《你一定会听见的》教案 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《你一下面是小编为大家整理的2023《你一定会听见》教案【精选推荐】,供大家参考。
《你一定会听见的》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《你一定会听见的》教案，希望对大家有所帮助。
《你一定会听见的》教案1
教学目标
1、知识与能力：朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言;训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
2、过程与方法：听、说、读、写的融合
3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
教学重难点
1、重点：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
2、难点：初步学会如何把声音写得生动
教学过程
一、课前预习：阅读课文，掌握生字词。
二：导入(3分钟)
幻灯片1：欢迎来到语文课堂。
(上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频《森林狂想曲》)生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。
幻灯片2：高山流水图。
生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。
师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。
为什么能有这种感觉呢?融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧!
幻灯片3：课题。
三：整体感悟(12分钟)
1、之前大家已经看过文章了，文章要告诉我们什么呢?
明确：不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
点击幻灯片3：展示文章中心。
2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗?
不看书说说看，(生回答)
幻片灯4：六种主要声音。
(2)作者怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。
必要时，师范读，尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。
3、这些声音好听，那是不是所有的声音都要用心去听呢?
明确：在文章第11段：不好听的，无益的无需用心去听，比如……
4、世界声音如此美妙，但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢?明确：没有感觉的人。
四、赏析段落(10分钟)
现在我们先来用心去欣赏一下文中的精彩语段。
幻灯片5：题目要求。
幻灯片6：欣赏举例。
生赏析，书面与口头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。
五、拓展延伸(19分钟)
欣赏这些优美的语段后，我们知道这种感悟需要童心，我想充满童心的你们一定也能听到许多别人没听到过或者没注意到的声音，你当然也可以写得出来，现在请大家模仿1-3段中的任何一段，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字，至少使用一种修辞手法。(若时间不足，可作为课后作业)
六、结语(1分钟)
看来，生活中确实不会缺少美，你们就发现了很多，只要有心，用心聆听，用心感悟，一定能听见许多美好的声音。
让我们一起来吟诵一首小诗吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!
你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。
教学反思
《你一定会听见的》这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣;然后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。
《你一定会听见的》教案2
教学目标：
知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言
情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩
过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）
教学课时：
1课时
教学过程
一、导入新课
上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知，把握主旨
1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。
2、归纳主旨。
从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长
用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听
聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考
想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵
主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。
三、品读语言，品味特色
1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）
2、交流
3、归纳语言特色，及其表达作用
明确：
特点一：运用修辞
A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。
特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。
特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，
小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声
四、知识拓展——仿写
1、齐读1、2、3段
2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。
（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
仿写注意要点：格式、手法、描写性
如有困难可作提示（机动）
学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……
（2）讨论交流
五、总结
作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。
让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……
六、作业布置（1、2任选一题）
1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。
2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。
3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。
板书：
写声方法。
《你一定会听见的》教案3
教学目标：
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
教学重难点：
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学方法：
1、朗读法2、点拨引导法
教时安排：
1课时
教学过程及内容：
（一）导入新课
教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（二）品味课文(跳读、精读)
1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（三）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（四）学生游戏
教师以*等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。
（五）布置作业：
课外拓展
写出对《丁香花》感受。(100字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
《你一定会听见的》教案4
教学目标：
1、 学习本课的生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。
教学重点：
理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像 耳朵已关闭”。
教学难点：
引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。
教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、课前准备
布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。
二、导入新课，自主设疑
1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？
2、 今天，我们一起来学习一篇有关声音的课文《你一定会听见的》。
3、 教师板书课题，学生齐读课题。
4、 看到课题，你心中有什么疑问。
5、 教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。
三、初读课文，自主探究
1、 教师出示自探要求；
（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。
（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。
（3）、说一说课文主要讲了什么内容？
四、解疑合探，整体把握
1、 检查生字自学情况
（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）、大家一起读一读。
（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。
2、 指名学生交流自探问题，评议。
3、 教师小结。
五、熟读课文，疏通文意
1、学生自由读课文。
2、小组互相检查读课文。
3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。
4、教师范读课文，学生倾听、评议。
5、学生有感情地朗读课文。
六、布置作业
1、 熟读课文。
2、抄写本课的生字词语。
第二课时
一、检查导入，梳理问题
1、 开火车读生字新词。
2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？
3、 教师梳理问题：
（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。
（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么？
4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。
二、自读自悟，自我探究
1、 教师出示自探要求。
2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。
3、 教师巡视
三、交流讨论，解疑合探
1、 指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。
2、 读一读相应的语段
3、 教师根据学生的反馈，进行适当的小结。
4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。
5、 交流讨论问题（2）。
6、 有感情地齐读第8～10自然段。
7、 引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的声音。
8、 教师引导读课文的最后一个自然段。
9、 说说对这段话的理解。
10、 指名反馈，教师小结。
11、 感情朗读课文
四、质疑再探，升华认识
1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。
2、 学生自由质疑，解疑。
3、 教师总结
五、拓展延伸，自主编题
1、 在生活中用心倾听各种声音。
2、 如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。
板书设计：
你一定会听见的 用心去听
声音多么丰富、多么美妙
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、交流描述一种声音的片段。
三、指导学生填写配套练习。
教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
《你一定会听见的》教案5
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
【教学重点】品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
【教学准备】
多媒体课件、学生预习课文，积累词语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：
②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
④1～3蒲公英梳头的声音：
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;
雪花飘落的声音;
4～7风吹声;
动物声 习以为常，不被留意;
水声。
从这样细小的声音到*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
5、朗读1～3段：
⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美
⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)
⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置(机动安排)
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
八、归结全文
《你一定会听见的》教案6
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩
教学方法：
朗读法点拨引导法美点寻踪法
教学准备：
多媒体课件学生预习课文，积累词语
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落等）是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）
恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。
2、合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？
3、讨论、交流，明确
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
（1）课文的语言美在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，
教案《新人教版八年级语文上册《你一定会听见的》教案十五》，来自网！/jaFile/2010112010074825.com
增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉
雪花飘落的声音
4-7风吹声
动物声习以为常，不被留意
水声
从这样细小的声音---*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗？
①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来六、作业布置（机动安排）
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音六、归结全文
１学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、板书设计：
《你一定会听见的》教案7
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
能力目标
1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
●教学重点
朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
●教学难点
1.探究为什么写声音从“无声”写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
●教学方法
1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
●教具准备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点追寻，赏析课文的美;课堂游戏，引导学生用心倾听。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们，你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
设计(二)
一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的"，用心听怎么能听得见呢?”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的!”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。
设计(三)
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
二、朗读课文，整体把握文意
1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文?的美。?
教师强调一些需要积累的词语。
多媒体显示：
2.学生齐读课文，初步感知文意。
3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。
4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。
5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
全文可分成三部分。
第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
三、美点追寻，赏析课文的美
1.学生齐读课文
2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
(1)赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里?
学生明确：美在活泼风趣、优美形象;
美在排比句的运用;
美在多种多样的问句;
美在人称的选用;
……
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水*较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。
选三位同学交流，其余同学评价。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
(2)赏析课文的意蕴美。
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。
(3)赏析课文的结构美。
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好?
学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行?
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
③提问：文章的结尾有何特色?
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。
4.学生齐读课文，再次品味作品的美。
四、设计声音游戏，引导学生用心倾听
教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。
学生交流。
教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。
五、课堂小结
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
六、布置作业
1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
(提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文)
2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。
●板书设计
●活动与探究
一、写作活动设计
1.课文中写了多种“声音”，你用心听过哪些?说说你的感受。
(提示：不是随意地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，汲取有益的知识。切忌泛泛空谈)
2.“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识”“从声音里，我们逐渐成长”，请写出你的成长中最动听的声音，好吗?
3.课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。
4.俗话说：“眼观六方，耳听八方”用心听，用心看，用心想，构成一个丰富奇妙的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇妙的世界，好吗?
二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。
三、开放探究
阅读《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面。
“筷子”趣谈
黄丽春
偶尔想起曾经听人说过，在*，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗?难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就害怕。历史写到今天，这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里。惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经历不衰。“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得。
古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
当我们的祖先结束了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子收藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。”这也就是“赐箸表直”的典故。其实最为普遍的还是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷子笨重，也不及金属筷子名贵，做工简便，易于就地取材。相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西*乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。”可见国人对筷子还有一定的讲究。1972年，美国总统尼克松访华时，*在人民大会堂举行国宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于使用刀叉，而*却安排了筷子，这确令人纳闷。其实这正是我们*的良苦用心。他根据筷子的寓意来招待客人，寓意两国和*相处，不动干戈。难怪一位加拿大记者连忙把这双筷子收起珍藏。
筷子不但有其象征意义，还有其特殊的作用呢。人们所说的“筹算”，就是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方法。汉代数学名著《九章算术》中也曾提到过利用“筹算”来计算体积和容积。总之，“筹”的应用使我国古代的数学达到了很高的水*。但筷子最大的功用是用来吃饭的。“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝。滋味他人好，尔空来去忙。”
一个民族的传统习惯，常常体现该民族人民的处世特色。就像*人惯于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，从中体现了*人和西方人在性格上的差异。正如蔡元培先生答西方人问时所说：“*人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出*人和西方人的区别。”
参考答案：
本文是科学小品。“趣”表现在三个方面：
1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;
2.语言调皮诙谐;
3.揭示了筷子所具有的深广的文化内涵。
●备课资料
一、说明文知识短文推介(三)(四)
说明文的表述形式：诗歌式、童话式。
●诗歌式
诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。说明文借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。
我们的土壤妈妈
高士其
我们的土壤妈妈，
是地球工厂的女工。
在大自然的建设计划中，
她担负着
几部门最重要的工作。
她保管着矿物、植物和动物，
还有肉眼看不见的微生物;
她改造物质，发展生命，
经营着无机和有机，
两大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一层，
由几寸到几千米的深度，
都是她的工作区。
她的下面有水道，
水道的下面是牢不可破的地壳。
她是矿物商店的店员。
在她杂色的柜台上，
陈列着各种的小石子和细沙，
都是由暴风雨带来的，
从高山的崖石上冲下来的。
她是植物的助产士。
在她温暖的怀抱里，
开放着所有的嫩芽和绿叶，
摇摆着各色的花朵和果实，
根和她紧密地拥抱。
她是动物的保姆。
在她*坦的摇床上，
蹦跳着青蛙和老鼠，
*着蚂蚁和蚯蚓，
蜷伏着蛹和寄生虫。
她是微生物的培养者。
在她黑暗的保温箱里，
微生物迅速地繁殖着;
它们进行着化解蛋白质的工作，
它们进行着制造植物化肥的工作。
我们的土壤妈妈，
像地球的肺。
她会吸进氧气，
她会呼出二氧化碳;
有时还会呼出阿摩尼亚。
她又像地球的胃，
她会消化有机物。
地球上所有的腐物，
几千万年人和兽的尸体，
都由她慢慢地侵蚀。
她又像地球的肝。
毒质碰着她就会被分解，
臭味碰着她就会被吮吸，
病菌碰着她就会被淘汰，
使传染病停止蔓延。
我们的土壤妈妈同水
有深厚的感情!
她有多孔性和渗透性，
她像海绵一样，
能够尽量吸收水。
我们的土壤妈妈同太阳
有亲密的友谊!
她能够接受太阳的热;
当黄昏来到的时候，
又把它发散出来。
气候也会影响她的健康。
冰雪的冬天，
把她冻坏了;
快乐的春天，
把她*了。
在城市，有数不尽的垃圾堆，
都要经过她的改造，
才能变成美好的肥料。
我们的土壤妈妈，
完成了清洁队员未了的工作。
在农村，有数不清的田亩，
滴上农民的血汗，
播下谷子、小麦和高粱。
我们的土壤妈妈，
从不辜负农民的希望。
改造自然的伟大工程，
把沙漠变成了绿洲，
从荒芜走向繁荣，
我们的土壤妈妈，
更进一步展开她的工作。
(选自高士其科学诗集《时间伯伯》)
读了高士其的科学诗，大家对用“诗歌式”来说明事物的写法也许有了一个初步的印象。要写好科学诗：一要熟悉科学知识，二要掌握诗歌写作技巧。一定要记住，科学诗，首先是科学，这是它的内容;其次才是诗，这是它的形式。科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学的基础上的。这是不同于一般诗的地方。
●童话式
“童话式”说明文，通过一个有趣的童话故事，告诉读者一定的知识内容，情趣盎然，深受广大读者，特别是小读者的欢迎。这就要求作者能够精心构思，巧编妙排。
请看《对老鼠的审判》。
对老鼠的审判
“静，静……动物法庭受理人类控告老鼠大量盗窃国家人民资财，严重破坏社会主义建设，传播瘟疫，危害人民一案，现在开庭审判。”审判长大象庄严地宣布。
“传被告!”
老鼠被押上审判台，它哆哆嗦嗦地转动着绿幽幽的小眼睛，神色仓皇。
“由公诉人宣读起诉书!”
老山羊清了清喉咙，高声朗读起诉书：
“自从有史以来，老鼠危害生物界、危害人类，其年代之久远，范围之广阔，损失之巨大，性质之严重，实在骇人听闻。现在举其大端归纳为十大罪状。
“一、老鼠经常出没粮田、粮仓，任意吃掉、毁坏大批粮食，影响国民生计。
“二、老鼠经常潜入远洋船只，咬破船帆，咬断锚索，造成严重的航海事故，使许多人葬身大海。
“三、老鼠经常咬坏电线，破坏变电设备，蓄意制造重大事故。
“四、老鼠任意糟蹋森林，破坏植树造林。
“五、老鼠经常传播瘟疫，严重影响人类健康。
“六、老鼠经常咬人们的衣物、家具，造成重大损失。
“七、老鼠每晚聚众取闹，使人睡不好觉，影响治安。
“八、老鼠潜入蚕室，吃掉蚕宝宝，影响纺织业生产。
“九、老鼠到处钻洞，破坏堤坝，制造灾害。
“十、老鼠无限制繁殖，十八日生一胎，一年中要繁殖一万五千只后代，严重破坏了生态*衡。
“根据动物法典刑法，一百一十八条、六十四条、三百八十二条、一千二百零四条，老鼠犯有盗窃罪，放毒罪，破坏生产罪，破坏治安罪，破坏绿化罪，危害公共安全罪，制造生产事故罪，破坏生态*衡罪。这了维护法制，因此本公诉人提出公诉，要求法庭对被告老鼠从严判刑。”
审判长大象说：“被告，你现在有权可以为自己申辩，或者请你的律师代为申辩。”
老鼠看了看蚊子。只见蚊子站起来，“嗡嗡……”不知道说些什么。大象说：“请你把声音提高一点。”但是仍然听不清楚。这时，旁听席上骚乱起来了。
“响一点，请响一点。”
“为什么不理直气壮地讲响一点?”
“什么?蚊子在说什么?”
蚊子听了有点慌乱，赶忙提高噪音说：
“我是说，老鼠是有错误的。但小偷小摸，损失很小，构不成犯罪条件，应该重在教育。大家不是知道人类有一个成语叫‘鼠窃犬盗’吗?‘鼠窃’就是小偷小摸，何必小题大作?”
“小偷小摸?真是岂有此理!”猫头鹰迫不及待地站起来，瞪着圆圆的大眼睛，翻着一本厚厚的大书，作证说：“根据《世界年鉴》所说，在我们这个世界里，老鼠吃掉和毁坏的粮食占全部收成的1/5。全世界人口44亿，老鼠一下子就夺去了近9亿人口的口粮，还说小偷小摸!”
野兔也站起来说：“我可以作证，河北省蓟县谷强峪林场，种了1000多亩油松，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的。”
大黄狗也站起来作证说：“1980年春，上海石化总厂热电厂，就是因为老鼠乱窜，窜入高压开关室，造成短路。几分钟之内电、水、气全停，损失1700万元。请审判长注意，一只老鼠就能造成这样大的损失，能说损失很小吗?”
松鼠接着说：“老鼠传染20多种疾病。公元6世纪，罗马帝国在一次鼠疫中全国死了一半人。公元14世纪，鼠疫在欧洲流行，夺去了2500多万人的生命。第二次世界大战中，老鼠还帮助*分子制造细菌武器，杀死人畜多得无法估计。人们对老鼠恨之入骨，我虽与老鼠不是同类，也受到人类的怀疑，所以我建议法庭一定要判处老鼠极刑。”
老鼠听了大家的证词，哆嗦着说：“上帝既然创造鼠类，我们要活下来，总要吃，不让我们吃，就是不让我们活下去，这是违背上帝意志的。”
猫头鹰说：“谁不许你活下去，但是你不靠自己的劳动，而偷窃别人的劳动果实，这就构成了犯罪条件;再说你也不是完全为了吃，你咬断电线，你咬坏家具、衣物，是为了什么?你是破坏成性，完全是蓄意破坏，不杀不足以*民愤。”
老鼠吓得瘫痪在地。这时蚊子——作为辩护律师，突然又站了起来，说：
“各位，各位，你们的证词，我相信都是真的，但是我认为这些不能全怪老鼠。如果上海石化总厂的领导不*，生产有严格的操作制度，有严密的安全措施，高压开关室能让老鼠随便进去吗?现在人类的科学技术已经能征服宇宙了，难道就不能防范鼠害?如果人类能互相友爱，又怎能求助老鼠制造细菌武器大批*。所以我认为人类自己要负主要责任。”
蚊子律师的话使大家一惊。旁听席上议论纷纷，有的说：“鼠害这样严重，的确人类自己也要负责任。”有的说蚊子律师的话有意混淆视听，人类的事不是我们动物法庭可以审判得了的。有的说老鼠惊人的繁殖率，老鼠连原子辐射都不怕，看来人类也的确没有办法对付，包括蚊子、苍蝇等等。有的说目前有人推测，如果人类利用原子武器、激光武器互相残杀，人类最终必将在地球上被消灭，未来的世界再不是人类的世界，而是老鼠的世界了。
议论声越来越响，越来越激烈，审判长大象几次摇铃叫大家静下来，大家就是静不下来。后来大象和几位陪审员交换了一下意见，然后提了提嗓子说：“现在我宣布暂时休庭!”
大象当审判长，形态威武;老山羊当公诉人，神态严肃;老鼠被押上了被告席，可恶可卑;蚊子成了辩护律师，嗡嗡唧唧;猫头鹰、野兔、大黄狗、松鼠都成了证人，个个慷慨激昂、义愤填膺。一个多么有趣的童话故事，引人入胜、逗人发笑。作者巧妙地将老鼠对人类的危害性这方面科学知识寓于童话故事之中。
运用“童话式”章法技巧应该注意以下几点。
(1)从科学性着眼
“童话式”说明文，说到底还是一篇以介绍科学知识为主的说明文，它的写作目的在于解说某一方面的知识，因此，作者心目中的目标应该十分明确，构思谋篇时应首先从文章的科学性着眼。
(2)从文艺性入手
“童话式”说明文是独具特色的说明文，其特色是：有生动有趣的童话故事情节和形象逼真的童话角色。作者应积极开动思维机器，运用童话创作的艺术手法，处理好故事情节，角色身份与科学的知识内容的关系。例文中以休庭为故事结束正是为了说明人类对鼠害处理尚存在一定技术问题，这样，童话故事的情节就较好地为旨意服务了;又如，作者让大象当审判长，让蚊子当辩护律师，就较成功地让角色特点与内容特点结合起来了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的样子正为文章内容所用。
《你一定会听见的》教案8
教学目标：
1、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
2、体会这篇文章语言的特点。
3、学习欣赏声音，仿写声音。
教学重点：
体会这篇文章语言的特点。
教学难点：
学习欣赏声音，仿写声音。
教学过程：
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿!
耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响!
现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。
世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
二、初读课文，整体感知
今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音?
她对声音有着怎样的认识和感受?
请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。
1、 预设字词教学：
顷(qǐng)刻 面颊(jiá) 喷嚏(tì) 嘈(cáo)杂 过滤(lǜ)
2、预设学生回答：
生答：
(1)作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。
(2)表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。
师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢?
三、精读课文，品味语言
可见，聆听声音是多么重要啊!如果能把听到的声音写下来那就更好了。品读课文1-8节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。
教师预设：
(1)“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”
(蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。)
(2)“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’……”
(蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。)
(3)“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
(突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。)
(4)第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
四、学会聆听，仿写声音
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!(多媒体展示)老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。
结束语：
让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩!
五、课后作业
1、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。
2、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。
《你一定会听见的》教案9
教学目标
一、知识储备点
1、朗读课文，了解文章内容。
2、积累生动优美的语言。
二、能力培养点
1、品味生动形象，活泼优美的语言。
2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。
三、情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。
教学重、难点
品味生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
教学方法
1、朗读法
2、点拨引导法
教学内容与步骤
一、导入
1、做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
2、请同学起来说说刚才听见了些什么。
教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些*时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问：你认为朗读应注意哪些方面？
4、问：这段文章感情应如何把握？
（在学生的表演朗读中穿插提问）
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。
（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？
既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、听力大比拼。
2、发挥联想想象，描绘声音。
五、写声篇
1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的。
《你一定会听见的》教案10
教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
重点难点
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比??
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比??
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。
〔教师归纳〕
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
《你一定会听见的》教案11
预定教学目标：
知识与能力：
1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法：
1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
预设教学重点：
朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
预计教学难点：
通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。
预想教学过程：
一、情境导入：
同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）
二、整体感知：
1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。
2、说说这篇课文的主要内容。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
预设：（1）、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意
（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象
（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特
（4）、文章运用了排比，设问，反问
（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）
三、赏析品读：
1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。
教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。
（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）
四、声音游戏：
1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。
2、小组交流，简要修改。
3、班级交流，师生评析。
（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）
五、话说感受。
用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。
师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。
电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。
上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。
走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。
（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）
六、课堂小结：
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。
老师再见！
同学们再见！
（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）
《你一定会听见的》教案12
【教学目标】
１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
２、体会这篇文章语言的特点。
３、学习欣赏声音，仿写声音。
【教学重点】
体会这篇文章语言的特点。
【教学难点】
学习欣赏声音，仿写声音。
【教学过程】
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！
耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！
现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。
世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
二、初读课文，整体感知
今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？
她对声音有着怎样的认识和感受？
请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。
１、预设字词教学：
顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo） 过滤（lǜ）
２、预设学生回答：
生答：
⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。
⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。
师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？
三、精读课文，品味语言
可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。
教师预设：
１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”
（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）
２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”
（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）
３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）
４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
四、学会聆听，仿写声音
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。
结束语：
让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！
五、课后作业
１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。
２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。
《你一定会听见的》教案13
教学准备：
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、联系实际，激情导入。
1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在*时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
3、板书课题：你一定会听见的
二、初读感知，认读生字。
1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)
2、自读课文，学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。
(3)组内互检，合作学习生字。
用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。
三、细读课文，感悟体验。
1、默读课文，看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过;哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。
5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为*常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。
9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。
四、美读课文，升华感情。
1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读，学生评价。
4、学生继续练习有感情地读。
五、激发想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。
2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。
六、小结。
我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。
《你一定会听见的》教案14
教学目标
1.朗读课文，了解作者的写作思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重难点
重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。
难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。
教学准备：
1.多媒体、声音材料光碟或录音带。
《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）
《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）
《动物狂欢节》（圣桑）
2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料
教学过程
一、导入新课
欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？
声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）
二、整体感知
1.自由朗读课文
出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？
2.讨论明确
三、合作探究
1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句
2.小组交流，提出问题
出示问题：
a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？
b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？
c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？
3.师指导学生讨论，点拔明确。
4.思考：为什么先从“无声”写起？
四、品读赏析
点名说自己喜欢的句段并体会其好处。
五、体验延伸
多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。
1.分组选题
2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》
3.构思创编
4.汇演展示
六、课后拓展
作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。
《你一定会听见的》教案15
一、教学目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导学生要用心去感受生活，去体验生活。
二、教学重难点
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
三、教法
1、录音朗读法；
2、点拨引导法。
四、学法
1、欣赏法；
2、默读法；
3、讨论法。
五、教学程序
（一）导入新课、简介作者
1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。
2、简介作者（突出其儿童文学家身份）
3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）
（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。
鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
（三）请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。
1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）
可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）
刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）
听读课文录音1—3段
2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。
明确：
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境……
3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。
巧用各种修辞——以美写声
（五）仿写声音片断
1、教师出示仿写范文
2、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
（六）结语：
看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
齐读1—3段，在配乐朗读中结束全文。
推荐访问:教案 听见 《你一定会听见》教案 《你一定会听见的》教案1 《你一定会听见的》教案1年级 你一定会听见的优质教案 你听到了什么教案