音乐课线上教学问题与反思4篇音乐课线上教学问题与反思 音乐教学反思10篇音乐教学反思音乐教学反思（一）： 一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低 音乐课类似文学课，语下面是小编为大家整理的音乐课线上教学问题与反思4篇,供大家参考。
篇一：音乐课线上教学问题与反思
教学反思 10 篇 音乐教学反思音乐教学反思（一）：一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少
数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自我对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的 物 教学中，语言多，音乐 腰 少，全然没有了音乐的 剧 我，也没有了“音乐作 椰 品是要悟的”这个道理 汀 了。这样的结果只会是 瞅 ，学生的音乐作品积累 炎 少，对音乐的感悟浅薄 蚊 ，最终是对音乐课没了 测 热情。我们坦言，讲文 渊 学我们比但是语文老师 初 （就普通而言），讲解 症 数理也非我们所长，为 管 何不发挥我们音乐教师 瞧 的优势呢？
音乐课 受 即唱歌课，但仅仅唱会 旷 歌曲的多，唱好歌曲、 冕唱得有滋有味的少。他 滞 们在课堂的相当一部分 斧 时光里（课的后半部分 幢 ）唱歌却是“老太婆念 宴 经，有口无心”。既不 个 用心，何来之味、又何 畔 来之情，更何从谈感！
出 音乐课里的歌不好听、 趾 不够味，那当然会到课 倔 外去找。找他们处认为 羹 好听、够味的歌来唱， 翠 还工工整整地把它们抄 袄 在精心挑选的
小本本里 陛 ，装在兜里，并引以为 扎 豪。
音乐课即技能 窑 课，枯燥乏味、机械训 忆 练的多，兴趣激发、情 驭 感抒发的少。我们的一 制 些教师片面地理解了技 郧 能，过于偏重技能，使 歌 得我们的中小学音乐课 檀 成了音乐基本功训练课 炎 ，把音乐当作机械的技 崖 能去训练，把中小学生 苑 当作音乐专业的学生来 浙 训练。这样做，可能在 肉 表面上或许在一段时光 处 里，一部分学生会有一 周 些效果，但却有可能因 问 此而削弱了绝大部分学 趴 生对音乐的兴趣和爱好 汁 ，甚至磨灭。实际上这 账 样的音乐学习与课堂教 有 学，从根本扭曲了音乐 圭 作为人类情感艺术、精 刚 神火花的本性，也背弃 汲 了“国民音乐教育”的 易 初衷，是与音乐教育的 阀 基本原理背道而驰的。
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二、课堂音乐教学中的 水 “教师”定位失衡
迎 音乐课以教师为中心的 泳 多，突出学生的主体地 温 位的少。在我们的音乐 汀 课里，很多教师不是笑 跺 脸相迎，在教学过程中 喀 ，教
师几乎坐在琴 才 凳上不挪窝、指手划脚 站 ，不管学生学得如何， 织 只顾按照已备的教案、 批 时光表灌之。学生回答 想 问题顺我者表扬、逆我 躁 者斥之并不少见……这 潦 样的课堂教学，是一个 竿 不平等的教与受的关系 夜 ，从未把学生作为教育 轩 的主体，从来只把学生 汞 当成知识的理解器，教 蜕 师绝对是主宰而非主导 袋 ，学生是完全被动的。
兄 这样的音乐课学生哪来 札 的情、哪来的兴趣？也 企 就无从说“我喜欢音乐 甄 课”了。
教师做够 抿 做足“教”字这篇的多 敬 ，创设良好环境，激发 姚 学生主动学习、体验的 堰 功夫不足。我听过少的 针 音乐课，也看过很多老 壁 师的教案，总发现我们 掐 的教师在构思一堂课伊 侩 始直到完成教案及教学 唱 全过程，他们经常在思 购 考的是我该怎样做、怎 扦 样教，很少思考学生怎 渤 样来学、怎样来体验。
审 一些教案连教师说的每 豫 一句话都有了，惟独没 胚 有“这时学生该干什么 奶 、此时学生会出现什么 沂 ”。他们只想课堂45 今 分钟我该怎样安排，却 馒 没想到作为“教学是教 寥 师教和学生学的双向互 撮 动过程”。音乐学习本 偶 身是一个复杂多样的变 员体，神经质的信息输入 翅 不是单一的，就应包括 仁 听觉、视觉、运动觉全 沸 方位的。而这种信息的 征 输入，如果没有一个良 鸭 好的环境，学习者的主 泥 动参与、用心体验，那 痒 “学”的过程、“学” 贿 的结果就想而知了。
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把教师的意志强加给 肌 学生的多，聆听学生心 贤 声、把握学生心智、愿 斟 意做深切朋友有少。“ 风 老师的疾话对的”、“ 战 我是老师，学生就应听 翼 老师的话”，恐怕是我 花 们很多老师常有的心态 犀 和所说的话。因此，许 豫 多教师挖好一个个的陷 鸵 阱让学生一个个往里跳 搅 的事总是很乐意去做的 非 。比如说：“对不对？ 汪 “对”“好听不好听？ 晒 ”等等。尽管老师自我 倚 都觉得剩余，有时还显 厉 得底气不足，但总是乐 徊 此不疲。
三、课堂音乐 恒 教学中的“教材”定位 寻 过高过死
教材是教 鸦 学之本，依教材上课“ 抱 没商量”。我们国家的 脂
教材建设已有了长足的 起 进步。在八十年代末， 堑 九十年代初首先打破
官
了全国一纲一本的格 馈 局而出现了一纲多本、 浅 多纲多本，这对于拓展 遣 贴合各地不一样的人文 后 环境、不一样教育水平 睁和与社会发展相吻合的 徐 教材空间，构成新的教 秒 学格局起到了用心的作 筛 用。但毕竟人们的国家 纤 太大了，地域广阔、人 挥口众多、经济发展又是 纪 如此的不平衡，要用几 箍 套教材来作“教学之本 登 ”，实在是勉为其难。
先 。就从我们浙江省新编 谐 的“九年义务教育教材 艺 ”来说，这套教材八十 氓 年代未开始编，九一年 钡 开始在部分地区实验使 英 用，九三年在全省推广 拖 使用。编写这套教材最 栈 初的定位是“较发达的 篮 农村地区”使用，这从 猿 九十年代初全国经济发 件 展的势态看浙江省的经 寸 济发展地位，无疑是准 械 确的。可问题是，仅从 伏 一个面积不大、人文背 移 景相对单纯、经济结构 淹 跨度也不是很大的浙江 炎 省，其经济水平的差异 燕 也是显面易见的。经济 片 发展的不平衡，必定还 蝉 来教育文化的差异。可 泽 我们使用统一教材，就 所 是对这种事实上存在的 贼 差异视而不见，这与教 仇 育学的基本大批量是相 拦 悖的。
另外，一本 贪 教材从编写到使用的周 拜 期很长，对教材重新作 右 出修订则所需的时光更 竞 长。在现今知识爆炸、 女 社会发展和经济增长日 绅 新月异的时代，人们的 精 价值观、道德面、人生 隙 观、美学观无不时时处 告 处都在变化着，而唯有 痞 我们的
教材不变，要学 赞 生唱的歌曲不变。这怎 咋 样可能让学生对我们的 寿 音乐感兴趣，对我们所 磊 唱的歌感兴趣？ 音乐教 蜘 学反思（二）：
小学音 牛 乐课教学反思点滴
钒 小学音乐课教学是小学 髓 基础课的一个重要组成 跋 部分，其目的是为了提 录 高民族的音乐文化素质 妒 。音乐教育不但能够培 傣 养学生对音乐的感受力 氛 、鉴赏力、表现力和创 莆 造力，也能培养学生的 捡 优良的品德和情操，还 功 能使他们的智力得到发 固 展，非智力因素得到提 濒 高。同时，能够促进学 影 生身心健康地发展。
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我在教学中一向认为 苛 ，德育、智育、体育、 斋 美育是相互渗透，相互 裁 结合，相互促进的。所 老 以，凡是小学阶段所开 汹 设的课程，只有课程设 佩 置节次的多少之别，并 茵 无正副课之分。只要是 悲 学校分配的课程，都得 乡 无条件的完成任务。
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总之，音乐教育不仅 阎 仅具有辅助、强化德育 虞 和智育的功能，还具有 螺 德育和智育所不能替代 舀 的独具的教育功能。音 蜒 乐教育对于培养学生德 悸 智体全面发展有着重要 率 的作用。
小学阶段 储 的音乐教学包括课堂教 瓮 学和课外活动两大方面 帚 ，结合我校音乐课教学 烫 设备和学生的音乐基础 脱 ，实际上现阶段我们主 膊 要以歌唱课为主。我的 兆 具体做法是: 一、指导 团 学生熟读歌词。
在 阑 进行完歌曲范唱以后， 器 可指导学生用比较标准 卜 、流
利的普通话进行朗 摔 诵歌词，要注意咬字、 焙 吐字的准确度和清晰度 和 ，要求字正腔圆。同时 算 根据歌词的资料向学生 召 进行爱国、爱党、爱社 逼 会主义等方面的思想品 牺 德教育。
二、引导学生 钟 理解歌曲的情绪。
淹 在一首歌曲的左上角往 怀 往出现如“亲切地”、 虑 “欢快地”、“深情地 讶 ”、“热烈地”、“庄 垫 严地”等等歌曲情绪， 曹 可让学生结合歌词含义 奢 ，在歌唱时力求处理的 晕 恰到好处。
三、读谱训 蕾 练。
在识谱时先给 擂 学生标准音，即歌曲的 捣 调号。当学生按标准音 尾 唱有必须的困难时可进 荐 行音阶训练。由于学生 黄 音域窄，确实难以到达 郧 标准音时能够适当降调 对 ，并鼓励学生要经常练 智 习音阶，到达拓宽自我 遁 音域的目的。
四、教唱 蓬 歌词。
这一步是前 藕 四步的综合训练。首先 岩 教师应泛唱二至三遍让 燃 学生视听，对于较长或 心 难度较大的乐句能够先 此 分小节教唱在连接起来 陇 唱，以至圆满完成全部 泄 教唱。在学生对本歌曲 悲 没有完全学会之前不能 疤 让学生练唱，因为学生 扳 自我识谱潜力有限，一 网 旦个别乐句唱错，则难 抖 以纠正。
此外，根 蚊 据不一样年龄段所掌握 契 方法的区别，我采用以 灶 下几种教学法，教学效 了 果显著。
1、对于 输 一、二年级学生来说， 科 自制力差，但动感极强 似 ，于是我采用“律动教 绑 学法”，即将每节所学 绘 歌曲以律动的形
式来进 使 行，这样即省时又省力 汪 ，还提高了学生学习的 砾 用心性。
2、对于 畅 三、四年级的学生来说 曾 ，有了必须的自制力， 必但识谱潜力较差，我采 冶 用“听唱教学法”，即 秆 在学习过程中，充分发 逻 挥学生的听力，在反复 镀 视听的过程中来完成教 莹 学任务，效果不错。
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以上是我在教学过程 隶 中的点滴体会，真切的 汀 期望能有更多的学生来 颤 喜爱音乐，热爱艺术。
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音乐教学反思（三）：
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音乐是艺术，而音 剂 乐教学更是艺术教学中 粱 的艺术。音乐反思性教 哥 学则是指运用教育教学 坷 的有关理论，对课堂教 幌学的教育理念、教学设 婶 计、教学资料、教学方 邪 法等方面进行科学的分 袁 析和思考，从中归纳出 郑 成败得失，为不断优化 意后续教学带给重要的条 土 件。因为吸取教训，能 抗 更好地促进教学资料的 久 选取、组合、调整；教 嫌 学目标的设计、达成； 铆教学策略的合理、优化 聘 ，才能使课后的反思性 护 真正起到反思、调整、 舌 改善后续教学的用心作 觅 用，切实提高课堂教学 意的效能，不断提高学生 洲 的音乐感受力和音乐审 蓟 美潜力。所以每学期对 焊 自我的一次教学反思是 氓 很有必要的。那么，音 果乐教学就应从那些方面 整 进行反思，反思后又该 滩 如何提高自我的教学潜 脚 力呢？
一、把握学 蜘 生心理特征，从而对课 阅 堂纪律进行调控。
鹅 状况：在低年级的音乐 儒 课堂上，前几十分钟， 量 同学们的配合还是相当 携 不错，但是很快课堂就 筏 出现难以收拾的“热闹 恫 ”。
反思：本学期 猪 ，我主要是从事低年级 惦 的教学。记得在第一节 锰 音乐课的时候，因为我 煮 并没有很好了解 6-8 恰 岁儿童的心理特征，在 耶 上课前 15 分钟还没有 钠 进入主题，使课堂出现 锌 闹哄哄的状况，当时我 奢 只会发脾气，所以最后 亚 使得学生和教师也出现 麦 比较僵的状况。这样一 辰 来，学生对老师的好感 卸 也消失，同时也影响到 捻 老师的教学质量。之后 恬 我查阅了相关书籍，明 酬 白 6-8 岁儿童的心理 暮 特征，他们都是集中力 改时光比较短，因此务必 牺 把握好课堂的前 15 分 糕 钟，提高课堂的效率。
愉 为此我对自我的教学安 避 排做了相关的调整，我 熏 通常把师生问候，练声 修 及复习前一首曲目的时 永 光把握在前 5分钟。透 猿 过简短的导入然后直奔 谢 主题，这样一来学生能 毖 很好掌握本节课的重点 俭 及难点知识。而导入的 矣 方式也务必引起学生的 淮 兴趣，对于低年级的学 辛 生，他们对于动画视频 衡 导入，故事导入或者聊 诫 天的方式导入都是相当 苑 感兴趣。因此说，把握 盟 好学生的心理特征，课 掩 堂的效率已经能够提高 谢 一半。
二、用先唱歌后 绸 识谱的方法强化听觉。
滞
状况：学生们对于 蛀 唱谱从来不感兴趣，反 瘫 而感觉到乏味。刚开始 拥 我对这状况并没有摸着 训 头脑，还以为是他们偷 稠
懒。
反思：音乐学 爹 习的各个方面都涉及到 汁 听觉的作用，审美主体 百 对于音乐的各种听觉感 秀 受潜力，是审美潜力的 延 基础。因此先唱歌、后 侯 识谱与先识谱、后唱歌 油 在教学目的上并不矛盾 帛 。而在传统的教学方式 交 是先识谱、后唱歌，通 札 常状况下，针对有必须 舀 识谱潜力的学生，使用 靖 这种教学方式，可起到 用 良好的效果。但是我却 浓 发现，其实很多同学对 贯 简谱并没有了解，如果 辈 采取先识谱后唱歌的方 股 式进行学习，不但学生 蛰 没有对该曲目起到兴趣 践 ，也把课堂前 15 分钟 盾 的宝贵时光也白白浪费 埋 掉。对此我作出以下的 折 改善，在教唱新歌前我 萌 首先让学生欣赏，以听 旧 领先。并让学生和着音 业 乐做简单的律动，使学 枣 生对音乐有了听觉上的 禽 印象，为下一步学好歌 溺 曲作好铺垫。然后让学 屉 生欣赏歌曲、感受音乐 轩 ，从而激发起学生学习 咬 音乐的兴趣。再透过让 谦 学生唱歌，在不知不觉 曹 中解决了歌谱中的难点 音 ，使学生在识谱时降低 顿 难度，让学生感觉识谱 菇 并不太难，从而增强其 觅 自信心，加深对音乐的 卿 热爱。
三、坚持以 梢 学生为主体，增强学生 返 的学习自主潜力。
跺 状况：只是我一味地在 焉 讲，根本没有留意到学 膳 生究竟明白了没有。
恕
反思：音乐教学作为 闻 素质教育的重要资料， 仅 务必舍弃一切单调、枯 渤 燥、令学生感到厌烦的 帝 资料和模式，使受教
育 慌 者在良好的心态、简单 一 的气氛和愉快的环境中 堆 潜移默化地理解教育。
淑 教师应...
篇二：音乐课线上教学问题与反思
教 育 信 息 化JIAO YU XIN XI HUA教 育 信 息 化网络教学的利与弊——基于线上音乐教学的几点思考张仁俊（青岛市即墨区山师实验学校，山东 青岛 266200）摘要：曾几何时，慕课的出现给人们带来了不小的惊喜，随着科技日新月异的快速发展，网络成了人们接受信息、学习、工作等各个方面不可或缺的助手。什么是慕课？什么是翻转课堂？怎样让现代化教学方式和传统的教学方式有效结合？诸如此类的一系列问题罗列出来。慢慢归集为：网络教学必将取代传统的由教师教学生学的呆板的教学方式，和传统的教学方式地位不可撼动的大致上的两种说法。很显然“中庸之道”的影响还是很大的，人们很快便从盲目地追捧“慕课”的热潮中清醒过来。事情还是要一分为二来看。一场突如其来的疫情改变了人们的学习习惯，甚至影响了整个世界的格局。于是线上教学、线上会议、线上销售等再度成为世界的热点。关键词：网络教学；利与弊；线上音乐教学关于线上教学的“空降”让好多人措手不及，即便是 5G到来的高速网络时代。于是就有了线上直播课程的各种尴尬和笑料。疫情就是一场考试，面对这场考试，很多教师、学生、家长没有交上令人满意的答卷。那么网络教学真的可以替代传统的教学方式吗？网络教学的实际效果又是如何呢？随着疫情的好转全国各地纷纷复工复产复学，学校重新“开门纳客”，用一张答卷检验线上教学的成果，教师和家长翘首期盼。考试的结果让人喜忧参半，自律性强的学生、家长监督力度大的学生成绩较好，而自律性差的学生、家长没顾上管的学生成绩一落千丈。所以开学初的老师们很焦虑、很茫然。明明已经讲了，为什么学生还是不会？线上教学的利和弊再次成为研究的焦点。一、线上音乐教学的“利”线上教学的优点是很多的，方便快捷、信息量大、查阅资料、了解及时动态、数据比对、方向预判、成果共享等等，受益的人群相当广泛。近日有幸通过线上听课的方式聆听了《无锡景》这节音乐课。在疫情期间参加青岛市初中音乐公开课展示及典型经验交流活动感到特别开心，特别亲切。这堂音乐课的导入很巧妙，值得借鉴和学习。教师在授课的过程中讲解细致，吐字清晰，这种讲练结合的方式其实和很多文化课有异曲同工之处，课堂气氛很好，学生的参与度很高。音乐课学生的参与度直接影响到课堂的进度和课程的实施，一个成功的导入可以让学生更快的融入课堂，紧跟教师的思维，教师在教唱的环节一定要关注学生的音准，初中阶段的学生因为变声期和心理等因素的影响很容易在音准上出现偏差，好多学生因为不喜欢自己的声音而不愿意演唱，作为教师在课堂上既要对学生进行演唱方法和演唱技巧的指导，又要依据学生的心理特点对学生进行一定心理疏导。让学生愿意张开嘴唱歌，敢于释放自己，敢于突破自己，同时又要学会自我欣赏，这样会对解决学生的音准问题有很大的帮助。音乐学科的课堂教学也应该注意教学常规的规整性和规范性。一堂完整的音乐课复习、导入、新授、课堂练习、音乐鉴赏、音乐作品分析、巩固练习、成果展示、课堂小结等等。这些环节合理有序的安排会让教师的教以及学生的学都思路清晰，做到了循序渐进。音乐思维导图的运用更是锦上添花，就仿佛跳出圈子看世界一样，一切都尽收眼底，音乐的创作思维，音乐的思想内涵，随着主题音乐的展开慢慢铺展开来，使以往难懂的交响音乐变得不再那么触不可及，音乐家的创作思路结合着创作背景的解析，再深一步把作品的配器（学生熟悉乐曲的音色）给学生点出来，最关键的也是我们的教育目标，让学生欣赏音乐后谈出自己的内心感受，用恰如其分的音乐感觉来一展歌喉，最终通过我们的音乐教育让学生更加全面地提高自己的艺术素养，提高学生的审美情趣。对音乐作品的风格要准确把握，初中生已经具备一定知识和理解能力，作为教师要利用音乐课堂帮助学生进行音乐作品的理解和分析，也可鼓励学生对音乐作品有自己的理解和感悟，对音乐作品的理解有必要结合音乐的节奏和节拍让学生更好地感受音乐，演唱音乐，最好能自己总结出音乐的风格和特点，欣赏音乐、感知音乐、演唱歌曲、创作表演、喜欢音乐这样的一个学习过程正是学校美育的完美体验。都说陪伴是最好的教育方式，和学生一起欣赏音乐，一起唱歌，一起创编音乐，不也是一种陪伴的教育吗？通过线上的网课学习，向优秀的老师学习了好多教学方法，同时比较自己的教学收获颇多，正所谓取长补短，教和学本身就是相辅相成的，教会学生唱歌的同时，也是音乐教师自我价值的体现，在学习和体验音乐的路上不断地找寻着快乐。学生在音乐课堂上的精彩表现也会激发音乐教师“表演欲望”，音乐课的拓展也会水到渠成，这就是所谓的教学相长吧。通过听课学习学会的不仅是教师的授课套路，而是学会参考他人的授课思维来辅助或是填充自己在课堂教学中的不足，积累丰富的教育和教学经验。线上音乐公开课，也算得上是与时俱进了，所谓旁观者清，通过这样的方式我们不仅可以向优秀的老师学习、了解优秀老师的授课方式、授课思路、课堂环节的安排，而且还可以从“第三者”角度去观察、了解学生的动态、知悉学生对教室授课方式、授课过程的反应。这样“知己知彼”方式可以说是受益匪浅的。线上的音乐学科教学的“利”还远远不止这些，比如我们在学习《摇篮曲》这节课时，在学生欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》的时候，我们就可以借助网络的优势，从网络上搜出莫扎特的《摇篮曲》和中国的东北民歌《摇篮曲》作比对。既可以了解曲作者的创作背景、创作的思路，又可以对音乐作品的曲式风格进行比较。能够让学生多视角、跨纬度的认识、了解《摇篮曲》。音乐是听觉的艺术、通过音乐欣赏教学实施的美育，在青少年时期尤为重要。兴趣爱好的培养也是行为习惯的培养，很多好的习惯都是在不经意间的触摸、碰撞中激起的浪花，最后。。. .。
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时 代 教 育2020 年 18 期14形成了热爱的狂潮。而网络时代的音乐教学不仅局限在校园内，面对社会各个年龄段的人都是适合的。通过网络音乐教学还可以对唱歌教学有很大的帮助，很多歌曲不需要教师口传心授，只要把歌曲多播放几遍，学生通过听、模唱、跟唱就可以掌握歌曲的旋律，熟记歌词。当然唱歌教学的难度也还是有的，除此之外还要把握好音准、节奏、节拍、演唱的情绪、演唱的风格等。所以说网络音乐教学的“利”是对纬度、年龄、历史厚度的跨越，是对传统的教学方式的大力的辅助。二、线上音乐教学的“弊”世间万物都有两面性，线上音乐教学亦是如此。线上教学的缺点我们也无需避讳。人类教和学的教育和被教育的方式延续两千多年了。期间从私学、私塾、公立办学发展到现代的多样性教学方式，千变万变唯有教育和受教育的角色是不变的。这种不变就是“以人为本”的教育思想。教育方式的改变目的还是为了让受教育的人能够接受更好的更优质的教育。基于这一点，我们就必须明确思想，线上教学是时代发展的必然产物，是人类进入到文明时代的一个标志。对于线上教学要理智地去看待，既不能盲目追捧，也不能断然抛弃。而是要合理地积极地运用，让线上教学成为助力我们教育的现代化工具。疫情期间学生居家学习，教师忙着线上授课，但是开学后的检测成绩还是让很多人咋舌。很多学生对于线上教学这种方式的适应能力还是区别很大的。适应性强、自律性强的学生对于教师网上授课接受很快，而且还可以借助网络的优势、扩容自己的知识面和知识量。但是对于年龄低的学生、自律性较差的学生，得到的效果就截然不同了，通过检查发现，老师通过网络授课讲的很多知识点学生根本就没学会，更有甚者学生根本就没有学！原因很快就被找到了，居家线上学习尽管也有老师的监督，但是相比在学校在课堂上的教师管理还是有很多漏洞的，学生离开了老师的直接面对，离开了老师的眼神关注，注意力很难集中，此时教师对学生的约束力是失控的失效的，离开了老师的严厉看管、自身的自觉性又上不来，对教师的授课过程“瞒天过海”，而作为监护人的家长，也无法判断学生是否在认真听讲，学生对教师授课环节的疏漏，对练习环节自然也跟不上趟，所以长此以往学习的效果就可想而知，在音乐网课上好多学生根本就不愿意张嘴唱歌，对于音乐欣赏更是听成了“催眠曲”，面对老师的督促，学生也能快速找到应对的方法。学生的学习状态是如此，教师的授课也有好多的不适应。首先还是教师对空中课堂的教学方式比较陌生，没有长期的计划，总觉得很快就结束了，马上就会回到课堂上，对于备课环节缺乏长期的精心的准备。还有就是由于教师缺乏对于课堂的有效监督，所以教师的线上教学也由最初的热情高涨，慢慢地缺乏激情，对于学生的松懈和怠慢教师只能干着急就是使不上劲，只能不断催促家长，加强监督，加强对作业的检查等，与之而来的还有负面情绪的延续，网课期间学生、家长、教师也有很多人有心理健康的影响。而复课后我们都不能逃避的就是学生的考试，一旦出现成绩下滑，很多人就很自然地甩锅给了线上教学。对于线上教学的利与弊，人们都有自己的见解。面对不断发展的人类社会，网络教学已经走入我们的生活，面对世界的改变，我们都要学会与时俱进，努力学习先进的理念和先进的学习方式，掌握一定的计算机网络知识和技能，是各行各业的人们必须要做到的。世界在变，科技在进步，作为教师，所拥有的社会地位显得更加突出和重要了，所谓师者，传道授业解惑，更要做到“学高为师、身正为范”。既要积极学习掌握现代化的教学方式和手段，又要继续延续和传承传统的课堂教学，始终坚信以人为本的理念，把受教育的对象——学生，培养成为心理健康、身体健康、思想健康、意识健康的人才。规范的音乐教学，不仅是教会学生唱歌、识谱、更是对学生道德情操、人文素养的培养。近些年来全国各地也在不断地进行课堂改革，不断地调整学校教育以便更好地适应社会的发展。在教学内容、教学方法、课堂互动、兴趣社团的开设、各类各级艺术节的比赛等方面加大力度。但是仍有很多地区存在着自身不适应新时代的发展等诸多问题。比如：音乐的基础教育理念和教学方法滞后，课堂教学方式较为单一。只关注音乐课程外在价值，忽视了音乐课程的内在特质和课程的自主研发。在授课时只关注音乐知识的传授、歌唱技巧的传授等却轻视了学生对于音乐审美的体验。对学生的想象力、创造力、情感的抒发等可持续发展的因素，在教学内容上受教材的约束比较多，存在着严重的专业特点，缺乏普及性。个别教师注重讲授，轻视学生的参与度。通过线上线下的教学效果比对，我们不难发现，音乐课程的实施能让学生获得一种其他学科或者途径无法获得的思维习惯和思维方式，也就是我们通常所说的发散性思维。理性思维和发散性思维的巧妙结合才能碰撞出科学的、艺术的火花。时代的发展要求我们培养和拥有综合素质高、创新能力强的人才，掌握现代化技术信息和能力是对教师基本能力的要求。音乐教学丰富着学生的听觉经验，也使得学生因为音乐而受益无限。而在音乐课程的实施过程中利用现代化的多媒体等媒介为我们的教和学提供无限的资源是利大于弊的。音乐学科的发展可以更好地促进学生的发展，促进学校美育课程的实施达到让学生理想发展的目的。音乐教育同样也要构建学生完整的审美经验，将所学的音乐知识和音乐要素及审美体验、经验建立在一个宽广的、有内涵和深度的空间上。学会用辩证的思维来分析、把控线上教学和线下教学的关系，合理地利用线上教学的“利”巧妙避开线上教学的“弊”，这样的音乐课堂不正是我们所追求的吗？作者简介：张仁俊（1978-），男，本科，中学一级教师，研究方向为音乐教学。。
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篇三：音乐课线上教学问题与反思
音乐线上教学总结（6 篇）中学音乐线上教学总结 1
初中音乐教学中的歌唱教学是音乐课堂教学中的一个难点，因为初中时代是一个特殊的时期，学生在心理和生理方面都出现了急剧的变化，他们既不同于天真无邪的小学生，又不同于沉着、从容的高中生。他们在拥有自己思想的同时，又拥有自己的行事特点，给这样的学生群体上唱歌课，我们更应该深入地了解来自这一阶段学生的各方面信息，以高度的工作热情为动力，以科学、适宜的教学方法为主要手段，因人制宜，因材施教，让这一处于特殊时期的学生更好地爱唱歌，唱好歌。
一、解决学生生理上的变化导致的歌唱困难
初中时期，由于生理发生了变化，学生的声音也进入了变声期，音色由清亮、纯真而变得低沉、沙哑，这种现象在男生中表现得尤其明显。这就导致学生都不愿意张口唱，羞于唱。面对这种状况，我们不要责怪学生，因为这是人生理、心理发生的转折期。
根据这种现状，我们在唱歌课时，教师应多弹奏多范唱，让学生少唱多听并思考歌曲的内在，坚持要轻声歌唱，这样能够避免用嗓过度，尤其是那些平时有挤、压、卡现象的学生，轻声歌唱更为重要。由于变声期，声带经常充血、水肿，假如还用挤、压、卡的方法歌唱，必然给声带带来很大的负担，会严重影响学生声带的正常发育。同时，我们在选择歌曲的时候，也要注意音域的处理，因为很多的歌曲音域过于宽，可能导致学生在学习歌曲的过程中声带负担过重，出现破音甚至喊叫的行为。歌曲音域的正确选择，既可以让学生的喉部得到休息，也让
学生在学唱的时候知道应该怎样去歌唱。因此，在歌曲选材的时候应该选择一些接近教材目标的歌曲，歌曲速度适中，旋律起伏不是很大，较舒展的来歌唱，教师要及时指出学生在演唱过程中出现的问题，并及时予以纠正。正确的歌唱方法能给学生带来歌唱的自信。
二、解决学生心理上的变化导致歌唱困难
由于学生处于这一特殊阶段，心理的变化也会对歌唱的顺利进行设置许多心理障碍。如不能放声唱、不能完整唱等等。对这些情况教师在教材处理中应避免歌曲音域过宽、过大的的歌曲，尽量选择适合学生在这个年龄段的音域的歌曲，以免学生在学习歌曲中导致的声带负担过重，出现破音甚至叫喊的现象。因此，在选材的时候应该选择一些接近教材目标的歌曲，歌曲速度适中，旋律起伏不大，较舒展性的来唱。另外个性成就感的产生。使这个时期的中学生开始意识到自己是一个“大人”了。开始模仿成年人的姿态、服饰、发式，甚至更加极端等行为，因此对于这种行为，教师在选择歌曲时一定要把握好度，多选一些爱国、热爱生活、宣传团结友爱、亲情方面的歌曲，不选那种好逸恶劳、不劳而获思想的歌曲，坚决不选对学生的情感有影响的歌曲。在这方面我们一定要把好关，对于学生学习音乐兴趣时浓时淡，时好时坏，我们要善于诱导而不能加以斥责，怪罪学生。对于学生道德意志逐步发展，理想信念逐步形成，他们的心理还不成熟，总是处于冲动、摇摆不定的状态。相当一部分学生今天想当个科学家，明天看场武打片，就想当大侠等。这些都反映了初中时代学生起伏不定的心理特征。根据这样的情况，我们应选择一些内容比较温和、抒情、柔美等相关题材的歌曲。
三、解决学生特殊年龄段不能声情并茂导致的歌唱困难
根据上面所分析的情况，我们可采取不同的方法，因势利导，引导学生完整的、有情感的歌唱。
1、一部分学生音色好，领悟歌曲的内涵能力强，能歌善舞。对于这样的学生，我们在上课时多多领用他们带动其他学生歌唱，并多引导用正确方法演唱歌曲尽量让他们充分深入到歌曲中来，教他们如何用声音来表达歌曲所蕴含的喜怒哀乐、悲欢离合。在搞文艺活动时，可安排他们来编排歌舞节目。
2、一部分学生音色还可以，理解能力也不错，但是不怎么喜欢唱歌和表演，对于这部分学生我们不能强迫他们来表演，应让他们与大家一起集体歌唱，让他们在歌唱中找到快乐，并逐步把其他们吸引到歌唱表演中。
3、一部分的学生音色一般，有时跑调，但很喜欢表现自己。这样的学生让他们和同学们小声跟唱，听听想想，用同学们的歌声调整自己的音准和节奏。等唱熟了再大声唱。
4、有的同学不喜欢唱，但是有文学细胞并且语言表达能力、理解能力、洞察力都很强。对于这样的学生在几分钟时间内说一说，谈一谈他对该歌曲的理解，讲一讲该歌曲所提倡宣传的思想及我们学唱这些歌曲，对于人们有什么意义等。让这些同学加入到积极学唱歌曲的群体中来。
5、最后一种情况就是对唱歌不感兴趣，不愿参加文艺活动，特别不愿老师叫起来回答提问，情愿做个听众。对于这些同学学唱的时候，一定要吸引他们的注意力，能够把他们逐步吸引到歌唱中来，达到更好的歌唱效果。
当然还有其他情况，那就不是普遍的现象了。我们在上唱歌课时，要事先将一个班级的学生情况仔细的分析区分出来，充分利用前四种情况的同学进行教学
唱歌课的整个过程，密切注意第五种情况的同学，让其自觉遵守纪律，将唱歌课较为完整的完成这个教学过程！
总之，让学生科学的发声，掌握歌唱的基本知识，让学生有情感的歌唱，让学生完整的歌唱是我们音乐教师在歌唱教学过程中应关注的问题。只有通过不同的教学手段、方法，才能让同学们积极参与歌唱，只有对学生实行因时因人的制宜，我们的歌唱才会越来越精彩。
中学音乐线上教学总结 2
本学期，在校领导和同事的帮助和指导下，我自身不断努力，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在教学上有明显的进步。
在教学上，首先工作态度认真，治学严谨。为了尽快进入状态，弥补教学经验的不足，提高业务水平，我常抽出时间听课，只要我没有课的情况下，四杯赛的课我基本上节节不落，而且我还听其他二位音乐教师的课，并注意与其他老师交流，取他人之长补己之短，把他人的经验融入自己的教学思路之中，形成了一套自己的教学方案。我在每次备课前，都深入研究挖掘教材教参，同时阅读了大量课外刊物；在备课过程中力求做到精、简、全、详、略得当、重点突出；讲课之后，即时将讲课过程中发现的问题、应注意的问题补充到教案中。
音乐教育要面向全体学生，所以 7 年级学生我把提高学生音乐兴趣作为重点，课堂上做到精讲多听，选择学生喜爱的音乐曲目，让学生体会到音乐的快乐；把加强学生的音乐技能技巧作为 8 年级的教学重点，要求学生唱歌要讲字正腔圆、声情并茂；器乐演奏要注意连贯、节奏准确、用情表现音乐，为 8 年级学生参加毕业艺术推荐生考试打下良好基础，结果教学进行的更加顺利，教学效果更好。
在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性，得到学生的喜爱。而且在教学过程中，我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题即时解决，作为任课教师我经常找学生谈话，鼓励他们不要怕困难，增强他们学音乐的兴趣和信心。有些学生在与我谈话之后，不但音乐进步很大，就连文化课的成绩提高也很快，总之力争做到不放弃任何一个学生。经过努力的工作，在教学方面我取得了一些成绩。
对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。
当然要成为一名优秀的人民教师，光以上几点还是远远不够的，自己在很多方面还存在不足我以后还会继续努力，我今后的目标是：
一、在工作中更加严格地要求自己，而不是停滞不前，自以为是。
二、谦虚谨慎，戒骄戒躁。在工作中，虚心学习同事的先进教学经验，主动与同事搞好关系。言语谨慎，举止得体，处处以一个人民教师标准要求自己。
三、在其它方面，要更加积极主动地完成上级交给的各项任务，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做得尽善尽美，无可挑剔。
总之一句话，选择了教师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为我校的发展抛撒自己的青春和汗水。
中学音乐线上教学总结 3
本学期将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的`行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意
赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。
三、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了，基础知识和即兴创作相结合的考试模式。
四、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加县里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不太会运用学生，凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。
总之，回顾一学期的教育教学工作，取得了一点成绩，但还有许多不足，在今后的工作要积极努力提高。
中学音乐线上教学总结 4
音乐教育是美育的重要途径和内涵，在要求素质教育的今天，音乐教材不断更新，执教人员也要不断完善和提高自己，总结自己以住的经验和不足，以至在课堂上才能更好的引导学生。
一、思想方面
我不断提高自己，充实自己，严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观。在日常工作中时刻注意向其他老教师学习，有明确的教育目的，态度端
正，钻研业务，勤奋刻苦。在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。
二、教学方面
服从学校的安排担任小学部三、四、五年级以及中学部七年级的音乐课程，在课外认真组织和指导学校举办的音乐活动，在课前，我认真做好准备工作，制定学期工作目标和工作计划。课后，积极参加科组活动，与科组同级教师进行集体备课，相互讨论学习，取长补短，研究教学方法，积极听其他老师的课，从中学习好的教学方法和课堂管理方法。然后根据要求，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向科组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
三、个人学习
工作之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，在假期我积极进行学历进修学习。
四、努力方向
1、加强教育教学理论学习，加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力，平时组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁
明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲唱结合，减轻学生的负担。
以上是对本人思想工作的一点点总结，在以后的工作中，我要继续努力，扬长避短，使自己的思想觉悟不断提高，业务能力不断增强，努力完成各项工作。
中学音乐线上教学总结 5
光阴似箭，日月如梭，忙碌中 20xx 年的脚步已经悄然走远。回首本学年的音乐教学工作，有一定的成绩，但也有一定的不足。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、思想道德方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。
二、德育工作
将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、让学生能够端正学习态度，形成良好的学习风气。除了进行正面宣传教育外，还注意结合教学内容采取比较灵活的形式对学生进行德育教育...
篇四：音乐课线上教学问题与反思
ldquo;停课不停学”的网络直播教学，音乐学科已经进行了两个单元的内容了，在学校教研工作的指导下，我们组对学生分别进行了唱歌教学和欣赏教学的指导，以及实践课的体验，不仅激发了学生的学习兴趣，也围绕“核心素养”对学生进行了审美教育。根据学科特点，初一、初二分别由任课音乐教师指导，初一主要研究了多媒体直观教学的实践研究。初二主要研究了学生网络直播授课后的学生学习成果及实践活动的研究。通过这段时间学生的线上学习情况来看，我对网络教学有深刻的感悟。
一、树立正确的育人情怀、艺术教育围绕学校的教育教学工作又辅助推动学校的教育教学工作。
作为一名音乐教师，在网络教学中，刚开始看到各个班级的班主任老师及任课教师从早到晚在家校班级群中不耐其烦的对学生进行答疑解惑，我开始有种紧迫感，在心里不断问自己线上音乐教学能做些什么？从开始担心音乐学科线上学习不被学生接受到音乐学科怎样辅导到认识它的作用及最后学生的参与实践，在这个过程中我有了自信。又在网上观看了中央音乐学院院长周海宏教授的一段“走进音乐世界”的演讲后一切释然。一个完善的人一是具备生活的条件也就是说要有理性素质，他是从学习科学文化知识中获得的。二是体验人生幸福的感受是要有感性素质，这是要靠艺术教育来实现的。我更坚信
自己职责的重要性。
二、音乐教师如何协调好和各班主任的关系，这对线上音乐教学效果尤为重要。
作为初二十二个班的音乐代课老师我积极主动和班主任沟通，先取得各班主任老师的理解，音乐老师也是这个团队的一份子。加入到各班级群后，因每个班管理员只能设为十名，按先后顺序加入。有好几个班没被班主任设置成管理员。因而没有权限布置作业，学生没有作业栏没办法提交作业，不利于指导，就得靠班主任转发作业，班主任的号召性特别强大。第一次布置作业的时候，学生就能积极参与。并在班主任的鼓励下，很多同学把自己的演唱视频直接发到群里，大家形成了良好的学习交流氛围。相互鼓励，一展歌喉。还有很多同学把自己的作业发到作业栏中，经过对每一位同学的耐心点评后，我发现，平时在课堂上羞于表现得同学却能大胆的参与，还主动和我沟通探讨演唱技巧，我深受感动。深深感受到作为老师，自己对学生说的每一句话都会激起学生对学习音乐的自信。很可能有些同学从此改变对音乐的认识，那么走进音乐世界便不再那么难。
三、布置作业要有方法。
一提起音乐作业，大部分学生可能会反映音乐还有作业，那么我们首
先要淡化这种观点，它不是单纯的作业，是学习后的实践、拓展、延伸。例如：在布置作业时我会说：同学们大家周末唱起来或周末动起来，可以录音或拍一段视频与我们一起分享。加油！这样我会发现不会出现没有人交作业的尴尬。更意想不到的是，除了作业交到作业栏里的同学外，有一部分同学，主动给我发送了自己的视频，要求我指导。同学们浓厚的学习兴趣越发激励了我教学的自信，不再有任何顾虑。我积极点评、耐心指导不断鼓励。经过努力师生关系比以前更融洽了，同时也得到了学生和家长的信任，接受了音乐学科线上学习。
四、学后展示，以点带面力推广学习。
通过“停课不停学”网络教学反馈来看，我发现有些学生喜欢动、有些学生喜欢静；有些喜欢唱、有些喜欢跳，在学法指导中我把同学们上交的作业以作品的形式用美篇进行展示并进行了分析指导和示范。以点带面推广学习，解决他们的困惑以此感染更多的学生促使和激发他们的自信并能主动的参与到音乐实践活动中来。
五、努力提升、积极参与网络研修。
网络研修是学校备课组校本研修的重要形式，为信息共享，资源共建，差异发展，提供了机遇与可能，是教师研修方式的一场革命。一个人的力量是有限的，为了弥补教师之间差异短板，我们音乐组根
据课程标准，学科特点，积极研讨实施课程教学，在“停课不停学”线上学习中进行指导、评价和总结。为了更好的指导学生，教师自身应该具备多种现代化信息技术能力。熟练掌握网络在线交流工具，在我校教研活动的组织下我积极参加学习了停课不停研，网络促成长公益直播课，了解了未来学习方式的变革趋势与教师网络教研的组织创新。未来教育是网络技术的教学研究活动，作为教师我们要不断协作学习，交流研讨有效教学。
教育需要把学生培养成为一个完善的人，艺术教育不可缺，作为音乐教师我们要坚信只要一切从培养学生出发、用心教育走近学生建立彼此的信任，我们的努力和真诚就能打动到学生，我们不可能感动到每个学生，但一定会影响到一部分学生。教育就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”时刻怀着一颗热忱的心，相信我们就会有收获。
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