长方形和正方形的周长计算教学设计7篇长方形和正方形的周长计算教学设计 《长方形与正方形周长的计算》一、教学目标： 1、一、教学目标： 1、学生通过自主探究，体验长方形、正方形周长计算的过程，并且能总结出它下面是小编为大家整理的长方形和正方形的周长计算教学设计7篇,供大家参考。
篇一：长方形和正方形的周长计算教学设计
方形与正方形周长的计算》 一、教学目标：1、一、教学目标：
1、 学生通过自主探究，体验长方形、正方形周长计算的过程，并且能总结出它们的简便计算公式； 2、 学生能够理解长方形、正方形周长计算公式的由来，并且能灵活运用在实际问题中； 3、 学生在自主合作与探究的过程中能感受到数学的乐趣，体验到成功的喜悦。
二、教学重难点：
1、重点：学会用公式计算长方形、正方形的周长。
2、难点：理解长方形何正方形周长计算的公式由来，并且能够根据特定的条件求出其中的数量。
三、教学准备：
长方形、正方形卡片，练习单，PPT 课件 四、教学过程：
（一）回顾旧知 四、教学过程：
（一）回顾旧知 师：同学们，看看我们桌上老师为你们准备的卡片。你认识它们吗？ 生：认识，它们是长方形和正方形。
师：光知道它们的名字可不算真正的认识哦，你能说说它们具体有什么特点吗？（指名回答）
生：长方形的四个角是直角，对边相等；正方形的四个角是直角，四边相等。
师：嗯，你回答得真好。深入地了解事物的本质和特点才算是真正认识。给你点赞！
师：上节课我们学习了周长，谁能说说什么是周长？ 生：周长就是边线一周的总长度。
师：那你猜猜这节课我们会学什么？
生：长方形和正方形的周长。
师：没错，这节课我们就一起来探索长方形和正方形周长的计算。（板书课题）
（二）自主探索，获取新知 1、动手操作 （二）自主探索，获取新知 1、动手操作 师：同学们，请你们利用手中的长方形和正方形卡片，在练习单上完成以下任务：
（1）
在练习单的相应位置画出长方形和正方形的边线； （2）
用尺子量一量边线各边的长度，并且标注在边线旁边。
2、探究长方形周长的计算 师：同学们，我们现在来看看这个长方形卡片的边线，它由几条边组成的？分别是多长？ 生：它由四条边组成，长度分别是 5 厘米、5 厘米、3 厘米、3 厘米。
师：那你有什么办法能计算出它的周长吗？请你在练习单上完成长方形卡片的周长计算。
（尽可能用多种方法计算。）（给学生大约 3 分钟时间）
师：同学们，你们完成得怎么样啦？现在先前后桌同学讨论，交流一下你的结果和方法。看看谁的计算方法最好。（1 分钟后指名同学分享做法，可上讲台投影展示）
在学生作业展示的过程中进行提问：你是怎么想的？ 第一种做法：3+5+3+5=16（厘米）
第二种做法：3×2+5×2=16（厘米）（或 3+3+5++5=16（厘米））
列式板书 第三种做法：（3+5）×2=16（厘米）
其中第三种做法学生可能不易想到，可以借助课件动画进行演示。
（师：同学们，老师这里还有一种更简便的方法，先列式。你们知道这里的（3+5）是什么吗？对，是一组长+宽。那一组长+宽表示什么呢？我们一起看看，这个长方形的边线有几组长+宽？所以两组长＋宽的长度就是长方形的周长，同意吗？反过来，周长的一半就是一
组（长＋宽）的长度。指导同学用手比划，一边比划一边说。）
师：所以我们可以给长方形的周长计算总结出一个公式：长方形的周长=（长＋宽）×2 师：谁能说说这个公式是怎么来的？（指名回答）
生：因为两组长＋宽就是长方形的周长，2 个长＋宽，就是长＋宽的 2 倍。所以长方形的周长=（长＋宽）×2 师：你说得真好，还有没有其他能像某某一样这样说吗？ 生：… 3、正方形周长的计算 师：同学们，你们算算正方形卡片的周长是多少？想想有没有简便的计算方法？ （两分钟后指名同学展示作业情况）
师：有没有哪位同学愿意上来展示你的做法的？ 做法一：3+3+3+3=12（厘米）
做法二：3×4=12（厘米）
提问：你为什么这样算？哪种方法更简单？ 生：第二种做法更简单，因为有 4 个 3 相加，用乘法比较简便。
师：同学们，也就是说正方形的 4 个边长的总长就是它的周长。那我们可以归纳：
正方形的周长=边长×4（和学生一起总结）
4、 课堂小结 师：同学们，通过刚刚的学习，你知道长方形和正方形的周长怎么计算简便了吗？ 生：长方形的周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4 （三）知识巩固与应用 1、《想想做做》第一题：计算下列图形的周长
（提示同学们要注意单位）
2、思考题：
（1）1、小明用一根 24 厘米长的铁丝围成一个尽可能大的正方形。这个正方形的边长是多少？（边长=周长÷4）
（2）一个长方形的周长是 10 米，长是 3 米。它的宽有多长？ （一组（长+宽）的长度是周长的一半。）
（四）课堂总结 师：同学们，这节课我们学习了长方形和正方形的周长计算，你有什么收获要和大家分享的吗？ 五、板书设计：
长方形和正方形周长的计算 长方形卡片的周长：
正方形卡片的周长：
第一种做法：3+5+3+5=16（厘米）
3×4=12（厘米）
第二种做法：3×2+5×2=16（厘米）
正方形的边线长由 4 条长度 第三种做法：（3+5）×2=16（厘米）
相等的边组成，所以它的周长 长方形的边线长由两组（长+宽）组成，
是边长的 4 倍。
所以它的周长是（长+宽）的 2 倍。
长方形的周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4
篇二：长方形和正方形的周长计算教学设计
/p>题 长方形和正方形周长的计算 第（ 3 ）课时 课
型 新授 总第（ 24 ）课时
教学目标 （含重难点）
1、探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、通过观察 、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学过程 修改部分 目标述 描述 1 ：
长方形和正方形周长的计算方法。
目标 落实：
1、出示教材第 41 页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长 28 米，宽 15 米) 请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？ 2、教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？ 求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？ (2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米) (3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米
(4)28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米) (4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？ 3、教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是 25 厘米，它的周长是多少？ (2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米) (3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？
目标检测：
：
1、说说长方形和正方形周长的计算方法？
干预 措施：
如果学生有困难，可以结合实际图形，说说长方形和正方形周长的计算方法。
目标述 描述 2 ：
探究长方形和正方形周长计算方法的过程。
目标 落实：
1、做“想想做做”第 1 题。
独立做题，在班内共同订正。
2、做“想想做做”第 2 题。
独立做题，在班内共同订正。
提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？ 3、做“想想做做”第 3、4 题。
独立做题，在班内共同订正。
追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？
目标检测：
：
学会计算图形的周长。
干预 措施 今天这节课我们学会了如何计算图形的周长，通过今天的学习你有什么收获呢？
当 堂检测 想想做做第 1、4 题 全课总结：畅谈收获。
课
题 练习六（一）
第（ 4 ）课时 课
型 练习 总第（ 25 ）课时
教学目标 （含重难点）
1、进一步明确长方形和正方形的概念。
2、进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。
3、让学生结合自身的生活经验自主解决。
教学过程 修改部分 目标述 描述 1 ：
正确计算长方形和正方形的周长。
目标 落实：
1、复习。
回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。指名让学生回答。
2、基础练习。
（1．）做“练习六”第 1 题。
学生自己读题。
让学生量一量两个图形每条边的长度。
同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。
（2．）做“练习六”第 2 题。
先让学生说一说每个图形的边长各是多少。
让一个学生说说该怎样计算。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
目标检测：
：
1、说说长方形和正方形的特征及周长？
干 预 措施：
如果学生有困难，可以结合实际图形，复习长方形和正方形周长的计算方法。
目标述 描述 2 ：
深刻理解周长的含义
目标 落实：
1、做“练习六”第 3 题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
2、做“练习六”第 4 题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
3、做“练习六”第 5 题。
先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。
目标检测：
：
学会计算图形的周长。
干预 措施 今天这节课我们学会了如何计算图形的周长，通过今天的学习你有什么收获呢？
当 堂检测 1、一个正方形的花园，边长是 12 米，它的周长是多少？ 2、一个长方形的长是 15 厘米，宽是 12 厘米，它的周长是多少？ 全课总结：畅谈收获。
篇三：长方形和正方形的周长计算教学设计
长方形和正方形周长的计算 》 教学设计教学内容：教材 41-42 页例 3、想想做做 1-4 题。
教学目标：
1．探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察 、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：应用长方形和正方形周长的计算方法，解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、温故复习
1.长方形、正方形各有什么特征？ 2.你怎么理解一个物体的表面（平面图形）的周长。
3.出示：
6dm 3cm
3cm
3dm
5dm
2cm
4dm
说一说每个图形的周长各是多少？ 二、课堂新授
（一）创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！
2．出示教材第 41 页例题图，让学生仔细观察。
提问：从图中你知道了什么？ 追问：篮球场的周长就是什么图形的周长？要求长方形的周长就是求几条边的长度之和？
3.揭示课题：板书 长方形
周长的计算 （二）自主探索，解决问题。
1．教学例题。
学生活动：
（1）提问：怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。
（4）全班交流。
预设算法可能有：（板书）
方法一：28+15+28+15=86(米)
方法二：28+28+15+15=86(米)
方法三：28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
方法四：28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米) 2. 比较总结：
（1）
题中给出的数据只有两个，为什么连加算式中却出现了 4 个数据？ （2）
你觉得第三种算法与哪道连加算式的关系更紧密一些？第四种呢？第四种算法中“28+15”算出的是什么？再把结果×2 算出的又是什么？ （3）
比较这几种方法，有什么相同的地方？你认为哪一种求长方形周长的计算方法比较方便？为什么？ （4）
你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？ 3．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是 25 厘米，它的周长是多少？ (2)学生试做。
计算方法可能有：（板书）
方法一：25+25+25+25=100(厘米)
方法二：25×4=100(厘米) （3）在小组内说一说你是怎样做的，为什么这么算？ （4）比较：算出的都是正方形几条边的长度之和？你认为哪种方法简便一些？ 小结板书：边长×4=正方形的周长
追问：所以求正方形的周长只需要知道什么条件，怎样计算？ （板书补充课题：长方形和正方形周长的计算）
三、巩固练习
1．做“想想做做”第 1 题。
独立做题，在班内共同订正。引导最优算法。
2．做“想想做做”第 2 题。
提问：你量出了哪几条边？准备怎样计算？ 集体校对。
3. 做“想想做做”第 3 题。指名读题后，提问：要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？ 追问：你是怎样列式的？每一步算出的各是什么？
4. 做“想想做做”第 4 题。指名读题后，提问：要求制作这个镜框所需的铝合金条的长度，就是求什么图形的周长？ 追问：你是怎样计算的？为什么要用“大约”这个词表达计算结果？
5. 算出方格纸上长方形和正方形的周长。
四、全课总结
提问：这节课你有什么收获？ 这节课我们一起学习了长方形和正方形周长的计算方法，简便方法：
长方形周长：先算长加宽的和，再用和乘 2。正方形周长=边长×4 ，并且能运用熟练公式解决生活中的实际问题。
板书：
篇四：长方形和正方形的周长计算教学设计
版《长方形和正方形周长的计算方法》教案（牛斌）青岛版《长方形和正方形周长的计算方法》教案（牛斌）
《长方形和正方形周长的计算方法》的教案 三年级一班牛斌 教学内容：
美化校园——长方形和正方形周长的计算方法，教科书 67.68.69 页。
教学目标：
1.使学生通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.使学生通过观察.测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣 拴 ，培养交往.合作的探 矮 究的意识与能力。
微 教学重点：探索并掌握 娱 长方形和正方形的周长 蹿 计算方法。
教学难点：
千 长方形和正方形周长算 委 理的理解。
教学过程：
囊
一、创设情景，提出问 软 题
在我们美丽的校 烙 园里，有各种形状的花 救 坛。请看这是一个长方 寸 形的花坛，长 8 米，宽 塔 4 米，为了保护这个花 誉 坛，
我们要给它围上护 崇 栏。护栏应该围在那里 郑 啊？谁来指一指？（学 成 生指）对，就是这样围 腹 ！请大家伸出手来一块 埠 指一指。
揭题：你 割 们做的真好！老师非常 缨 欣赏你对数学的敏感。
玄 今天我们就来研究长方 霜 形与正方形的周长问题 惺 。（揭题出示）
二、自 录 主探索，解决问题
隘 今天我们就来解决这两 唯 个问题。先看第一个：
臣 要求给花坛围上护栏， 佯 需要多少钱？必须先算 关 出什么？对！必须先算 证 出长方形花坛的周长， 缆 也就是第二个问题。会 澡 球长方形的周长吗？在 木 练习本上试一试！
三、 幢 交流算法，自主优化
窄
1.提问：你们有什 孤 么好办法能知道这两个 阐 图形的周长？
（生 帧 可能回答：用绳子绕一 失 圈，量一量绳子的长度 酞 ；先量出每一步的长度 文 ，看看走了多少步，一 狱 乘就知道了；量出长. 谱 宽各是多少，再计算。
蝎 ）
谈话：你们的办 甘 法可真多，小组讨论一 杜 下，在这里哪种办法比 墓 较合适。说说你的想法 齿 。（用绳子饶一圈太订 岳 烦，有局限性；在不要 葱 求精确结果时用步测很 参 好，这儿就不合适。
掺
2.提问：情景图上 惰 的这个同学采用了什么 砸 办法，量出了长方形的 迂 长是 8 米，宽是 4 米， 菩 这个图形的周长是多少 嫉 ？
请你们帮它来算 凶 一算这个长方形的周长 想 是多少。可以
独立思考 肥 ，也可以同桌讨论完成 宅 。
3.学生用自己的方 余 法计算。
4.引导 以 ：从同学们的脸上，我 述 可以看出你们肯定有成 颠果了，谁愿意来展示一 量 下。
5.学生到讲 章 台上展示，要求说清这 及 样做的道理。
可能有这 西 四种：
（1）8+ 撂 4+8+4=24（米 仗 ）这是把长方形的四条 哩 边一条一条加起来。
沈
（2）8+8+4+ 然 4=24（米）先加两 海 个长，再加两宽。
汉 （3）8×2=16（ 炊 米），4×2=8（米 毡 ），16+8=24（ 师 米）。
（4）8+ 侈 4=12（米）12× 享 2=24（米）。
玛 7.提问：用这些方法 暑 计算长方形的周长，都 吕 必须知道什么？你比较 牺 喜欢哪种方法，说说你 映 的想法。
8.提问 行 ：数学中简单明了的东 瑶 西喜欢的人总是多一些 西 。这种同学们比较喜欢 成 的方法还能列成综合算 者 式愿意来说说吗？那你 铸 觉得列综合算式解答时 蜕 最应该注意什么？给大 荧 家提个醒，好吗？
征 9.小结：现在我们发 洲 现计算长方形的周长有 港 这么多的方法，在小组 曾 里说说可以怎样算长方 敦 形的周长。
三、交流算 趴 法，自主优化
出示 弃 两种算法，说明：其实 却 这两个算式之间还藏着 厄 一个有关加法和乘法的 佑 数学秘密呢，今后你们 嘉 说明后了。
学生口答， 纺 并说说是怎样算的。
已
过渡：掌握了方法， 表 再难的问题我们都能轻 赶 而易举地解决，就请你 膝 们用已掌握的方法再来 蛇 解决一
[1]nb 少 sp;[2]nbsp 楷 ;nbsp;下一页
篇五：长方形和正方形的周长计算教学设计
版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教学设计 3 苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教学设计 3教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学实验教材 P63~65 的内容。
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
预
教学难点：使学生认识 嚏 到相同个数的小正方形拼 咐 长方形往往有不同的拼法 支 ，并能理解拼成的长方形 佩 的周长为什么不相等。
月
教具、学具准备：实物 纫 投影仪一台、长方形正方 喀 形纸各一张大的、边长１ 韵 厘米的小正方形硬纸片每 傅 小组２０张。
设计理 憎 念：《数学课程标准》明 旁 确指出：ldquo;动 揩 手实践、自主探索、合作 亏 交流是学习数学的重要方 桔 式。rdquo;本课设 庙 计以这一基本理念为指导 窒 ，强调 ldquo;以学 旋 生为中心 rdquo;和 安 ldquo;以自主探索 邱 、合作交流为主线 rdq 祷 uo;，重社学习过程和 怎 学习方式，鼓励算法多样 需 化，努力使学生
在探索交 擞 流中获得新知，同时享受 驾 到学习的乐趣。
教学过程 镣 ：
一、复习旧知，引入课 工 题。
1．提问：同学 贴 们，上节课我们已经学习 奴 了 ldquo;周长rd 蓄 quo;，谁来举例说明 赠 周长是什么意思？
（ 绥 教师可多让几位学生举例 耸 说说，学生的回答肯定是 混多种多样的。如果有困难 硝 可引导学生从身边的三角 无 板、课桌面、树干等说起 脂 ，再逐步抽象到一些平面 钟 图形的周长指什么。）
梅
2．拿出长方形和正方 率 形纸，让学生上去指一指 馅 它们的周长各是指哪里的 钥 长度。
3．导入：同 曙 学们，刚才我们通过举例 席 以及指一指知道了周长的 徐 意思，我们来看生活中的 碍 一个问题。
二、探索交流 咋 、展开新课。
1．投影出 侣 示课本上的例题，学生读 彬 题。
2．ldquo;理 个 清题意。
师：谁来指 吓 一指这个篮球场的周长在 呆 哪儿，并告诉同学们哪条 裙 边是 26 米，哪条边是 1 峡 4 米？
师：看懂了题 房 目的意思，谁来告诉同学 续 们你对这个问题是怎么理 啸 解的？
（通过指一指 繁 、想一想使学生认识到求 碉 篮球场的周长
实际上就是 蚂 求篮球场四条边长度的总 笑 和。）
3 自主探究、合作 畴 交流。
师：看来同学 存 们对题意理解得很清楚， 墒 下面请同学们思考一下这 搪 道题你准备怎样解答？ （ 直 这里注意留给学生一定的 扯 思考时间）。
师：下 拐 面就请同学们用自己想的 几 方法来算一算这个篮球场 攘 的周长。
（教师巡视 凌 了解学生做的情况，做到 宪 心中有数。）
师：从 些 同学们的脸上我就知道大 坛 家都成功了，谁愿意把自 升 己的方法拿到前面来展示 岁 一下？
（学生利用实 脏 物投影仪展示自己的方法 破 ，同时要求学生说出这样 频 做的道理。学生回答的同 俐 时教师板书）
学生的方法 吼 可能有以下这四种：
（1 迎 ）26+14+26+1 班 4=80（米）
（2）2 骡 6+26+14+14= 棱 80（米）
（3）２６＊ 谚 ２＝５２（米）
１４＊２ 壹 ＝２８（米）
５２＋２４ 甄 ＝８０（米）
（４）２６ 氨 ＋１４＝４０（米）
４０ 败 ＊２＝８０（米）
师 栋 ：大家已经总结了四种方 妈 法，用这四种方法计算这 厅个长方形篮场的周长都必 预 须这个长方形的什么？
份
（学生通过观察思考认 鞠 识到这里求长方形篮球场 弗 的周长无论用哪种方法都 略 要知道它的长和宽。）
旋
师：请同学们说说，你 凤 喜欢用哪一种方法？并说 轴 说这种方法的意思。
庆 （这里教师要注意让学生 犬 说完整的话从而培养学生 呕 的逻辑思维能力及口头表 肢 达能力，更要注意调控课 蜀 堂。由于学生的知识基础 疗 和理解的角度不同，各人 汲 喜欢的方法肯定有所不同 呕 。在讨论四种方法时可能 膀 对第 1 种方法和第 2 种方 瑶 法不屑一顾，从而有些不 蝇 耐烦，教师要及时对该同 授 学的发言进行肯定并重复 拼 ，保证课堂教学的顺利进 迭 行，从而渗透体现新课标 养 ldquo;鼓励算法多 黍 样化 rdquo;的新理 咒 念。）
师：现在我们 宾 发现求长方形的周长有这 政 么多的方法，请同学们在 詹 小组里说说如何计算一个 戏 长方形的周长？ （学生交 忆 流后请一名学生总结一下 使 。）
师：计算长方形 喳 周长的方法是有这么几种 屏 ，今后我们每个人都可以 羞 用自己喜欢的方法去求长 窝 方形的周长。
４．l 刘 dquo;想想做做 rd 烘 quo;第１题。
（ 磕 学生练习教师巡视，对个 芍 别差的可稍作指点。集体 卖订正后可粗略统计正确情 札 况。）
５ldquo;试 蔑 一试 rdquo;。
女 师：通过这两题可以看出 迫 同学们对如何计算长方形 酉 的周长掌握得很好，如课 袭 换成正方形如何求它的周 整 长呢？
（投影出示试一试 扣 ）
师：这题是老师把 次 算式写在黑板上再来分析 德 呢？还是同学们偿试一下 默 自己解答呢？
［这里 霓 由学生自己作主，充分体 射 现出教师在课堂教学中致 阅 力把学生推向学习的主体 膳 地位，使之成为学习的主 株 人，同时培养学生自主学 被 习的品质，更进一步说明 兆 老师心目中有学生，把尊 改 重学生放在首位。］ （学 器 生练习，静等几分钟。）
怕
师：下面请同学们在 椿 小组里交流交流各是怎样 胁 算的，同时看看你们那一 譬 组出现了哪几种不同的方 韵 法？
（讨论后请一组 促 派个代表汇报，其它组如 我 有不同意见可补充。）
冀
［自主探究的学习方式 辰 给了学生探险索、发现知 水 识的机会，小组合作学习 像 的方式又能使组员之间形 糠 成观点交锋、思维共享， 屠 达到学习互补的目的。］ 斤
三、组织练习、巩固新知 苑 。
１．ldquo; 负 想想做做 rdquo;第 雕 ３题。
（要求学生用 桨 自己最喜欢的方法来解答 杆 ，集体订正时注意了解全 舟 班的正确率。）
２． 旱 ldquo;想想做做 r 郸 dquo;第４题、第５ 祷 题。
（要求学生先默 讼 看题目，然后说说对题目 扇 的理解，使他们认识到第 邯 ４题实际上就是求一个长 泼 ２米、宽１米的长
方形的 银 周长。第５题实际上就是 哟 求边长是６米的正方形的 眼周长是多少。这里可让前 爷 面题目做错的同学上前板 炎 演，再有针对性地订正。
种 ）
３．ldquo; 燕 想想做做 rdquo;第 呐 ６题。
师：下面我们 蹿 来玩一个 ldquo;拼 拦 图 rdquo;游戏，大 捧 家有兴趣吗？（投影出示 照 题目）
师：请各组同学拿 系
出小正方形纸片，同 晌 心合力，先按要求拼出图 饶 形，再讨论出问题的答案 汛 ，同时请组长安排一名同 么 学作好记录。
（学生 震 动手操作、合作讨论，教 奶 师可参与其中一组。）
谦
学生到实物投影仪前汇 金 报，肯定会出现两种不同 袒 的答案。
师：由此可 九 见，用相同个数的小正方 虫 形拼长方形往往有不同的 憋 拼法，而且拼成的各个长 蓉 方形的周长是不相等的。
避 为什么都是有６个相同的 靳 小正方形拼出的和长方形 雀 ，周长却不同呢？你认为 泌 拼出的长方形的周长与什 千 么有关？
（这里让学 握 生稍作讨论，努力通过学 捞 生的回答得出因为拼出的 盯 两个长方形的长和宽不同 著 ，所以周长也就不同，从 普 而使学生认识到拼出的长 拔 方形的周长与这个长方形 秩 的长和宽的长短有关。）
正
三、课堂小结。
这节 健 课我们主要学习了什么？ 揪 （板书课题：长方形和
正 祥 方形的周长）
今天这 浆 节课同学们学得真不错， 渭 你有什么收获？你能用简 姨 短的话告诉大家吗？同桌 留 互说，然后告诉大家。
捐
［让学生自己总结，既 于 可以让学生享受成功的喜 帐 悦，又可以使学生从中总 姻 结好的学习方法，提高学 筛 习效率。］
篇六：长方形和正方形的周长计算教学设计
版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计永川区三教小学校：代红东 教材分析长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。
学情分析 析
学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有 4 条边，长方形对边相等，正方形 4 条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是 4 条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
教学目标
1、知识目标：
通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、情感目标：
通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点和难点
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程 教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、设疑激趣，引入新课。
二、小组合作，解决问题。
教师讲故事：羊历 3131年(也就是公历 2231 年)，青青草原上，羊羊族群已经十分兴旺发达。所有羊羊族群的羊都幸福快乐地生活。可是，在对岸的森林里，灰太狼带着他的妻子红太狼却对着一群群的肥羊咽着口沫。羊羊族群的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懒羊羊等一班年轻的羊羊正在村前玩，村长慢羊羊为了防止灰太狼耍什么花招，叫来了喜羊学生以小组共同观察、分析、讨论、学生分析得出结论懒羊羊围的房间是长方形，喜羊羊围的房间是正方形，说出长方形的长是 5 米，宽是 3米，正方形的边长是 4 米。并计算两个图形的周长。
学生汇报自己我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学生的情景提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。
在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流。放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操
三、师生共同 归 纳 长方 形 和 正方 形 周 长公式。
四、拓展巩固，解决实际问题。
五、 课堂小结
羊和懒羊羊说：“喜羊羊把你东边房间用铁栏栅沿四周再围一圈，懒羊羊把你西边房间用铁栏栅沿四周同样也围一圈。”懒羊羊看看自己的房，生气地说：“我围的房间比喜羊羊的长，不公平。”同学们，到底懒羊羊围的房间是不是比喜羊羊的长呢？咱们一起看一看。你有办法判断出谁围的房间长吗？老师把懒羊羊围长方形纸片和喜羊羊围正方形纸片，发给全班四人小组图片各一张讨论。学生观察图片后，学生说出懒羊羊围的是长方形，喜羊羊围的是正方形，结果她们围的铁栏栅一样长。归纳出长方形和正方形周长公式，学生练习计算长方形和正方形周长和解决生活中问题练习，讲评、总结。
的结果，说清算法，并倾听其他同学的方法。两个小组的代表上黑板演算，最后得出结果两个图形的周长一样。师生共同归纳出长方形和正方形的周长公式。
学生用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长练习，3 个学生上黑板把自己计算的结果展示给同学看。
最后应用所学知识解决生活中实际问题。
说说收获，适当评价。
作、思维、语言相结合，深刻体会长方形和正方形周长的计算方法。让学生轻轻松松地总结出长方形和正方形周长的计算公式，使学生体会到学习的快乐。
依据本课教学重难点，分层设计了几个习题，即加深学生对新知识的理解、巩固和记忆，又为第二课时教学打下扎实的基础。
新课标指出学习数学要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的，这几个习题的设计，更让学生感受到数学知识就在自己身边，使学生联系生活实际，体验周长。
板书设计
长方形和正方形的周长 封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。
5+5+3+3=16（米）
长+长+宽+宽=长方形的周长 长×2+宽×2=长方形的周长 长方形的周长=（长＋宽）×2 4+4+4+4=16（米）
边长+边长+边长+边长=正方形周长 正方形的周长=边长×4
教学反思
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：
1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。
3、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我
始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
4、本人在这节课教学中，在归纳长方形和正方形周长公式中，学生喜欢用 4 条边的和求周长，不习惯用（长+宽）×2=长方形周长的公式。听课老师也认为教学重点不够突出，我也不十分强调采用这公式，这就是本节课的不足之处。
篇七：长方形和正方形的周长计算教学设计
版三年级 数学上册《 长方形和正方形的周长 》教学设计
武屯镇红丰小学
刘创 教学目标：
1.使学生通过观察等活动，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。培养交流与合作的探究意识与能力。
2.通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。
3.能够正确地计算长方形和正方形的周长，能运用长方形和正方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
重点难点
1.使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法． 2.长方形周长计算方法的推导。
教学用具：
多媒体课件 教学过程
一、 复习导入
1.教师出示图片，复习周长的概念！
封闭图形一周的长度，就是他的周长。
2.出示篮球场的主题图，知道篮球场的长和宽，求周长是多少？
（提出问题，是学生带着疑问学习。）
师：篮球场就是一个大的长方形，求篮球场的周长，也就是求长方形的周长，这节课我们就来学习《长方形和正方形的周长》。
（板书课题：长方形和正方形的周长）
二、探究新知
（一）长方形的周长 1．提问：
（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
2. （1）出示长方形图片，标出长方形的长和宽，求周长。
(学生们在小组开始讨论方法。) （2）老师利用多媒体展示求周长的几种方法。
方法一：长方形的周长=长+宽+长+宽 方法二：长方形的周长=长+长+宽+宽=长×2+宽×2 方法三：
长方形的周长= = （长+ + 宽）
×2 2 3．小结：通过观察，求长方形周长，同学们想出了 3 种方法，都对。
一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是一条长与一条宽的和的 2 2 倍来求周长。第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便。
[ [ 设计意图] ]：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。
4. 想想做做：出示习题,学生利用所学知识求解。
[ [ 设计意图] ]：学生学习了求周长的方法之后，让学生及时练习应用，加深学生的记忆。
（二）正方形的周长
1.出示例题：
正方形手帕的边长是 5 厘米，他的周长是多少？
2.学生讨论，并汇报讨论结果。
3.教师利用多媒体展示，并总结方法。
长方形的周长= = 边长 ×4 4
三、课堂练习
1.想想做做：学生独立完成。
2.知识拓展：
学生试着完成，老师讲解.
3.动动脑
多媒体出示课件，学生完成，老师讲解。
四 、 课堂小结
这节课你有什么收获？ [ [ 设计意图] ]：对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法，为今后学习打下基础。
五 、布置作业
板书设计：
长方形和正方形的周长 长方形周长=（长+宽）×2 正方形周长=边长×4
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