸和妈妈一起为我做了一个下雪天的蛋糕，我想给爸爸搞一个恶作剧，于是我在趁爸爸闻蛋糕的时候，我一手按下去，使爸爸的脸陷进蛋糕里。当爸爸把头从蛋糕里抬起来时，满脸奶油的脸的刹时，大家都笑了起来：“哈哈哈哈……”爸爸的脸上一片白茫茫的，如同雪人的脸，爸爸赶紧跑到卫生间照镜子，立刻，爸爸也哈哈大笑起来。爸爸洗完脸后，一手拿着毛巾，一手指着我笑着说：“王艺涵呀王艺涵，你这又是谁教的呀？”说完还捏捏我的鼻子。我也开心地笑了。
还有一次，我在家看电视，烦人的蚊子不停的嗡嗡的叫，实在太烦人了。我想把蚊子拍死，却怎么也拍不到。我忽然想到爸爸喝醉酒怎么也起不来的样子，我想如果我喝醉了酒，蚊子喝了我的血，是不是也会醉？它就再也飞不起来嗡嗡的烦我了。于是我就找来了爸爸的酒喝，可真辣啊！都快把我的"眼泪辣出来了，可是为了醉倒蚊子我忍着又喝了好几口，都感觉晕晕乎乎的了，不知不觉就躺到了地上睡着了。当我醒来的时候，妈妈抱着我说：“怎么成酒鬼了？”我把想法告诉了妈妈。妈妈听完后笑着问我：“蚊子醉了吗？”我不好意思的低下了头。
童年发生的趣事太多太多，充满了童真，充满了快乐，伴随着我快乐健康的成长。
缤纷童年，快乐趣事作文3
童年，是欢乐的春天。在回忆以前的趣事，有无数的小花，有灰暗的，勾起一段伤心的往事；有灿烂的，使人想起童年趣事。我在那回忆的春天，寻觅着最美丽的回忆，啊，找到了……
记得有一次，我看见小草从土里钻出来，小树在雨水的灌溉下长得又高又壮，小花也绽开了笑脸，五彩缤纷的，有黄的，有红的，有紫的......很漂亮。天刚刚还是晴的，转眼间，乌云盖脸，天渐渐的阴了下来，然后，下起了倾盆大雨，我问妈妈:“为什么树长得那样高，花开的那样鲜艳，草长得那样好。”妈妈笑着摸着我的头，对我说:“树长得高，花开得鲜艳，草长得好，都是因为春天雨水足，阳光足，所以，在春天里什么东西都长得快，包括小虫等昆虫，难道你没听过‘一年之计在于春，一日之计在于春。’这句话吗？”我做出张二和尚摸不着头脑的这个样子，问“这是什么意思？”要是在其他时候，妈妈准会不耐很烦的对我说“这孩子，就只知道问问题，把我当成了十万个为什么，唉，真是的。”而这一回，妈妈则耐心的对我说：“这句话的意思是：一年中，春季是最好的，在春天里记忆最好，而一天中早晨是最好的时间，在春天的早晨中记什么东西都最熟。知道是什么意思了吗？你说说看，宝贝，加油！”我皱着眉头心想：真深奥啊！我以后要好好学习，把这些知识都弄懂。我对妈妈把刚才的话说了一遍。妈妈对我笑了。我趁妈妈不注意，跑到雨下面，在下面傻傻的站着，希望我淋了雨之后能长高一点，但是事情却不那么近人心意，因为我不仅没长高，还差一点感冒，唉！真是的，早知道这样，我就不跑到与下面淋雨，那样就不会感冒了。我心想。
我怀念我的童年生活，她是那样快乐，那样令我怀恋。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展8）
——童年花园乐趣作文 (菁选2篇)
童年花园乐趣作文1
我小时候，我家屋子后有一个很大很大的花园，里面种了许多的花儿，那里是我的乐园。
每天回家，第一件事便是去子里园玩。明媚的阳光照在园子里，花儿更红了，草更绿了，园 子更有生机了。花儿种在道路旁，红似火，白似雪，粉似霞，从那里走过，准会沾你一身花香。小草绿油油的，头上还顶了一颗珍珠，阳光一照，更美了！
花园里还有许多可爱的小昆虫，长着美丽翅膀的蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，穿着黑黄相间的工作服的小蜜蜂，“嗡嗡” 地扇着那透明的小翅膀，在给花儿传花粉，那飞机似的蜻蜒在蔚蓝的天空中遨游。
只要你走进园子里，牵牛花会拼命吹喇叭给你听，小草和花儿纷纷向你鞠躬，蝴蝶表演跳舞，蟋蟀给你拉小提琴，大树和翠竹向你招手，他们都欢迎你。
如果玩累了，躺在草地上休息，大树是遮阳伞，鸟儿唱着催眠曲，多美呀！
童年花园乐趣作文2
如果问我最喜欢哪一处景色，我会毫不犹豫地回答：“是我们小区的花园！”
小区的花园，是孩子们在夏天的`天堂。孩子们带上空罐，到花园那碧绿的一簇簇草丛中捉些虫子回去研究。草丛就如同小虫的家，有躲在叶下乘凉的蝈蝈，有在枝叶上悠闲爬行的蜗牛，有在泥土中辛勤工作的蚯蚓，还有些见多识广的大人都叫不上名儿的怪虫……不管是哪一种，都被眼尖的孩子擒入罐中。而一旁的棵棵大树，就如同孩子的家长，为他们撑起一片阴凉的天地，使他们在快乐中感到舒适。
草丛旁的小树林，更是受孩子们的青睐。看，十几个孩子穿着短衣短裤，有说有笑地拿着各种各样的水枪走进树林。当孩子们开启“枪战”时，一颗颗桃树、松树和白果树成了最好的掩体。孩子们躲在树后，用手中的水枪射击着对方，享受着欢乐，同时也给这片绿色天地增添了一抹活跃的气氛。
花园里的池塘是消暑避热的最佳地。大人、小孩穿着泳衣，戴着泳帽，满脸欢乐地跳了进去，溅起一束束洁白水花。他们的泳姿各不相同。瞧，这个在仰泳，看，那个在蛙泳……人们的乐趣全部聚在了小池塘里。
我爱小区的花园！爱草丛，爱树林，爱池塘，爱这里的一草一木。这里的每一阵笑声，都含着人们发自内心的快乐。
《童年乐趣》教学设计3篇（扩展9）
——童 年 的 乐 趣
童 年 的 乐 趣1
盈盈月光，我只取一团最清的；落落余晖，我只拥一缕最暖的；灼灼红叶，我只拾一片最美的；回忆万千，我只采撷一人最趣的……
——题记
“音音，说了多少次水边去不得呀！回来奶奶给你做馍馍。”我不听，虽然对于一个贪吃的我来说这个诱惑很大，但我依旧那么向往姐姐提起的江南的荷花湖。想着那是怎样一种倾国倾城的美；一种天生丽质的美；一种国色天香的美；一种沉鱼落雁、闭月羞花的美……我终就挡不住诱惑，要去探看那美目盼兮的荷花仙子。不顾年迈的奶奶的叮嘱与等待。
独自坐在荷花湖畔，赏着这一湖的娇艳，想着对面的江南，望着骋婷的花朵在日光里摇曳出万种风情，一身绮丽。我没能控制住自己的脚，它想摘枝荷花。
意外，身段顺着美丽的荷花沉入水中，周围晃荡着嘲人的绿色的荷花枝杆。“不，怎么会这样，不是这样的。”我是为了那艳丽的红色而来的.，怎么会是绿色的，不可能是绿色。我挣扎着，奋力地用手去抓损这片绿。不知怎的，我就这么爬上来了，重又看见那红色的莲蓬，吃着，摘朵红荷花；赏着，盯着朵云儿，笑着……这才是姹紫嫣红的江南；是鸟语花香、五光十色的江南；是我魂牵梦萦的江南……
看到了个人影，一惊。身子被抱起，是奶奶，她望着我那湿漉漉的衣衫：“你掉下水了呀！衣服这么湿，下次不许来了！我笑了，保证再也不去。”美丽的荷花湖呀！我要跟奶奶走了，奶奶对我好好的，我不能辜负她。是啊！天蓝蓝的，水绿绿的，奶奶的手啊暖暖的。我不能为那湖红艳而抛下更多的色彩和依恋。
曾经，那里是一个小女孩所心驰神往的地方。现在，那里的美好还有人观赏……
后记：美丽的荷花湖，会记得那个小女孩吗？可小女孩已把她写进了日记。