学习和持续的改进。而在教育领域，高等本科院校向学生提供教育服务，学生是接受者，在进行教育的时候要充分考虑到学生的需求，和企业质量管理中全员参与、利益共同体的思想非常的相似。在企业质量管理中重视过程，过程能够将组织中所有必须的活动进行连接，树立了人们对组织系统的认识，而本科教育质量也是在教育的过程中重视每一个教学流程，要求教师熟知每一个阶段的教学目标，并针对此开展相关的教育教学活动，高质量的完成实际的教学任务。现阶段的本科教育质量体系就是对人才培养的过程实行持续化的评价和监督，保障和提高教学质量，针对教学目标及时的进行调整，促进人才培养活动质量的提高。
二、本科教学质量评价体系理论设计
（一）生成和评价
教育活动的实质目的是为了满足现阶段下社会市场发展的根本需求，也就是说培养人才的实际目的是为了能够在社会经济市场发展的过程中满足用人单位的需求。而教育活动的主要流程则是从教育场所的创办到教学活动的开展一直到最后人才的输出，在对教育质量的评价则是针对现在用人企业和市场的用人标准以此作为评价的准则去评判高校的教学成果，或是对教学成果进行检验的过程，教育质量评价的目的是为了促进教学质量的提高，实现办学政策的创新。
（二）控制关键点
教育评价是对现阶段下教育成果的价值进行评价，旨在能够促进教育价值不断的增值， 也就是不断的提高教育质量，使其更加符合社会人才市场的需求。根据上述中的质量生成过程，对教育中能够影响教学质量的因素进行分析，具体如下：
（三）设计思路方法
本科教育质量评价体系的构建是在教学质量理论知识的基础上，针对当前的教育教学现状，分析能够对教学质量产生影响的因素，对现有质量评价的效果进行分析，筛选行为有效的技术方法形成完善的质量评价方法体系，并将其运用到本科的教育质量管理中，有效的推进高校教学质量的提高，使其满足现代发展中社会的需求。
三、本科教育质量评价体系结构设计
（一）评价体系
教育质量评价体系是在人工培养质量的基础上形成的，由于人才培养质量是非常复杂的系统工程，所以不同的工作对质量都会产生不同的影响。针对人才培养质量有以下三个方面，第一是从学校的层面上进行分析，要保障人才培养的质量能够满足现在发展中社会和用人企业对人才的需求，因此学校要充分的了解到现阶段人才市场的需求，确定教育教学目标。第二是从过程层面，学校的教学和职能部门要从全局考虑教学质量问题，及时的掌握各个部门和环节的质量信息，加强过程层面之间的协调和交流。第三是执行层面，主要是指在日常的教学活动和学生的学习活动中要做好相关的管理工作，保障教师能够按照实际市场的需求对学生有效的引导和帮助，促进教学质量的提升。
（二）结构
根据教育质量评价体系思路的设计，在对结构进行设计的时候，可以分为四个阶段，分别是本科教育培养目标、教学投入和教学资源配置、教学实施过程、就业质量跟踪，这四个环节是相辅相成，相互促进的，涵盖了教育的核心任务和关键的流程，结合现代用人企业和社会市场对人才的需求进行填充，并确定在每个环节中的目标和要求，以此为标准对教育质量进行评价。
结束语：
综上所述，基于本科教育质量评价的理论基础对评价体系的理论和结构进行设计，从而构建完善的高校本科教育质理论评价体系，能够有效的促进高校的教学质量，使其满足现阶段发展中的社会经济市场的需求，提高学生的就业率。
参考文献：
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[3]李长熙.高校本科教育质量评价理论探索与体系构建[J].山东科技大学学报（社会科学版），2017，19（01）：107-114.
作者简介：
周荃（1991-），女，江苏昆山人，苏州大学教务部，中国人民大学硕士研究生，苏州大学教务部。研究方向：高校本科教育及管理。