三峡生字词整理5篇三峡生字词整理 第一单元 第1课《消息二则》芜（wú）湖 击溃（kuì） 督（dū）战绥靖（suíj&igr下面是小编为大家整理的三峡生字词整理5篇,供大家参考。
篇一：三峡生字词整理
单元第 1 课《消息二则》 芜（wú）湖
击溃（kuì）
督（dū）战 绥靖（suí jìng）
要塞（sài）
荻（dí）
港 摧枯拉朽（xiǔ）
歼（jiān）灭 阻遏（è）
聿（yù）
锐不可当（dāng）
第 2 课《首届诺贝尔奖颁发》 颁（bān）发 仲裁（zhòng
cái）
遗嘱（zhǔ）巨额（é）
第 3 课《“飞天”凌空》 凌（líng）空
翘（qiáo）首
轻盈（yíng）
由衷（zhōng）
悄（qiǎo）然
屏（bǐng）息敛声 眼花缭（liáo）乱
震（zhèn）耳欲聋
第 4 课《一着惊海天》 凛冽（lǐn
liè）
默契（qì）
镌（juān）刻 桅（wéi）杆
娴（xián）熟 殚（dān）精竭（jié）虑
第二单元
第 5 课《藤野先生》 畸（jī）形 不逊（xùn）
绯（fēi）红 发髻（jì）
芦荟（lú
huì）
驿（yì）站
教诲（huì）
芋梗（yù
gěng）汤
杳（yǎo）无消息 油光可鉴（jiàn）
抑扬（yì
yáng）顿挫
第 6 课《回忆我的母亲》 佃（diàn）农 仪陇（lǒng）
溺（nì）死 私塾（shú）
和蔼（ǎi）
妯娌（zhóu lǐ）
庚（gēng）子
哭泣（qì）
豪绅（shēn）
衙（yá）门
蛮横（hèng）
慰勉（wèi miǎn）
不辍（chuò）劳作
第 7 课《列夫·托尔斯泰》 胡髭（zī）
长髯（rán）
蒙昧（mèi）
粗糙（cāo）
正襟危坐（jīn）
鬈发（quán）
侏儒（zhū rú）
黯（àn）然失色 滞（zhì）留 犀（xī）利 粲（càn）然 锃（zèng）亮 广袤（mào）无垠
乡绅（shēn）
第 8 课《美丽的颜色》 燥热（zào）
炽（chì）热
炼制（liàn）
窒息（zhì）
骤雨（zhòu）
吹嘘（xū）
咽喉（yān）
熔化（róng）
残渣（zhā）
沥青（lì）
荧光（yíng）
轮廓（kuò）
第三单元
第 9 课《三峡》 阙（ quē ）处
襄（xiāng）陵
属（zhǔ）引 沿溯（sù）
飞漱（shù）
御（yù）风 猿（yuán）鸣
曦（xī）月 素湍（tuān）
长啸（xiào）
郦（lì）道元 林寒涧（jiàn）肃
重岩叠嶂（zhàng）
第 10 课《短文两篇》 夕日欲颓（tuí）
沉鳞竞跃（yuè）
遂（suì）
与其奇者（yù）
未寝（qǐn ）
相与（yǔ）
藻（zǎo）
荇（xìng）
竹柏（bǎi）
猿（yuán）
第 11 课《与朱元思书》 缥（piǎo）碧 急湍（tuān）
轩邈（xuān miǎo）
泠泠（líng）
嘤嘤（yīng）
鸢（yuān）飞
经纶（lún）
窥（kuī）谷
戾（lì）天
第四单元
第 13 课《背影》 交卸（xiè）
狼藉（jí）
簌（sù）
赋闲（fù）
惟（wéi）
游逛（guàng）
妥帖（tuǒ）
踌躇（chóu chú）
拣（jiǎn）
箸（zhù）
迂（yū）
蹒跚（pán shān）
倾（qīng）
拭（shì）
晶莹（yíng）
颓（tuí）唐
琐屑（xiè）
惦（diàn）记
第 14 课《白杨礼赞》 无边无垠（yín）
坦荡如砥（dǐ）
恹恹（yān
yān）欲睡
虬（qiú）
枝 婆娑（suō）
秀颀（qí）
倔强（jiàng）
[妙手偶得]：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。语出陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。”
[主宰]：支配；统治；掌握。
[诸如此类]：与此相似的种种事物。
[倦怠]：疲乏困倦
[倔强]：（性情）刚强不屈。
[参天]：（树木等）高耸在天空。
[婆娑]：盘旋（夗指舞蹈）。
[泛出]：透出。
[鄙视]：轻视；看不起。
第 15 课《散文两篇》 臼(jiù)齿
蔓(màn) 延
凋谢
洗涤(dí)
俯瞰(kàn)
遏制(è)
第 16 课《昆明的雨》 鲜腴：新鲜肥美。
连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。
张目结舌：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。
炽（chì）：热烈、旺盛。
密匝（zā）匝：非常浓密的样子。
饱涨：饱满。
元 第五单元
第 17 课 中国石拱桥 弧形(hú) 拱桥(gǒng) 匀称(chèn) 桥墩(dūn)
洨河(xiáo)
饮涧(jiàn)
推崇(chóng)
惟妙惟肖(xiào) 古朴：朴素而有古代的风格。
长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
巧妙绝伦：灵巧高明，超过寻常的，没有比得上它的。
初月出云：看起来好像是农历月初，穿出云层形状如钩的月亮。
第 18 课 《苏州园林》 轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模样(mú) 斟酌(zhēn zhuó) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 阑干(lán) 镂空(lòu)
蔷薇(qiáng wēi) 回廊(láng)
第 19 课《蝉》 金蜣(qiānɡ) 涂墁(màn) 罅(xià)隙 蜕(tuì)变 喧嚣(xiāo) 钹(bó)声 鳍(qí)状
隧(suì)道 寻觅(mì) 扒(bā)掘 车辙(zhé) 轧(yà)扁 拯(zhěnɡ)救
臃(yōnɡ)肿
窠(kē)外 纤(xiān)弱 附着(zhuó) 蚋(ruì)
第 20 课 梦回繁华
汴(biàn)梁
料峭(qiào) 跋涉(bá shè)
舳舻(zhú lú)
沉檀(tán) 枢(shū)纽 无暇(xiá) 遒劲(qiú)
摩肩接踵(zhǒng) 络绎不绝(luò yì) 设色：(绘画)涂色，着色。
工：善于(画)。
料峭：微寒。
遒劲：雄健有力。
跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。
摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很夗，很拥挤。踵，脚后跟。
络绎不绝：形容行人很夗，往来不断。
元 第六单元
第 21 课 《孟子二章》 丈夫之冠(guàn) 女家(rǔ)
第 22 课 《愚公移山》 万仞(rèn)
冀州(jì)
荷担(hè)
箕畚(jī běn) 孀妻(shuāng)
始龀(chèn)
智叟(sǒu) 穷匮(kuì)
一厝(cuò)
雍南(yōng) 陇断(lǒng)
惩山北之塞(chéng)
第 23 课《周亚夫军细柳》 祝兹侯(zī)
棘门(jí)
彀(gòu)弓弩(nǔ) 按辔(pèi)
持兵揖(yī)
介胄(zhòu) 嗟乎(jiē)
曩者(nǎng)
邪(yé)
第 24 课《诗词五首》 结庐(lú)
东篱(lí)
搔更短(sāo) 不胜簪(zān) 燕脂(yān) 嗟(jiē) 谩(màn) 折戟(jǐ)
铁未销(xiāo)
殷勤(yīn)
篇二：三峡生字词整理
人教版八上语文课后生字词汇总测试 第一单元《消息二则》溃（）退 泄（
）气 督（
）战
要塞（
）
业 已（
）
摧（
）枯拉朽（
）
锐（
）不可当（
）《首届诺贝尔奖颁发》颁（
）发
遗嘱（
）建（
）树 巨额（
）《“飞天”凌空》凌（
）空 翘（
）首 酷似（
）潇（
）洒 轻盈（
）
悄（
）然 由衷（
）
新秀（
）
屏（
）息敛（
）声\眼花缭（
）乱如梦初醒《一着惊海天》桅（
）杆 浩瀚（
）
娴（
）熟 咆哮（
）
紧绷（
）
镌（
）刻 一丝不苟（
）白手起家 殚（
）精竭（
）虑 第二单元《藤野先生》挟（
）
樱（
）花 绯（
）红 宛（
）如
掌（
）故 落第（
）
畸（
）形 不逊（
）
匿（
）名 诘（
）责 呜（
）呼 凄（
）然 教诲（
）油光可鉴（
）杳（
）无消息 抑（
）扬顿挫（
）
正人君子 深恶（
）痛绝 《回忆我的母亲》溺（
）爱 佃（
）农 劳碌（
）
私塾（
）
周济（
）
宽厚仁慈（
）
连夜 慰勉（
）
不辍（
）任劳任怨（
）
为富不仁（
）
《列夫·托尔斯泰》脸颊（
）
黝（
）黑 粗糙（
）
崎岖（
）
平庸（
）
滞（
）留 愚钝（
）
器宇（
）
蒙昧（
）
酒肆（
）缰（
）绳
轩（
）昂（
）
胆怯（
）
藏污纳垢（
）
鹤（
）立鸡群 正襟（
）危坐 诚惶（
）诚恐 入木（
）三分《美丽的颜色》微妙 燥（
）热
沥（
）青 骤（
）雨 窒（
）息 吹嘘（
）
荧（
）光
筋（
）疲力尽
和颜悦（
）色 第三单元(教师梳理) 《三峡》重岩迭（
）嶂（
）
隐天蔽（
）日 曦（
）月
沿溯（
）阻绝 素湍（
）绿潭（
）
绝巘（
）
悬（
）泉瀑布
清荣峻（
）茂（
）林寒涧（
）肃 晴初霜旦 空谷传响 哀转久绝 《答谢中书书》 晓雾将歇（
）猿（
）鸟乱鸣
夕日欲颓（
）沉鳞竞（
）跃 《记承天诗夜游》藻（
）、荇（
）《与朱元思书》缥（
）碧 急湍（
）甚箭
轩（
）邈（
）鸢（
）飞戾（
）天 窥（
）谷忘反 横柯（
）上蔽 bì
第四单元《背影》迂（
）腐 擦拭（
）搀（
）扶 交卸（
）
狼藉（
）
簌（
）簌 赋（
）闲 游逛（
）
踌躇（
）
马褂（
）
蹒跚（
）
颓（
）唐 琐（
）屑（
）
触（
）目伤怀《白杨礼赞》开垦（
）
主宰（
）
倦怠（
）
丫（
）枝 倔（
）强（
）
婆娑（
）
虬（
）枝 伟岸 傲（
）然 宛（
）然
秀颀（
）
鄙（
）视 妙手偶（
）得 坦荡如砥（
）
潜（
）滋（
）暗长
恹恹（
）欲睡 旁逸（
）斜出 百折不挠（
）《散文两篇》兴（
）味 洗涤（
）卑微（
）
牛犊（
）
茸（
）毛 消逝（
）
繁殖（
）
凋（
）谢 遏（
）制 濒（
）临 深渊（
）
星辰（
）《昆明的雨》初来乍（
）到 辟（
）邪 鲜腴（
）篱笆（
）
格调（
）
吆喝（
）暮（
）年 情味 苔痕（
）
密匝匝（
）连绵（
）不断 张目结舌 第五单元《中国石拱桥》雄跨（
）
记载（
）
残损（
）
古朴 桥墩（
）
推崇（
）
侵略（
）序幕（
）巧妙绝伦（
）
交头接耳 惟（
）妙惟肖（
）
独一无二 《苏州园林》竹竿（
）
映衬（
）
败笔 丘壑（
）
雷同 嶙（
）峋（
）
依傍（
）蔓（
）延 蔷薇（
）
芭蕉（
）
雕镂（
）斟酌（
）明艳（
）
因地制（
）宜 自出心裁（
）
重峦（
）叠嶂（
）
俯（
）仰生姿（
）《蝉》轧（
）碾（
）
鱼鳍（
）
暴晒（
）
隧（
）道 恶劣（
）倒悬（
）折皱（
）纤（
）维
防御（
）
顾忌（
）
联结 跳蚤（
）
车辙（
）黏（
）土 寻觅（
）喧嚣（
）欢愉（
）懒（
）洋洋 不怀好意 无动于衷（
）《梦回繁华》手绢（
）驮（
）运
擅（
）长
冗（
）繁
翰（
）林 题跋（
）城郭（
）考订（
）
田畴（
）
岔（
）
道
簇（
）拥 踏（
）青
行旅
宏（
）敞（
）摄（
）取
遒（
）劲 春寒料峭（
）
长途跋（
）涉（
）
摩（
）肩接踵 （
）络绎（
）不绝 部编人教版八上语文课后生字词汇总测试答案 第一单元 《消息二则》溃 kuì 退 tuì 泄 xiâ 气 qì 督 dū 战 zhàn 要 yào 塞 sài 业 yâ 已 yǐ 摧 cuÿ 枯kū 拉 lü 朽 xiǔ 锐 ruì 不 bù 可 kþ 当 dünɡ 《首届诺贝尔奖颁发》颁 bün 发 fü 遗 yí 嘱 zhǔ 建 jiàn 树 shù 巨 jù 额 ã 《“飞天”凌空》凌 línɡ 空 kōnɡ 翘qiáo 首 shǒu 酷 kù 似 sì 潇 xiüo 洒sǎ 轻 qÿnɡ 盈 yínɡ 悄 qiǎo 然 rán 由 yïu 衷 zhōnɡ 新 xÿn 秀 xiù 屏 bǐnɡ 息 xÿ 敛 liǎn 声 shýnɡ 眼 yǎn 花 huü缭 liáo 乱 luàn 如 rú 梦 mânɡ 初 chū 醒 xǐnɡ 《一着惊海天》桅 wãi 杆 ɡün 浩 hào 瀚 hàn 娴 xián 熟 shú 咆 páo 哮 xiào 紧 jǐn 绷 bþnɡ 镌juün 刻 kâ 一 yì 丝 sÿ 不 bù 苟 ɡǒu 白 bái 手 shǒu 起 qǐ 家 jiü 殚 dün 精 jÿnɡ 竭 jiã 虑 lǜ 第二单元 《藤野先生》挟 xiã 樱 yÿnɡ 花 huü 绯 fýi 红 hïnɡ 宛 wǎn 如 rú 掌 zhǎnɡ 故 ɡù 落 luî 第 dì 畸 jÿ 形 xínɡ 不 bù 逊 xùn 匿 nì 名 mínɡ 诘责 jiãzã 呜 wū 呼 hū 凄 qÿ 然 rán 教诲 huì 油yïu 光 ɡuünɡ 可 kþ 鉴 jiàn 杳 yǎo 无 wú 消 xiüo 息 xÿ 抑 yì 扬 yánɡ 顿 dùn 挫 cuî 正 zhânɡ人 rãn 君 jūn 子 zǐ 深 shýn 恶 wù 痛 tînɡ 绝 juã 《回忆我的母亲》溺 nì 爱 ài 佃 diàn 农 nïnɡ 劳 láo 碌 lù 私 sÿ 塾 shú 周 zhōu 济 jì 宽kuün 厚 hîu 仁 rãn 慈 cí 连 lián 夜 yâ 慰 wâi 勉 miǎn 不 bú 辍 chuî 任 rân 劳 láo 任 rân怨 yuàn 为 wãi 富 fù 不 bù 仁 rãn 《列夫·托尔斯泰》脸 liǎn 颊 jiá 黝 yǒu 黑 hýi 粗 cū 糙 cüo 崎 qí 岖 qū 平 pínɡ 庸 yōnɡ 滞zhì留liú 愚yú钝dùn 器qì宇yǔ 蒙mãnɡ昧mâi 酒jiǔ肆sì缰jiünɡ绳shãnɡ 轩xuün昂 ánɡ 胆 dǎn 怯 qiâ 藏 zànɡ 污 wū 纳 nà 垢 ɡîu 鹤 hâ 立 lì 鸡 jÿ 群 qún 正 zhânɡ 襟 jÿn危 wýi 坐 zuî 诚 chãnɡ 惶 huánɡ 诚 chãnɡ 恐 kǒnɡ 入 rù 木 mù 三 sün 分 fýn 《美丽的颜色》微wýi妙miào 燥zào热râ 沥lì青qÿnɡ 骤zhîu雨yǔ 窒zhì息xÿ 吹chuÿ嘘 xū 荧 yínɡ 光 ɡuünɡ 筋疲力尽和颜悦色 第三单元(教师梳理) 《三峡》重 zhînɡ 岩 yán 迭 diã 嶂 zhànɡ 隐 yǐn 天 tiün 蔽 bì 日 rì 曦 xÿ 月 yuâ 沿 yán 溯sù 阻 zǔ 绝 juã 素 sù 湍 tuün 绿 lǜ 潭 tán 回 huí 清 qÿnɡ 倒 dào 影 yǐnɡ 绝 juã 巘 悬 xuán泉 quán 瀑 pù 布 bù 清 qÿnɡ 荣 rïnɡ 峻 jùn 茂 mào 林 lín 寒 hán 涧 jiàn 肃 sù 晴 qínɡ 初 chū霜 shuünɡ 旦 dàn 空 kōnɡ 谷 ɡǔ 传 chuán 响 xiǎnɡ 哀 üi 转 zhuǎn 久 jiǔ 绝 juã 《答谢中书书》高 ɡüo 峰 fýnɡ 入 rù 云 yún 清 qÿnɡ 流 liú 见 jiàn 底 dǐ 五 wǔ 色 sâ 交 jiüo辉 huÿ 青 qÿnɡ 林 lín 翠 cuì 竹 zhú 晓 xiǎo 雾 wù 将 jiünɡ 歇 xiý 猿 yuán 鸟 niǎo 乱 luàn鸣 mínɡ 夕 xÿ 日 rì 欲 yù 颓 tuí 沉 chãn 鳞 lín 竞 jìnɡ 跃 yuâ 《记承天诗夜游》解 jiþ 衣 yÿ 欲 yù 睡 shuì 月 yuâ 色 sâ 入 rù 户 hù 欣 xÿn 然 rán 起 qǐ行 xínɡ 藻 zǎo、荇 xìnɡ 交 jiüo 横 hãnɡ 《与朱元思书》风 fýnɡ 烟 yün 俱 jù 净 jìnɡ 天 tiün 山 shün 共 ɡînɡ 色 sâ 奇 qí 山 shün异 yì 水 shuǐ 天 tiün 下 xià 独 dú 绝 juã 水 shuǐ 皆 jiý 缥 piüo 碧 bì 千 qiün 丈 zhànɡ 见jiàn 底 dǐ 游 yïu 鱼 yú 细 xì 石 shí 急 jí 湍 tuün 甚 shân 箭 jiàn 猛 mþnɡ 浪 lànɡ 若 ruî奔 býn 负 fù 势 shì 竞 jìnɡ 上 shànɡ 互 hù 相 xiünɡ 轩 xuün 邈 miǎo 千 qiün 转 zhuǎn 不 bù穷 qiïnɡ 百 bǎi 叫 jiào 无 wú 绝 juã 鸢 yuün 飞 fýi 戾 lì 天 tiün 望 wànɡ 峰 fýnɡ 息 xÿ 心xÿn 窥 kuÿ 谷 ɡǔ 忘 wànɡ 反 fǎn 横 hãnɡ 柯 ký 上 shànɡ 蔽 bì 疏 shū 条 tiáo 交 jiüo 映 yìnɡ 第四单元
《背影》迂 yū 腐 fǔ 擦 cü 拭 shì 搀 chün 扶 fú 交 jiüo 卸 xiâ 狼 lánɡ 藉 jí 簌 sù 簌 sù 赋fù 闲 xián 游 yïu 逛 ɡuànɡ 踌 chïu 躇 chú 马 mǎ 褂 ɡuà 蹒 pán 跚 shün 颓 tuí 唐 tánɡ 琐suǒ 屑 xiâ 触 chù 目 mù 伤 shünɡ 怀 huái 《白杨礼赞》开 küi 垦 kþn 主 zhǔ 宰 zǎi 倦 juàn 怠 dài 丫 yü 枝 zhÿ 倔 juã 强 jiànɡ 婆 pï娑 suō 虬 qiú 枝 zhÿ 伟 wþi 岸 àn 傲 ào 然 rán 宛 wǎn 然 rán 秀 xiù 颀 qí 鄙 bǐ 视 shì 妙miào 手 shǒu 偶 ǒu 得 dã 坦 tǎn 荡 dànɡ 如 rú 砥 dǐ 潜 qián 滋 zÿ 暗 àn 长 zhǎnɡ 恹 yün 恹yün 欲 yù 睡 shuì 旁 pánɡ 逸 yì 斜 xiã 出 chū 百 bǎi 折 zhã 不 bù 挠 náo 《散文两篇》兴 xìnɡ 味 wâi 洗 xǐ 涤 dí 卑 býi 微 wýi 牛 niú 犊 dú 茸 rïnɡ 毛 máo 消 xiüo逝 shì 繁 fán 殖 zhí 凋 diüo 谢 xiâ 遏 â 制 zhì 濒 bÿn 临 lín 深 shýn 渊 yuün 星 xÿnɡ 辰chãn 《昆明的雨》初 chū 来 lái 乍 zhà 到 dào 辟 bì 邪 xiã 鲜 xiün 腴 yú 篱 lí 笆 bü 格 ɡã 调diào 吆 yüo 喝 he 暮 mù 年 nián 情 qínɡ 味 wâi 苔 tái 痕 hãn 密 mì 匝 zü 匝 zü 连 lián 绵mián 不 bù 断 duàn 张 zhünɡ 目 mù 结 jiã 舌 shã 第五单元 《中国石拱桥》雄 xiïnɡ 跨 kuà 记 jì 载 zǎi 残 cán 损 sǔn 古 ɡǔ 朴 pǔ 桥 qiáo 墩 dūn 推tuÿ 崇 chïnɡ 侵 qÿn 略 lûâ 序 xù 幕 mù 巧 qiǎo 妙 miào 绝 juã 伦 lún 交 jiüo 头 tïu 接 jiý耳 þr 惟 wãi 妙 miào 惟 wãi 肖 xiào 独 dú 一 yÿ 无 wú 二 âr 《苏州园林》竹 zhú 竿 ɡün 映 yìnɡ 衬 chân 败 bài 笔 bǐ 丘 qiū 壑 hâ 雷 lãi 同 tïnɡ 嶙 lín峋 xún 依 yÿ 傍 bànɡ 蔓 màn 延 yán 蔷 qiánɡ 薇 wýi 芭 bü 蕉 jiüo 雕 diüo 镂 lîu 斟 zhýn酌 zhuï 明 mínɡ 艳 yàn 因 yÿn 地dì 制 zhì 宜 yí 自 zì 出 chū 心 xÿn 裁 cái 重 zhînɡ 峦 luán叠 diã 嶂 zhànɡ 俯 fǔ 仰 yǎnɡ 生 shýnɡ 姿 zÿ 《蝉》轧zhá碾niǎn 鱼yú 鳍qí 暴bào 晒shài 隧suì 道dào 恶 â劣liâ 倒dào悬 xuán 折zhã 皱 zhîu 纤 xiün 维 wãi 防 fánɡ 御 yù 顾 ɡù 忌 jì 联 lián 结 jiã 跳 tiào 蚤 zǎo 车 chý辙 zhã 黏 nián 土 tǔ 寻 xún 觅 mì 喧 xuün 嚣 xiüo 欢 huün 愉 yú 懒 lǎn 洋 yánɡ 洋 yánɡ 不bù 怀 huái 好 hǎo 意 yì 无 wú 动 dînɡ 于 yú 衷 zhōnɡ 《梦回繁华》手 shǒu 绢 juàn 驮 tuï 运 yùn 擅 shàn 长 chánɡ 冗 rǒnɡ 繁 fán 翰 hàn 林 lín 题 tí 跋 bá 城 chãnɡ 郭 ɡuō 考 kǎo 订 dìnɡ 田 tián 畴 chïu 岔 chà 道 dào 簇 cù 拥 yōnɡ 踏tà 青 qÿnɡ 行 xínɡ 旅 lǚ 宏 hïnɡ 敞 chǎnɡ 摄 shâ 取 qǔ 遒 qiú 劲 jìnɡ 春 chūn 寒 hán 料liào 峭 qiào 长 zhǎnɡ 途 tú 跋 bá 涉 shâ 摩 mï 肩 jiün 接 jiý 踵 zhǒnɡ 络 luî 绎 yì 不 bù绝 juã
篇三：三峡生字词整理
《长江三峡》授课时间
课型 新授课 课时 第 1 节 共 2 节教学目标 知识与能力：
了解三峡景物的特点， 学习本文抓住景物特点， 寓情于景、 情景交融的写法。
过程与方法:
在对文本的阅读中， 学习散文通过景物描写表现人物情感的方法。
情感、 态度、 价值观：
感受三峡的磅礴气势， 培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
了解三峡景物的特点， 学习本文抓住景物特点， 寓情于景、 情景交融的写法。
教学难点
学习散文通过景物描写表现人物情感的方法。
教学方法
诵读法、 讨论法、 小组合作探究法、 自主学习法。
课前准备 教学资源：1. 音频资料：
《长江之歌》 。
2. 图片资料：
长江组图， 三峡组图。
教师准备：
研究教材， 准备教案、 课件， 了解学生预习情况。
学生准备：
1. 通读课文， 利用工具书和注释， 扫除诗中文字障碍。
2. 了解长江， 了解三峡。
教 学 过 程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计理念 时间分配 一、
导入课文
二、
梳理情节
课前播放殷秀梅演唱的《长江之歌》， 制造气氛。
教师语：
1． 长江纳百川容千流， 穿山越谷， 浩浩荡荡， 气势磅礴， 在重庆至湖北境内形成了世界著名的大峡谷， 造就了 雄奇壮丽的三峡百里山水画廊。
2. 三峡是瞿塘峡、 巫峡、 西陵峡三大峡谷的总称， 从自然上说三峡是美丽长江的标志性河段，从人文上说三峡是长江文明的华彩乐章。
作者简介：
刘白羽(1916--2005) 现代作家， 北京人。
他的作品以散文为主， 有《五台山下》 、 《火光在前》 、 《政治委员》 、 《刘白羽散文集》 等。
刘白羽是一位富有时代感的、 具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文热情奔放， 感情真挚。
1、 学生朗读课文、 字词正音 （预期目的：
学生能用普通话流畅地朗读， 恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
朗读本身就反映了学生对课文的理解， 所以文章要放开让学生朗读。
）
2、 学生结合教师导入理清课文思路。
（文章线索：
作品以“江津号” 的航程为顺序， 以时间的推移和空间的变换为线索， 双线交织结构作品。
时间：
日出前━━上午（八点二十，八点五十， 十点， 十点半， 十一点十五分）━━中午。
空间：
瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡）
用和课文相通的音乐烘托气氛， 导入新课。
出示幻灯片，
介绍课文。
检查学生课前预习情况
适当引导
聆听、 感受。
学生介绍有关三峡的知识。
学生有情感地朗读课文。
学生讨论，找出文章线索， 理清文章思路。
(5 分钟)
创设情景 激发兴趣
（20 分钟）
预习检测
培养学生概括能力
教 学 过 程 教学步骤
三、
走进文本
教学内容 问题设计 1、 游览了长江三峡， 他的感受如何呢？能否用文中的一句话概括？
（预设：
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，
通感， 作者感受到长江三峡的景色是雄伟而瑰丽的， “飞翔”形象地写出了轻松愉快的心情。）
（预期目的：
学生能找出“雄伟而瑰丽”，
因为这两个词起统摄全篇的作用， 概括了三峡景致的特点。
通篇所写景物， 全在这 “雄伟”“瑰丽” 四个字上。
）
2.三峡的特点分别是什么？ 你是从哪里看出来的？
瞿塘峡———雄 巫
峡———秀 西陵峡———险）
（预期目的：
帮助学生初步理解课文， 培养他们筛选信息的能力。）
3.指导学生分别诵读描写三个峡的部分。
教师活动
对于修辞手法，学生可能会答不全，比喻很容易看出， 但通感的手法因为见得少， 学生不一定会想到， 教师要适当引导。
教师设置问题，引导学生思考， 适当时候可作点拨。
教师点拨朗读的停顿、 重音、 语气语调等。
学生活动
讨论回答问题。
阅读思考， 讨论， 找出重点词语和句子。
选 读 自己 喜 欢 的 段落。
设计理念 时间分配
（20 分钟）
用问题带动阅读
在阅读教学中适时、 适度地设置问题进行讨论， 加深学生对课文的理解，训练他们筛选信息的能力， 培养语言的表达能力。
四、
拓展练习 向学生介绍风景解说词的写法。
（风景解说词， 综合运用叙述、 描写、 说明等表达方式娓娓道来， 集知识性、 趣味性于一体， 要能引人入胜。一是简括。
二是抓住特点。
挖掘景观的深层内涵 、 突出景点的个性特色、三是开拓听者的想象。
恰当运用修辞手法、 善于编织故事情节、 语言生动
教师结合课文介绍 风 景 解 说 词 的 写法。
学 生 理解、 记录。
帮助学生学习 一般风景解说的基本要求， 为第二课时学生解 说 做 准备。
教学过程 教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计理念 时间分配
亲切， 幽默风趣。）
（预期目的：
解说词的讲解为下节课学生解说三峡作铺垫）
五 、
本课总结
课文以激越奔放的感情， 运用抒情的笔调， 生动地描绘了长江三峡雄奇、 瑰丽、 险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山。
教师总 结、 归纳。
感受、 聆听、 与自 己 的 观 点 作比较。
（2 分钟）
作业布置
1.
整理总结瞿塘峡、 巫峡、 西陵峡的景物特征， 搜集与长江三峡有关的资料（诗文等）；
2. 以导游的身份为自己喜欢的三峡写解说词（写一个即可）
。
板书设计 《长江三峡》
瞿塘峡———雄 巫
峡———秀
热情赞美了 祖国的大好河山 西陵峡———险 教学反思 教学效果：
1. 本课主要探讨三峡景物的特征， 播放音乐， 三峡景色 PPT 展示，学生分组讨论， 这些能让学生的探究兴趣被激发， 学生筛选信息， 概括文字的能力得到锻炼。
2. 爱国主义教育入手， 能培养学生的爱国主义情感。
存在问题：
对朗读的指导还不够深入， 学生的爱国主义情感没能被充分激发。
改进措施：
更加合理地对内容进行取舍， 要求学生在课前更认真的阅读文本，以便更好的沟通交流， 推进教学。
课题 《长江三峡》授课时间
课型 新授课 课时 第 2 节 共 2 节 教学目标 知识与能力：
深入了解三峡的有关情况， 培养语言表达能力。
过程与方法：
引导学生掌握本文运用的表现手法与修辞手法。
情感、 态度、 价值观：
培养学生热爱祖国大好河山的感情， 学习体会本文在景物描写中所寄寓的生活哲理。
教学重点 学习作者将诗情、 画意、 哲理完美结合与统一的写作特色。教学难点 学习体会本文在景物描写中所寄寓的生活哲理。
教学方法 比较、 诵读、 讨论。
课前准备 教学资源：
1.
《话说长江》 音像资料。
教师准备：
了解上一课学生学习情况， 准备教案及课件。
学生准备：
1. 反复朗读课文， 品味语言， 体味哲理。
2. 写好解说词
教 学 过 程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计理念 时间分配
一、
导入课文
二、
课堂实践
1.
播放《话说长江》 的开头部分， 学生欣赏， 领略母亲河的风采。
课堂活动：
活动一 1.学生观看三峡图片， 模拟导游的身份进行解说， 其余学生扮演游客。
解说形式：
①“导游” 选择自己喜欢的峡进行解说， 可以由扮演游客的学生点评， 提问； ②“导游” 解说中， 可以适当提问， 引导“游客”解说。
解说要求：
①请各位“导游” 在介绍过程中抓住特点展开； ②通过对“山水风光”、“风土人情”、“历史文化”、“古往今来的变迁与发展”等方面的介绍， 让“游客” 全面地了解长江， 自己可以补充内容， 吸引“游客”。
2.要求学生将解说与文章对照， 总结文章语言魅力：
诗情、 画意、 哲理完美统一 ； 联想丰富自然， 充满浪漫气息； 运用多种修辞方法， 写景抒情。
播放课件。
教师适当引导，帮助学生点评解说的优缺点，并引 导学生将解说内 容与文本对照， 帮助学生体会三峡的特点和古典诗词、典故、歌谣、修辞手法使用的效果及作用。
教师点拨、引导总结。
学生哼唱。
学生解说，
讨论发言。
（5 分钟）
用视频把学生带进情境， 激发学习热情。
（ 30分钟）
采用独特的形式，激发学生的兴趣，培养学生语言表达能力和深入文本的阅 读 能力。
在讨论中提高概括问题的能力。
教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计理念 时间分配
三、
知识迁移
四、
小结全文
活动二 3. 分组讨论：
从这段视频中， 你悟出了什么道理？
（无限风光在险峰， 要想看到奇伟瑰丽的风光， 必须具有探索精神和不怕困难的顽强毅力。）
（预期目的：
以视频来激发学生探讨问题的积极性）
运用今天学到的手法， 描写家乡 的一处景观，
200 字左右。
长江三峡， 无限风光——瞿塘峡的雄伟， 巫峡的秀丽， 西陵峡的险峻， 使这驰名世界的山水画廊气象万千：
这里的群峰， 重岩叠嶂，峭壁对峙， 烟笼雾锁； 这里的江水，汹涌奔腾， 惊涛裂岸， 百折不回；这里的奇石， 嶙峋峥嵘， 千姿百态，似人若物； 这里， 孕育了中国伟大的 爱 国 诗 人 屈 原 和 千 古 才 女 昭君……三峡的一山一水， 一景一物，无不如诗如画， 并伴随着许多美丽的神话和动人的传说， 令人心驰神往。
我们的祖国不仅有长江， 还有黄河， 还有泰山， 还有雪峰。
祖国河山如此美好， 我们应该自 豪， 我们应该热爱。
我们还应该去把他建设得更好。正是许多建设者的努力，我们才能够畅游长江， 欣赏美景。
教师播放视频资料：
运动员攀登险峰视频。
适当指导
教师指导学生对本节课学习活动和本课进行小结。
学生写出观看这段视频所悟出的道理。
分组讨论， 代表发言， 相互评议。
写作、 交流
小结学习活动
激发学生的人生感悟。
（7分钟）
练笔， 培养学生热爱家乡 的感情。
（ 3分钟）
帮助学生学 会 总结， 在学习中升华情感， 从不同角度进行多样化探究学习。
作业布置 1. 诵读《长江三峡》。
2. 写一篇 500 字的游记。
板书设计 变化无穷的诗意
境界神奇， 如梦似幻的画卷
诗情
画意
哲理
耐人寻味的哲理
教学反思 教学效果：
1. 本课设计了解说活动， 激发学生学习兴趣， 在讨论中提高语言表达能力； 多媒体辅助教学， 师生互动， 效果良好。
2. 两次讨论活动训练了学生文字表达能力， 也强化了对文章的理解。
3. 对三峡的解说和对家乡 的景观描写激发了学生爱家乡 ，爱祖国的情感。
存在问题：
在学生解说过程中， 对课文的一些主要手法， 内容容量有点大， 引导过程中队学生的解说造成了一定的影响， 存在干扰学生解说的问题。
改进措施：
在以后的教学过程中， 对问题的设计、 引导要做到更精准， 更自然。
篇四：三峡生字词整理
三峡长江三峡刘白羽刘白羽三峡风光
三峡风光
三峡风光
三峡风光
三峡风光
三峡风光
三峡风光
三峡风光
刘白羽， 现代作家， １ ９ １ ６ 年生， 北京人， １ ９ ３ ６ 年开始创作。
１ ９ ５ ０ 年参加编摄电影《中国人民的胜利》 ， 该片荣获斯大林文学奖金。
他的作品以散文为主， 有散文集《早晨的太阳》 《万炮震金门》 《红玛瑙集》《》 《《长江三日 》 《红太阳颂》 《伟大的创业者》《巍巍太行山》 等， 亦有小说《五台山下》《火光在前》 《政治委员》 等。刘白羽的作品， 跳动着时代的脉搏， 充满着强烈的战斗气息， 感情炽热， 气势雄伟， 语言丰富畅达， 色彩绚丽， 具有独特的艺术风格。作者简介》 《》
瞿塘峡、 巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。
在长江上游， 西起四川 省奉节县白帝城， 东至湖北省宜昌县南津关， 长193公里（ 其中狭谷段合长90津关， 长193公里（ 其中狭谷段合长90公里， 宽谷段合长103公里）
， 滩峡相间， 由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁， 江流湍急， 水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
（ 《辞海》 注解）长江三峡
《长江三峡》 是写景抒情的游记名篇， 收在《刘白羽散文选》 中， 是一篇日 记体游记。
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品， 一心想从大江顺流而下， 领略三峡美妙风光。
1 960年1 1月 中旬， 他如愿以偿， 从重庆乘“江津” 轮驶往武汉， 历时三日 。
《长江三日 》 记述了这一航程， 并描绘了沿途景色。
作品第江三日 》 记述了这航程， 并描绘了沿途景色。
作品第一节， 写１ １ 月 １ ７ 日 雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景； 第二节， 写１ １ 月 １ ８ 日 穿过三峡时在激流险滩中前进的情景； 第三节写１ １ 月 １ ９ 日 出峡后航行在风和日 丽、 柔和宁静的大江上的情景； 最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。
整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、 航行━━迎来明朗开阔、 光华灿烂的图景。解题
教学目标1、 学习本文抓住三峡特点， 描绘景物，抒发感情的写法。2、 学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。3、 了解三峡的壮丽景色， 激发学生热爱祖国大好河山的感情。
生字词：生字词：启碇（启碇（滟澦（滟澦（层峦层峦(
)(
)叠嶂秭（秭（）
归）
归峨冠（峨冠（绛绛(
)(
)紫紫澎湃（澎湃（）
）夔（夔（崆崆(
)(
)岭滩(
) zhàng）
州）
州岭滩）
）叠嶂(
) dìngkuíyànyùkōngluán汨 汨(
)(
)罗江）
博带）
博带草坂（草坂（）
）瑰瑰(
)罗江）
）丽(
)丽zǐmìguānjiàngbǎnPéng
pàiguī
课文的基本结构课文的基本结构第一部分（第1节）
：
总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。第二部分（第2节）
：
写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分（第3—5节)：
写穿过巫峡时所见的奇秀景观。第四部分（第6—9节)：
写船在西陵峡上航行的情景和作者的感受。
课文中的行文线索是什么 ？作品以“江津号” 的航程为顺序， 以时间的推移和空间的变换为线索， 双线交织结构作品。空间：
瞿塘峡━━巫峡━━西空间：
瞿塘峡陵峡时间：
日 出前━━日 出后（ 八点二十， 八点五十， 十点）
━━上午（ 十点半， 十一点十五分）━━中午。巫峡西
自学指导： 读第一段， 思考： 文章第一部分写了 什么？ 本段运用了 什么修辞手法？ 第一段在全文中的作用是什么？ 表达了 作者怎样的感情？
·
·
像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔（统领全文）· 雄伟而瑰丽的交响乐（通感）通感是指听觉、 视觉、 嗅觉、 味觉、 触觉的沟通交融。雄伟、 瑰丽交响乐（视觉）（听觉）气势磅礴、 绚丽多彩震撼人心· 飞翔指在急流中航行的舒快感觉。（比喻）伟力
第一站：
瞿塘峡—像一道闸门杜诗民谣瞿塘峡口险要气势（万水奔腾雷霆万钧）（激流澎湃涛如雷鸣）险要气势依然如故灰蒙蒙金色红金黄乌沉沉银（片）绛紫气象万千神话境界
读第三部分并思考： 用一句话概括这部分内容。 巫峡的主要特点是什么？作者穿过巫峡时所见的奇秀景观。像江上一条迂回曲折的画廊。 作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？着重写了巫峡口上的第一峰、 充满传奇色彩的美女峰（点）
， 又写了极具情态变化无穷的群峰（面）
。
作者描绘了神女峰， 并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
再用丰富的想象， 贴切的比喻， 具体描绘千姿百态、 变化无穷的群峰特色。
两个“突然” 写出了巫峡的迂回曲折。
第二站：
巫峡 —像一条迂回曲折的画廊第一峰：神女峰：万仞高峰之巅神女峰：群峰：有诗意而变化无穷山如斧削隽秀婀娜点万仞高峰之巅面· 思考：介绍神女峰的传说有怎么 作用？（增添了文章的诗情画意， 创造了神奇美妙的意境。
）
第三站 ：
西陵峡 —处处是急流、 处处是险滩泄滩：青滩：崆岭滩：多旋涡山陡流急布满礁石
· 思考 ：1 、这部分着重介绍了“秭归” 、 “香溪” 两个县并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句， 在文中有什么作用？⑴ 增添文章的诗情画意， 创造神奇美妙的意境。⑵ 告诉人们⑵ 告诉人们， 长江是中华民族的“母亲河流” ， 长江养育了中华民族的灿烂文明。长江是中华民族的“母亲河流”长江2、 作者为什么 要忙里偷闲， 借“船上的同志” 说“长江航船上很多领航人都出生在这儿” ？虽然长江山险、 流急、 滩险， 看起来“十分吓人” ，但人类面对困难并没有退缩， 而是不断开拓前进， 在大自然伟力中更体现人类的伟大。
雄伟瞿塘峡（像闸门）巫峡巫峡（像画廊）雄秀秀（诗句、 民谣）（传说）（传说）描写景色描写景色描写景色诗情画意画意课堂总结：瑰丽西陵峡（像鬼门关）险（传说、 诗句）描述感受哲理
课堂总结：刘白羽先生的《长江三峡》 ， 它不像一般山水游记写景物的“各自 特点” ， 而是用审美的眼光， 从美学的角度来写三峡的共同的美——雄伟而瑰丽， 来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。
从文中点出“壮观” 、 “壮美” 看，作者突出三峡的壮美是明显的； 从文中写“色彩” 用墨如泼、 写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易见的。
有刚有柔， 雄伟而瑰丽， 这就是《长江三峡》 的主旋律， 只要把握住了这一主旋律， 就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！
中巴之东江水开辟白帝交为瞿塘险过杜甫巴东山流其间三峡镇百牢关·夔州歌
群 山 万 壑 赴 荆 门，生 长 明 妃 尚 有 村。一 去 紫 台 连 朔 漠，独 留 青 冢 向 黄 昏。画 图 省 识 春 风 面画 图 省 识 春 风 面，环 佩 空 归 夜 月 魂。千 载 琵 琶 作 胡 语，分 明 怨 恨 曲 中 论。杜甫 · 咏怀古迹
宿迁工业中等专业学校沈沈鸿鸿二0一一年九月十八日
篇五：三峡生字词整理
三峡 》教学设计【 学情分析 】
鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
【 教学目标 】
一、知识与能力目标
1.巧借工具，感知文章大意。
2.积累文言字词，整理文言现象。
二、过程与方法目标
1.读准字音，读清句读。
2.多样朗读，感受三峡美景。
三、德育目标
鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学重难点】
1.多样朗读，感受三峡美景。
2.鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学准备】
1.学生自主预习，做完自主学习单。
2.教师准备课件。
【教学过程】
一、 图片 导入
1.字源识字法图片导入。
出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。
2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。现在，就让我们一起追随北魏地理学家郦道元的步伐，去 1500 年前的“三峡”探寻一番。
3.出示学习目标，齐读学习目标。
（1）巧借工具，感知文章大意。
（2）多样朗读，感受三峡美景。
（3）鉴赏品味，体悟作者情感。
二、听读课文，初步感知
1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。
2.师生分享重点生字词。生分享，师点播。（重点词语：阙、曦、巘、裳）
3.生自由读朗读课文。
4.点名读课文。生互评，师点评。
5.齐读课文，读准字音。
三、多样朗读，感受美景
1.划分节奏，读出音乐美 （1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。）
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵
或/王命急宣
有时/朝发白帝
虽/乘奔御风
则/素湍绿潭
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰 （2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。）
两岸/连山，
略无/阙处。
重岩/叠嶂，
隐天/蔽日，
自非/亭午/夜分，
不见/曦月。
（3）顿音，恰到好处顿一顿（个体读，群体读，师范读。）
清/荣/峻/茂
（水清/树荣/山峻/草茂）
2.译读课文，读出内容美
（1）清荣峻茂，良多趣味。（水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。）
（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。）调整语序是否更好？ 四、鉴赏品味，体悟情感
1.《水经注》本是为《水经》做的注释，记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
2.自主探究：
（1）《三峡》先写山后写水， 写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节写得较具体些？ 为什么？
（2）《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出具体的词语并作简要的赏析。
【作业布置】
基础作业：自制 1 分钟短视频，介绍 《三峡》的山（或水、或四季之时的三峡风光）。QQ 学习群内分享。
拓展阅读：余秋雨《三峡》
刘白羽《长江三日》 【板书设计】
三 峡 山 水 《三峡》学情分析 这篇古文，句式整齐，节奏性强，诵读起来朗朗上口，学生非常喜爱。鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。
基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
《 三峡 》 效果分析 一、本课教学目标基本完成，具体如下：
1.在充分备教材、备学生的基础上，结合学情的定位，使得新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想。
2.文言文的学习，在注重诵读的基础上，通过各种形式的读开启学生学习文言文的兴趣，进而由节奏美过渡到内容美、情感美，在学习的过程中恰到好处地穿插德育渗透。
3.作为游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
4.基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
5.尊重学生的主体意识，采用了合作探究的学习方式，充分鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考，较大程度地发挥了学生的主观能动性。
二、关于教学效果的几点思考：
1.多种形式的读是文言文学习的基础路径，而且是重要路径。听读课文，对照注解疏通文字，读准字音，读清句读，初步感知文章的内容；了解朗读技巧，进行不同形式的反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后熟读成诵。
2. 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上作扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。
3.本文的思想感情表述的较为直观，应学会从字里行间引导学生体悟洋溢其中的热爱赞美之情，“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”，从而获得美的体验，实现美好的教学效果。
《 三峡 》 教材分析
《三峡》选自人教版初中语文八年级上册第三单元，本单元旨在帮助学生：学会记住注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。
《三峡》节选自《水经注·江水》，虽只有一百五十五字，却写出了“七百里”三峡的万千气象。文章先总写三峡地貌，然后写三峡在不同季节的壮丽景色，最后以令人荡气回肠的渔歌作结。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。又简洁精炼，生动传神，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。
作为游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”，本篇用彩笔描绘了三峡的地貌，再写三峡不同季节的壮丽景色。作者融景入情，最后以忧伤的渔歌做结，表现了“山水虽佳，可世上犹有劳贫”的思想感情。文篇虽小，但展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象。
文中，作者寄情山水，以洗练的笔触将心中对于三峡的喜爱跃然纸上。作者写山，“两岸连山，略无阙处”，几个字便将山势连绵的景象勾勒出来了，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，瞬间开启了山的高耸入云的气势。结尾处“自非亭午夜分，不见曦月”，陡然间将山势的雄壮之美进一步夯实。
作者写水，以夏水为盛。夏日，江水漫上小山包，上下行的船只都被阻隔不能通行，遇到王命急宣，“朝发白帝，暮到江陵”，千二百里的距离，“虽乘奔御风不以疾也”。将奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比，极言水势之浩大。
作者写春冬之时，俯视素湍绿潭，仰视峭壁之上的怪柏，“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，动静结合，对于三峡的赞美之情溢于言表。
作者写晴初霜旦，“寒”“肃”“凄”三个字便将秋景的神韵诠释出来了，一个“哀”字更是表达了对于渔民的同情。渔歌做结，进一步烘托出秋的萧瑟凄清。
纵观全文，布局自然，思路流畅清晰，写水则分不同季节分别着墨，节奏自然，视为佳品。
《三峡》评测练习 一、基础知识 1.给加点字注音。
阙(
)
叠嶂(
)
曦月(
)
襄陵(
)
沿溯（
) 素湍(
)
绝巘(
)
长啸(
)
属引(
)
哀转(
) 2.解释加点字。
（1）晴初霜旦（
）
（2）夏水襄陵（
）
（3）素湍绿潭（
）
（4）飞漱其间（
）
（5）乘奔御风（
）
（6）不见曦月（
）
（7）林寒涧肃（
）
（8）空谷传响（
）
（9）属引凄异（
）
（10）春冬之时（
）
3.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（
）
A．至于/夏水襄陵 B．绝巘/多生怪柏
C．虽/乘奔御风
D．常有高/猿长啸 4.本文作者_____，__（朝代）人，选自___，它是有文学价值的__巨著。三峡，指长江上游的___、___、___。
5.阅读课文，你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？
二、课内语段阅读 （一）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 1.解释下列加点的词。
略无阙．处
_______
沿溯．阻绝________ 2.翻译句子。
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
____________________________ （2）清荣峻茂，良多趣味。
____________________________ 3.加点词意思相同的一项是（
）
A 沿溯阻绝
哀转久绝
B 三峡七百里中
自非亭午夜分 C 回清倒影 清荣峻茂
D 春冬之时
物外之趣 4.三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
5.列句中加点词的意思。
①不见曦．月（
）
②虽乘奔御风不以疾．也（
）
6.句中加点词意思相同的一项是（
）
A 其间千二百里
肉食者谋之，又何间焉 B 有时朝发白帝，暮到江陵
朝而往，暮而归 C 属引凄异
属予作文以记之 D 哀转久绝
率妻子邑人来此绝境 7.写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，只用“□□□□，□□□□”8 个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。
8.本文表达了作者怎样的思想感情呢？
参考答案：
一、基础知识 1.quē
zhàng
xī
xiāng
sù tuān
yǎn
xiào
zhǔ zhuǎn
2.结合课本注释理解。
3.D
4.郦道元 北魏 《水经注疏》 地理
瞿塘峡、巫峡、西陵峡
5.从三峡的总体地貌和四季景色两个方面来写。
二、课内语段阅读
1.阙通缺
逆流而上
2.（1）如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。
（2）水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
3.D
4.理由 1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）
原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）
理由 2：落差大（意思相同即可）
原句：悬泉瀑布，飞漱其间太阳
5. 日光 快
6. B
7. 素湍绿潭，回清倒影
8. 表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。
《 三峡 》 课后反思
《三峡》选自人教版初中语文八年级上册第三单元，本单元旨在帮助学生：学会记住注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。
《三峡》节选自《水经注·江水》，虽只有一百五十五字，却写出了“七百里”三峡的万千气象。文章先总写三峡地貌，然后写三峡在不同季节的壮丽景色，最后以令人荡气回肠的渔歌作结。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。又简洁精炼，生动传神，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。
一、文本剖析 作为游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”，本篇用彩笔描绘了三峡的地貌，再写三峡不同季节的壮丽景色。作者融景入情，最后以忧伤的渔歌做结，表现了“山水虽佳，可世上犹有劳贫”的思想感情。文篇虽小，但展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象。
二、课文赏析
文中，作者寄情山水，以洗练的笔触将心中对于三峡的喜爱跃然纸上。作者写山，“两岸连山，略无阙处”，几个字便将山势连绵的景象勾勒出来了，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，瞬间开启了山的高耸入云的气势。结尾处“自非亭午夜分，不见曦月”，陡然间将山势的雄壮之美进...