葡萄沟教材分析和学情分析9篇

葡萄沟教材分析和学情分析9篇葡萄沟教材分析和学情分析　《葡萄沟》教学设计执教人：刘萍萍一、教材分析《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。　通过下面是小编为大家整理的葡萄沟教材分析和学情分析9篇,供大家参考。

篇一：葡萄沟教材分析和学情分析

萄沟》教学设计执教人：刘萍萍一、教材分析《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

　通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽， 并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

　本课是一篇充满浓郁风土人情的文章， 课文 “以葡萄沟真是个好地方 ”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟水果丰富多样， 葡萄又多又美，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜的特点。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。2、结合课文内容理解 “梯田 ”、“五光十色 ”、“热情好客 ”、“阴房 ”等词语的意思。3、有感情地朗读课文，培养学生的爱国情怀。4、指导书写 “蜜”“ 密”，并能区别运用。三、教学重、难点：重点：知道葡萄沟好在什么地方 , 有感情地朗读课文，培养学生的爱国情怀。难点：准确理解第二自然段中的词句，并感悟蕴含其中的感情。四、教学过程：（一）复习导入：1、师：小朋友们， 这节课咱们要去外地旅游， 旅游之前咱们来玩个摘葡萄的游戏吧！

　复习词语2、师：真厉害！这节课我们就要去的地方就是一个葡萄的王国 —— 出示课题：《葡萄沟》 。指导读准轻声 “萄”。师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

　师：真不错，下面翻开书，大声读好每句话，想想：课文讲了什么？课文里哪句话是夸葡萄沟的？师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书，）找得可真准，注意这句话是什么句？（感叹句）让我们来读一读。（指名读再齐读，指导都准轻声 “方”）（二）教学第一段。1、师：葡萄沟真是个好地方吗？老师真好奇， 你们想不想跟我去那旅游一下？ （想）好，上汽车了，看看谁坐稳咯？！哎，出发前，我得问问，葡萄沟在哪呀！2.你怎么知道的？我请一个同学来读第一段。（抽生读）2、师：读得真不错，绘声绘色的！下面由老师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）你喜欢吃水果吗？谁来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）生读黑色部分，师读剩下部分。反一下再练读一次。指导顿号的使用 PPT出示例句，练习。3、师：读了这一段，你有感受到什么？（生自由地说，师相机板书 :水果 多）能用上一个合适的词语来夸夸葡萄沟就更妙了！（葡萄沟真是水果丰富！葡萄沟真是瓜果飘香 !葡萄沟的水果真多！）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）

　—— 葡萄沟真是个好地方。（三）教学第二段。1、师：可以去看葡萄了吗？请同学们自由读第二自然段。（生读）2、师：读得真认真！从这段中你知道了什么？请同桌互相说说。

　—— 根据说的内容边读

　边讲解。

　（抽小组共同来回答。

　）比如，葡萄种在梯田上，葡萄颜色多， 老乡好客。相机板书。用波浪线画出这一段中的比喻句。把什么比作什么？一个个说明枝叶很？（多）夏天坐在这里，你感觉？把这种感觉读出来吧！指名读。男女生读。齐读。师：我会说 “一个个凉棚 ”，你会说？（一本本书······）师：不知不觉，秋天到了，瞧 —— PPT出示课文，生齐读。你知道这段说了什么？（葡萄颜色多）也有个词语说明葡萄很多很多呢！（一大串）指名读出多的感觉， 若读得不好， 师引导：

　哦，我觉得你说的不是 “一大串 ”，是 “一小串 ”。谁来读得更棒？然后生齐读这句话，圈出描写颜色的词语。4、师：哇！颜色这么多，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。在第 12 课我们学过这个词，你记得它是什么意思？跟 “五颜六色”的意思有什么不同呢？ —— 指名答。出示葡萄图片，体会 “五光十色 ”不仅颜色多，还会发光发亮。

　PPT出示填空练习。男女生合作读。师：这发光发亮的葡萄像什么？指导说话。师：哎呀，这葡萄沟的葡萄，你觉得怎样？相机板书：葡萄 又多又美齐读，美美地读！指着板书引读：葡萄沟真是个好地方！5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、 很美，连老乡也有一个优点， 那就是 ——（热情好客）

　，板书：老乡 热情好客。大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。

　（抽学生读）大家一起来读？ “准会 ”是什么意思？什么叫 “吃个够 ”？吃到 —— 肚皮圆鼓鼓、吃得饱饱的！6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？（出示词语卡片：

　风光秀丽、景色优美、晶莹透亮、色鲜味甜）可以用上这里的词语帮手哦！指名一人演维吾尔族老乡，一人演游客，练习说话，比比谁更会用上好词语， PPT出示填空练习。师生表演（师演维吾尔族老乡，说：你好，汉族小朋友，你长得真可爱！欢迎你到风景优美的葡萄沟来玩！）。再请学生演。7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们不得不说 —— （葡萄沟真是个好地方）！（四）教学第三段。1、师：葡萄沟的葡萄其实比你想象得还要多呢， 那里的房子周围， 道路两旁都尽是葡萄！那么多的葡萄吃不完怎么办呢？指名说。有的运到城市去，可以换钱。那还有的呢？指名说。请默读第 3自然段，用横线画出介绍阴房的句子。指名汇报。

　PPT出示阴房图。指导学习多音字 “钉”。2、原来，葡萄还有另外一种用途，可以制成⋯⋯ ?(葡萄干 )师出示葡萄干。想吃吗？要知道葡萄干的制作过程，你才有机会吃哦！3、师：下面我们一起来读一读吧！（生自由读第 3自然段）4、出示 “首先······然后······最后······ ”师：现在请同学们互相说说（先互相说，再指名说）5、师：说得真流利！你认真读了课文！奖给你尝尝！说说这葡萄干怎么样？那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？还没尝到的孩子从句子里去体会一下，待会葡萄干要送进会朗读的孩子嘴里哦！你能试试读出 “甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）板书：色鲜味甜6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？7、师：让我们告诉家人和朋友 —— （葡萄沟真是个好地方）你们除了用朗读，还可以用动作表示你对葡萄沟的赞美！（竖起大拇指）

　（五）小结：师：在我们旅游的时候，葡萄沟正在招优秀小导游，咱们去试试吧！

　PPT出示导游词，里面包含填空：因为这里水果丰富多样，葡萄又多又美，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。）说正确流利的学生被评为优秀小导游，师颁发 “证书 ”。（六）指导写字师：刚才有一对双胞胎生字宝宝跟大家玩累了，你能送他们回家吗？出示密 、蜜。指名说区别和写字要点。师范写，生书空。练写。

　PPT出示填空：茂（ ）

　蜂（ ）

　指名口头填空。（七）布置作业1、写字。2、观察一种你熟悉的水果，写写它的颜色、形状、味道等等。五、板书设计：葡萄沟 真是个好地方！水 果 丰富多样葡 萄 又多又美老 乡 热情好客葡萄干 色鲜味甜

　品词析句悟美情 学练结合品美文——《葡萄沟》教学反思刘萍萍《葡萄沟》是二年级下册第 1 0 课，本文围绕“爱祖国，爱家乡”这一主题，介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

　课文围绕总结句 “葡萄沟真是个好地方”展开介绍。

　这节课的重难点是让学生通过朗读体会葡萄沟好在哪里， 从而激发学生对葡萄沟的热爱和向往之情。

　在本课教学中， 我紧扣“葡萄沟真是个好地方”这句话提纲挈领，带领学生畅游葡萄沟。经反思，我在教学过程中以下几点比较成功：一、图文结合赏美景葡萄沟是个美丽而遥远的地方， 为了拉近学生和文本的距离， 我利用丰富的图片，带领学生走进异域风光，身临其境地感受那里的美。尤其在理解“梯田” 、“阴房”、“凉棚”等词语的时候，出示了相应的图片，给学生以旅游般的亲身感受。二、品词析句悟美情特级教师王崧舟说过：好的语文课应有“三味”——动情诵读、潜心默读的读味；圈点勾画、批注书写的写味；品词析句、咬文嚼字的品味。在本课中，我为了营造浓厚的语文味，提高学生的语文素养，引导学生圈出表示颜色的词语，或感受哪个词表现了葡萄多，通过朗读表现“一大串” ，通过默读找出写葡萄干制作过程的句子······抓住重点词语， 咬文嚼字， 感受葡萄沟的确是个好地方。三、学练结合品美文这篇课文文质兼美， 是一块为学生生长语言的沃土。

　我通过让学生仿词、 仿句、用关联词造句、表演维吾尔族老乡与游客对话、说导游词等多种训练形式，将学与练，将读与说有机结合起来，发展学生的语言，训练学生的表达，取得了较好的效果。这堂阅读课，是一次愉快又充实的旅行，但在这个过程中，不免有几处遗憾：1、时间把握不够准。打了下课铃时还在指导写字。可能是在表演环节耗时较多，假如在表演环节先由师生演再学生演的话，过程会更流畅。

　2、第二自然段中学习描写葡萄颜色的句子时， 指导朗读的力度不够， 讲解多于朗读， 这是不妥的，应指导学生美美地多读几遍。每一次公开课，都是我成长的台阶，每当公开课结束，我都会反思自己的得与失。虽然课堂不能完美，但课堂可以追求更好的效果。在今后的工作中，我

　会多学习，多反思，争取不断进步，完善自己。

篇二：葡萄沟教材分析和学情分析

萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》是人教版二年级下册第三组的一篇课文本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习进一步了解祖国的辽阔、美丽并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

　本课是一篇充满浓郁风土人情的文章 课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文 介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段第二自然段是本课语言训练的重点 按时间顺序介绍了种在梯田上的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。

　在本课文的教学中需要让学生能理解课文 领略到葡萄沟的美丽景象 并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

　学情分析 二年级学生感性认识较强可以采取挖掘情感因素采用演示、画图、朗读、品尝等方式引导学生入情入境 自主赏析 在各种语文活动中提升审美情趣 受到情感熏陶。教学时通过反复朗读、质疑、探究、评价感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好而且老乡热情好客。

　教学目标 1、理解课文内容领略葡萄沟的风土人情。

　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点 重点理解“葡萄沟真是个好地方” 难点准确理解文中重点词句体会其中蕴含的作者的情感。

　教具准备 课件 教学过程 一、激情导入 1、师这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩猜猜是哪板书葡萄沟 师 听说这是个好地方 我们亲自到那去看看 看看谁在那玩得痛快 收获的最大。好吗下面同学们自己认真地读课文。

　设计意图激发学生学习兴趣

　2、初读课文检查生字生词情况 课前老师让你们预习了生字现在我要检查一下有信心吗出示课件 生字组词读齐读生词开火车读多音字指名读。

　(设计意图通过初读课文大致了解课文内容全面把握本课生字、新词) 二、体验学习 1、集体学习在地图上找出新疆、吐鲁番、葡萄沟看看三个地方之间有什么关系。

　2、自主学习课件出示课文最后一句话。思考从哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方 默读课文自学课文从课文中了解葡萄沟好在什么地方 3、小组交流 四人小组进行研讨再由各小组长带领组员共同探究。

　设计意图利用自主、合作、探究的学习方式激发学生的求知欲做到全员参与又做到了视学生为学习发展的主体为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供足够的时间和空间。

　 4、集体交流 围绕“为什么说葡萄沟真是个好地方”这一核心问题互相质疑、互相切磋、互相协作、互相欣赏、互相评价。

　设计意图在生生互动的过程中让学生已抓住重点的词句来深入思考、理解课文内容。

　 三、总结升华 1、品尝一下葡萄干。学生自备 2、师同学们欣赏完了葡萄园观赏了葡萄干的制作方法品尝完了葡萄干此时你最想对葡萄沟说什么 3、指名说感受用上因为„„所以„„ 4、出示课件师生配合读。教师第一句学生有感情读第二句。

　因为葡萄沟那里出产水果所以葡萄沟是个好地方。

　因为葡萄沟的葡萄五光十色所以葡萄沟是个好地方。

　因为葡萄沟的老乡热情好客所以葡萄沟是个好地方。

　因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜所以葡萄沟是个好地方。

　5、你能扮演维吾尔族老乡给大家推销一下葡萄干吗? 设计意图检查学生对本课的掌握情况 四、课后延伸 在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会用自己擅长的方式来表现或朗读课文或背诵段落或画一画等等。

　设计意图使课内知识进一步拓展

　 板书设计 10 葡萄沟 盛产水果 葡萄

　一串串

　五光十色 葡萄干

　色鲜味甜 老乡

　热情好客

篇三：葡萄沟教材分析和学情分析

葡萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　教学目标

　1．会认 11 个生字，会写 12 个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　教学重难点 识字、写字。

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具 课件 课前：

　1、学生交流对新疆的了解。

　2、教师出示课件，补充介绍。

　教学过程 一、导入新课，引入课题 1、谈话：同学们，伴随着美妙的乐曲，让我们一起走进新疆，一起去那里的葡萄沟做客。

　2、板题，读题。

　二、看课文录象，整体感知

　 1、谈话：听说啊，葡萄沟可是个好地方呢，我们赶快去看看吧。请大家一边欣赏课文录象，一边思考：葡萄沟给你留下了怎样的印象？

　 2、学生看录象，交流葡萄沟给自己留下了怎样的印象。

　三、初读课文，学习字词 1、引导学生提出读书要求：要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　 2、学生自由读文。

　3、检查初读情况，学习字词。

　a 生字

　 自读，指名两人读，小老师领读。

　b 去拼音生字

　自读，开火车读，齐读。

　c 记字方法

　学生交流记字方法，老师总结：加一加、减一减、换一换、猜字谜、联系我们平时的生活都可以帮助我们记住生字。

　d 词语

　指名读，男女生赛读。相机看图片认识梯田。

　4、指导写字“蜜” a 辨析“蜜”和“密”

　 给两个字分别组词，想办法把这两个字区分开。

　b 指导学生观察生字，明白宝盖头写宽点，“必”和“山”写扁一点。

　c 教师范写，学生书空。

　d 练写

　学生在书本田字格里写两个“蜜”，教师巡视指导。

　e 展示学生作业，反馈评价。

　5、指名分段朗读课文，评议读书情况。

　四、自主读书、合作学习 1、出示学习要求：“葡萄沟真是个好地方”你是从课文的哪些段落、哪些句子中看出来的？把你找到的读给同桌的小伙伴，把你的想法和小伙伴交流一下。

　2、学生自主读书，合作学习。

　五、汇报交流，感悟课文 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ （一）水果繁多 1、学生汇报，读课文的相关段落。

　2、在地图上找找葡萄沟。

　3、图片展示葡萄沟的各色水果，学生练习有感情地朗读第一段，读出内心的喜爱。

　（二）葡萄多、美 1、学生汇报，教师相机画图（山坡上有梯田，梯田上搭好了葡萄架）。

　2、枝叶茂密 a 葡萄的枝叶长得怎么样？读读书上的句子。(在黑板上贴上葡萄叶子)。

　b 什么是茂密的枝叶，一两片叶子算不算茂密呢？这么多的叶子，我们用一个词怎么说？（茂密）。

　 c 茂密的枝叶像搭起了一个个绿色的凉棚（出示凉棚图片）当你钻进这绿色的凉棚下，感觉怎么样？（凉爽）（舒服）。

　d 把你的凉爽舒服读出来吧，指名有感情读。

　3、葡萄美 a 葡萄的枝叶美，点缀在绿叶中的葡萄就更美了，指名读句子（教师在黑板上贴葡萄）。

　b 一大串一大串葡萄是多少串？（是很多很多串）。

　c 葡萄不仅多，而且很漂亮呢，都有哪些漂亮的颜色？（有红的，白的、紫的、暗红的、浅绿的）。

　d 展示葡萄图片，这么多漂亮的颜色用一个词怎么说（五光十色），教师板书：葡萄

　五光十色。

　4、学生练习美美地读这一部分。

　5、教师配乐范读，学生边听边想象画面。

　6、练读，指名配乐有感情读，读出葡萄的晶莹透亮，惹人喜爱。

　（三）维吾尔族老乡热情好客 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？ 2、维吾尔族老乡给你留下了什么印象？教师板书：老乡

　热情好客

　 3、看图：葡萄架下，维吾尔族老乡准备了各色水果款待客人，他们还端出一大盘一大盘的葡萄，他们一边端葡萄，一边说——（葡萄沟的葡萄最甜啦，你们想吃多少就吃多少，准保让你解馋）

　4、指名感情读，感受老乡对待客人的真诚。

　（四）葡萄干 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？学生汇报，教师板书：葡萄干

　 色鲜味甜 2、葡萄干是怎样做成的？指名读。

　3、出示阴房图片，说说自己看到的阴房是什么样子？教师讲解：阴房里挂满葡萄之后，把门关上，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40 天左右，鲜葡萄就成了葡萄干。

　4、自读第三段，再来感受一下葡萄干的制作过程。

　六、总结课文，回归整体 同学们，随着课文的学习，我们来到了葡萄沟，欣赏了那一眼望不到边的葡萄园，看到了那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，见识了维吾尔族老乡的热情好客，如果走进山坡上的

　 阴房，还可以随意地品尝那些正在变成和已经变成的葡萄干，真让我们发自内心地感叹：葡萄沟真是个好地方！

　七、拓展 1、夸夸我们的家乡兖州，交流兖州的风景名胜和特产。

　2、夸夸我们，交流的风景名胜和特产。

　八、布置作业 1、收集有关我们家乡的资料，来了解我们的家乡，夸夸我们的家乡。

　2、把课文中自己喜欢的部分背一背。

　3、把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。

　板书：

　10 葡萄沟 葡萄

　五光十色 葡萄干

　色鲜味甜 老乡

　热情好客

　(

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　《葡萄沟》教学反思

　我执教的《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　一、反思本节课的优点 低年级的语文教学要抓好识字教学、写字教学和朗读教学。我执教《葡萄沟》一课的教学理念是：多样识字、范写指导学生写字、抓重点段训练朗读、加强拓展延伸。

　1、多样识字，增强了识字教学的有效性 识字教学，在读带拼音生字、读去拼音生字、读词语环节中，我通过组织学生自读、指

　 名读、小老师领读、开火车读、男女生比赛读多种形式，强化识字，增强识字的有效性。在交流记字方法环节，在学生交流记字方法的基础上，及时总结识字方法。

　2、范写指导，把写字教学落在实处 本节课，我教写了一个生字“蜜”。教写时，我引导学生辨析“密”和“蜜”，想办法区别它们，然后指导学生观察生字，掌握生字的间架结构。接着教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，学生书空后临写，教师巡视指导，最后展示学生作业，反馈评价，把写字教学落在实处。

　3、抓重点段训练抓重点段训练，指导学生有感情地朗读 我抓住描写葡萄的部分作为朗读的训练点。为了让学生体会葡萄的枝叶美，我向学生展示了图片，让学生欣赏像凉棚一样的枝叶，感受枝叶的茂密，读出凉爽的感觉。为了让学生体会葡萄美，我引导学生抓住重点词语“一大串一大串”体会葡萄又大又多，找出描写葡萄颜色的词语，理解“五光十色”的意思。然后配上舒缓的音乐，教师有声有色地范读，让学生想象画面，感受葡萄的美。在此基础上，让学生读书，读出葡萄的惹人喜爱。这样的设计，体现了以读为本，以情促读，读中感悟。

　4、加强拓展延伸，激发学生认识家乡、赞美家乡 《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册第三组的一篇课文，第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，旨在引导学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在《葡萄沟》拓展延伸环节，我启发学生夸家乡，引导学生说说家乡的风景名胜和特产，并补充介绍了一些家乡风景名胜和有名特产，激发了学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在作业设置中，我鼓励学生继续了解家乡，夸家乡，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

　二、反思本节课的不足 1、在学完课文之后，教师最好组织学生回读课文，使学生获得对文本的整体感受。

　2、在处理“维吾尔族老乡热情好客”这一部分时稍显仓促，可以让学生再读一读，读出维吾尔族老乡的待客真诚、热情好客。

　根深者叶茂，要想让课堂教学这棵大树长得枝繁叶茂，唯有把思想的根须深深地扎根在教学教研的沃土中，在不断学习、不断反思中汲取营养。在今后的教学中，我会不断向优秀教师学习，不断反思自己的课堂教学，不断进行教学研究，不断提高自身素质，愿我的课堂教学这棵树苗能在教育教学这片广袤的森林中渐渐枝繁叶茂，郁郁葱葱。

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　 《葡萄沟》课标分析

　《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册的一篇课文。在认真研读《语文课程标准》的基础上，我确立了《葡萄沟》一课的设计理念。

　1、运用多种方法识字，提高识字教学效率 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

　《葡萄沟》一课要求学生会认 11 个生字，为了引导学生扎实有效地识字，我打算运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

　(1)揭示课题识字：沟

　(2)查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　(3)以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾

　(4)利用形声字特点识字：堡、沟

　(5)形近字对比识字：密—蜜

　(6)编字谜、猜字谜识字：多一句(够)；弟弟站在木头边(梯)。

　(7)联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 2、重视写字指导，提高学生书写质量 《语文课程标准》指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

　在教学《葡萄沟》的第一课时，我打算教写一个生字“蜜”，引导学生观察生字，使学生明确要把这个字写好，中间的“必”字尽量写扁，教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，然后学生临写，把写字教学落

　 在实处。

　3、引导学生与文本对话，有感情地朗读课文 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　《葡萄沟》一课语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。我打算引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，引导学生在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。尤其是抓住课文第二自然段，引导学生通过“茂密”感受葡萄枝叶繁多，再看枝叶图片感受凉爽，通过读书把体会到的凉爽舒服读出来。引导学生欣赏葡萄图片，感受葡萄的“五光十色”，读出葡萄的美。然后教师配乐范读，引导学生想象画面，感受葡萄晶莹剔透、枝叶茂密，再美美地读出来，读出葡萄的美。

　(

　) 《葡萄沟》教材分析

　《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

　《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　《葡萄沟》课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

　 葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多， “一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、

　 白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。

　如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!” 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

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　 《葡萄沟》学情分析

　对于新疆的吐鲁番，学生大都没去过，但他们在课外书上读过，在电视上见过那里的美丽风光。随着生活水平的提高、消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一课课文学生是会感兴趣的。

　经过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的识字方法，他们能用自己喜欢的方法识记生字，能把课文读正确、读通顺，这都有利于课文的学习。

　由于低年级学生感性认识较强，为了引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，教学中可以采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读...

篇四：葡萄沟教材分析和学情分析

萄沟》 说课 尊敬的各位老师、各位同学，大家好。

　新疆是我国最大的葡萄产区，尤其在吐鲁番，到处种着葡萄，素有“葡萄王国”的美称。吐鲁番的葡萄，被人们誉为“珍珠和玛瑙”，成了新疆瓜果之乡的象征。那么今天，我说课的题目就是《葡萄沟》。【课件】

　我的说课内容由以下六个方面组成：【课件】

　一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学方法 五、教学过程 六、板书设计 一、教材分析 【课件】

　《葡萄沟》选自人教版小学语文课程实验教材二年级下册。

　作者以优美生动的语言，向我们展示了吐鲁番这个令人无限神往的地方。那丰富多样的水果，独特美丽的景色，还有热情好客的维族老乡，都让我们切切实实地感受到：“葡萄沟真是个好地方！”

　二、教学目标【课件】

　根据教材内容，新课标要求，以及小学二年级学生的学习特点，我制订了以下的教学目标：

　知识和能力目标：

　1.会写“棚 搭 沟 制 颜 坡 产 葡 萄 留 密”11 个生字

　2.运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　3.正确、流利、有感情的朗读课文 过程与方法目标：

　通过抓住重点、品读词句、回归整体、读悟结合，让学生学会和掌握阅读理解课文的方法。情感态度与价值观目标：

　体会葡萄沟之美，产生对葡萄沟风土人情的喜爱和向往之情 三、重点难点【课件】

　教学重点：知道葡萄沟好在什么地方，并有感情的朗读课文。

　教学难点：理解文中的句子，培养审美情趣 四、教学方法【课件】

　本课还是一篇符合儿童心理的游记式文章，为了利于激发儿童的童心童趣，创造情趣交融的课堂氛围。我将采用以下几种教学方法：

　1、情境教学法

　2、趣味识字法

　3、角色美读法

　4、多媒体教学法 五、教学过程 【课件】

　那么如何将以上的教学思路恰如其分地融于整个教学过程的呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成我的教学过程：【课件】

　（一）趣味识字，酝酿情感【课件】

　新《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，首先，必须帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望，趣味识字不失为一种好的方法。

　我是这样引入课文的：【课件】（播放歌曲《我们新疆是个好地方》）

　在神州大地上有一个地方占了国土总面积的六分之一，它就是新疆维吾尔自治区。那里常年降水稀少，风沙漫天，可是，有那么一块土地却鸟语花香、瓜果满园，它就是吐鲁番盆地。瞧，热情好客的维吾尔姑娘正欢迎我们到吐鲁番的葡萄沟去采摘一大串一大串的葡萄。

　随后，出示带生字的葡萄让学生采摘。把识字融入到摘“葡萄”的趣味游戏中，既给学生留下深刻的印象，又帮助学生形成了一个“未成曲调先有情”的课堂基调。

　（二）抓住重点，感知情感【课件】

　就在学生沉浸在采摘生字葡萄的兴奋当中，我拿出一面导游旗提出要聘请小导游介绍葡萄沟。引导学生要当好导游就必须先了解葡萄沟究竟是个什么样的地方，在学生初读课文，【课件】我会让一位小朋友来把扮演小导游，其他的小朋友则扮演来葡萄沟观光欣赏的游客，在小导游为大家解说葡萄沟优美的风景中，明白“为什么会说葡萄沟真是个好地方”。此时我会让学生再次返回到课文里，学生在对课文有了整体感知后，【课件】就会更容易地找到全文的中心句“葡萄沟真是个好地方” 。这时我会质疑【课件】：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？找到后和你的小伙伴们说说吧！”这样，学生就会很容易的走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。在这一过程中，我紧紧围绕统领全篇的中心问题，抓住重点，引导学生感知葡萄沟的美。

　（三）品读词句，体味情感【课件】

　经过前面问题的铺垫，孩子们已经进入了一个个性化阅读的过程，他们自读、自悟，读后和小伙伴的合作交流，这样感受会进一步加深，情感容易被激活起来。

　此时，我会让学生一起来朗读这篇课文。因为朗读是学生深入文章情境中体会文章情感

　的关键。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。读的训练要有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么；再读时了解作者的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。这样会取得更好的效果。

　比如，我会让学生来找一找课文中描写葡萄枝叶的句子，【课件】学生：同学们，当我们跟随着小导游进入葡萄沟时，展现在我们眼前的是山坡的梯田上那一眼望不到边的绿色的海洋，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。那么，你们知道，“茂密”的枝叶是什么样子吗？为了更好地让学生体会“茂密”这一词的含义，我会以绘画的形式，【课件】让学生在画贴的的过程中理解“茂密”这个词。先拿出葡萄叶让学生在黑板上粘贴，一片一片粘贴，一直到理解该词表示枝叶层层叠叠，密密麻麻为止，让学生“感”有一定 的过程，“悟”有一定的过程。然后让各组学生在借助我的手势语言提示下采取层次式朗读【课件】：“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起一个绿色的凉棚、二个绿色的凉棚、三个绿色的凉棚……”直至感悟朗读“一个个绿色的凉棚”，引导学生通过感悟层次的变化，领悟那枝繁叶茂的葡萄树连成一片，到处郁郁葱葱，犹如浩瀚的绿色海洋的情景，在朗读中，孩子们仿佛真的在炎热的季节走到凉棚底下闭眼感受到那份“清凉”与“舒适”。

　紧接着，我会让学生再找一找课文中描写葡萄颜色的句子【课件】，引导学生：同学们，当我们走进凉棚时，看到的适挂在树上那一串串鲜美的葡萄，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了！为了让学生更好的理解“五光十色”与“五颜六色”的区别，我会引导学生【课件】：同学们，瞧，热情好客的维族老乡把一串串晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到我们面前了！漂亮吗？学生就会情不自禁地认起颜色来，我顺势将词语 “五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对 “光”的发现，感悟作者用词的准确、生动。

　阅读是教师、学生、文本三者之间的对话。在这个环节中，学生们以导游的身份走进葡萄沟，通过对文本的理解，在教师的指导下从品读重点词句中去领悟葡萄沟的美，并和作者产生强烈的情感共鸣，的确葡萄沟是个好地方！

　（四)回归整体，领悟情感【课件】

　在学生理解这篇课文后，再给学生播放有一些有关新疆吐鲁番秀美风景的图片以及新疆舞蹈优美舞姿的图片让学生欣赏，使学生能够进一步的了解新疆吐鲁番的风土人情，培养对祖国秀丽河山的喜爱和赞美之情 （五）赞美家乡 升华情感【课件】

　《新课程标准》提出，在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情。在老师的指引下，

　通过对《葡萄沟》这篇课文的理解和欣赏，学生心中自然而然涌现出对新疆的热爱之情。这时我相机提出让孩子当导游介绍自己的家乡特产。【课件】学生对自己的家乡比较了解，更容易激起表达欲望。学生进行创造性的交际运用，不但锻炼了表达能力，更是把对葡萄沟的爱、对家乡的爱升华到对祖国的爱。

　六、板书设计【课件】

　在板书设计环节，我抓住课文的重点，使之清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想 。

　葡萄果

　→

　多美甜

　五光十色

　葡萄沟

　葡萄人

　→

　老乡热情好客

　是个好地方

　葡萄干

　→

　有名（色鲜、粒大、味甜）

　 本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　1.情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　2.交流。这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，而是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

　3.感悟。“悟”字，从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、

　意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。主要通过创设有利于学生主动发展的各种情境和活动，强调“情感”因素，让学生在境中生情，情中悟境，带着美的感受，去体验文中之“情”。

篇五：葡萄沟教材分析和学情分析

萄沟》教学设计

　教学目标：

　1、认 11 个字，会写 12 个字，运用多种方法感悟“梯田、凉棚、五光十色”等词语。

　2、通过学生自主质疑、课件展示、感悟等方式理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方。

　3、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对祖国大好河山的热爱。

　葡萄沟图或相关的视频资料。

　教学过程：

　一、导入课题、 1、出示葡萄的图片，找到眼睛和葡萄的相似点，想去盛产葡萄的地方看看吗？

　2、介绍葡萄沟的位置（出示幻灯片，找一找葡萄沟），板书课题

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文。的词语可以同桌讨论）

　2、检查字词（出示我会认，多种形式认读），（出示我会写，重点指导“密”和“蜜”的区别，并能正确的组词，造句。重点指导“留”的书写，师范写，生跟写）。

　 三、“提示”引路，自读探究

　1 、学习第一段

　读课文，边读边思考：

　葡萄沟出产水果有哪些？出示图片，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

　2、问题质疑：这里生产这么多水果，为什么叫葡萄沟，不叫水果沟？ 四、多元对话，合探解疑

　（一）学习第二段同桌交流汇报。

　1、通过刚才的了解，我们知道人们最喜爱吃葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？种葡萄的地方与众不同，出示图片理解“梯田”）

　3、登上山坡，仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　（1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　4、秋天的葡萄有什么特点）

　（1）图片出示“一大串”,生感悟“大串，一大串”之意。

　（2）图片， 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

　（3）示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　怪不得人们这么喜欢葡萄。

　5、人们最喜欢葡萄还有一个重要的原因。

　（二）、学习第三段 （1）学生在文中找出，葡萄干的特点。葡萄干在哪里制成？（图片出示阴房的样子，讲解阴房的结构，讲解葡萄干的制作过程，让学生大体了解）

　（2）学生观察葡萄干，体会葡萄沟葡萄干的与众不同，再次感悟葡萄干的特点：色香味甜。

　五、审视文本，放胆质疑

　1、 回顾课文，自主总结：

　通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

　（1）、生齐读，最后一个自然段。

　同学们，就要离开葡萄沟了，想不想再看看葡萄沟，回顾第二自然

　段，体会葡萄沟的美丽。

　(2)旅游结束，把见闻讲给自己的爸爸妈妈。

　六、拓展延伸，提升认识 夸夸自己的家乡，收集家乡的资料，动手动脑写一写。

　板书：

　10．

　 葡萄沟

　地方：

　梯田

　最喜欢

　夏季：

　凉棚

　 秋季：

　五光十色

　葡萄干：

　色鲜味甜

　学情分析 新疆对二年级的小学生来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以

　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

　效果分析

　本节课教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

　课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

　孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

　 《葡萄沟》 教材分析 《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡

　萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段。课文第二自然段是本课语言训练的重点。按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。在课文的教学中需要让学生能理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

　评测练习

　一、在下面红色字的正确读音上画“√” 。

　 1 ．吐鲁番的葡萄很好（hǎo

　hào ）吃。

　 2. 维吾尔族老乡热情好（hǎo

　hào ）客。

　 3 ．葡萄里的水分（fēn

　fèn ）蒸发掉，就成了葡萄干。

　4 ．吐鲁番的葡萄干十分（fēn

　fèn ）有名。

　二、比一比，组词。

　 弟（

　 ）

　各（

　 ）

　皮（

　 ）

　淡（

　 ）

　够（

　 ）

　沟（

　 ）

　梯（

　 ）

　客（

　 ）

　坡（

　 ）

　毯（

　 ）

　狗（

　 ）

　钩（

　 ）

　三、读拼音，扩词

　jì

　jié

　 yǔ

　jì

　 chūn

　jì

　 （ （

　）

　（

　）

　（

　）

　 四、在（

　 ）里填上合适的词，把句子写具体。

　1 ．葡萄干有名。

　 （ （

　）的葡萄萄干（

　）有名。

　 2 ．葡萄挂在绿叶底下。

　（ （

　）的葡萄挂在绿叶底下。

　3 ．维吾尔族老乡摘下葡萄。

　 （ （

　）的维吾尔族老乡摘下（

　）的葡萄。

　 《葡萄沟》教学反思

　 本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　 另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

　《葡萄沟》课标分析 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

　3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

　4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

　5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

　6．学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

　7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。

　8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

　9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

篇六：葡萄沟教材分析和学情分析

葡萄沟》 说课稿 高阳小学 孙玉玲 一、 教材分析（教材分析要独特

　能抓住听者的心）

　说起吐鲁番的葡萄沟， 当属葡萄最负盛名。

　新疆民谣说：

　"吐鲁番的葡萄哈密的瓜， 库尔勒的香梨人人夸， 叶城的石榴顶呱呱。

　”道出了 新疆有名的四个水果之乡 ， 吐鲁番独居榜首。

　这里的葡萄可是名驰中外， 享有盛誉的。《葡萄沟》 就是这样一篇对读者充满吸引力的文章， 它是鲁教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。

　课文介绍了 位于我国新疆吐鲁番的水果之乡 ——葡萄沟。

　课文围绕中心句“葡萄沟真是个好地方” 展开了 四个内容：

　葡萄沟盛产水果， 景色美， 维吾尔族老乡 热情好客。

　生产的葡萄干颜色鲜、 味道甜，非常有名。

　课文语言优美， 激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　二、 学情分析 二年级的学生经过学习， 已具备一些初步的识字能力和阅读水平， 但自主感悟的能力较差， 体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。

　另外他们对于葡萄沟的风土人情， 地域地貌不了解， 因而采用电子白板导入各种图片和视频的形象教学手段， 十分必要。

　三、 教学目标 我认真钻研新课标和教材后， 为《葡萄沟》 第一课时设定了 三个教学目标：

　①认识“疆、 鲁” 等 11 个字， 会写两个同音、 形近字“密、 蜜”。

　②正确、 流利， 有感情地朗读课文。

　③读悟结合， 领略葡萄沟的风土人情。

　情境中激发学生对葡萄沟的向往

　 之情和维吾尔族人民的喜爱之情。

　教学重、 难点 本课的重点是领略葡萄沟的风土人情。

　难点是让学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　四、 教学方法：

　 1、 情境创设法

　 儿童是最富有情感的生命体。

　真实、 鲜活的情境能丰富儿童的表象， 激活儿童的思维、 情感、 联想、 想象。

　因此， 我充分发挥电子白板的功效， 借助色彩鲜明的图画和情境， 把学生带入课文情境， 营造了 一个有利于学生入境的“场”， 使学生展开积极的想象， 从而使学生主动、 积极、 创造性地理解课文， 体悟情感。

　 2、 朗读体验法

　 教学中我以读为主， 让学生在阅读实践中， 加深朗读和体验， 受到情感熏陶， 不断激发学生情感， 让他们在读中理解词语， 在读中积累词语和句子，并在读中加深体验， 受到美的熏陶。

　五、 教学过程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？ 我紧扣“读”、“悟” 二字， 引导学生步步深入地读， 在读中发生感悟， 启发学生由浅入深地悟， 并巧用电子白板助学生进入良好的意境， 让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

　我设计了如下四个教学版块：

　巧用电子白板激趣，导入新课——巧用电子白板感知， 学习生字——巧用电子白板导学， 细读领悟——巧用电子白板拓思， 体会生悟。

　下面， 我详细谈一下我的具体设计。

　第一步：

　巧用电子白板激趣， 导入新课。

　 “兴趣是求知获益的先导。” 如何激发学生的兴趣呢？ 课的开头， 我用电子白板引入孩子们最喜欢的猜谜语游戏：

　远看玛瑙紫溜溜，

　近看珍珠圆溜溜，

　掐它一把水溜溜， 咬它一口酸溜溜。

　当他们争先恐后的说出谜底是葡萄时，我趁热引导：

　你们喜欢葡萄吗？ 老师这节课就带大家到盛产葡萄的地方去玩一玩！

　我在白板上出示中国地图， 让孩子上来画一画新疆、 吐鲁番、 葡萄沟的位置， 在理解它们三者之间的地理关系的同时， 使孩子们以高涨的热情进入下一环节的学习。

　2. 巧用电子白板感知， 学习生字 在学生小组合作学习， 读准字音的基础上， 我引导他们运用“加一加”、“减一减”、“猜谜语” 的方法识字。

　在学生自学时可能会出现难理解的词，如“梯田、 碉堡”， 用图片形象的向他们解释了 “梯田” 和“碉堡”， 解决了课文中难理解的词语。

　在掌握二类字的基础上， 指导书写“密、 蜜” 二字。我采用“辨别双胞胎” 的方法， 引导孩子找出两个字的异同点， 通过他们的不同形旁和组词， 区分两个字的意思。

　3、 巧用电子白板导学， 细读领悟。

　低年级学生形象思维能力强， 但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境， 先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来， 增强文字的形象性学生才会想读。

　我借助电子白板给学生营造一个色彩缤纷、 能动能静的教学环境， 再采用自读、 品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象， 悟出葡萄沟好之所在。

　我播放“走进葡萄沟的图片”。

　一架架硕大的葡萄架凉棚呈现在孩子们的眼前时， 我引导孩子谈感受， 抓住“茂盛、 一个个、 凉棚” 这样的词语引导孩子读出凉爽的感觉。

　当硕果累累、 五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼

　 前， 学生兴奋地数着葡萄的颜色。

　我趁机说：

　“如果你是葡萄管理员， 你要向游客们怎么介绍你们的葡萄？ ” 在角色转换中， 让孩子们品读着文章。

　进而理解“五光十色” 是指葡萄颜色多， 有光泽。

　同时我范读这一部分， 倡导根据自己的感受， 有个性朗读。

　我扮演维吾尔族的阿姨， 让学生体会维吾尔族老乡 热情好客。

　又以主人公的身份顺理成章的请他们参观“我们” 的葡萄干晾制的过程， 直观形象的制作过程使学生豁然开朗了 ， 也进一步体会到葡萄沟真好。

　3.巧用电子白板拓思， 体会生悟。

　在学生兴趣盎然时， 我播放“美丽的新疆”， 让学生欣赏。

　屏幕上美丽的景色深深感染了 他们。

　领悟到作者对葡萄沟的热爱， 对祖国的热爱。

　学生沉浸其中时， 我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。

　请他们把葡萄沟介绍给自己的爸爸妈妈。

　（这里当个小结尾就行）

　在交互式电子白板的辅助下， 课堂是灵动的、高效的。

　有着激发学生的学习兴趣， 营造课文所描绘的情境， 增强语言文字所展现的美感， 陶冶学生的性情， 化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇， 化艰涩为易懂， 化抽象为形象， 化枯燥为趣味” 等作用。

　本节课，我充分挖掘电子白板的各种功能， 适时的导入图片和视频使学生形式各样的朗读课文， 充分领略到葡萄沟的风土人情， 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　实现了语文由读到悟的能力提升。

篇七：葡萄沟教材分析和学情分析

萄沟》教学设计 教学目标：

　 1.学会本课的生字和由这些字组成的词语。

　 2.理解课文内容，体会葡萄沟是个好地方及好在什么地方。

　 3.练习有感情地朗读课文。激发学生对祖国大好河山的热爱。

　教学重点：

　引导学生在理解生字新词的基础上，知道葡萄沟好在什么地方。

　学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　 品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

　教学准备：

　 课前收集有关葡萄沟、葡萄干的资料 、多媒体课件。

　一、创设情景 走进葡萄沟 老师给你们带来了一个谜语，“树弯弯，腾弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，结的果实酸又甜。”（课件出示）。生：葡萄。问：你们知道哪里的葡萄最好吃吗？指名回答 师介绍：新疆有一个城市叫吐鲁番，有个地方叫葡萄沟，那里的葡萄最好吃。出示地图。今天老师就带你们去看看。

　出示课题：葡萄沟

　 齐读课题 二、交流字词

　感受葡萄沟 （一）葡萄沟到底什么样呢？大家自由朗读课文，游览一下葡萄沟。

　读时要注意和生字宝宝交上朋友 师：大家来到了葡萄沟最想看到什么？生：葡萄。师：可是许多生字宝宝把葡萄挡住了，我们先来认识一下吧 1、出示带拼音的生字，开火车读 疆

　 鲁

　 密

　 梯

　 留

　坡

　 沟

　 够

　 堡

　 季 小小火车顺利到站 2、出示去掉拼音的生字 疆

　 鲁

　 密

　 梯

　 留

　坡

　 沟

　 够

　 堡

　 季 小小火车继续开 3、生字宝宝很孤单，谁能给他找个朋友（给生字组词），指名回答 5、游戏：老朋友常见面 句

　木

　包

　禾 第

　多

　土

　子 6、我会写 下面我们来动动手把数字宝宝记在脑子里 课件出示田字格“够”，问：“我们写这个字时应注意什么”指名回答。

　指名书空，师范写，生在田字格中写一个，师巡视，写的好的集体评价。

　三、精读理解

　欣赏葡萄沟 过渡：我们排除了文中的障碍，读起文章来会更流利的，快速浏

　览一遍课文， （一）葡萄沟给你留下了什么印象？(用文中的一句话说) 出示：葡萄沟真是个好地方。齐读 问：为什么说葡萄沟是个好地方呢？谁来告诉我。指名回答 师：来咱们看看那里的水果。出示水果图片 （二）师：同学们现在请大家闭上眼睛，在金秋的九月，我们踏上了开往葡萄沟的列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡，随着音乐的响起，是我们闻到了葡萄的芬芳，看到了诱人的葡萄，那葡萄中在哪里呢？ 生：山坡的梯田上。问：梯田是什么样子的？让生回答，师随机出示梯田的图片介绍。师：那我们赶紧登上山坡用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得什么样？指名回答 出示第二句：“茂密的枝叶向四面展开，就像打起了一个个绿色的凉棚。” “茂密”什么意思？谁能给她找个近义词？

　旺盛 凉棚是什么？

　这样的凉棚只有一个吗？ 重点强调“一个个”连在一起该是什么样的？指导朗读，指名读 师拓展：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达 49 度，在这样的天气里钻进这样的凉棚里会是什么感觉呢？生：凉爽 谁带着这种感觉读一读？指名读，小组赛读。

　（三）、同学们透过这茂密的枝叶你发现了什么？葡萄 问：长的怎么样？指名回答，随机出示“葡萄一大串一大串——美丽

　极了” 问：从哪几个方面介绍了葡萄？生：颜色。问：从哪个词体现出来的？生：五光十色 问：为什么不用五颜六色？还有哪些表示颜色的词？让生理解“五光十色” 问：还从哪方面介绍了葡萄？生：数量

　 “一大串一大串” 指导朗读，带音乐读，小组赛读 师：同学们读的真美，老师的眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，老师忍不住想摘下几个尝一尝，你们猜老乡们会怎样？ 出示句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”随机板书：热情好客 师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟是一家，多么热情的老乡赶紧夸夸他们吧！

　齐读句子 四、细细体味

　品尝葡萄干 过渡：人们除了在收获的季节尽情的享用它之外，还用什么办法？ 生：制成葡萄干 出示葡萄干图片 小组合作学习：葡萄干怎样做成的？这里的葡萄干有什么特点？ 检查交流：随机出示“阴房”图片，介绍。

　让生交流葡萄干的制作过程。随机出示，制作过程的图表。

　五、迁移延伸

　走出葡萄沟

　拓展出示资料：葡萄沟一年四季有瓜果，让生读一读。

　六、归纳总结：让学生说收获 同学们，我们刚才眼福，大饱口福，就要离开葡萄沟了，让我们一起送给老乡一句话吧！

　齐读：葡萄沟正是个好地方。

　七、作业：

　我们也来夸夸自己的家乡吧，让我们拿起笔来一吐为快！

　 板书：

　11 ．葡萄沟 出产水果

　 品种多 葡萄

　五光十色 葡萄干

　色鲜味甜 老乡

　 热情好客 真是个好地方

　 学情分析

　 二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　 效果分析 通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是重点句子第二三自然段，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；还有难理解的词语“维吾尔族”，经过同学解释、老师解说，学生们知道它是一个少数民族。生字掌握的很好特别是形近字蜜和密，通过偏旁归类识字。课文的学习，通过抓关键句、关键词，大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。

　 教材分析

　《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

　一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。

　二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。

　四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，” 因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　评测练习 一、看拼音写词语。

　wéi wú ěr

　 zúqiū

　mìmì

　 (

　 )

　(

　)

　 (

　)

　shān pō

　dā jiàn

　 cǎi zhā

　 tiě dīnɡ

　shān ɡōu

　 nénɡ ɡòu (

　 )

　 (

　 )

　(

　 )

　 (

　)

　 (

　 )

　 (

　) 二、填空。

　1、葡萄沟的葡萄种在山坡的 _________上。

　_________的枝叶向四面 _________,就像搭起了一个个

　_____________。

　2、葡萄沟的葡萄数量很多, __________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多,有 _________、 _________、紫的、暗红的、淡绿的, ______________,美丽极了。

　3、葡萄沟的人,是一群 _______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在 _________里制成的,颜色 ______, 味道 ______,非常有名。

　4、说葡萄沟真是个好地方,是因为那里不仅有 ______________________________,还有 __________________________________。

　三☆在括号里填上适当的词语。

　茂密的(

　 ) 流动的(

　) 绿色的(

　) 美丽的 (

　) 成串的(

　 ) 香甜的

　 (

　 ) 四小学语文选词填空。

　各式各样 五光十色 到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,(

　 ), 美丽极了。

　热情 热烈 (

　 )好客的维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄给客人吃。

　闻名 有名 新疆生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常(

　 )。

　五猜一猜。

　红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(谜底是 _____) 弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。(谜底是 _____) 六、比一比,再组词。

　坡() 季() 密() 波() 秀() 蜜() 七、在括号里填上合适的词: ()的枝叶 ()的葡萄 ()的凉棚 ()的老乡 ()的葡萄干 ()的沙果 八、想一想,填一填,回答问题。

　葡萄住在山坡的梯田上。

　茂密的枝叶向四面展开, 就像搭起一个个绿色的凉棚。

　到了 () ; 葡萄一大串一大串地挂在 () 底下,有()的, ()的,紫的、暗红的、淡绿的, () ,美丽极了。

　1、这段共有 ________句话。

　2、这段话中,葡萄的颜色有 _______________________________。

　3、从 “ 一大串一大串 ” 可以看出葡萄 __________________。

　4、哪个词表示葡萄的颜色多,很漂亮 ________________。

　教学反思 1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

　这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

　2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

　这节课我巧用多媒体吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体 VCD 展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

　课标分析 《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第 11 课。

　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。所以要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。因此对于本教材，设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

篇八：葡萄沟教材分析和学情分析

沟西樵民乐小学程玉华

　说教材说教法学法说教学过程说板书

　一、 说教材（ 一）

　教材分析（ 二）

　教学目 标（ 二）

　教学目 标（ 三）

　教学重难点

　（ 一）

　教材分析：《葡萄沟》 在本册教材的第三单元，本组教材是围绕爱祖国、 爱家乡 的专题来组织的， 意在让学生通过这一组教材的学习 ， 进一步了 解祖国的辽阔、 美丽，并激发学生认识家乡 的渴望和赞美家乡的感情作为本单元的精读课文《葡萄的感情。

　作为本单元的精读课文《葡萄沟》 向我们展现了 一个令人无限神往的地方——新疆吐鲁番的葡萄沟。

　那儿盛产的各种水果； 那儿独特美丽的景色；那儿热情的维吾尔族老乡 都让我们切切实实的感受：

　“葡萄沟真是个好地方！

　”

　（ 二）

　教学目 标1. 能正确认读11个生字， 理解“茂密、 五光十色” 等词语的意思。2. 能正确、 流利地朗读课文。3. 理解课文内 容， 体会葡萄沟真是个好地方。

　知道那儿盛产各种水果； 欣赏那儿独特美丽的景色； 感受维吾尔族老乡 的热情好客。4. 通过学习 ， 增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　重点和难点重点难点正确认读生字、正确、 流利地朗读课文。体会葡萄沟是个好地方

　二、 说教法学法教法情境教学法：利用 图片 、 音乐、 语言描绘等方式，激发学生学习 课文的兴趣， 使教学直观化、 形象化。问题教学法：以问题为依托， 根据课文难点梳理出 问题：

　为什么说葡萄沟是个好地方?

　学法多 感官参与法：在教学过程中通过看、 听、 说、读， 感受葡萄沟是个好地方。自 我探究法：在教学过程中鼓励学生自 己学习 生在教学过程中鼓励学生自 己学习 生字词、 朗读课文， 激发学生的自 我探究欲望， 提高自 学能力。合作学习 法：在教学过程中， 鼓励学生通过小组合作， 探究课文， 突破教学难点。

　三、 说教学过程创设情境 导入新课趣味识字 读通课文初读课文 整体感知初读课文 整体感知品读词句 理解课文

　（ 一）

　创设情境 导入新课轻放音乐《新疆是个好地方》 ，课件出示地图， 教师介绍葡萄沟的位置， 然后范读课文节选， 激发学生兴趣把学生带进课文情境趣， 把学生带进课文情境。

　（ 二）

　学习 生字 读通课文1、 小老师带读生字2、 小组学习 、 检测生字3、 游戏：

　摘葡萄4、 全班交流记字方法5、 小组合作读课文6、 聘请小导游介绍葡萄沟（ 个别汇报读课文 ）

　（ 三）

　初读课文整体感知1、 整体感知：

　读了 课文， 你觉得葡萄沟是个怎样的地方？2、 小组合作学习 ， 探究：

　为什么说葡萄沟是个好地方？ 从文中找出句子，读一读， 并说说你的体会。

　（ 四）

　品读词句 理解课文学习 第一自 然段通过看图、 小导游介绍、 朗读， 知道葡萄沟盛产各种水果。学习 第二自 然段学习 第二自 然段通过看图， 理解词语， 品读句子，感受葡萄沟 独特美丽的景色和维吾尔族老乡 的热情好客。

　水果多葡萄葡萄多 美多 美好地方？好地方？四、 说板书10

　葡萄沟老乡热情好客

　葡萄沟葡萄沟葡萄沟葡萄沟

　gōu

　 jiāng

　lǔ fān葡萄沟新疆吐鲁番mì

　tī蜜桃蜜桃wéi wú维吾尔族维吾尔族梯田梯田gòu

　diāo bǎo吃个够碉堡

　葡萄沟新疆 吐鲁番蜜桃 梯田 维吾尔族蜜桃 梯田 维吾尔族吃个够碉堡

　沟 疆 梯 维 够 碉蜜 鲁 番 吾 堡蜜 鲁 番 吾 堡

　hào

　fèn热情好客 水分dìngdìnggāngān钉着葡萄干

　四人小组合作学习 ：分自 然段读课文， 把课文读正确课文读正确， 读通顺。读通顺

　四人小组合作学习 ：为什么说葡萄沟是个好地方？ 你从哪里知道从文中找出句子道？ 从文中找出句子、词语读一读， 并说说你的感受。

　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

　那里出新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

　那里出产水果。

　五月有杏子， 七八月有香梨、 蜜桃、产水果。

　五月有杏子， 七八月有香梨、 蜜桃、沙果， 到了 九十月份， 人们最喜爱的葡萄成沙果， 到了 九十月份， 人们最喜爱的葡萄成熟了 。熟了 。五月五月五月五月九九九九十十月 月七八月七八月

　葡萄种在山坡的梯田上。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开茂密的枝叶向四面展开茂密的枝叶向四面展开， 就像茂密的枝叶向四面展开， 就像就像就像搭起了 一个个绿色的搭起了 一个个绿色的凉棚凉棚。

　。

　茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了 一个个绿色的凉棚。

　大榕树茂密的枝叶向四大榕树茂密的枝叶向四面展开， 就像___________。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了 一个个绿色的凉棚。__________ 就像_________。

　到了 秋季， 葡萄一大串一大到了 秋季， 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、 白串地挂在绿叶底下， 有红的、 白的、 紫的、 暗红的、 淡绿的，的、 紫的、 暗红的、 淡绿的， 五光十色光十色美丽极了美丽极了光十色光十色， 美丽极了 。， 美丽极了 。五

　红的白的淡绿绿的紫的暗红的到了 秋季， 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、 白的、 紫的、 暗红的、 淡绿的、 五光十色， 美丽极了 。

　到了 秋季， 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、 白的、 紫的、 暗红的、 淡绿的、 五光十色， 美丽极了 。到了____， 官山的灯亮起来了 ， 有__的、 __的、 __的、 ___的, ____的， ________， 美丽极了 。

　要是这时候你到葡萄沟去，要是这时候你到葡萄沟去，热情好客热情好客的维吾尔族老乡 ， 准会的维吾尔族老乡 ， 准会摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。

　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡 ， 准会摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。

　收下来的葡萄收下来的葡萄有的有的运到阳房里制成葡萄干。

　阴房修运到阳房里制成葡萄干。

　阴房修在山坡上， 样子很像碉堡， 四壁留着在山坡上， 样子很像碉堡， 四壁留着许多小孔， 里面钉着许多木架子。

　成许多小孔， 里面钉着许多木架子。

　成串的葡萄挂在架子上， 利用流动的热串的葡萄挂在架子上， 利用流动的热空气， 把水分蒸发掉， 就成了 葡萄干。空气， 把水分蒸发掉， 就成了 葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜， 味道甜，这里生产的葡萄干颜色鲜， 味道甜，非常有名。非常有名。有的运到城市去，运到城市去，有的

　葡 萄沟真是个好地方。葡 萄沟真是个好地方。

　到了 （到了 （）

　， 葡萄一）

　， 葡萄一绿叶绿叶大串一大串地挂在（大串一大串地挂在（底下， 有（底下， 有（的、 紫的、 暗红的、 淡绿的，的、 紫的、 暗红的、 淡绿的，（ （五光十色五光十色（ （五光十色五光十色）

　））

　））

　的、 （）

　的、 （）））

　， 美丽极了 。）

　， 美丽极了 。美丽极了美丽极了秋季秋季红红白 白

篇九：葡萄沟教材分析和学情分析

沟

　教材分析 本课是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

　葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　教学目标

　知识与能力目标：

　1、会认 11 个生字，会写 12 个生字，会用要求学会的生字组词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　3、理解课文内容，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　过程与方法目标：

　学生自学与合作学习相结合，通过欣赏图片和多种形式的反复朗读理解课文内容。

　情感态度价值观目标：

　了解葡萄沟盛产水果，尤其是葡萄，让学生感受当地的丰富物产。通过朗读，激发学生热爱家乡，热爱大自然的情感。

　学情分析 二年级学生感性认识能力较强，教学中采用课件、图 片 、 朗读等方式引导学生入情入境。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的丰富物产，知道葡萄沟不仅葡萄好吃，而且老乡热情好客，确实是个好地方。

　教学重点 1、在田字格中写好“密”和“蜜”。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解葡萄沟是个好地方。

　教学难点

　体会葡萄沟的美丽风光和对维吾尔族老乡的喜爱之情。

　教学准备 1、搜集有关葡萄沟的资料或图片。

　2、制作课件。

　教学方法 1、巧用多媒体，让学生直观感受。

　2、以读为本。通过采用范读、齐读、默读、师生合作读、赛读等不同形式，让学生在读中感悟、体会。

　 学习过程

　一、情境导入

　我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

　 板书：葡萄沟

　齐读课题，认读“沟”字

　 5.葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于„„

　 1、朗读课文,感悟内容：学生听课文朗读(课件)，边听边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。

　2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象：A 葡萄沟的水果很多。

　 B、葡萄沟的葡萄很甜。C 维吾尔族老乡热情好客.。D 葡萄干有名。（板书：水果多

　葡萄甜

　 维吾尔族老乡热情好客

　葡萄干有名）

　 师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。（板书:真是个好地方。）

　 3、葡萄沟真是个好地方吗？你们能具体说一说它好在哪里吗 ？请同学们默读课文找出能够表现葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。

　4、学生默读课文边读边画。

　5、组内交流。师：引导汇报，谁来说说你都画了哪些句子。

　 6、生读句子。师：同学们很会学习，能抓住重点句子来读书，非常好。

　 下面我们一起来看看描写水果多的句子，在哪一自然段。

　二、 展示交流

　(一)了解水果多.

　 1、指名读，从这一段中你体会到什么？ （生答）

　 2、这里有这么多水果，那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟，而叫葡萄沟？ 生答(因为这里的葡萄最多，人们最喜欢葡萄。)

　 3、带着这喜爱之情，再来读一读这一部分。

　师：从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱.我带来了新疆一组水果图请大家欣赏。(课件出示水果图)

　 4、师：欣赏完这些水果你想说什么呢？(生说)

　 5、这么多的水果你喜欢吗？谁愿意再读，读出你对这些水果的喜爱之情。

　 6、师：葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。指名读句子。

　(二)了解葡萄沟的葡萄。

　1、生先交流自己勾画的关于描写葡萄沟葡萄的句子。

　2, 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　 (1)自己读这两句话。师：生读完后问：见过山坡上的梯田吗 ？

　见过凉棚吗 ？ 请大家看大屏幕(课件出示梯田和凉棚)，这些凉棚美吗 ？

　(2)请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美。

　生答

　(3)师：你是怎样理解茂密的 ？

　你能根据课文内容理解词语非常好.在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下,你有什么感觉 ？生答。师：是啊，这种感觉真爽啊。好像来到一个有空调的房间。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。

　 （4）指名再读。师：还从哪个词语中体会到凉棚很美 (一个个)

　 （5）说说你是怎样理解一个个的 ？(一个挨一个 很茂密)

　 （6）这么美的凉棚，让我们一起再来感受它的茂密、凉爽。齐读。这是夏天的景象，到了秋季，这里就成了葡萄的世界，找一找描写葡萄的句子。

　（7）自己读读这句话。说说你的感受。生说(各种各样，颜色多)师：课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。

　 老师带来了葡萄的图片（课件）请大家欣赏。欣赏完图片，你想说什么 ？生说。(真的五光十色，十分鲜艳。)谁来读读这句话指名读，读出你的喜爱。

　（ 8）还有哪些词语体现了葡萄的美？

　 生答(一大串一大串)。这

　个词语说明了什么？师：又大又美的葡萄美吗 ？生答。

　 谁来美美的读读这些句子 指名读.师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊！五光十色,美丽极了。

　（三）体会维吾尔族老乡的热情

　1、他的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，我们还知道这里的老乡还非常——生(热情好客)

　 谁读读书上的句子。（抓住"准会"和"吃个够"）

　 （课件出示热情好客)

　 2、维吾尔族老乡是怎样招待客人的 ？生说。

　 3、你家来了客人,你是怎样招待客人的？生说。师：我们虽然不能亲自到维吾尔族老乡家里去做客，可是我们可以品尝到他们的特产——葡萄和葡萄干。爱吃葡萄干吗 ？(课件欣赏葡萄干)那你知道葡萄是怎样制成葡萄干的？ （四）了解葡萄干的晾制方法

　 1、谁来说课文哪一自然段给我们介绍了葡萄干的晾制过程和方法。指名读句子师：见过阴房吗 ？ 样子像碉堡。生：阴房四周有许多小孔。小孔用来做什么的呢？师：里面是什么样的呢 ？怎样被晾干的，师口述，生跟着说。(课件欣赏阴房 )

　 2、再读课文，感受葡萄制成的过程。师：葡萄沟太美了，美的

　动人，让人流连忘返不由得让我们赞叹

　葡萄沟真是个好地方！

　（齐读这句话。）

　 三、拓展延伸 （2 分钟）

　 拓展内容,激发感情。

　 新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。课件出示：新疆风景(课件配乐《新疆是个好地方》)

　 欣赏完这些图片，你想说什么 ？生答。

　 师：不光新疆是个好地方，我们的家乡青海也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的美景和特产吗？生说。（课件出示 青海的风景、物产)

　 总结：我们家乡物产丰富， 景色迷人，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。

　作业

　1、 课文中有许多优美的词句，摘抄词句。

　 2、完成课后“我会填”的练习。

　3、借课后练习中学习伙伴的话， 搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等) 。

　板书设计 ：

　水果

　多 葡萄沟

　 葡萄

　美

　、甜

　 真是个好地方

　维吾尔族老乡

　热情好客

　反思 《葡萄沟》是二年级语文下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是爱祖国爱家乡。葡萄沟这个地方对于学生而言是陌生的，同时又是充满吸引力和向往的一个地方，学生的兴趣很强。学这篇课文的目的是让学生了解葡萄沟是一面，更重要的一面是培养学生的《听、说、读、写》的能力。

　为了顺利地完成本课的教学任务，我提出预习目标，让学生按提示预习本课。第二天，在课堂上当我说出“今天老师带你们到葡萄沟去看看！”时，一只只小手举的一个比一个高，说葡萄沟的地理位置的；说葡萄沟名字来历的；说葡萄干是怎样制成的。充分有效地预习，不仅培养学生的学习自觉性，更是提高了学生的自学能力。

　最后拓展中我让学生用课文中学到的方法来介绍自己的家乡，我给学生准备了一些家乡的美景、物产等图片，让学生了解自己的家乡，热爱自己的家乡，还要用自己的语言来介绍家乡。教了这一刻我收获了很多。

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