幼儿园教学措施7篇幼儿园教学措施 幼儿园教案教学策略的方法有哪些 对于幼儿教育,有的人认为幼儿园老师就带孩子们玩玩,很简单,有的人则认为老师要带那么多孩子,实在是太辛苦下面是小编为大家整理的幼儿园教学措施7篇,供大家参考。
篇一：幼儿园教学措施
园教案教学策略的方法有哪些对于幼儿教育,有的人认为幼儿园老师就带孩子们玩玩,很简单,有的人则认为老师要带那么多孩子,实在是太辛苦了。那么幼儿园教学有没有什么策略呢?这是有的，下面大家来学习一下吧。
幼儿园教学策略的方法有哪些
1、"三维立体幼儿教育模式"
"三维立体幼儿教育模式"是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。"三维立体幼儿教育模式"通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复
操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学
这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个"教"与"学"互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学
学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
5、其他幼儿教育法
贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于 1919 年在德国的Stuttgart 成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现"人智学"理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常
生活中自然学习两种不同的语言。
幼儿园课程类型;
一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。
二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。
三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。
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篇二：幼儿园教学措施
20 幼儿园教育教学工作计划 3 篇 【篇一】一、班级情况分析：
本学期我班有 40 个小孩，其中男孩 30 人，女孩 11 人，均为本学期刚刚入园的新生。在新生调查表中我们了解到：在我班共有 5 个幼儿上过小小班，对园内生活有了一定的经验和知识上的准备，所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境，并能参与到教学活动中。
大部分小孩在家受家人的宠爱，以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚。为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。
二、班级工作任务及目标
以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。
总目标：
1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。
2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。
3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。
4、调动幼儿的情绪参加各项活动，并能发表意见。
5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。
6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。
7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。
8、初步认识集体、公共等概念，学写有关有利与集体、公共等的基本原则。
三、环境创设：
1、本学期我们将以主题形式来布置环境，并与每月的主题活动密切配合，及时更换主题。同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。
2、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
3、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。
四、具体工作措施。
1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待幼儿。树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。
2.“忠诚、敬业、服从、勤奋”地工作，与时俱进，积极调整心态，适应课
改带来的变化，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和集体事业的发展。
3、我和李老师刘老师是新组合，同时本班的班长杨老师正在休假中，这个学期由我担任暂时班长职务，因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，我们必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。
4、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。
【篇二】
一、指导思想
以科学发展观为指导，贯彻落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》和《黑河市学前教育机构常规管理规定》，紧紧围绕上级教育行政部门总体要求部署和教育体育局 20xx 年工作要点，实行科学管理，加强教科研力度，更新保教理念，不断提高保教质量，形成良好园风，把学园办成有特色的幼儿园。
二、主要工作及措施
（一）脚踏实地开展园本培训和教研工作
结合幼儿园的实际，制定切实可行的园本培训计划，加强对教师业务能力以及专业能力的培养，根据我园教师实际水平，安排园本培训内容，每周一中午，通过隔周一次园本培训，加强园本培训工作的质量管理，促进教师自主发展。
遵循“问题式教研”的原则。在教研活动中发现问题，解决问题，不断反思、及时调整，每月一次集体教研，一次年组教研，通过教研切实解决教师教学中的困惑以及难题，提高保教的质量。
引进竞争机制，调动教师参与教研活动的主动性。我们为激励教师主动参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组，教研组主动分子，给予一定的奖励。
（二）加强基本功训练，提高教师自身素质
举行优质课选拔活动，推选首批教学新秀，开展互学互评活动，要求每位教师每学期听课不少于 15 节，听课后积极参与评课以及教研，以此提高教师驾驭课堂的能力。园长和业务园长随时听推门课，听取即将上课老师的课，查看班级幼儿的行为习惯，并检查教案书写情况；其目的是、提高老师的授课能力和备课能力；提高老师的教育教学水平。
教师能不断总结、反思自己工作的成功之处以及工作中的不足并形成文字材料，每位教师认真撰写教育案例、反思每月最少一篇，并择优上报上级单位评选。
在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师教师读书交流比赛、教师玩教具制作比赛、教师演讲比赛、教师赛课等，教师主动性高，参与踊跃，充分发挥了教师的主体性和创新性。
加强对《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》《3—6 岁儿童发展指南》《黑河市学前教育机构常规管理规定》的学习，抓好各个班级的教育教学以及课程的实施工作。
教师根据本班幼儿实际情况，制定本班级的工作计划，坚持做好学期计划、
月计划、周计划，保证每天的各项活动工作顺利进行。开展丰富多彩的教育教学活动,让幼儿得到全面发展。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
进行赏识教育,留心每个幼儿身上的闪光点,对他们进行适当的表扬,对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会,对他们的进步更应及时表扬,增强他们的自信心和荣誉感，做好班级特殊幼儿的教育。做好班级幼儿的常规教育，尤其是对小班后来的新生更加注重常规的学习。不损害幼儿的人格和自尊，用自己的爱心去爱护培养每位幼儿，促进每个幼儿身心健康，富有个性的发展。
（三）做好环境创设，打造高雅的育人环境
1、班级文化：根据班级的特点以及每个月的主题创建一个焕然一新的幼儿园环境，让幼儿园的每面墙都会说话，都有统一的教育意义。加强环境创设的有机指导，培养幼儿认真观察周围环境的能力。
2、区域环境建设：各班要创建自己的特色，以幼儿参与为主，培养幼儿能力为主，展示幼儿才艺为主。
3、人文环境：重高品质沟通，以互相学习和分享的心态交往，以欣赏的眼光看自己的同事，促大家共同进步和成长。公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则，以孩子的长远发展为基础，共同培育幼儿。
（四）抓各项常规训练，培养幼儿良好习惯
1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，做到每个环节要求明确。强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。为其一生的好习惯养成奠定基础，促进幼儿健康、和谐发展。
2、丰富幼儿活动。开展主题活动，以活动促发展，逐步探索一套科学有效的幼儿评价体系。一是保证每天的户外活动的时间，制定各个年龄段的幼儿在大肌肉、精细动作方面的发展目标，以各种游戏的形式让幼儿参与锻炼，同时激发幼儿对活动的兴趣。二是开展丰富多样的幼儿竞赛评比活动等，促进幼儿前面发展。
2、每个班级形成自己班级的发展特色，培养幼儿对周围的事物现象感兴趣、有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。加强对区域活动的组织指导，丰富户外体育活动器械，加强对户外体育活动的指导。让游戏点亮幼儿的童年。
3、游戏与教学整合，培养幼儿学习的兴趣。由于幼儿年龄较小，对于学习知识的兴趣不够浓厚，为提高幼儿的学习兴趣，我们在教学上尽可能采用活动的教具，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿多提为什么。强调对幼儿进行普通话教学，针对幼儿的年龄特点，在日常生活中进行随机教学，鼓励说普通话的幼儿多与别的小朋友沟通，让他们在游戏中能相互学习。
4、游戏与教学的整合是我们常用的教学方式，教师通过在“游戏中学，在学中游戏”的教育方法，注重幼儿个性的发展，通过教师游戏方式的引导，让幼儿自己思考、自己操作、自己创新，使孩子在游戏中不知不觉的接受知识。培养幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆去尝试做自己能做的事，以鼓励为主，帮助为辅的方式，引导幼儿自由选择游戏活动，让一些胆小不说话的幼儿多参加游戏活动，能让他们感受到自己是行的。进一步提高幼儿的语言表达能力和与人交往的能力。
5、开展丰富多彩的体育活动及户外活动，保证幼儿活动的时间和质量，促进幼儿身心健康发展，使幼儿体格发育各项指标达标。
6、建造班级的植物角、种植地，重视对植物角、种植园地的管理并充分发挥其作用，培养幼儿爱劳动、爱护动植物的良好品质。
【篇三】
新的一个学期开始了,大家都高高兴兴的来到幼儿园,又开始了新的学习,本学期我们将加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
一、情况分析
本班幼儿经过了一个学期的托班生活,在生活方面，幼儿已基本适应了集体生活，建立了比较有序的生活作息，且生活、卫生习惯也初步养成；在学习方面，幼儿的语言能力有了较大的提高，喜欢念儿歌、讲故事，喜欢参加音乐、画画等活动；在运动方面，幼儿喜欢参加集体游戏，能按老师的信号进行集合和分散游戏，动作能力大有提高；在游戏方面，幼儿喜欢开展角色扮演游戏,喜欢音乐游戏，且已有一定的规则意识。但是也发现存在下列问题：
1、有部分幼儿在家娇惯、娇气、依赖性很强，体质较差，自理能力很差。
2、个别孩子会打人、咬人，与同伴稍有不合就动手打人，这种打人、掐人的现象尤为严重。
3、挑食现象严重，有的不爱吃蔬菜，有的不爱吃肥肉，常常浪费饭菜，进餐习惯很差，绝大多数幼儿在家里吃饭要人喂，边吃边玩；
4、有个别对各种活动参与意识较弱、活动常规也很差，但有一部分幼儿求知欲较强、好奇、好问，但语言不够连贯，个别幼儿发音不清楚，像程凯豪、陈熠炫等。
5、自我约束能力较差，不能控制自己得行为，还有的幼儿比较胆小，做什么都要老师提醒督促，像江熠琛等.
二、本学期保教工作
（一）认真细致做好保教工作。
1、加强孩子自理意识，帮助孩子形成良好的生活、学习习惯和卫生习惯，建立良好常规习惯。
（1）保持身体清洁，不咬手指和玩具等，不趴在地上玩。
（2）能注意进餐卫生，尽量保持桌面、地面清洁。饭后会擦嘴和漱口并收拾餐具。
（3）不挑食、不剩饭，养成专心吃饭的习惯。
（4）养成饭前便后洗手、起床洗脸的习惯。
（5）学习穿脱衣物鞋袜，并按要求摆放物品。
2、学习简单的社会交往技巧，养成良好行为习惯。
（1）对人有礼貌，会主动打招呼。会用你好、再见、谢谢、请等礼貌用语。
（2）学习愿意和伙伴分享食物、玩具.
3、加强语言学习，通过日常生活、课堂练习、家园配合等方法帮助孩子提高语言表达能力,养成较好的倾听习惯。
（1）经常听讲故事、帮助孩子养成认真听、喜欢听故事的习惯。
（2）及时纠正不正确发音，养成用完整语言表达的习惯。
（三）深入进行教育教学工作。
在一日生活中，我们将注重对孩子们进行随机教育，捕捉孩子们的学习兴趣
点，灵活地利用点滴的时间对幼儿进行各种知识的渗透。积极创设以幼儿为主的教育环境。在环境布置方面，更新观念，让孩子们成为这类活动的主体，在环境布置中展现孩子的思想、愿望。
1、认真准备，组织开展好每一次的教学活动。
2、给幼儿自由游戏的空间，让他们在玩耍的过程中感受其快乐和习得一些东西。
3、提高幼儿的口语表达能力。
（四）、安全、卫生工作
1、严格执行接送制度，要求家长带卡接送幼儿。
2、经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患。
3、利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，比如：滑滑梯时不推不挤，排好队。逐步培养幼儿的自我保护意识和应变能力。
4、每天早上坚持进行晨检，发现幼儿带有的物品及时处理。发现生病幼儿立即通知家长，让家长带幼儿就医。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“腮腺炎”等预防工作。认真做好传染病的排察、记录工作。
5、每周定期做好口缸、毛巾清洗、消毒工作。地板的消毒工作。
6、提醒幼儿剪指甲，要求幼儿早晚刷牙、饭前便后洗手，保持衣服、手脸干净。
7、对家长带药要求喂服的幼儿，定时定量给幼儿喂药。
...
篇三：幼儿园教学措施
园班级教学计划合集 9 9 篇幼儿园班级教学计划 篇 1
一、班级情景分析
新的一年开始了。本学期我班幼儿人数没有变动，在自理本事及常规方面都比较好。孩子们经过一年半的在园生活、学习，各方面都有了很大的提高。异常在语言讲述上，胆量和自信心及表现的欲望增强了，但在语言的连贯性讲述方面较欠缺；对音乐的表现力明显有了提高，大部分孩子都喜欢音乐活动，表现出愉快的情绪。在丰富多彩的主题活动中，孩子们的探索本事和操作本事有了明显的增强。此外，孩子们在运动中，参与活动的进取性提高了。此刻从以下几个方面来开展本学期的班务工作：
二、工作重点及措施
（一）保教工作方面：
1、继续抓好一日常规工作，保证进餐、午睡质量，做好生活护理工作。
2、告诉孩子们夏天来了，早晨的时间十分宝贵，所以要按时来园加强晨间锻炼。异常是个别早上来园较晚的幼儿。
3、继续培养孩子生活自理本事，学会自我叠被子，自我保管好自我的衣物，培养孩子的独立性和自觉性。
4、户外活动前的准备工作，教给幼儿一些自我保护的方法，提高活动质量使幼儿在简便愉快的气氛中增强体质。
5、按照纲要的要求及本班实际情景开展五大领域的主题教育活动，并与家长进取配合突出本班的教学特色。
6、找出孩子的个性特点，发挥孩子的特长，因势利导，因材施教，使每位幼儿在原有水平上得到提高。
7、结合主题教育为幼儿创设与教育活动相适应的主题和区角环境，活动区内多添置一些靠自我动手的游戏活动，如挂衣服、整理服装等，充分发挥环境的教育功能。
8、教学上，力求做到充分的准备每一堂课，写好每一堂课的教案，让幼儿在欢乐的氛围中学习，同时做好经验总结，并要努力地提高自身素质，以提高我们的教学质
（二）卫生保健工作：
做好班级卫生保健、生活常规工作，是一切工作的前提，幼儿仅有在良好的卫生环境下才能得到身心健康的发展。结合本班级特点，我们将做好以下几方面工作：
1、注重培养幼儿建立科学的生活常规及良好的饮食、睡眠习惯，鼓励幼儿多吃、细嚼慢咽。
2、注意观察、了解幼儿的身体情景，对个别生病的幼儿进行全天观察并记录，适当让他们多休息，注意饮水。
3、鼓励幼儿多喝开水，创设“宝宝喝水站”，幼儿每喝一杯开水，就在自我的照片旁贴上一个小圆点，让家长也了解幼儿的喝水情景
4、幼儿对天气的变化有初步的感受，并学会主动增减衣物，照顾自我。如开展气象台、观察角等活动。
5、对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育，提幼儿自我保护意识和本事。
6、每一天按家长要求督促孩子按时吃药。
（三）日常行为规范方面：
中班是对幼儿进行养成教育的重要时期，良好的行为习惯源自于不断的养成。在本期我期望能经过各种教育活动及日常生活中的不断提醒让幼儿养成有礼貌、有纪律的好习惯，能做到礼貌地跟别人打招呼、上课时纪律性强、不乱扔玩具、不跟小朋友打闹的礼貌幼儿，并对那些自理本事相对较弱的幼儿给予帮忙。
经过分配任务和指导幼儿规定、按要求完成任务的过程中去培养幼儿的职责心，如：让幼儿整理自我的床铺、帮忙教师修补图书、整理玩具柜、当称职的值日生等。
（四）安全工作方面：
安全工作压倒一切，安全工作显得尤为重要，就要求教师工作做得更细心些，要结合幼儿年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和本事，如：重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、坚持接送卡的使用、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离教师的视线；经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，
把安全工作放在第一位；认真观察幼儿的活动情景，避免不安全事件，树立安全意识；利用一日活动中各个环节，穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮忙幼儿掌握一些自我保护技能。提高自我的职责心，细心排除一切不安全因素，如每次活动前提出要求：吃饭前要求幼儿注意不碰热汤等。尽量保证幼儿在安全的环境下健康成长。
（五）家园工作方面：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。在本期，我们仍然要做好家园联系工作：做好幼儿知识的宣传工作、做好交流工作（要多了解幼儿在家情景）、当幼儿在幼儿园出现任何情景后，做到及时的处理并与家长联系，做好家长开放日活动。
1、发挥家长园地和家园信息栏的功用，详细公开展示我班的教育计划，活动安排以及部分资料，需要您配合的事情，让家长了解我班活动的进程和要求，以便更好的配合我们开展活动。
2、对部分是家中长辈来接孩子的情景，我们不仅仅会口头传达，还会根据情景留便条或主动与孩子的家长取得联系，以免出现传话不清或口误情景。
3、在“家园信息栏”中，经常刊登一些能体现我们工作最新理念的文章或做法，让家长了解我们的思想和理念，以便更好的与家长沟通，共同协商教育孩子的方法与途径。
4、利用家长来接孩子的时间，向家长大概的说说孩子的在园情景，在日常工作中的提高与不足，及时与家长交换意见，共同想办法帮忙幼儿纠正不好的习惯。召开班级家长会，与家长交流信息。“三八”“六一”期间做好亲子活动宣传，引导家长进取参加亲子活动。
5、指导家长阅读一些早期教育的杂志，更新家长的教育观念。
6、做好家访工作，全班幼儿本学期普访一次，以纠正一些家长不正确教养态度，家园合作，共同教育好孩子。
三、行事历
二月：
月重点：制订班级计划。
1、整理、布置教室环境，做好开学准备。
三月：
每月重点：庆祝“三八”妇女节，开展庆三八活动。
1、庆祝“三八”妇女节、
2、开展“我有多爱你”、“我对你说”的主题活动。
3、进取开展班级区域活动，区域中制定和执行幼儿操作记录表。
4、段中进行幼儿拍皮球活动，为比赛做好准备。
四月：
每月重点：中段家长半日活动开放。
1、开展清明扫墓活动，班中幼儿自制小白花活动、
2、班级亲子郊游活动。
3、开展“我对你说”、“大树和小花”的主题活动。
4、中段家长半日活动开放。
5、生活自理本事方面重点培养幼儿折棉被、系鞋带。
五月：
每月重点：开展班级安全周活动和幼儿生活自理比赛。
1、“五一”劳动节节日教育，开展“我是好帮手”的劳动教育，让幼儿了解周围人的工作，理解他们的劳动和自我的关系，懂得珍惜别人的劳动成果。
2、参加幼儿园家园联系布置栏评比活动。
3、开展“弯弯绕绕”、“小鬼显身手”的主题活动。
4、班级安全周活动。
六月：
每月重点：班级“庆六一”活动，布置节日的班级，感受节日的欢愉。
1、“庆六一”活动。
2、做好幼儿成长档案记录。
3、做好班级专题资料归档整理及结题工作。
4、期末各项考核总结工作，并讨论下学期教研工作的重点。
5、开展“我和空气做游戏”、“趣味的昆虫”的主题活动。
七月：
1、各类资料的整理和归档。
2、学期结束工作。
幼儿园班级教学计划 篇 2
踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的期望，对教师来说，面临新的挑战。本学期我们两位教师将会更加严格要求自我，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我们根据班级的实际情景和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的班务工作计划。
一、班级情景分析
（一）幼儿情景分析
我班现有幼儿 30 人，男孩 15 人，女孩 15 人。经过一年多的学习和生活，孩子们在自我原有基础上都有了不一样程度的提高。我们注重每个幼儿生活本事的培养，如：系鞋带、扣扣子、拉拉练、整理床铺、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐构成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：
1、优势表现：
（1）个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自我的情感。在跨班活动中大部分幼儿表现自信、活跃。
（2）好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。
（3）活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。
（4）班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取教师的意见，控制自我的行为，遵守班级常规。
2、不足表现：
（1）我班有部分幼儿，他们在团体活动中注意力坚持时间短、自我控制本事弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情景给予引导和教育。
（2）与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。同时，图书受损现象严重，一些幼儿阅读习惯较差。需要教师给予重视。
3、其它个别情景：
（1）我班上学期有位新入园幼儿，交往本事较弱、不能主动与人沟通。同时，不愿主动参与团体活动。与其它幼儿之间的距离正逐步拉大。
措施：进一步与家长沟通，共同关注和正确看待孩子的不足，同时，以情感入手，争取得到他们的信任，帮忙他们进到团体中来。
（2）我班有个别幼儿，生活自理本事发展尚慢，还不会自我穿脱衣服，进餐也需要教师给予帮忙。这与其家长平时过多宠爱，包办代替过多有关。
措施：在与家长沟通的同时，在班内进取鼓励他们自我动手，帮忙他们获得自我服务的成功体验，促进他们生活自理本事的提高。
（二）家长情景分析
1、家园沟通进一步畅通
经过一年多的努力，我们教师已经得到家长们的认可和信任。日常经过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与教师交流，了解孩子的在园情景，听取教师的意见和看法。
2、家长教育观念仍有待提高
经过日常观察、和家长沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作、或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。如，将孩子完全交给祖辈教养；强迫孩子过早学习认字、写字等文化知识。
总的来说，我班家长的总体水平较高，对于教师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。
二、本学期培养目标
（一）身体发展（包括早锻炼、动作技能、生活卫生习惯、自我保护）
1、早锻炼逐月安排：
三月份：巩固队列练习，学习新的课间操，养成坚持每一天锻炼身体的好习惯。
四月份：练习课间操，学习踵趾小跑步。
五月份：选定“六一”节目，进取进行排练。
六月份：练习、巩固做器械运动，学习跑跳步。
七月份：学习踢踏步，增强早锻的趣味性，提高幼儿的出勤率。
2、动作技能：
（1）鼓励幼儿进取勇敢地参加体育活动，不怕困难。
（2）跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方向，上下肢动作较协调。
（3）学习单手、双手向前上方用力挥臂掷物。
（4）探索多种运动器材的方法。
（5）学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。
3、生活卫生习惯：
（1）简便、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习惯，学习自我分发和收拾餐具，能主动饮水。
（2）继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。
（3）引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自我整理床铺。
（4）学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。
4、自我保护：
（1）进取配合成人进行体检，并愿意理解疾病的防治和治疗。
（2）既学会“学习保护自我不受伤害”也要注意不伤害别人。
（3）记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险明白呼喊求救。
（4）认识日常生活中的安全标识，明白如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。
（二）认知发展（包括：科学、语言、艺术）
1、科学
（1）鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。
（2）有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。（学习简单的气象记录）
（3）感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。
（4）初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。
（5）理解今日、昨日、明天以及星期几的作用含义。
（6）活动游戏中，尝试学习按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。
（7）操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。
（8）进取参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学习意识和本事，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。
2、语言
（1）主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自我的意义。
（2）愿意表达自我的各种感受和想法，喜欢探索提问，进取回答问题。
（3）喜欢读图书，能从阅读活动中体会到欢乐，愿意与别人交流自我的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。
（4）会复述故事，续编故事，学习仿编故事。
（5）引导幼儿明白能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受欢乐。
3、艺术
（1）进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。
（2）能发现并讲述周围生活中的完美事物，并能用多种形式大胆表现自我的感受与现象，并能创编简单舞蹈。
（3）更加熟练掌...
篇四：幼儿园教学措施
园常用的教学手段幼儿园常用的教学手段和教学方法和教学方法 学习目标：学习目标：1 1 、 了解幼儿园常用的教学手、 了解幼儿园常用的教学手段； 掌握幼儿园常用的教学方段； 掌握幼儿园常用的教学方法。法。2 2、 初步具有运用幼儿园教学方、 初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。初步能力。
幼儿园常用的教学手段幼儿园常用的教学手段 问题一：
幼儿园常用的教学手段问题一：
幼儿园常用的教学手段有哪些？有哪些？问题二：
这些教学手段是否完问题二：
这些教学手段是否完善？ 怎样进一步完善幼儿园的教善？ 怎样进一步完善幼儿园的教学手段？学手段？
分析小结分析小结：
： （一）
目前在幼儿园普遍使用的教学（一）
目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物， 图书， 挂图、 图手段主要有实物， 图书， 挂图、 图片、 照片， 幻灯片、 录像带， 以及自片、 照片， 幻灯片、 录像带， 以及自制教具等。制教具等。（二）
在现代社会中， 教师应努力学（二）
在现代社会中， 教师应努力学习使用电脑、 投影仪、 幻灯机、 录音习使用电脑、 投影仪、 幻灯机、 录音机、 录像机等电化教具， 尤其是利用机、 录像机等电化教具， 尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件， 既方便快捷又经自制多媒体课件， 既方便快捷又经济， 是实现教学最优化的有效手段。济， 是实现教学最优化的有效手段。
幼儿园常用的教学方法幼儿园常用的教学方法 【 【问题讨论问题讨论】
】
：
某教师在组织：
某教师在组织幼儿教学活动时， 幼儿始终无幼儿教学活动时， 幼儿始终无法积极主动地参与， 学习的兴法积极主动地参与， 学习的兴趣不浓， 注意力也很容易分趣不浓， 注意力也很容易分散， 你认为原因有哪些？ 其中散， 你认为原因有哪些？ 其中最主要的原因是什么？最主要的原因是什么？
分析：分析：可能有很多原因， 如教具的准备可能有很多原因， 如教具的准备不够充分、 教师的教态不够亲切不够充分、 教师的教态不够亲切自然、 教学方法运用不恰当等。自然、 教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。用不恰当所致。
1 1 ）
实验法）
实验法 A A、 含义：
实验法是教师提供一定的仪器设备， 鼓励、 含义：
实验法是教师提供一定的仪器设备， 鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因， 验证自己的设想。变化的原因， 验证自己的设想。B B、 运用实验法要注意以下几点：、 运用实验法要注意以下几点：●实验的安全性。
实验所用的器具必须符合安全、 卫●实验的安全性。
实验所用的器具必须符合安全、 卫生的原则， 实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以生的原则， 实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。独立操作的。●教师预先操作实验， 以形成完美的实验指导计划，●教师预先操作实验， 以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程， 提供有针对性的指导， 促并观察幼儿实验的全过程， 提供有针对性的指导， 促使幼儿在实验过程中获得成功感。使幼儿在实验过程中获得成功感。●实验法强调的是幼儿的亲自动手， 所以， 在实验过●实验法强调的是幼儿的亲自动手， 所以， 在实验过程中， 教师应注意让每个幼儿都有操作的机会； 实验程中， 教师应注意让每个幼儿都有操作的机会； 实验结束后， 注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。结束后， 注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
（ （2 2）
游戏法）
游戏法A A、 含义：
游戏法是指教师以游戏的、 含义：
游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方口吻或用有规则游戏组织教学的方法。法。B B、 运用游戏法时应注意以下几点：、 运用游戏法时应注意以下几点：●教师既可以将游戏作为教学中的一●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节， 也可以用一个游戏贯穿于整个环节， 也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。个教学活动中。●使用游戏法时， 教师应清楚地认识●使用游戏法时， 教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的， 所到所采用的游戏是为教学服务的， 所选游戏的目标和规则应与教学要求相选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。吻合。
（ （3 3）
操作练习法）
操作练习法A A、 含义：
操作练习法是指幼儿在教、 含义：
操作练习法是指幼儿在教师的指导下， 通过多次实践练习而巩师的指导下， 通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。固和掌握某种技能的方法。B B、 运用操作练习法时应注意以下几、 运用操作练习法时应注意以下几点：点：●明确练习的目的、 要求和方法， 以●明确练习的目的、 要求和方法， 以幼儿感兴趣的方式进行练习。幼儿感兴趣的方式进行练习。●观察幼儿练习的情况， 及时做出反●观察幼儿练习的情况， 及时做出反馈。馈。
（一）
活动法（一）
活动法 含义：
这是一种以幼儿的实践活含义：
这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。
幼儿园常用动为主的教学方法。
幼儿园常用的活动法主要是实验法、 游戏法的活动法主要是实验法、 游戏法和操作练习法。和操作练习法。包括包括: :实验法、 游戏法、 操作练习实验法、 游戏法、 操作练习法法
案例分析案例分析 （ （1 1 ）
案例呈现：）
案例呈现：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：
“ “老师， 皮球还能拍呢还能拍呢” ” 。
。
“ “你知道皮球为什么能拍吗？你知道皮球为什么能拍吗？ ” ”教师反问她， 她一本正经地说：她， 她一本正经地说：
“ “因为它里面有弹簧。因为它里面有弹簧。
” ”边说边用两手按了 按球。
老师问：用两手按了 按球。
老师问：
“ “你怎么知道有弹簧呀？她认真地说：她认真地说：
“ “我们家气筒上面有一个小弹簧， 妈妈我们家气筒上面有一个小弹簧， 妈妈把小弹簧一打， 就打进去了。
皮球就能弹起来了。把小弹簧一打， 就打进去了。
皮球就能弹起来了 。
” ” 原来， 在气筒上有一小节弹簧， 在打气的过程中， 弹原来， 在气筒上有一小节弹簧， 在打气的过程中， 弹簧被压下去又弹上来， 她便认为弹簧被打到球里去簧被压下去又弹上来， 她便认为弹簧被打到球里去了。
与小女孩交谈后， 老师找来一个打气筒， 鼓励她了。
与小女孩交谈后， 老师找来一个打气筒， 鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。
操作开始， 老师引导她自己给一个瘪瘪的皮球打气。
操作开始， 老师引导她将气筒口对着自己的手心打气， 看看到底有没有弹簧将气筒口对着自己的手心打气， 看看到底有没有弹簧出来； 打好气之后， 又让她将皮球中的气挤到手心，出来； 打好气之后， 又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么看看打进皮球里去的到底是什么……于确认皮球里装的不是弹簧， 而是空气。于确认皮球里装的不是弹簧， 而是空气。 老师， 皮球教师反问边说边
你怎么知道有弹簧呀？ ” ”
……最后， 小女孩终最后， 小女孩终
案例讨论案例讨论 ：
在上述活动组织中， 教师采取：
在上述活动组织中， 教师采取了什么方法组织教学？ 教师在运了什么方法组织教学？ 教师在运用此方法时注意了哪些问题？ 存用此方法时注意了哪些问题？ 存在哪些不足？在哪些不足？
归纳小结：归纳小结： 教师运用了实验法。
教师有针对教师运用了实验法。
教师有针对性地指导幼儿； 注意让幼儿有操性地指导幼儿； 注意让幼儿有操作的机会； 实验结束后， 注意引作的机会； 实验结束后， 注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结导幼儿自己寻找和归纳实验结果。果。
（二）
直观法（二）
直观法 含义：
直观法是一种让幼儿直接含义：
直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察幼儿园常用的直观法主要有观察法、 参观法、 演示和示范。法、 参观法、 演示和示范。
（ （1 1 ）
观察法）
观察法A A、 含义：
观察法是指教师有目的、 有计划地引、 含义：
观察法是指教师有目的、 有计划地引导幼儿运用视觉、 听觉、 味觉、 嗅觉等多种感导幼儿运用视觉、 听觉、 味觉、 嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象， 使之获得官去感知所选定的客观事物与现象， 使之获得感性经验， 并在此基础上逐步形成概念的方感性经验， 并在此基础上逐步形成概念的方法。法。B B、 运用观察法时应注意以下几点：、 运用观察法时应注意以下几点：●根据教学要求， 做好观察前的准备。
包括：●根据教学要求， 做好观察前的准备。
包括：确定观察目的， 选择观察对象， 拟定观察计确定观察目的， 选择观察对象， 拟定观察计划， 创设观察的环境条件。划， 创设观察的环境条件。●观察开始时， 教师要向幼儿提出观察目的，●观察开始时， 教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣， 先让幼儿用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣， 先让幼儿自由观察， 允许他们相互交谈， 并鼓励他们发自由观察， 允许他们相互交谈， 并鼓励他们发现问题、 提出问题。现问题、 提出问题。●观察过程中， 教师要●观察过程中， 教师要充分发挥语言、 手势充分发挥语言、 手势的指导作用， 从幼儿的兴趣点切入， 启发幼儿从指导作用， 从幼儿的兴趣点切入， 启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象， 学习不同方面感知并用语言描述观察的对象， 学习观察的方法。观察的方法。●观察结束时， 要总结观察的印象， 让幼儿将●观察结束时， 要总结观察的印象， 让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。观察到的知识进一步巩固和条理化。
的
（ （2 2）
演示和示范）
演示和示范 A A、 含义：
演示是指教师向幼儿展示各种实、 含义：
演示是指教师向幼儿展示各种实物、 直观教具或做实验。
示范是指教师通过物、 直观教具或做实验。
示范是指教师通过自己的表演， 为幼儿提供榜样。
示范分语言自己的表演， 为幼儿提供榜样。
示范分语言示范和动作示范两种。示范和动作示范两种。B B、 运用演示和示范法时应注意：、 运用演示和示范法时应注意：●演示和示范经常结合起来进行。●演示和示范经常结合起来进行。●演示的直观教具和实物要求形象生动、 色●演示的直观教具和实物要求形象生动、 色彩鲜艳， 实验过程要清楚可见， 便于幼儿观彩鲜艳， 实验过程要清楚可见， 便于幼儿观察。察。●教师的示范则要富有情趣， 要能引起幼儿●教师的示范则要富有情趣， 要能引起幼儿的兴趣， 而且力求化繁为简， 突出难点重的兴趣， 而且力求化繁为简， 突出难点重点。点。
【 【案例分析案例分析】
】
：
：（ （ 1 1 ）
案例呈现：）
案例呈现：师：
你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？师：
你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？幼幼1 1 ：
看它的颜色：
看它的颜色幼幼2 2：
摸一摸它是冷的还是热的， 冷的是生的， 熟的是热的。：
摸一摸它是冷的还是热的， 冷的是生的， 熟的是热的。幼幼3 3：
把它一转：
把它一转, ,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。幼幼4 4：
闻一闻：
闻一闻, ,一个是有味道和一个是有味道和, ,一个没味道师：
你用什么办法师：
你用什么办法( (教师巡回指导教师巡回指导) )幼：
我用转的办法。
它转得有点快也有点慢。幼：
我用转的办法。
它转得有点快也有点慢。师：
它为什么会这样呢？师：
它为什么会这样呢？幼：
刚开始有点快幼：
刚开始有点快, ,后来就越来越慢。
我不知道它是生的还是熟的。后来就越来越慢。
我不知道它是生的还是熟的。师：
那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？师：
那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？( (寻找旁边的幼儿， 先是看别人转了一次寻找旁边的幼儿， 先是看别人转了一次, ,又两人一起转了一次幼：
我找到吴宛柔的和我不一样， 我比她转得快。幼：
我找到吴宛柔的和我不一样， 我比她转得快。师：
哪一个才是生鸡蛋呢？师：
哪一个才是生鸡蛋呢？幼：
我想把它剥开来看看。幼：
我想把它剥开来看看。师：
用你们的办法找到生鸡蛋。师：
用你们的办法找到生鸡蛋。师：
你用什么办法？师：
你用什么办法？幼：
我用耳朵听的幼：
我用耳朵听的, ,我觉得我的是生的。我觉得我的是生的。师：
你是怎么听的？师：
你是怎么听的？幼：
先把鸡蛋摇一摇幼：
先把鸡蛋摇一摇, ,再这样听一听。再这样听一听。师：
你听到什么啦？师：
你听到什么啦？幼：
我听到它在动。幼：
我听到它在动。师：
你哪里知道它动的？师：
你哪里知道它动的？幼：
我的手知道它动了。幼：
我的手知道它动了。 一个没味道…………
又两人一起转了一次.) .)
案例分析：案例分析： 教师在此活动中主要让幼儿运用教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？ 教师在运用此方法时注意不同？ 教师在运用此方法时注意了哪些问题？ 存在哪些不足？了哪些问题？ 存在哪些不足？
归纳小结：归纳小结： 教师主要让幼儿运用观察法比较教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：
观察开始时， 教师要向幼优点：
观察开始时， 教师要向幼儿提出观察目的； 用设疑等方法儿提出观察目的； 用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣； 教师有针引起幼儿观察的兴趣； 教师有针对性地指导幼儿； 启发幼儿运...
篇五：幼儿园教学措施
园教学方法有哪几种教师在课堂教学过程中，选择正确的教学方法是很重要的，能够大大的提高老师的上课效率，下面和教大家几个有效的教学方法。
1.启发式教学
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的
感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：
运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。
4.发现法
发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问
题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
如何吸引幼儿的注意力
1、上课时，生动形象
上课时肢体语言多一些，表情丰富点。当你讲数字 2 时，它只是个 2。孩子肯定会觉得枯燥，没意思，不想听。当你说小朋友们老师可以用 2 画鸭子。这样孩子就被吸引了。
2、口头表扬
上课时，有的听，有的不听。幼师就应该让听的带动不听的。谁注意力集中，就当着所有小朋友的面提出表扬。所有孩子都喜欢赞美的。
3、实质性奖励
孩子注意力时间短，讲着讲着就没有人听了。这时应该停下来，拿出孩子喜欢的贴贴画，给每人都贴上。这样孩子认为自己是好样的，这下肯定会听课了。
4、插个小游戏
游戏为主，用活动来吸引学生。孩子小，很个性，想不想听得看心情。这时先停下来，一起来做做手指游戏，调节孩子的心情。心情好了自然想听了。
5、上课时，提问题
讲课时提出问题，让孩子积极参入，从回答问题中来配合幼师继续讲课。
当某个孩子出现注意力分散行为时，巧手教育提醒您，要装作面向全体孩子提出问题，然后指名让注意力分散的孩子回答，当他因不专心听讲而无法正确回答老师的提问时，教师可因势利导地对他和其他孩子进行教育。
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篇六：幼儿园教学措施
园的教学方法有哪些？ 幼儿园的教学方法应该只有一个，就是让孩子在玩耍中接受知识。比如对物体的高矮进行排序，你就可以让孩子自己动手，相互之间配合着测量对方的身高，然后做好记录。最后教师把数据归纳，让孩子自己判断谁最高等等。
这样一堂课下来，孩子们因为活动不会感觉到听课的疲劳，其次能掌握刻度的知识及其应用的方法，初步学会统计的方法，最后对结果有了正确的认识。
篇七：幼儿园教学措施
园五大教学方法幼儿园是一个人学习启蒙的地方，而对于幼儿园老师来说，除了传授知识，更重要的是帮助孩子们养成良好的学习和生活习惯。本文推荐五种教学方法，希望帮助到有需要幼儿园老师们。
1、"三维立体幼儿教育模式"
"三维立体幼儿教育模式"是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。"三维立体幼儿教育模式"通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学
这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个"教"与"学"互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学
学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
5、其他幼儿教育法
贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于 1919 年在德国的Stuttgart 成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现"人智学"理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。
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