春教材分析和学情分析3篇春教材分析和学情分析 《春夏秋冬》教学设计一、教学目标（一）通过帮季节娃娃找图片的活动，知道一年有四个季节，春、夏、秋、冬更替循环，会把不同季节进行分类，能下面是小编为大家整理的春教材分析和学情分析3篇,供大家参考。
篇一：春教材分析和学情分析
春夏秋冬》教学设计 一、教学目标 （一）通过帮季节娃娃找图片的活动，知道一年有四个季节，春、夏、秋、冬更替循环，会把不同季节进行分类，能用语言描述一年中四个季节变化的现象。通过介绍自己的生活照片及观察动植物不同季节的图片，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
（二）在教师指导下，能从季节变化的现象中提出感兴趣的问题；能用简单的语言描述任何动植物季节变化的现象；学习运用观察、描述图片中季节变化的现象，运用比较与分类的方法观察同类同植物在不同季节的变化。
（三）能在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流；在亲历观察和描述、绘画等实践活动中，走进大自然，亲近大自然。
二、教学重难点 教学重点 ：了解一年四季天的天气特点，知道一年四季中人和动物有哪些不同的活动，知道不同的季节有哪些不同的花。
教学难点 ：知道一年四季中人和动物有哪些不同的活动，知道一年四季的顺序应该怎样排列 三、教学准备 教师：课件，四季娃娃图片
学生：每人带自己的生活照片，四人一组季节卡片。
四、教学过程 （一）谈话导入 谈话：我们现在是什么季节？早上上学的路上你都从哪些地方看出来冬天来了？一年中除了冬季还有哪些季节？ 今天就让我们一起走进春夏秋冬（板书课题）
（二）活动探究 活动一：通过归类的方法，找一找四季的不同特点 （1）谈话：四个季节的娃娃们今天也来到了我们的教室，猜猜看他们谁来自哪个季节？你怎么知道的？能按照他们一年中到来的先后顺序给他们排排队？ 生排 谈话：冬娃娃走后谁又回来了？是的，每年它们都是这样循环出现。
（2）谈话：四季娃娃带来了它们的季节图片，但是他们不小心把图片弄乱了，请同学们帮他们找到自己的图片，我们先一起看一看卡片上画的是什么？想一想这张图片可能是什么季节的？ 谈话：小组合作把它贴到对应的季节娃娃的旁边，想一想这个季节还有哪些变化？ （操作要求：每四个同学一组，将对应的季节图片贴到娃娃下方）
生操作 （3）谈话：说一说你们组帮哪个娃娃找图片。找到哪些？
生交流，师贴（规范交流，这些现象说明**来了）
（4）小结：就像刚才我们所观察到的，一年有春夏秋冬四个季节，它们每年会按这个顺序循环出现，每个季节都有不同的特点，人类和动物、植物等在不同季节有不同的变化。看到这些变化，你产生了哪些疑问？像我们这样观察大自然中的景物，产生疑问并说出来，就是在提出问题。这些问题，怎样才能找到答案（观察）什么时间到什么地方去观察？观察什么？怎样观察？观察后要做什么？我们首先要确定好自己的观察目标，选择同一种动物或植物，观察它们在不同季节的变化，这样才能准确找到它在不同季节的特点，观察时也可以借助一些工具。
【环节活动目标：在观察图片活动中能描述一年中季节变化的现象，能说出一年有四个季节，春、夏、秋、冬更替循环。在教师指导下，能从季节变化的现象中提出感兴趣的问题。能在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流。
深度学习和深度教学方法：提供图片材料，学生带着问题观察，并思考得出结论。在学习的过程中能够提出问题，并随机复习巩固观察的方法，使观察活动能够延伸至生活中。】
活动二：找一找人们的活动在四个季节的不同 （1）谈话：那我们的吃、穿、住、行在四个季节有哪些不同呢？我们都从家里带来自己在生活中拍的照片，同桌俩交流一下，你这张照片是哪个季节拍的？从哪里可以看出来？我们的吃、穿、住、行在四个季节有哪些不同？
小组交流 （2）谈话：谁能跟全班同学介绍一下自己的照片。
生交流 （3）小结：是呀季节的变化和我们的生活密切相关。
【环节活动目标：能举出生活中的实例说出季节变化对人类生活的影响。学习运用观察、描述图片中季节变化的现象。能在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流。
深度学习和深度教学方法：从生活实际出发，让学生依据自己的生活经验进行交流，大胆发言。】
活动三：找一找动植物在不同季节有什么不同 谈话：除了我们人类，动物植物在不同的季节有什么不同呢？ （1）出示第一组图片 谈话：这是伶鼬在夏天和冬天时拍的两幅照片，仔细观察，伶鼬在夏天和冬天有什么不同？ 生交流 小结：没错，伶鼬就是通过变换皮毛颜色来适应环境变化，不同的动物在季节交替的时候会改变自己来适应不同的环境，请大家看一段视频（播放视频），边看边想动物在四个季节中有什么不同。
（2）出示第二组图片 谈话：认识这是什么的树叶吗？这是银杏树叶在春秋时的图片，它的叶子颜色有什么变化？生交流 小结：除此之外植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。
（4）小结：像我们刚才这样找出伶鼬和银杏树叶在不同季节的相同与不同，就是在比较。
【环节活动目标：能举出生活中的实例说出季节变化对动植物的影响。能用简单的语言描述任何动植物季节变化的现象。学习运用观察、描述图片中季节变化的现象。运用比较与分类的方法观察同类同植物在不同季节的变化。能在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流。在亲历观察和描述、绘画等实践活动中，走进大自然，亲近大自然。
深度学习和深度教学方法：运用学习过的观察方法进行观察，学以致用，运用实际生活。】
（三）拓展活动 春天和秋天是两个美丽的季节，课后请同学们选择一种动物或植物用你的画笔画一画它们不同季节它们有什么不同吧？ 【环节活动目标：在亲历观察和描述、绘画等实践活动中，走进大自然，亲近大自然。
深度学习和深度教学方法：多种手段对所学知识加以巩固应用。将活动内容延伸至课后。】
（四）小结 今天我们了解了春夏秋冬四个季节，能说一说你有哪些收获吗？
《春夏秋冬》学情分析 对于二年级学生来说，春夏秋冬是一个并不陌生的概念，学生在生活中已有很多相关的经验，知道四个季节的名称及它们的顺序，了解四季的大致变化和人们的基本活动，但对它们的交替循环、四季中人们衣食住行的变化没有一个系统的认知。因此，在教学中借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生梳理已有的知识，为后续的活动做好铺垫。教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，指导他们表达的完整性，逐步发展他们良好的思维品质。低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。并且他们还很难掌握较抽象的概念，以形象思维为主要形式，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于学生的理解。
《春夏秋冬》效果分析 课堂活动中，学生都能按观察要求进行有序观察，认真填写观察结果，小组合作默契，能大胆交流，个别学生交流语言不够规范，经教师指导后能及时纠正。
学生的课堂发言非常积极，能结合个人生活经验说出四季的不同特点。
随堂检测中有 95%的学生检测内容完全正确，能灵活运用课堂所学知识，内容掌握扎实，读题仔细。只有 5%的学生由于生活经验不足，分不清桃花和梅花，导致结果出错。
课后拓展活动，学生能有针对性选择四季特点不同的动植物，用绘画的方式清晰表现出它们的特点。
《春夏秋冬》教材分析 本课教材来源为青岛版小学科学二年级上册第二单元《太阳与月亮》，属于地球与宇宙科学领域。
从《太阳与月亮》这一单元开始，学生将进入地球与宇宙科学领域的学习。《小学科学课程标准》明确指出，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。本领域内容的学习将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
《春夏秋冬》这一课通过学习学生能够知道四季的名称和顺序，说出大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。
活动 1：通过归类的方法，找一找四季的不同特点。教科书呈现了春、夏、秋、冬 4 幅景物照片，并用箭头表示出 4 个季节更替循环的变化，“泡泡语”提示我们探究交流的主要内容是这些变化告诉我们什么？本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，
使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。
活动 2：找一找人们的活动在四个季节的不同。教科书呈现了 2组图片：组图 1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动，“泡泡语”我还知道的目的，在于拓展学生的思维空间；组图 2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。
活动 3：找一找动植物在不同季节有什么不同。教科书呈现了 2组图片，图 1 观察比较同一只猫在不同季节的变化；图 2 观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。由于两幅图片对比效果不太明显，因此在授课过程中将小猫换成伶鼬，五角枫换成威海本地较常见的银杏，对比更清晰，更能唤起学生生活经验，引起共鸣。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。
拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。
《春夏秋冬》评测练习
（1）填一填：
我知道，一年有
、
、
、
四个季节。。
（2）我知道：
这是什么季节？
（
）
（
）
（
）
（
）
（3）连一连：
请将季节娃娃和它们所对应的花连起来
梅花
菊花
桃花
荷花
《春夏秋冬》课后反思
对于二年级学生来说，春夏秋冬是一个并不陌生的概念，学生在生活中已有很多相关的经验，知道四个季节的名称及它们的顺序，了春 夏 秋 冬
解四季的大致变化和人们的基本活动，但对它们的交替循环、四季中人们衣食住行的变化没有一个系统的认知。所以在活动开始的环节设计了一个给四季娃娃排队的小游戏，通过这个小游戏，将学生的已有经验进行了梳理，为后续活动做好铺垫。
在给四季娃娃找图片环节中，不仅依据学生的生活经验给图片进行分类，在交流的同时，让学生说说除了老师准备的图片外这个季节还有哪些变化，对知识进行拓展延伸，并引导学生深入思考，提出自己所感兴趣的问题。学生在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流，并将活动延伸至课后观察，保证了科学探究的连续性。
在找人们的活动在四个季节的不同中，从生活实际出发，让学生依据自己的生活经验进行交流，学生会发现原来科学就是身边的衣食住行，对四季的探究兴趣更浓，提高了探究活动的主动性。
在寻找动植物四季变化的过程中，课本提供的图片为小猫夏、冬两季的变化，但图片对比效果不够明显，学生不容易找出差别，所以我选择了伶鼬的图片来进行观察，伶鼬在夏季和冬季皮毛对比非常明显，看到变化如此巨大的小动物，学生发出了阵阵惊叹，感叹大自然的奇妙变化。而植物我则选择了我们校园中的银杏树，除了颜色对比比较鲜明外，还让学生们知道，我们身边的一草一木都是我们科学探究的对象，让学生可以按季节来观察校园内的花草树木的变化。
在详细观察、描述、交流后再进行拓展，以绘画的形式表现出自己所知道的动植物春秋两季的不同变化，对所学知识加以巩固应用。
将活动内容延伸至课后。
《春夏秋冬》课标分析 《小学科学课程标准》地球与宇宙科学领域对太阳与月亮部分，不同学段的学习目标要求，低段要求是描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响；描述月相的变化现象。知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
本单元落实课标要点：
（13.2）描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响；
（13.3）描述月相的变化现象。
（13.4）知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。（地球与宇宙科学领域学习内容 13.2）
篇二：春教材分析和学情分析
触摸春天》教学设计 教学目标：1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等 9 个生字，认识“畅，磕，弧”等 7 个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。
教学重点：
体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天； 教学难点：
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子 教学方法：
创设情境法、朗读法，想象法 教具准备：
多媒体课件 课时安排：
1 课时 教学过程：
一、 激情导入，感受春天。
欣赏一组美丽的图片，请同学们用四字词语形容一下春天的样子。我们已经积累了很多有关春天的四字词语。那么，同学们，你们想象一下，在春天来临的时候，我们在春天可以看见这些景色，我们可以听到什么呢？可以闻到什么呢？在这个五色斑斓的季节里，我们可以打开所有的器官与春天进行对话，我们用眼睛去捕捉春天的色彩，用耳朵聆听春天的旋律，用鼻子去嗅闻春天的气息，那么，如果是一个盲童的话，她眼中的春天是什么样子的呢？今天，就让我们跟着盲童安静一起去触摸春天。板书课题。分析触摸，齐读课题。
二、自读课文，整体感知 1、自由朗读课文，想一想：盲童安静的表现让我（
）。（板书：盲童，安静）
2、安静的一举一动都让作者看在眼里，作者也被深深震撼了，于是发出——真是一个奇迹！（板书：奇迹）齐读。
三、 重点研读，感受神奇 （一）
引导：请同学们默读课文 2—4 自然段，想想盲童安静发生了哪些奇迹？
学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句。）
（二）通过这三个句子，你从哪些地方或者哪些词语看出安静所创造的就是一个奇迹？
小组讨论交流，讨论时在旁边做一下标注。
1、出示句子：安静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
（1）找生读一下这一句并谈感受。感受穿梭，流畅，磕磕绊绊这几个词语体现出来的奇迹。讲解穿梭并出示图片。
（2）生活中见过盲人走路吗？找生表演。
（3）安静是个盲女孩为什么能在花丛里自由穿梭？到文中找答案。相机出示：这个小女孩整天在花香中流连。分析这个句子。找生读。
（4）总结在这句话里所用到的学习方法：做批注、抓关键词、联系生活实际和联系上下文。后面两句话请同学们按照这些学习方法以小组合作的方式继续学习。
2、出示句子：她慢慢地伸出手来，极其准确地 你从哪个词语中看出是一个奇迹？极其准确 分析“慢慢地”，为什么要慢慢地伸出手？因为安静怕伤着小花。可以看出她是一个善良的孩子。
3、在这样一个春日的早晨，奇迹还在不断发生，又发生了什么奇迹呢？ 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴
你从句子中哪些字词感受到神奇？分析悄然合拢带来的奇迹。（抓关键词）
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？不可思议，请生读出你的不可思议。
出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？（联系生活实际）
（2）安静是一个盲童，她怎么能抓住蝴蝶呢？联系下文找出“神奇的灵性”。“神奇的灵性”指的是什么？小组讨论。
4、感受“神奇的灵性” ⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文 2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵ 学生交流，根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”。
同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生活）
⑷ 同学们，让我们一起走入安静的内心。（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？ 四、 拓展延伸，升华情感 1、安静是一个盲童她在张望什么？她能张望到什么？发挥你的想象力，写一写。
2、这只蝴蝶对于安静和作者来说意义非凡，因为安静创造的这一个又一个的奇迹让作者明白了——齐读最后一段。还包括谁啊？出示图片（贝多芬、海伦凯勒）他们生活的都很精彩，是因为他们——齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
3、教师总结，安静是一个热爱生活的孩子，通过她对蝴蝶的态度，还可以看出她是一个怎样的孩子？（板书：热爱生命）
五、 布置作业，迁移内化 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、推荐阅读：《假如给我三天光明》。
板书设计：
触摸春天 盲童
安静
热爱生活
热爱生命 方法
批注
抓关键词
联系生活实际
联系上下文 《触摸春天》学情分析
四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
《触摸春天》效果分析 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。这是这节课的教学目标。
在新课导入的过程中，我采用欣赏图片的方式导入话题，感受春天之美。让学生回忆学过的描写春天的四字词语，接着讲解课文，自由读课文，让学生找出描写安静创造奇迹的语句，小组展示交流。学生们发言踊跃，效果良好。因为有听课的老师，学生们比平时上课听课效率要高很多。分析完第一句话，我跟学生一起总结所用到的方法，然后让他们在后面两个句子中学会运用这些学习方法，学以致用。通过启发，学生们很快地就能运用这些方法去自学，效果非常好。
最后环节让学生揣摩张望的意思，展开想象续写盲童安静能张望到什么？伴着优美的音乐学生开始进行想象，回答的也很精彩，课堂效果很好。
这节课基本上达到了我想要的课堂效果，不过中间有些环节还需要进一步改善和加强。在以后讲课中会注意这些。
《触摸春天》教材分析 《触摸春天》是人教版小学语文六年制第 8 册第五组的一篇课文，本组课文
以“热爱生命”为主题，选编了 4 篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
《触摸春天》评测练习 一、照样子组词。
例：畅流畅舒畅畅想欢畅 1 ．奇________ ________ ________ ________ 2 ．感________ ________ ________ ________ 3 ．确________ ________ ________ ________ 4 ．灵________ ________ ________ ________ 二、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里。
1 、画 划 （1 ）她用彩笔（ ）了几条美丽的弧线。
（2 ）漆黑的天空中, 流星（ ）过一道美丽的弧线。
2 、伸向 升向 （1 ）袅袅炊烟徐徐（ ）空中. （2 ）新修建的公路（ ）群山中. 3 、诉说 述说 （1 ）从盲童的神情中, 我们可以看出她的内心在（ ）着对生活的渴望和追求。
（2 ）奶奶在（ ）着旧社会悲惨的遭遇。
快乐晋阶 读句子, 按要求作答。
1 、（1 ）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。
（3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。
这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来。
________________________________________________________________ 2 、安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊。
（1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指________。
（2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________. 从中我们可以体会到, 她是个________。
3 、在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理。
（1 ）“这样的道理”是指________。
（2 ）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？ ________________________________________________________________ 三、生活拓展 联系课文内容回答问题。
展开想象, 续写一段话。
许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看到 ________________________________________________________。
《触摸春天》课后反思 《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点 1、 自由读课文，把文中表现安静奇迹的重点词句找出来，小组讨论思考。
2、 在我讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：
1、 教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、 教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。
3、 发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？ 不足：
虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。
《触摸春天》课标分析
新课程标准要求：
（1）会写本单元 17 个生字，会认 22 个生字。掌握读读写写 29 个词语；读读记记 28 个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累优美的语言，增强语感。
（3）引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会课文中含义深刻词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言，增强语感。
篇三：春教材分析和学情分析
第 1 11 课春
教学设计
教学任务分析 教学
目标 知识目标 1 品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。
2 体会比喻，拟人，排比等修辞方法的使用。
3 把握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
能力目标 培养学生的合作能力和参与意识
情感目标 培养学生热爱自然，珍惜时间的情感态度。
重点
引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
难点
有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
课前准备
课前预习：掌握生字词，了解作者以及写作背景，罗列自己能想到的关于春天的古诗句。
多媒体课件准备。
教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动 1
导入新课
活动 2
听春
活动 3
读春
盼望着，盼望着，冬天过去了。厚重笨拙的棉衣已被潇洒的褪下，肿胖的小手拽恢复了往日苗条的身材，暖气片恪尽职守站完最后一班岗，田间，枝头都按捺不住复苏的悸动，大地回春，河开燕来。
听班得瑞乐队的《春野》，老师泛读课文。说说自己听完之后的所感所想。
选择自己喜欢的方式读课文，老师在这里为学生准备了关于春天的五幅春景图以及班得瑞乐队的《寂静之音》，边赏析，
活动 4
说春
活动 5 5
写春
活动 6 6
小组展示
活动 7
知识巩固
小结
活动 8
课堂检测
边品读。
说说文章为什么精彩，有哪些写作的特点值得我们学习借鉴。老师出示文章的写作特点。
写下你心中喜欢的一景，可以不拘泥于春天，提示：学习作者借景抒情的写作手法。
展示每组成员最受好评的作品
总结本节课的知识点，触类旁通，举一反三。
给予参考答案和评分标准，及时给予鼓励，查漏补缺。
教学过程设计 问题与情景 师生活动 设计意图 导入
导入新课
激发学生的学习兴趣，唤起相关知识回忆。
聆听春天 品读春天 春天是万物复苏，生长的季节，一年之际在于春，燃起希望，放飞梦想，脚踏实地。伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”。
理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，培养学生的分析能力和鉴赏能力。伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
诉说春天 妙笔生春 为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，。本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用说春、写春，画面再现文字、圈点学习本文描写技巧，运用“品读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美。
小结
检测
生字词考查 古诗句描写 散文赏析
归纳小结，使知识系统化，强化巩固。
达标检测，查漏补缺。巩固提高。
板
书
设
计
春
朱 自 清
听春 读春 说春 写春 简笔画
学情分析
上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因
素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。
品味文章语言与情感，在中考阅读考查中也是一个热点，要提前为学生预热。
效果分析
学生共 32 人，检测题共 30 分。检测结果：15 人 30 分，8 人 28 分，7 人 27 分，2 人25 分。对满分的同学提出表扬，对优胜小组表扬并加分。对有错误的同学先小组内纠正，老师及时加以鼓励，举一反三练习直到没有疑问。
教材分析
散文是一种很重要的文体,散文教学在中学语文教学中占了很大的比重,散文教学理应引起大家的重视。
《春》是人教版七年级上册的第 11 课，是朱自清先生笔下的写景抒情散文，同时也是中学语文的传统篇目。本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。
教学目标：
1 品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。
2 体会比喻，拟人，排比等修辞方法的使用。
3 把握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方
法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
春
朱自清
当堂测试 1．给下列加线的字注音。（8 分）
①朗润(
)②眨眼(
)③鸟巢(
) ④嘹亮(
)⑤撑伞(
)⑥蓑衣(
) ⑦酝酿(
)⑧嗡嗡(
)
2．下列词语书写完全正确的一项是(
)（2 分）
A．引人瞩目
栩栩如生
呼朋引伴
流连忘返 B．名列前矛
杞人忧天
汗流浃背
再接再励 C．笑逐眼开
披蓑戴笠
赏心悦目
巧妙绝伦 D．鳞次栉比
通霄达旦
按排工序
鸦口无言 3．指出下列句子使用的修辞方法。（4 分）
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（
）
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（
）
（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（
）
（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（
）
4.阅读赏析
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（1）、对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。（3 分）
（2）、仿照例句，说说下边加线的词好在哪里。（A、B 两句任选一句）（4 分）
[例]像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）
A、……都在微微润湿的空气里 酝酿。
B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着……
（3）、我们所学过的古诗（词、曲）中有许多扣住季节特点写出风的佳句，请默写一句并指
明季节。
（3 分）
（4）、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试选择两种季节的雨，用拟人的修辞手法各写几句话。（5 分）
课后反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，这似乎并不能培养学生良好的文学素养与习惯。教学朱自清先生的«春»这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
因此，我在第二课时将品位语言作为本课的学习重点，采用“听说读写一体化”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会，加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就文章的情景结合描绘进行分析，明确写了些什么从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。在此基础上，组织学生自主实践，合作讨论，探究疑难的方式学习后几部分的内容，使学生人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。
不足之处，深刻反思：
① 为了赶课时，后面要挖掘的的内容也很多，可我只给了学生十五分钟时间就进行填空验收，效果不太理想，后又给了节课讨论进行补漏，完成教学任务。
②在今后的教学中，特别要发挥小组的作用，采用一些方法，来调节课堂气氛，让学生充分表现自己，积极参与教学活动。注意及时激励每位学生主动参与，并及时进行鼓励性评价，特别是让基础较差的学生也多参与，乐于学习。
③板书与课件的播放不够协调。由于自己没有充足的经验，导致自己在讲课时有些紧张，以致于在课堂上出现顾此失彼的现象。体现出了自己的临场心理素质不够强，在以后的教学中一定要加以强化训练，使自己的教学活动达到自己的设计水平。
④虽然准备了很长时间，预设了很多可能发生的场景，但总是觉得准备的不够充分，反思中收获不少，有一种感受：蜕一层皮，换一身血。这样说可能不为过。
课标分析
新《语文课程标准》强调“语文是工具性和人文性的统一”,“工具性,着眼于语文课程的培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性,着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶,感染的文化功能”。散文是一种很重要的文体,散文教学在中学语文教学中占了很大的比重,散文教学理应引起大家的重视。
《春》是人教版七年级上册的第 11 课，是朱自清先生笔下的写景抒情散文，同时也是中学语文的传统篇目。因此,本人试对中学语文教材中的散文的教学进行探索研究并实施。本节课主要分为以下几个部分：第一部分从散文的音韵美和画面美入手，呈现给学生以美的感受和想象；第二部分从具体散文作品的炼字美、修辞美来分析散文的语言；第三部分串联起语文教学当中的”听说读写一体化”；第四部分从散文作品中的细节的描写、表达的亲切自然让学生来感受浓厚的真情,然后从散文作品中独特的审美意象的鉴赏来体悟独特的审美意象；最后一部分激发学生热爱自然、热爱生活的情感；弘扬人情美,让学生学会感恩，理解散文的思想价值。
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